辅导班周计划表 辅导班工作计划汇总

制定计划前，要分析研究工作现状，充分了解下一步工作是在什么基础上进行的，是依据什么来制定这个计划的。通过制定计划，我们可以将时间、有限的资源分配给不同的任务，并设定合理的限制。这样，我们就能够提高工作效率。以下是小编为大家收集的计划范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

辅导班周计划表 辅导班工作计划汇总篇一

深入推进和贯彻《初中数学新课程标准》的精神，以学生发展为本，以改变学习方式为目的，以培养高素质的人才为目标，培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，探索有效教学的新模式。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题转化为数学问题并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

1、态度与价值观：通过学习交流、合作、讨论的方式，积极探索，改进学生的学习方式，提高学习质量，逐步形成正确地数学价值观。

2、知识与技能：掌握初中数学教材、数学学科“基本要求”的知识点。

3、过程与方法：通过探索、学习，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察、分析、综合、抽象，会用归纳、演绎、类比进行简单地推理。围绕初中数学教材、数学学科“基本要求”进行知识梳理，适时的进行分层教学，面向全体学生、培养全体学生、发展全体学生。

1、认真学习钻研新课标，掌握教材，编写好“教案”。

2、认真备课，争取充分掌握学生动态。

认真钻研大纲和教材，做好初中各阶段的总体备课工作，对总体教学情况和各单元、专题做到心中有数，备好学生的学习和对知识的掌握情况，写好每节课的教案为上好课提供保证，做好课后反思和课后总结工作，以不为提高自己的教学理论水平和教学实践能力。

3、认真上好每一堂课。

创设教学情境，激发学习兴趣，充分用足用好每节课时间。爱因斯曾经说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，是数学教学过程中提高质量的重要手段之一。结合教学内容，选一些与实际联系紧密的数学问题让学生去解决，教学组织合理，教学内容语言生动。相尽各种办法让学生爱听、乐听，以全面提高课堂教学质量。

4、落实每一堂课后辅助，查漏补缺。

全面关心学生，这是老师的神圣职责，在课后能对学进行针对性的辅导，解答学生在理解教材与具体解题中的困难，指导课外阅读因材施教，使优生尽可能“吃饱”，获得进一步提高；使差生也能及时扫除学习障碍，增强学习信心，尽可能“吃得了”。充分调动学生学习数学的积极性，扩大他们的知识视野，发展智力水平，提高分析问题与解决问题的能力。

5、积极与其它老师沟通，加强教研教改，提高教学水平。

6、经常听取学生良好的合理化建议。

7、深化两极生的训导。

8、落实帮教措施。

总之通过做好教学工作的每一环节，尽最大的努力，想出各种有效的办法，以提高教学质量，尽量达到每个孩子都能提分的目的。

辅导班周计划表 辅导班工作计划汇总篇二

一、参与学习辅导期间的安全。

学生在辅导班学习时段内，安全责任由辅导班负责。辅导老师应加强安全管理，杜绝出现打架等不安全行为。

具体时段为：

周一至周五 晚上 6:00—8:00

周六、周日 上午 9:30—11:30

二、学生在非辅导班学习时段的安全责任由监护人（家长）负责。如发生一切意外，与辅导班无关。

三、学生如带病参加学习辅导，必须有监护人（家长）陪同。

四、学生上课时间段如发生突发状况，如疾病等，辅导班要立即与学生家长取得联系，由家长解决。

五、学生在辅导班学习期间应服从老师安排，未经允许不得擅自离班。如有特殊情况，离班时学生需同家长取得联系，并得到允许后方可离开。如果未经允许而擅自离开者，后果责任自负。如有意外，由学生本人或监护人（家长）承担全部责任。

六、对拒不服从安全管理强行外出或有危及其他学生安全行为的学生，辅导班将劝其退班，而学费不再退还。

七、学生每天应该准时到辅导班，如有特殊情况需向辅导班负责人请假，不得擅自旷课。

本协议一式两份，经辅导班老师、学生及家长签字后生效， 由辅导班及学生家长各执一份。

学生签字：

年 月 日

监护人（家长）签字：

年 月 日

年 月 日

辅导班周计划表 辅导班工作计划汇总篇三

一、参与学习辅导期间的安全。学生在辅导班学习时段内，安全责任由辅导班负责。辅 导老师应加强安全管理，杜绝出现打架等不安全行为。

二、学生在非辅导班学习时段的安全责任由监护人（家长）负责。如发生一切意外，与辅导班无关。

三、作为学生法定第一监护人的家长应当保证学生上或是下学路途的安全，保证学生参加完辅导班教学课程后及时回家。反之发生的责任由家长和学生自行负担辅导班不承担责任。

四、家长应保证学生在参加辅导班及其上下学途中立刻回家，不会与不认识的陌生人接触；禁止参加辅导班及上下学回家的中途与他人游玩而不立刻回家。因发生上述情形，学生发生意外事故，一切责任由学生及其家长负责。

五、学生在参加辅导班及其上下学途中立刻回家，禁止参加辅导班及上下学回家的中途擅自到河、塘、溪和江河游泳、洗澡等可能发生危险的活动。因发生上述情形造成意外事故的，辅导班不承担责任。

六、学生在参加辅导班及其上下学途中，严禁学生玩锐刃钝器物或收藏管制刀具等，因发生上述情形造成意外事故辅导班不承担责任。

七、学生上课时间段如发生突发状况，如疾病等，辅导班要立即与学生家长取得联系，由家长解决。

八、学生在辅导班学习期间应服从老师安排，未经允许不得擅自离班。如有特殊情况，离班时学生需同家长取得联系，并得到允许后方可离开。如果未经允许而擅自离开者，后果责任自负。如有意外，由学生本人或监护人（家长）承担全部责任。

九、对拒不服从安全管理强行外出或有危及其他学生安全行为的学生，辅导班将劝其退班，而学费不再退还。 在辅导班学习中故意寻衅滋事，与同学打架斗殴，一切责任由当事双方负责。

十、学生每天应该准时到辅导班，如有特殊情况需向辅导班负责人请假，不得擅自旷课。 本协议一式两份，经辅导班老师、学生及家长签字后生效， 由辅导班及学生家长各执一份。自双方签字至学生辅导培训课程结束日时终止。

学生签字： 年 月 日

监护人（家长）签字： 年 月 日 辅导班老师签字： 年 月 日

辅导班周计划表 辅导班工作计划汇总篇四

一、辅导班、教师、学生和家长实行安全责任制和安全责任追究制；辅导班负责人和工作人员对本辅导班上课期间的学生的安全负责。

二、作为学生法定第一监护人的家长应当保证学生上或是下学路途的安全，保证学生参加完辅导班教学课程后及时回家。反之发生的责任由家长和学生自行负担辅导班不承担责任。

三、辅导期间，相关辅导人员会定期提醒学生注意交通安全警示，经辅导人员告知后，学生之间因发生人身损害事件的，辅导班不承担责任。

四、家长应保证学生在参加辅导班及其上下学途中立刻回家，不会与不认识的陌生人接触；禁止参加辅导班及上下学回家的中途与他人游玩而不立刻回家。因发生上述情形，学生发生意外事故，一切责任由学生及其家长负责。

五、学生在参加辅导班及其上下学途中立刻回家，禁止参加辅导班及上下学回家的中途擅自到河、塘、溪和江河游泳、洗澡等可能发生危险的活动。因发生上述情形造成意外事故的，辅导班不承担责任。

六、住校学生按时作息，反之与随意外出者责任自负。

七、学生在参加辅导班及其上下学途中，严禁学生玩锐刃钝器物或收藏管制刀具等，因发生上述情形造成意外事故辅导班不承担责任。对于上述情形，辅导班安全管理人员可以根据法律规定直接移交相关部门处理。

八、学生在参加辅导班及其上下学途中，因不可抗拒力或意外遭受到侵害，辅导班不负任何责任。

九、在辅导班学习中故意寻衅滋事，与同学打架斗殴一切责任由当事双方负责。

十、本责任书一式两份，自双方签字至学生辅导培训课程结束日时终止。

学生及家长签名： 负责人签名：

年 月 日 年 月 日

辅导班周计划表 辅导班工作计划汇总篇五

大学生成才规划，是指通过一定的组织形式和制度设计，指导大学生结合自身实际，对每个阶段的知识、能力和素质等方面设定预期目标，在相应的课程体系引导下，通过周期性的评价和绩效监控，使大学生在自我设计、自我激励和自我约束过程中增强自我效能感，促进健康成才。由此可见，大学生成才规划体系包含三方面的主体，分别是体系研究设计者、体系操作指导者和大学生。高校辅导员是大学生“思想问题的解惑者、专业学习的指导者、人生发展的导航者、生活心理的关怀者”，应该肩负起大学生成才规划指导的重任，成为大学生成才规划指导的主导力量。

一、辅导员在大学生成才规划指导中的困境

新时期高校发展对辅导员队伍的要求在不断提高，而辅导员队伍建设的职业化、专业化要求与现实还存在一定差距，在很大程度上制约、限制了辅导员在大学生成才规划指导中作用的发挥，主要体现在以下三个方面。

1. 成才规划指导专业化与辅导员自我定位的矛盾

教育部《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》提出：要统筹规划专职辅导员的发展，鼓励和支持一批骨干攻读相关学位、进行业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展。但在具体实践过程中却存在着一些矛盾：一是在工作定位上，辅导员岗位在高校学生管理工作中被全能化，在高校教师队伍中有时被边缘化，社会普遍对辅导员岗位的价值认同感不高，导致辅导员自身的效能感偏弱，辅导员队伍稳定性不足，专业化、职业化建设不强，也使得成才规划指导很难专业化、持续化和长期化；二是在年龄结构上，高校辅导员以年轻辅导员为主，普遍富有激情但缺乏人生与社会阅历，对大学生成才规划的重要性认识不足，缺乏深入了解与系统研究，仅凭自身经验开展指导工作，同时也缺少对大学生个性的研究，很难较好地完成指导任务。

2. 成才规划指导工作的特殊性与辅导员管理机制的矛盾

“普遍适用”的共性与“和而不同”的个性相结合，是成才规划指导要遵循的基本思想。大学生成才规划指导是一个长期、全面和全程的动态管理过程，既要统管又要分治，既要进行素质教育又要注重技能提升，既要进行常规考评又要兼顾个性辅导，需要花费辅导员大量的时间和精力。当前高校对辅导员的管理还存在不合理的现象，如频繁的团学活动和事务性工作使得辅导员疲于应付，对学生的成才规划指导是“心有余而力不足”，“全力以赴”更是几乎不可能。所以，辅导员对成才规划的指导往往停留在“群体一刀切”的“理论化、程式化”层面上，“指而不导、不指不导”是普遍现象。

3. 成才规划指导的现实性与理想化之间的矛盾

在当前背景下，要有效发挥辅导员在大学生成才规划指导中的主导作用，本文认为应该从学校宏观层面与辅导员队伍自身层面探索其指导作用的提高路径。

1. 高校层面

从高校层面来看，要做好以下四点。第一，创新理念，从“育人立人”的高度审视成才规划指导工作。高校应该从提升学校人才培养质量和学生就业核心竞争力的角度高度重视成才规划指导工作，把满足每位学生的成长成才需求作为成才规划指导的出发点和落脚点，关注学生的全面发展和终身发展，实现学生成长成才的目标。第二，改革体制，使大学生成才规划成为学校工作的主线。把成才规划作为学校工作的主线，把学校所有的资源以成才规划体系为架构加以整合与模块化分割，是解决成才规划体系建设的根本出路。在具体操作时，要使党务工作、思政教学与政治追求对接，使学生管理、价值观教育、职业素养教育等与文明修养对接，使专业教学与学生专业实践能力对接，使个人特长、爱好、发展等与实践能力对接，建立合理的师生归口管理和配套的考评机制，设置合理的管理层级、合理的部门划分、明确的职责分配与人员配套。第三，完善制度，使成才规划指导工作有章可循。高校要不断建立和完善成才规划指导的相关制度和规定，明确成才规划指导工作的具体职责、工作范畴、指导方法和考核要点等。第四，创新载体，把成才规划指导工作作为辅导员队伍专业化发展的新方向。高校应把成才规划指导培训工作纳入辅导员专业化培训的重要内容，加强成才规划指导工作研究，把建立“成才规划专家型队伍”作为培养高层次、高素质辅导员的重要内容来抓。

2. 辅导员队伍自身层面