2023年工笔人物课程总结(大全7篇)

总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？这里给大家分享一些最新的总结书范文，方便大家学习。

工笔人物课程总结篇一

作为学习工笔人物画的爱好者，我最近参加了一次工笔人物课程的学习，更深入地掌握了这门艺术的精髓。在这篇文章中，我将分享我对工笔人物课程标准的心得体会，探讨这门艺术的创作要点和特点，以及我的一些学习体验和收获。

第一段：工笔人物课程标准的重要性

工笔人物画是中国的传统绘画技术之一，其以精细细致、色彩亮丽、结构严谨、线条表现力强等特点而著名。在学习工笔人物画的过程中，我们需要了解并掌握其创作要点和特点。因此，工笔人物课程标准的制定和实施是非常重要的。这些标准可为我们提供一种规范化、指导性的学习方法，有助于我们更好地掌握工笔人物画的精髓和技巧。

第二段：工笔人物课程标准的主要内容

工笔人物画的创作以“笔墨勾画，填色渲染”为基本模式。在工笔人物课程标准中，我们需要掌握人物线条的创作、人物形象的构建、人物内外的明暗处理、人物色彩的运用等基本技巧和要点。这些要点不仅是工笔人物画的核心内容，也是其他绘画技术的基础和关键。

工笔人物画是一种细致入微、讲究精细、奉行完美的绘画表现形式。其线条精致、线条表现力强、结构严谨、色彩亮丽、苍劲有力，具有强烈的宣传性和表现力。在创作工笔人物画时，需要我们反复严谨地描绘和填色，精益求精、非常耐心，并花费大量时间和精力，才能呈现出与众不同的高质量作品。

第四段：我的学习体验和收获

在参加工笔人物课程学习的过程中，我深刻体会到了工笔人物画的独特魅力和创作难度。我认为探究绘画之美与技能的培养是艺术教育的重要组成部分。只有通过创作实践，才能真正领悟和掌握工笔人物画的艺术精华。通过这次学习，我不仅提高了自己对工笔人物画的认识和掌握，还拓展了自己的艺术视野和创作思路。我相信，只要不断努力和磨练，我一定能够成为一名更出色的工笔人物画画家。

第五段：结语

工笔人物画是中国绘画文化中一个重要的表现形式，也是我们文化的重要组成部分。通过不断地学习和实践，我们可以更好地传承和发扬中国的传统绘画艺术，同时也在自己的创作和成长道路中获得更多的启示和收获。我相信，未来的日子里，我会继续保持学习、探索和创作的热情，不断努力，不懈追求更高的艺术水平和成就。 Work笔画将成为我的艺术之路上相伴相随的重要伴侣。

工笔人物课程总结篇二

上午进行培训的是老师，宋老师以“高考新政和普通高中地理新课程改革”为培训主题，从“关于课程标准”、“关于核心素养”、“关于海洋地理”三个维度，与大家分享了基于地理学科核心素养培养的新修订高中地理课程标准的深邃内涵。关于课程标准，宋老师讲了四个问题，即发展历程、修订原因、研制路径和课程改革背景。讲到“核心素养”这部分内容时，王老师详细介绍了核心素养的概念、确立方法、学科表现及水平划分。对于新修订课标中增加的“海洋地理内容”，王老师从“为什么增加”、“增加了什么”、“讲授时应如何把握”等三个方面做了细致的说明，让参加培训的老师们茅塞顿开。

第一，高考命题要增强基础性，考察学生必备知识和关键能力。第二，高考命题要增强综合性，体现学生综合素质和学科素养，不是考“大杂烩”，而是考查学生的知识体系和对知识间联系的把握。第三，高考命题要加强应用性、注重理论密切联系，实际高考命题不能理论空对空，而要考察解决现实问题。第四，高考命题要增强探究性和开放性，考查学生的创新意识和创新能力。

（1）重视探究真实的现实生活问题，基于问题或项目的学习方法。完整的现实性任务、对学生而言是有意义的现实情境、强调对某个主题思考的深度而非广度，体验、合作、探究（2）加强地理实践，比如研学。

（3）注意信息技术的运用，信息技术的发展和应用是地理教学改革的助推器，对改变学生学习方式和教师教学方式，帮助学生享有公平而有质量的地理教育具有重要作用。为学生提供自主学习、探究学习和合作学习的开放空间，促进地理学习的拓展和深入，大数据、人工智能、互联网+必将影响今后的社会生活的方方面面。

下午的讲座是胡老师从从对地理学科本质和价值认识的变化、地理课程目标的变化、地理课程结构的变化、地理课程内容的变化、地理课程实施的变化等5大变化、11个方面出发，对地理课程标准的重要调整进行了全方位、立体化、多角度的解析与阐释，让老师们看到了实施新课改、践行以地理学科核心素养为中心的地理教育的正确方向。

通过两位老师深入浅出的解析，与会人员对新修订的课程标准和课程内容有了更深层次的理解，这为广大地理教师信心满满地迎接20xx年的新课程改革和新高考改革指明了方向，也为下一步高中地理教学内容的准确把握拓展了思路，通过这次培训通过这次的培训学习，我在地理新课程标用方面学到了很多知识，在教育理念上有了很大转变。

工笔人物课程总结篇三

在中国绘画中，工笔画是一种传统的绘画形式，其追求精致、细腻、真实的表现方式，对于绘画爱好者而言，颇为吸引人。而近年来，随着绘画教育的不断发展，越来越多的学校和机构也开始开设工笔画课程，为学习者提供更为专业的指引和培训。其中，工笔人物课程更是备受瞩目，本文将分享笔者在学习工笔人物课程时所得到的体会和感悟。

工笔人物课程主要包括素描基础、构图、人体结构、面部结构、服装等方面的学习。在课程中，学习者将通过老师的讲授及实践操作，逐渐掌握以线条勾勒形体轮廓，用重淡皴法刻画人物形象，塑造人物性格、神情和表情等技能。

具体来说，课程的内容涵盖了以下几个方面：

1. 素描基础：通过介绍素描的典型范例，让学习者掌握画笔的基本技能，如用笔轻重、画面协调等。

2. 构图和画面布局：在学习素描技巧的同时，进一步讲解构图和画面布局的重要性，帮助学习者更好地理解如何营造独特的视觉效果。

3. 人体结构和面部结构：介绍人体及面部结构的基本知识，让学习者了解不同部位的比例关系，更好地掌握人物的构造。

4. 服装构造和肌理描绘：讲解人物服装的构造和质地的描绘，让学习者学会如何捕捉具体细节，为人物形象增添更多鲜活的元素。

第三段：学习心得

1. 精准的观察力是绘画的基础：在工笔画创作中，准确捕捉细节非常重要，学习者需要通过反复观察，不断磨练自己的观察力，进而掌握描绘人物的技巧。

2. 勤奋和耐心是绘画的关键：工笔画创作需要的时间和精力较多，需要学习者用心、勤奋和耐心去完成，这就要求学习者具有不屈不挠的意志力和良好的耐性，只有这样，才能更好地完成作品。

3. 持续学习和创新是提高技能的途径：学习工笔人物画并不是通过短期的学习就可以掌握的，需要学习者持续不断地创新和学习，开拓自己的思路和艺术视野，才能在绘画方面得到更大的提高。

第四段：学习的价值和意义

学习工笔人物课程，除了可以帮助学习者掌握更专业的技能和知识外，更为重要的是它培养了学习者的“心灵手巧”和审美能力。在绘画的过程中，学习者需要发挥自身的想象力和创造力，不断磨砺自己的审美观，进一步加强人与人物之间的情感沟通和互动。

此外，学习工笔人物课程还有助于开拓学习者的艺术视野和胸怀，让他们懂得欣赏美，成为一个真正的艺术家。

第五段：总结

通过以上对工笔人物课程的介绍和学习心得的分享，相信大家对此类课程有了更深入的了解和认识。工笔画是中国绘画中的瑰宝，学习者在学习这门课程时更应该坚持“以工笔为笔，以传统为魂”，保持良好的学习态度和勇于创新的精神，相信这样才能真正成为一名精湛的工笔画艺术家。

工笔人物课程总结篇四

聆听完__教授关于20__年最新版课标的解读后，让我对数学教学有了更加新颖和深刻的认识，我不断思考：当前的教育背景下，我们数学老师的主要工作只是教给学生数学知识吗?实则不然，数学教学既要考虑数学与学科的关系还要考虑数学与教育以及数学与学生认知发展的关系。若想自己的教学能够紧跟时代的步伐，基于对《课标》的学习，我对我的数学教学工作有了如下规划和见解。

一、加强教育和教学理论知识的学习

能读完《课标》并不意味着真正的读懂《课标》，课标背后依托着大量的教育教学理论，比如：何为核心素养内涵的一致性、表现的阶段性、表述的整体性;什么是核心素养中教育特征的意识、观念和能力;主题整合中概念与抽象、性质与推理、关系与模型、运算与运算等等术语，这些高度概括化的信息，需要我将所学的理论知识与之建立联系，需要通过不断地研读和例证来加深认识、加强理解。只有真正的使这些上位的概念植入脑中、融入观念里，才能正确的在教学中加以应用。

二、提高研究数学知识内部联系的意识

__教授提到，学生有时做不对题是因为读不懂题目表达的意思，于是新课标将小学阶段数学学科从原来的2个学段分成3个学段，将学生的认知发展更加的细化，使得阶段性目标更加明确，这就需要涉及我前面提到的关于教师对学生认知发展阶段性目标的掌握。

同时__教授也建议教师要有各类层级的备课，比如：集体、学年、学段、学校数学教师备课。这一点我非常的认可，也正如国外教育学家所说的，学生在中高年级能否顺利的学习，依赖于他在低年级时是否学会了如何学习。所以我认为，我们小学教师应该系统的研究课标中涉及的几大领域的发展脉络以及重点内容，从每个领域中规范好教学的一致性，让学生在低段所学的知识在中段以及高段学习的知识里也应该解释的通。通过《课标》中的主题整合，不应只是关注“存在”，而应关注与“关系”，真正做到“研究对象+”。

三、反思教学中不科学、不规范的方面

在教学研究中我们教师不免会突然迸发新的意识，这些意识的萌芽是不是正确的，是不是向《课标》靠拢的，都需要我们借助《课标》不断地审视。

__年听过__老师讲三角形的周长一课，她正是按照__教授在会上提到的运用尺规作图将三条边首尾相连依次落在一条直线上的方法来上课的，传统观念里只有到了高段才使用的圆规，却在三年级的课堂里出现了，这新颖的方法加之学生的表现给了所有人眼前一亮的触动。通过今天的学习，我想我们在教学中要保持随时审视的习惯，摒弃复杂的传授，将问题简单化、系统化才是今后应该为之努力的方向。

__教授提到，“数学化”是一条漫长的道路，数学化的实现不应只是埋头苦教，如何真正做到会教数学，应将成为我教学的必修课。

工笔人物课程总结篇五

工笔人物画是中国传统绘画中的精华，其具有高度的艺术价值和文化内涵。然而，由于缺乏标准化的课程，生产力不足和教学资源匮乏等原因，工笔人物画的教学和研究仍然面临着很多的困难。近日，我参与了一次工笔人物画课程标准研制的工作，获得了很多的新体会和启示，下面是我的心得分享。

第二段：课程标准层次

在工笔人物画课程标准研制中，我们明确了课程标准层次，包括目标层、内容层和评价层。其中，目标层指导学生认识和理解工笔人物画的基本特征、艺术形态和发展历程；内容层设计学生的知识和技能方面的学习；评价层对学生的学业成果进行量化和反馈。课程标准层次的明确使得教学由形而上的概念转变为了具体可行的实践。

第三段：多元化的教学模式

在课程研制过程中，我们不仅丰富了教学内容和教学方法，还针对不同的学生需求和不同的学习情境，开发了多元化的教学模式，例如线上教学、线下实训、案例分析、模拟操作等。在这种教学模式下，学生的学习兴趣和学习积极性得到了极大的提高，教育教学效果也得到了进一步的提升。

第四段：学生主体性的引导

在工笔人物画的教学过程中，我们强调了学生的主体性，即学生必须比传统的教学模式更加积极、主动，而不是单纯地作为被教育者来接受传统的教育方式和内容。在工笔人物画教学过程中，我们通过多种途径来引导学生的主体性，例如让学生一起合作设计教学内容和教学模式，让学生自主学习和研究工笔人物画的相关知识和技能，让学生主动思考和分析自己的学习过程等等。

第五段：结论

通过这次工笔人物画课程标准研制的体验，我更加深刻地认识到我国传统艺术教育在课程标准、教学模式、学生主体性等方面都存在着可以改进和优化的空间。在未来的工作中，我们需要持续关注教育教学的实际需求和学生的发展需求，针对性地设计和改进教学内容和教学方法，发挥学生的主体性，从而实现工笔人物画教育的全面升级。

工笔人物课程总结篇六

近期，课题组组织成员学习了《义务教育语文课程标准》，并在组内进行了深刻的交流，对比自己的教学，颇有感触。

1．“在语文学习过程中，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观”。有创新意识才能推动社会进步，而语文课堂将是培养创新人才的前沿阵地。

2．“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位”。的确，我们中国的传统文化有着五千年的历史，其中不少都是语言材料中的精华，是人类智慧的结晶，在语言实践活动中使用频率较高。那么，在语文教学中如何培养学生感受中国文字的语言魅力呢？这是我们语文教者在教学中应该深思的问题。

3．“育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法”。所谓学习习惯,是指学习的主体在学习过程中逐渐养成的,一时不易改变的、自动化的行动方式。学习习惯有优劣之分,良好的学习习惯对学习活动具有强大的推动作用,而低劣的学习习惯将严重阻碍学习活动的顺利进行,甚至影响人的一生。研究语文学科的特性和习惯的特点.不难发现二者有着密切的联系。语文学科具有工具性、人文性、发展性和开放性等特性。而习惯则有长期性、渐成性、固定性和自动性等特点。因而语文学习习惯就是学生在语文读、写、听、说过程中, 逐步养成的;一时不易改变的、自动化了的语文行动方式。良好的语文学习习惯是适合语文学科特性的,能够在语文学习过程中发挥较大促进作用的行为。它是语文学习能力的基础,语文学习能力是它的发展。所以有了良好的语文学习习惯就会提高语文教学效益。

4．“主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文”。

探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。

5．“有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”。 多少年来,初中生阅读很大程度上是为了应付中考,而很少享受到阅读带来的愉悦和激情,这是我们阅读教学亟待改革的现状。在教学实践中,如何既能拓宽学生的知识面,活跃其思维,丰富其情感,又能训练学生提高阅读能力，这成了教者追求的目标和努力的方向。

6．“具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”。

培养学生运用语言文字的能力是语文教学的基本任务。语言文字运用能力的培养,离不开听说读写的训练。多角度、多层面培养学生听说读写的能力,并在实践中加以提升,是培养学生运用语言文字能力的重要途径。

工笔人物课程总结篇七

我认真阅读了《初中英语新课程标准》,其中指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事英语教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的教学知识与技能、教学思想，获得广泛的教学活动经验感受”。 读了这本书之后我认识到：一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，因而教师把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。

著名的教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子”.所以我们要在备课上多花工夫, 变备教材为备学生.我们教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法却很少。对学生的学考虑不够。教学中要注重“以人为本”，发挥学生主体作用。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”， 教师不仅要展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。还要促成课堂教学的动态生成，要创造民主和谐的课堂教学氛围。个人并不赞同初中英语学习的课堂总是师道尊严，学生提出的有些重复问题，教师不回答，不予理睬，或表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣。因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，老师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，树立随时捕捉教学机会的意识，展示老师的无穷魅力。课堂提问可以鼓励开放性提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。我想这样的答案一定会是丰富多彩，这样也能使学生的思想认识得到提高。激发学生学习的积极性，让学生学习的情绪更加饱满高涨.因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

2、要多说，教学中我们要鼓励、引导学生在英语课上多说.根据初中生的年龄特点，上好英语课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。在英语课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。 因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

我们老师便要当好一个主持人的角色。教师要充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。要考虑活动的组织形式，时间安排，活动之间的衔接。要密切关注课堂活动进展情况，以便给予指导或对活动内容，组织形式和活动时间进行及时调整。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，并合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，由此吸引学生注意力，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。使课堂活而不乱，内容多而紧凑。同时还要积极地参与到课堂交际活动当中去。

总之，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果。同时,我们在新的课堂教学模式所扮演的不同角色，使得我们每一位英语教师随时处于一种被挑战的状态，我们只有扩大自己的知识视野，重建自己的知识结构和职业能力才能适应这种互动的课堂模式。在每一种角色的扮演中，我们都会受到碰撞、挑战、激励，也使我们变得更加活跃、豁达，这种心理状态有利于我们不断更新知识，深化思想，调整自己的教学行为，做好新课程标准下学生创新精神的教学。