写作思维心得体会(汇总8篇)

学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。心得体会可以帮助我们更好地认识自己，了解自己的优点和不足，从而不断提升自己。以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。

写作思维心得体会篇一

写作是一种思维的表达方式，不仅能够帮助我们更好地理解和思考问题，还能够提高我们的逻辑思维和表达能力。在多年的写作实践中，我逐渐积累了一些写作思维心得体会，这些经验不仅对于我的写作有所助益，也对于我的思维方式和思考能力有所提升。以下是我总结出的五个关键点，它们分别是：明确目的，扩展观点，合理组织，精选词句和多角度思考。

首先，明确目的是写作的第一步。在开始写作之前，我们需要明确自己的写作目的，即要传达给读者什么思想、观点或者信息。明确了写作目的后，在整个写作过程中我们都要围绕这个目的展开，避免离题太远。比如，在写论文时，我们要确保自己的论点和论证一直贯穿始终，不要跑题或者篇幅过长。在商业写作中，我们要明确自己想要表达的价值观或者产品特点，并以此来引导读者对我们的观点或者产品产生兴趣。

其次，扩展观点是写作的核心。写作不仅仅是将自己的观点一字一句地表达出来，更重要的是要让观点具有说服力和可信度。在写作中，我们可以通过引用权威的调查研究或者相关数据来支持自己的观点。同时，我们也可以通过举例、比喻或者类比的方式来让读者更容易理解和接受我们的观点。扩展观点不仅能够提高文章的质量，还能够增强文章的逻辑性和信服力，使读者更加容易接受我们的观点。

再次，合理组织是一篇好文章的重要保证。一篇好的文章，不仅需要有明确的目的和扩展的观点，还需要有合理的组织结构。在写作中，我们可以通过使用段落来分隔不同的观点和信息。每个段落应该有一个主题句，它能够清晰地表达这个段落的中心思想。此外，我们还可以使用连接词和过渡句来连接不同的段落，使文章的结构更加紧密和连贯。通过合理的组织结构，我们能够使读者更容易理解我们的观点和信息，提高文章的可读性。

此外，精选词句也是写作中的关键步骤。恰当的用词能够准确表达我们的意思，增强文章的表达力和感染力。在写作中，我们可以使用一些形象的词语和比喻来丰富文章的语言。同时，我们还需要注意句子的结构和语法，避免冗长和复杂的句子，使文章更加简明扼要。通过精选词句，我们能够使文章更加有说服力和吸引力，提高读者的阅读体验。

最后，多角度思考是一篇好文章的重要特征。一个问题往往有多个解决方法，一个观点往往有多个角度。在写作中，我们不应该只局限于一个角度或者一个解决方法，而是要尝试从不同的角度思考一个问题，来获得更全面的理解。在多角度思考的过程中，我们可以从不同的文化、历史和社会背景中获取灵感，丰富自己的观点和思考。通过多角度思考，我们能够让自己的写作更加富有深度和创新性。

总之，写作思维是一种随着时间和实践不断进步的过程。在这个过程中，通过明确目的，扩展观点，合理组织，精选词句和多角度思考，我们能够不断提高自己的写作能力和思维方式。写作不仅仅是文字的表达，更是一种思维的展示。相信通过不断的努力和实践，我们每个人都能够成为优秀的作家和思考者。

写作思维心得体会篇二

段时间通过学习了解到2011版的新课标将“倡导任务型教学途径”已改为强调“通过创设接近实际生活的，有意义的语境，采用循序渐进的语言实践活动，强调过程与结果并重，综合语言运用能力和人文素养。”这些讯息告诉我们作为一线教师在教学中要倡导语言学习过程中的实践性和应用性，突显英语课程的工具性和人文性;要倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习;要倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力。作为教师的我在学习新课程标准理论的同时更新教学观念，迎接新挑战。下面简单地谈一下英语新课标学习的几点体会。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

当然教育教学不是纸上谈兵，它是必须在实践中体现的，即不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

英语创新思维培训心得体会3

写作思维心得体会篇三

第一段：引言（字数：200）

写作是一种思维活动，是人类表达、交流和探索的一种方式。在写作过程中，我们需要通过思维的驱动来组织和表达所思所感，而这种思维的规律和方式也随着时间和经验的积累而逐渐形成。在我的写作历程中，我逐渐领悟到了一些写作思维的心得体会，这些心得体会帮助我更加清晰地思考问题、准确地表达观点，从而提高了我的写作水平。在本文中，我将分享一些我在写作过程中积累的关于写作思维的心得体会，希望能够对其他写作爱好者有所帮助。

第二段：发散思维（字数：250）

在写作思维中，发散思维是非常重要的一环。通过发散思维，我们可以扩大思维的广度，从而丰富写作主题。在我写作的过程中，我经常使用Mind Mapping这种思维导图的工具，通过记录和展开主题相关的关键词和关联词，帮助我在思维上更加开阔。此外，我也喜欢阅读广泛的书籍和文章，通过读书来拓宽知识面，丰富思维的内容。发散思维使我能够抓住更多的创作点，同时也提升了我的表达能力和思考深度。

第三段：逻辑思维（字数：250）

逻辑思维在写作中起着关键的作用。通过逻辑思维，我们可以在文章中建立起合理的论述链条，使观点更加明确和有力。在我的写作过程中，我会先制定一个清晰的提纲，将要表达的思想进行逻辑排序并构建好论证结构。此外，我还会对论据和论点进行合理的扩展和解释，以加强文章的逻辑性和说服力。逻辑思维帮助我将复杂的问题进行剖析和组织，使我的文章更具条理性和逻辑性。

第四段：创造性思维（字数：250）

创造性思维是写作思维中的一个重要环节。通过创造性思维，我们能够在文章中提供独特的见解和新颖的观点，使文章更具吸引力和亮点。在我的写作过程中，我不断努力培养和发展自己的创造性思维能力。我会寻找不同的角度来思考和解读问题，尝试与众不同的表达方式和文风。创造性思维使我能够摆脱传统的思维框架，展示个人独特的思考和观点，从而使文章更加引人注目。

第五段：总结（字数：250）

写作思维是一项需要不断学习和提升的技能。通过发散思维、逻辑思维和创造性思维的运用，我在写作中不断获得了成长和进步。写作思维的形成和巩固需要不断练习和积累，只有在实践中不断改进和完善，才能使写作更上一层楼。因此，我将继续强化写作思维的训练，提升自己的写作能力。同时，我也希望能够与更多的写作爱好者一起分享和探索写作思维，不断推动自己和他人在写作方面的成长和进步。

写作思维心得体会篇四

10月24日，市委市政府组织了创新与超越性思维的专题讲座，在短短的3个小时的学习中，会议室内气氛热烈，掌声不断。王健教授从新时代与创新思维、超越性思维等不同侧面，借助一系列智力问题、游戏和案例，阐述了思维创新的全新理论研究成果，听来既生动有趣又开拓思路。通过学习，使我们对创新有了全新的认识和理解。这里，我结合本职工作浅显地谈谈这次培训的心得：在本职工作中培育创新思维，重点要抓住三个方面。

一、要善于发现问题

在我们的工作当中，或多或少都存在问题。有问题不要紧，关键是要善于发现问题，及时认识不足。只有发现问题，才能解决问题，才能为创新思维提供素材，创造“入口”。

发现问题，最主要的是增强观察能力。一是要善于从高处着眼，看一看你的工作计划、方针、指导思想是否对路，是否符合上级要求，是否符合社会发展方向。二是要善于从低处观察，看一看你的工作是否符合实际，是否符合民-意，群众是否乐意接受和执行。三是要善于在过程中追踪，看一看工作过渡、衔接等是否畅通高效，措施能否有效落实兑现。这样一来，问题就不难被发现。

二、要掌握最基本的方法

要做到创新思维，还要掌握正确的方法，加强训练。

第一，加强学习，注意训练。在当今社会，不论你从事什么工作，学习已成为人的第一需要，一刻不学习、不进步，就面临被社会淘汰的危险。要做到创新思维，就要加强学习。同时，在学习的基础上，注意加强思维方面的训练，开发自己的智力。平时，在工作当中遇到问题，要养成经常问自己 “到底应该怎么办 ”的习惯，从而给自己思维施加压力，使思维保持在灵活状态，一旦注入要素，就能确保正常运转。

第二，对自己的工作要经常系统思考。系统思考是指从全局性、层次性、动态性、互动性等方面综合考虑问题的一种方法，系统思考将引导人们产生一种新的思路，使人们从复杂细节中，抓住主要矛盾，找到解决问题的方法。

第三，借鉴比较，寻找启发。唯物辩证法认为，世界是普遍联系的，没有孤立存在着的事物。我们要善于从此事物联想到彼事物，在历史和现实之间移位，在时间和空间上转换，在物与物之间寻找桥梁，在事与事之间搜寻纽带。找到了联系，认识了共性，我们就要结合本职工作实际，进行借鉴比较，启发自己的思路，去创新求解。

三、要勇于付诸实践

创新思维作为一种思维，从根本上说，还停留在认识的层面。如果没有实践，那么再好的思维也是空中楼阁。只有把创新思维与创新实践紧密结合起来，才能不断把工作推向一个新层次、新水平。在实际工作当中，能指出工作中弊端的人不少，但亲自去付诸实践的人却不多，他们缺乏实践的勇气和对工作的使命感、责任感。所以，在竞争时代，我们迫在眉睫的一项重要工作，就是要增强敢于创新、敢于实践的勇气，不断开创本职工作的新局面。

唯物辩证法告诉我们，存在决定意识，意识具有能动性。思维作为意识的范畴，是从实践中产生的，又反作用于实践。我们有什么样的思维方式，就会产生什么样的工作效果，思维方式对了，即使工作遇到困难，往往也会“柳暗花明”;反之，机遇和条件再好，有时也会陷入“山重水复”。司法行政改革、发展、稳定工作千头万绪、复杂多变，我们的思维同样需要灵活多样、与时俱进。

创新思维，对于基层司法行政管理人员来说颇为重要，它是一种要求，也是一种责任。在实现基层司法工作科学发展的进程中，我们要做创新思维的模范，结合工作实践，以创新思维统筹兼顾加强管理，把单位各项工作可能遇到的矛盾和问题都想到，把解决矛盾和问题的办法都想到。以思维创新推动工作创新，努力实现基层司法所更好更快的发展。

写作思维心得体会篇五

思维写作是一项需要思维能力和写作能力相结合的技能，对提高自己的表达和思考能力都有很大的帮助。经过多年的学习和探索，我总结出了一些关于思维写作的心得体会，希望能够对大家有所启示和帮助。

思维和写作是息息相关的。优秀的思维能够帮助我们更好地组织思路和表达观点，而良好的写作能力则可以更好地展现我们的思维和想法。因此，在进行思维写作之前，我们需要注重对于思维和写作技巧的学习和练习，从而达到更好的表现效果。

第三段：深入思考的重要性

思维写作需要我们不仅仅是表面上的写作表达，更需要我们能够深入思考。通过对于问题的全面思考和分析，我们可以更好地找到问题的核心，从而更好地写出具有价值的文章。因此，在进行思维写作的过程中，我们需要保持一颗敏锐的思维和对于问题的深入思考。

第四段：严谨的逻辑推理

写作的逻辑推理是非常重要的。在进行思维写作的过程中，我们需要注重对于逻辑的推理和分析。通过精准的逻辑分析，我们可以更好地论证自己的观点，增强文章的说服力。因此，在进行思维写作之前，我们需要充分准备，严谨思考，做好文章的逻辑推理。

第五段：总结

思维写作是一个需要交织思维和写作技巧的过程。在实践中，我们需要多读多写，多锻炼思维和写作能力，从而逐渐提高自己的思维写作水平。在思维写作过程中，我们需要注重深入分析和严谨逻辑推理，保持一颗敏锐的思维和对于问题的深入思考。相信只有这样，我们才能真正做好思维写作，展现出我们的最佳表现。

写作思维心得体会篇六

某小学近日进行了一次“教学行为满意率”的学生调查，令校方始料未及的是：得分最低的不是课程设置、教材的适用性、教师的讲课水平之类，而是目前的“课堂练习”方式。许多学生抱怨：“课堂练习样式单一，重复太多，没有意思”，“怕做不出来，挨老师批评”。

而教育心理专家认为，课堂练习对于学生完成知识“内化”有着重要作用。针对性强的课堂练习，不仅能帮助学生巩固所学内容，更能利用学生对新知识的兴奋点，激发出新的思维火花。因此教师必须对课堂练习进行精心设计。

在教学实践中，我依据目标，从学生实际的认知水平出发，依据教材，从教材中寻找训练点，设计了一些另类练习，即有别于传统有利于学生发散性思维的开放型练习，也取得了一些效果。因为发散思维可以赋于思维灵活性，广阔性、独创性等可贵的品质，它在创造思维中占据着十分重要的地位。因而这类开放型练习，有利于培养学生思维的灵活性，多向性、发散性、创造性。

“小、近、实”的课前三分钟创造性活动，主要根据学生特点设计组织的。目的是培养学生的观察习惯和创造意识，锻炼学生的语言表达能力和组织能力。活动突出“小、近、实”，即活动规模“小”，活动时间短；活动内容贴“近”学生生活；活动价值有现“实”的意义。如每天活动一次，全班同学轮流担任主持人、演讲员、编导等，使每个孩子的才华得以展现。他们通过“想、说、做，”等创造性自主活动，从生活中发现内容，设计自己的“三分钟”。如任誉同学针对地球污染严重的情况，画出了一幅“我们还会来”，它通过地球、太阳、月亮的对话，提醒人们保护环境；腼腆的毕梦如同学经过几次做“演说员”的锻炼，终于落落大方地站在台前。有趣的活动使每位同学的创造意识、创造个性、品质得到了充分发挥。

马斯洛说：“几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌，一首诗，一个舞蹈、一个游戏。”这靠的是什么力量？心理学研究认为：低中年级学生产生意义（包括思想、意向、情感、需要等）的主要心理结构是想象。他们正是借助想象与幻想理解他们生活的世界、研究和解释这个世界的。

在小学语文教材中，有许多课文与绘画有着密切的关系，我们可以充分利用这些绘画资源――优美生动的语言文字，引导学生放飞想象、画一画。如“古诗配画”，宋代苏轼诗曰：“画为不语诗，诗是能言画。”可见，诗画密不可分。小学语文教材中一些古诗，如《望庐山瀑布》、《绝句》等，都可以引导学生想象，并通过画的形式再现诗的意境，在教学时，可以先让学生反复呤诵，然后根据自己的理解，用画面表现，虽读同一首诗，但学生的理解、感受、会有差异，可以说一百个学生，就有一百种画法。

又如《北大荒的秋天》一文作者选取了北大荒秋天的天空、小河、原野用细腻、生动的笔法、描绘了一幅色彩绚丽，丰富的北大荒秋景。学习课文后，可鼓励学生用手中画笔描绘出自己心中的北大荒的明天。学生兴致盎然，他们展开想象的翅膀，把未来的现代化北大荒描绘得更有生机。把画画引进语文教学中，能进一步促进学生的听、说、读、写能力，使语言更为具体化，形象化，这种既有思维价值，又有一定思维容量的练习，使学生不仅深化了对课文的理解，而且拓宽了学生想象的空间，创造性思维了得到了训练，为他们全面发展拓宽了渠道。

联想是创新的翅膀。联想练习能唤起学生在思维活动中贮存的丰富表象，并使之串联和沟通。

课文中，作者往往因表达需要留下情节的空白，教学中可以让学生根据上下文去揣摩，想象出空白的情节。如《诚实的孩子》一文，讲列宁到姑妈家做错了事，撒了谎不敢认错，后来在妈妈的教育下他写信给姑妈认错。课文接着写列宁收到姑妈表扬他认错的回信、留下了列宁写认错信的情节空白。教学时，可以引导学生代替列宁写封认错的信。这类习题不仅训练了学生的想象能力、表达能力，也训练了学生的创新能力。

皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”学生的多种感官参与认知活动，可以处处不断地刺激脑细胞，促进思维活跃，便于信息的储存和提取，同时，易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学生的内驱力。因此，在小学语文课堂教学过程中充分重视表演、动手等实践活动，让学生在表演中调动大脑及全身心的整体运转，促进多种感官协调活动，促进学生创新潜能的发挥和创新个性的形成。

教学中，教师可以有意识地创设富有创造性的情境，激发学生潜在的表演欲望和表演天份，让他们乐于说一说，敢于演一演。表演本身就具有创造的内涵：演可以创造性地表现文字内容，可从把语言文字转化为具体的场景，变静为动。

《我应该感到自豪才对》一文教学中，我创设了这样的情境：小骀驼从沙漠旅行回来了，有一天，它们在小溪边照镜子，恰巧又遇到了小红马，他们之间会发生什么，请小组讨论后分角色演一演。学生在这一过程中，既复习巩固了所学动物常识，又培养了创新思维能力。

语文教学中，要想激发学生的创造潜能，还可以利用课文自身特点，支持学生自己去探索、解决问题。

《水上飞机》、《航天飞机》、《飞驰在高速公路上》这些课文向我们介绍了现代化祖国的飞速发展。对于这一类课文，可以指导学生在课外收集有关资料、图片，在课堂上再以讲解员或“老师”的身份向同学介绍自己的所得，学生在听与说的过程中，放开了手脚开阔了视野、拓展了创造的天地。

《蓝鲸》一文介绍了蓝鲸的样子、生活习性及用途，并写道：由于过量捕杀，蓝鲸已濒临灭绝的境地。如果蓝鲸灭绝了对人类将意味着什么？东北虎、大熊猫、金丝猴、这些珍稀动物如果不加以保护的话，命运会如何？学生带着这些问题去查阅资料、去交流。还从此为主题开了一个主题队会。学生在动手的过程获得了知识，培养了能力。

鼓励学生做一做的具体形式很多，可以因课而异。如《我的外公》、《争论的故事》、《掌声》、《蒲公英》等这些课文，可以让学生写一写学了课文后的收获、体会，懂得的道理，作为自己的座右铭，并自己动手，凭个人喜好制成精美的书签，以勉励自己不断努力。这样的练习，不仅训练了学生的语言表达能力，而且还发挥了学生的创新潜能。在无拘无束的实践活动中，逐渐点燃学生的创造火花。

教学实践证明，在语文教学中重视学习训练体系的活动性、实践性、开放性、应用性、综合性，能让原本单调乏味的练习变得生动、有趣、引起学生大脑皮层的高度兴奋。它使学生产生了强烈的求知欲，激发学生积极地参与，确立学生的主体地位，让学生走出“标准答案”的思维定式，使练习成为每个学生展示的舞台，为学生独立探索、自立创新提供了更为广阔的空间。这样，为培养学生的创新意识搭设“平台”，使学生敢于探究，善于突破，乐于迎新。

写作思维心得体会篇七

随着社会的发展，写作已经成为人们不可或缺的一部分。而思维写作作为一种比较高效的写作方式，更是被越来越多的人所重视。在思维写作中，我们需要通过分析、归纳、推理等一系列的思维方式，将本质上相互关联的知识点有机地组合起来，从而形成一个完整、有逻辑性和说服力的文本。在这个过程中，我们不仅能够提高写作的技巧和效率，而且可以逐渐发展出一种理性、客观的思维方式。

第二段：分析阶段

在实际操作中，思维写作通常分为三个阶段：分析、编写、修改。在分析阶段中，我们需要通过深入地了解和研究要写的主题，建立自己的知识框架，并根据题目要求进行合理的分析和论证。在这个阶段，我们需要注意的是，要从多个角度考虑问题，全面地考虑问题的各个因素，并利用细致、深刻的分析，为后续写作打下坚实的基础。

第三段：编写阶段

在分析阶段中的一些关键点、组成部分被理解后，我们需要进入到编写阶段，将这些要点有机结合，形成一篇完整、连贯、有思想深度的文章。在编写阶段，除了具备扎实的知识储备外，还需要具备良好的语言表达能力，运用各种修辞手法，更好地传递意思，更好地表达思想。

第四段：修改阶段

在完成文章后，我们需要进行修改，将文章中存在的不足和问题解决掉，提高文章的不足来让文章的更加优美、自然、流畅，提升它的可接受度。在修改后，还需要重新校对文章的语法、拼写和标点等方面的问题，并进行逐步精炼。

在我的实际操作过程中，我意识到思维写作中最重要的一点是逻辑清晰。不仅要使用合理、准确、舒适的语言，更重要的是要在书写过程中准确地表达自己的思想。我们需要多思考并分析问题的内容、相关部分，这样才能更好地体现出文章的价值和意义。与此同时，在写作过程中，我们还要注重语言的流畅，恰当地使用难度适中的词汇和语法结构，将文章组织得更加优美，博得读者的赞誉。在实际操作中，良好的思维写作能力不仅是为我们自己的人生和学术带来了巨大的改变，也能够让我们与时俱进地在当今的社会中更好地站稳脚跟。

写作思维心得体会篇八

教育应培养造就一批高素质的具有创新能力的人才。创新人才首先要具有创新思维。创新思维是指个人在头脑中发现事物之间的新关系,新联系或新答案,用以组织某种活动或解决某种问题的思维过程。它要求个人在已有的知识、经验基础上,重新组合产生新的前所未有的思维结果,并创造出新颖的具有社会价值的产物。因此,它是智力高度发展的表现。而传统教育制度的弊端主要在传授知识时采用灌输式,忽略了学生的兴趣和好奇心,忽略了学生创新思维的培养。创新思维这种形式在物理思维中占举足轻重的地位。下面就对物理教学中学生创新思维培养谈一点体会。

苏霍姆林斯基说:“教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣”。求知欲,也叫学习兴趣,是力求探索,认识客观世界,渴望获得科学知识不断追求真理。求知欲作为内在力量促使人致力于从各个方面去认识对象,了解对象产生的原因,找出规律性的东西,它是活动动机最现实最活跃的因素。培养创新思维的关键,首先在于是否激发起学生强烈的求知欲望。

1、问号像一把钥匙,打开了一扇又一扇求知的大门。

问号更像种子,在未知的原野上开出一朵又一朵创造之花。如在“牛顿第一定律”教学开始时,教师将一块黑板擦轻轻用手在讲台上推动,问学生:“黑板擦为什么会运动”学生答:“因为它受到力的作用”;马上停止推动,黑板擦静止下来,又问学生:“黑板擦为什么停止了运动”学生答:“因为它没有受到推力的作用;”再问:“空中飞行的子弹是否受到推力的作用它为什么能继续飞行呢”……这样通过步步设疑,牢牢抓住学生的思维,激起学生知慧的火花。

又如讲“重力”这一节时,提问一:什么叫力力的作用效果是什么提问二:手推铅球,铅球离开手后,在空中运动过程受到向前的推力、重力和空气阻力等,这种说法对吗为什么提问三:竖直向上抛出的一小球,速度越来越小,这主要是受到空气的阻力,这种说法对吗为什么提问一是复习以前的力学知识,提问二是制造悬念。引导学生注意常犯错误:“受到向前的推力”,为以后的物体受力分析和牛顿运动定律理解打下基础;提问三启发学生直觉思维。通过设疑引入课题,创设情景,制造悬念,启发学生创造思维。从激发学生学习物理的好奇心和兴趣来说,真是一石激起千层浪,使学生整个身心都投入到解决一个又一个问号的情景中,层层迭进,波澜起伏,体会成功的喜悦,激起学生迸发出创造的火花。

2、设计概念冲突情景,激发学生学习兴趣

布鲁纳的理论认为:人们同周围世界的相互作用,都涉及对现有类别有关的刺激输入进行分类,如果刺激输入与人们已有的类别全然无关,那么它们是不能被加工的。即使刚学物理的学生,头脑中对物理问题的了解不是空白的,而是早已印上了千奇百怪的东西。这些“前科学概念”中当然包含了理解和误解。这时就需要教师精心设计与该知识有关的实验和教学教案,引导学生进行仔细观察、分析、比较,透过种种非本质的表象,看清实质性的问题。如关于浮力的问题,学生早已知道浸在水中的物体要受到浮力,但常常认为木块浮在水面是由于木块受到浮力大,而铁块沉入水中是由于没有受到浮力或受到浮力小,这些似是而非的概念常给正确概念的建立和巩固造成许多困难。但如果我们在教学设计时恰如其分地利用学生在这些司空见怪的问题上的似是而非之处,出其不意地在他们面前展开一幅新画面。比如,针对上述学生对物体浮沉的错误认识,设计一个小实验,测出漂浮在水面的木块所受的浮力小于沉入水中铁块的浮力大小。这一情景与学生头脑中原有概念冲突的矛盾,将会激起他们在自然界奥秘面前的惊奇感,促使他们主动思考,探究一个“为什么”的答案,从而产生浓厚的学习兴趣。

善于利用,巧妙设计,就可以变不利为有利。又如提出:人离镜越远,像看起来就变大。是不是距离变化了,镜中的像大小也变化了呢这个结论显然与正确的平面镜成像规律是矛盾的,但这是学生头脑中的“前科学概念”。这时请学生用两支等大的蜡烛做平面镜成像实验,发现象和物等大,原来的观念就站不稳脚跟,然后再提问:“为什么太阳看上去那么小”于是学生就“顿悟”原来是视觉引起的错觉。

又如:“力是维持物体运动的原因”等等许多物理概念,在物理教学中一直干扰物理概念的形成和掌握,这就要求我们在教学设计上多动脑筋,多想办法,与这些“前科学概念”作斗争,同时激起学生学习物理的热情,展开他们丰富的想像力。

3、演示实验的美妙绝伦,使学生在惊叹之余体会到物理学的魅力所在,从而产生浓厚的学习兴趣。

斥力而竖起,显示出电力线的形状,使学生惊叹不已;如先将一个剥去外壳的鸡蛋,置于较蛋稍小的玻璃瓶上,鸡蛋静止在瓶口上不动,接着拿去鸡蛋将洒精棉花点燃后投入瓶内,燃烧片刻,使瓶中空气稀薄,再将那只鸡蛋置于瓶口,可观察鸡蛋慢慢地被“吞入”,最后落瓶中。面对这些意想不到的现象,不但使学生产生了浓厚的兴趣,而且能够激发他们探索其中奥秘的积极性和丰富的想像力。

物理概念相对来说都是比较抽象的,因而它建立往往需要足够的感性经验,需通过一些典型实验,使学生获得生动,鲜明的感性认识,从物理现象的特征出发,提出物理概念,使学生对所研究的问题产生强烈的兴趣。例如,在建立“惯性”概念时,事先演示两个小实验,“打蛋入杯和杯底抽纸”。提醒学生观察,当塑料片在棒击下飞出,而鸡蛋掉入杯中。一只盛满水的玻璃杯放在讲桌边缘,而杯底压一条纸将其突然抽出,杯子不落地,这时兴趣盎然,教师自然导入惯性概念教学。

物理教学中可以从多方位多角度来培养学生创新思维,只要我们根据具体要求,结合学生的特点,正确地应用科学的方法,并采取有效、合理的教学手段,充分调动学生的主观能动性,在培养学生良好的思维品质方面会有成效。

创新思维上课心得体会（篇5）