和田地区政府工作报告(精选5篇)

“报告”使用范围很广，按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。报告的作用是帮助读者了解特定问题或情况，并提供解决方案或建议。下面是我给大家整理的报告范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

和田地区政府工作报告篇一

师：你能说出56个民族中的几个吗？

生：（学生说出自己知道的民族）

师：你知道这些是哪个民族吗？

（出示图片，让学生说说是哪个民族）

二、导入新课

师：知道这是哪个民族吗？对啊，是维吾尔族。（板书：维吾尔），今天我们去和田那边的维吾尔看看，和田有饶有兴趣的民俗风情。（板书：和田的维吾尔）

师：今天，咱们来学习一篇略读课文《和田的维吾尔》，一起来读一读课题。

三：初读课文，整体感知

（1）检查字词：

师：我们来认识一些具民俗特色的词语。（巴朗子、都帕、馕、土馕坑、库乃其、巴扎、艾得来斯）

师：我们来看看这个是什么？（用图片来帮助学生理解这些词语）。

（2）交流风俗特点：

师：读了课文，你知道了有哪些民族特色？

生1：热爱土地。

师：你怎么一下子就找到了？

生1：我找了总起句。

师：你是用这种方法找到的，真不错，还有呢？

生2：爱美。

生3：能歌善舞。

师：从“热爱土地、爱美、能歌善舞”这些特点，找出相应的自然段吗？

生：热爱土地（2、3）、爱美（4）、能歌善舞（5）。

四、深入研读2-6自然段，感悟民俗风情

1、师：在这三个特点中，哪一个特点你最感兴趣？请你选择最感兴趣的一个内容重点研读，       想想：作者是怎样把这些特点描写具体的，可以划划你最感兴趣的句子，写写简单的感受。

（学生自主研读）

2、交流，随机研读

师：你最喜欢哪一段？

（1）研读“热爱土地”

生 1：“和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹……远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静二单调的沙漠平添了几分韵味。穿了这种带有大地和太阳气味的衣服，也许就有精神吧。”我觉得把当时的样子写出来了，不管地上多脏，很多人都把衣服铺子地上，“大大小小”有很多人的。

生2：我感觉到，好像给大地作了装饰，像一幅画卷很美，本来单调的沙漠变得很美。

生3：我知道这是打比方的手法，像一幅抽象画。

师：请你读一读这个打比方的句子，说说自己的感受。

生：从人们把衣服铺在很脏的沙漠上，看出来人们热爱土地胜过热爱自己。

师：正是维吾尔人热爱土地，才会有这样的行动。你还感受到什么？

生：他们把土地和太阳的味道留在自己身边。

师：还有一个地方能看到他们热爱土地的？

生1：“令人惊叹”读出来热爱土地，“真……”让我惊讶，土馕坑里烤出这么好的食物。

师：有没有新的理解？

生;这里他举例食物的例子，烧肉也是土馕坑里烤的。因为他们热爱土地，食物都跟土地有关系。

生：我知道他们热爱土地程度之深，惊叹之情。

师：关注到了惊叹，我们来读出惊叹之情（齐读）。

师：还有补充吗？

生：感觉到程度令人惊奇，在世界上是独一无二的。

师：哪些句子？

生1;“令人惊叹”用来感叹号。

生2：大地给了它力量，吃了“库乃其”一天都不会饿。

生3：他们最喜欢的食物都是由大地的帮助得来的。

师：（小结）正因为他们吃和穿都离不开土地，所以他们热在土地。

（2）研读“爱美”

师：维吾尔人们还有什么特点你有兴趣啊？

生1：“花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。”花儿开在了土地上，还挂在门框边。

生2：花儿不仅种在地里，还在门框边、房梁顶、挂毯上。

生3：维吾尔人们不愿把它们拔掉。

生4：花纹雕刻上去的，充分体现了维吾尔人们爱花。

生5：没有办法栽花，就像办法画了、雕刻了。

师：想不想见见这些盛开的花朵？（欣赏图片）想说些什么？

生1：太美丽了。

生2：维吾尔人爱花真切。

生3：非常爱花，漂亮，生活中能用的上花的地方都用上了。

师：你还能想想花朵盛开在哪里？

生4：花朵盛开在床头、被子上、衣服上。

师：凡是有维吾尔人的地方就有花。

师：还从其他句子体会到什么？

生：我知道“艾得来斯'”是打比方。看得出他们爱美。

生2：犹如彩云，自然、非常鲜艳，雕刻得非常美，美不胜收

师：真让人眼花缭乱啊。

师：作者在写“都帕”“艾得来斯”时都用到了打比方的方法，写得很美、很深动。一起动手写写。“（    ）犹如（     ），又似（      ）。”（句子练习）

（学生交流所写句子）

（3）研读能歌善舞

师：从哪里感受到维吾尔人们能歌善舞？

生1：这种歌舞不受场地的限制。无拘无束，随心所欲。

生2;:他们聚餐不在于吃，而在于载歌载舞。吃饭的时候都要跳舞。

师：想象，你在什么情况下想要跳舞？

生1：朋友的生日宴会上。

生2：广场上。

生3：睡觉时。闹市。

师：你们表现的那么棒，也会能歌善舞了。

师：他们流行一句话“维吾尔人会走路就会跳舞，会说话就会唱歌。”

师：为什么他们能歌善舞？

生1：他们有豁达的心情。

生2：爱生活。

生3：面对艰苦，乐观地生活。以苦为乐，快乐地生活。

五、研读1和7自然段

生：开头举例一个例子，来表达豁达、乐观。

（感悟“首尾呼应”的表达方式）

六、欣赏图片，提升情感

师：看，豁达乐观的维吾尔人用自己的勤劳与智慧把一个地处沙漠边缘的地区——“和田”变成了“玉石之乡”“瓜果之乡”“地毯之乡”“丝绸之乡”（播放音乐和图片）

板书：

和田的维吾尔

热爱土地

爱美

能歌善舞

和田地区政府工作报告篇二

1、让学生了解和田维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观的特点及民族风俗；

2、体会作者的语言表达，如文章中比喻等写作手法的运用，感受作者对比、前后呼应等的写法。

重点、难点感受和田维吾尔人的豁达乐观；作者是如何表达的。

教学课时一课时

课前准备：

1、了解维吾尔族的民风民族以及和田是个怎样的地方

2、多媒体课件

教学过程：

课前导入：欣赏维吾尔族歌舞导入，借助地图知道他们主要生活在我国的新疆维吾尔自治区。

上课

一、揭题

今天就让我们跟随作者认识认识生活在新疆和田的维吾尔人（板书：和田）齐读课题一遍（生齐读课题：9、和田的维吾尔）（点课件）和田在新疆的哪里呢？，（师：手指大屏幕）它在新疆的南部，地处大沙漠的边缘。

二、初读课文

让我们来到和田地区，了解那里的风俗，感受维吾尔人的特点。请同学们打开课本。自由地读一读课文，注意读准字音，读通句子，理解文中出现的难理解的词语。并且想一想课文是从哪几个方面介绍了和田维吾尔的风俗特点的。

（教室巡视个别指导）

1、认识课文中出现的新名词

馕土馕坑库乃其巴扎都帕巴朗子艾得来斯

出示词语，理解

请你来读一读这些词语，指名读，读准字音。

读着这些词语你有什么发现（新疆维吾尔语）

这些事物在我们的生活中是很少碰到的，请大家跟着老师一起来认识认识。

结合图片认识：馕巴朗子土馕坑都帕

让我们一起来读一读这些带着浓郁民族特色的词语。（生齐读）

2、理清脉络

是啊，读着这些词语，一股浓郁的维吾尔民族气息扑面而来。课文从哪几个方面介绍了和田维吾尔的风俗特点的？（指名回答）（边说边板书）

板书：

爱土地（2、3）

爱美（4）

爱歌舞（5、6）

小结：（我们要向他学习这种读书的方法）是啊作者就是从维吾尔人“热爱土地、爱美、能歌善舞”这三个方面的特点来安排材料的。聪明的同学肯定发现这个单元的哪篇课文也是这样按事物的几个方面来安排材料的？（第七课《藏戏》）这样从几个方面来安排材料就把事物的特点介绍得很具体也很有条理。

三、深入学习

1、那就请同学们在这三个方面中选择一个你最感兴趣的重点读一读，从中你读懂了什么？

学生自主学习，教师巡视指导。

插话：如果你还有时间可以再研究一下另外的两个方面。

1、随机板块交流

那我们来交流一下，请你说说你最感兴趣的是哪个方面？

（生说）还有哪些同学也对这个方面感兴趣？那让我们大家一起先来学习这个方面吧？

你告诉大家你读懂了什么？

（随机板块教学）

（一）爱土地（2、3）

句子1：

和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。如果不是亲眼所见，谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品——馕，也是在土馕坑里烤成的！

预设：烤肉、馕都是从土馕坑里烤出来的

预设：热爱土地的程度是令人惊叹的。（继续）

预设：谁能谁又能还有“！”等看出

师：那就请你读一读，读出这份惊叹。

预设：读得不好。谁能读得更好

读得好。读得真好，让我们大家学着他的样子也来读一读。

句子2：

维吾尔牧人还喜欢吃沙土灰里烧出的“库乃其”。他们先在沙土里挖个坑，捡来一些干胡杨在沙坑里燃起一堆火，火灭之后，就把包肉的面饼埋在火灰中烤熟即食。据说，吃了这种“库乃其”，一天不吃饭也浑身有劲儿。（随机板书：吃）

预设：库乃其居然是沙土灰里烧出的，如果是我们这里一定会觉得挺脏的。

预设：我有补充，作者抓住了一系列的动词。

预设：这个库乃其是非常特别的，吃了它一天不吃饭也浑身有劲儿

……

师：那让我们动动笔将这些动词圈出来吧。（生自己找——交流）

挖、捡、燃、埋、食

师：那让我们一起来读一读，感受一下“库乃其”的制作过程。（齐读）

师：再读一读这两个自然段，你还读懂了什么？

句子3：远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。（随机板书：穿或晾衣）

预设：这句话用了打比方的方法，进一步说明和田维吾尔人对土地的热爱。

预设：从“大大小小、五颜六色、形态各异”维吾尔人男女老少都热爱这份土地，他们的服装非常漂亮。

预设：从“巨大”感受到了衣服非常多，而我们洗过的衣服如果掉到地上会嫌脏的，而他们却直接就铺在了上面。

是啊多美的一幅画啊！谁来读一读，指名读——齐读

小结：（指着板书）作者从他们制作食物的过程以及晾晒衣服的举动中写出了维吾尔人对土地的那份热爱。

过渡语：你还感兴趣哪个方面？

（二）爱美（4）

句子：和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。他们天生爱花。花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。（随机板书：花）

（采用虚实相结合的写法，赞美维吾尔人在恶劣的自然环境中依然爱花、爱美的天性。有维吾尔人的地方，就有盛开的花朵。）

预设：花儿盛开在沙土里，还盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上，在他们生活随处可见的地方。

预设：门框边、房梁顶是刻出来的花、墙壁的挂毯上是秀出来的花，感受到他们真爱花

预设：恶劣的自然环境与他们天花、爱美形成了鲜明的对比

预设：作者连用了了两个比喻，将都帕和艾得莱丝比作了彩云和花儿很美，这是作者的感叹。

师：是啊，让我们也来发出这样的感叹。谁来读一读，老师给你配上音乐。

指名读（2人）——齐读（配乐）

师：让我们走进他们的生活去感受维吾尔人爱花、爱美的天性（播放图片，配乐）

师：是啊，花儿随处课见，谁来填一填。（指课件）

指名学生填空。

句型训练：维吾尔人天生爱花。花儿盛开在，盛开在，还盛开在。

小结：花不仅开在地上，维吾尔人住的地方、绣的地毯上以及头上戴的身上穿的等等只要能看到的地方都有花的影子，难怪作者说他们天生爱花、爱美，从中也让我们感受到了他们乐观的精神。

过渡：还有这个方面大家感兴趣吗？（感兴趣）那我们一起来学习。

（三）爱歌舞（5、6）

句子：没有歌舞，维吾尔人的生活就不完整，歌舞已成了他们日常生活不可缺少的一部分。这种歌舞从来不受人员、场地和时间的限制，不论什么人，什么地方，什么时候，想跳就跳。

预设：歌舞已成了他们日常生活不可缺少的一部分。就像我们吃饭、睡觉一样。

预设：从“不论什么人，什么地方，什么时候，想跳就跳”知道他们是不分男女老少，也不分任何时间于地点的。（板书：想跳就跳）

……

师：是啊，读着这段话在你的眼前仿佛出现了怎样的场景呢？

（想象会有哪些人，在什么时候，什么地方因为什么载歌载舞呢？）

预设：从他们这样的载歌载舞中，让我感受到了他们豪放、乐观的性格

小结：难怪一提到维吾尔族，我们首先就会想到他们的能歌善舞。原来歌舞已经成为了他们生活不可分割的一部分。想什么时候跳就什么时候跳，而且是找尽各种理由来跳舞，他们很热爱他们的生活。

2、学习课文的1、7自然段

师：学们读一读课文的第一和最后一个自然段，你有什么发现？

生自由读，交流

（1）首尾呼应（维吾尔人的豁达乐观）（板书：豁达乐观）

师：请你用笔划出首尾呼应的句子，自己读一读。

师：女同学读开头的那句，男同学读结尾的那句。（男女同学分角色读）

师：足可见，维吾尔人的豁达乐观给作者留下了深深的印象（板书：豁达乐观）

（2）对比

预设：“我”和汉子的行为对比。

总结：这真是一个不平常的夜晚，豪气乐观的维吾尔人让作者肃然起敬，以至于六年过去了还清楚地记得。于是作者用笔写下了这篇文章（指板书），选取了维吾尔人“热爱土地、爱美、能歌善舞”这三个最有代表性的特点，从这三个方面的描述中让我们感受到了他们的豁达与乐观。

下课

板书设计：

9、和田的维吾尔

豁达乐观

爱土地吃晾衣

爱美花

在歌舞想跳就跳

和田地区政府工作报告篇三

先板书课题。引入：新疆和田位于祖国最西北，那里是我们维吾尔族同胞最集中居住的地区。今天就让我们走进和田，走进可爱的维吾尔人。一起读课题。

二、印象初读

请把课文翻到37页，大声地读一读课文，读准字音，读通句子，读完后想一想和田的维吾尔人给你留下了哪些印象。

（一）居住环境

1.大家读得很认真，我们先来读一组词：

撕扯　寂静　边缘　恶劣

2.让我们把这四个词语放到课文的句子中去，谁分别来读一读：

那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。

远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异、横七竖八的衣服像一张巨幅抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。

和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。

4.让我们带着这些的画面来再一读这些词语。大家是否发现这些词语在组词结构上有怎么的一个特点呢？（你一下子有发现了，真不简单，前后两个字都是近义词）

（二）民族特点

作者比较喜爱这样结构的词语，文章中随处可见，让我们一起来读：

摊铺　晾晒　摇曳　深邃

妩媚　绽放　庆贺　豁达

上面这4个词语是写和田环境的，那这8个词语写的跟什么有关呢——和田维吾尔人。

维吾尔人、维吾尔民族他们具有哪些特点呢?请你默读课文，用横线划出写维吾尔人特点的句子，再分别用四字短语来概括。

交流：维吾尔人具有哪些特点呢?

豪气乐观

热爱土地

天性爱美（调换一下词语的顺序就可以了）

能歌善舞（反问：你是通过哪个句子概括出来的？）

豁达乐观

课文结构非常清楚，大家概括得也很正确，真好！点明：首尾呼应的写法。

（三）完成“印象”

根据刚才的两次读课文，现在请你快速填好维吾尔人留给你的印象。

重点交流：爱好特长——爱花、能歌善舞

青年外貌——漂亮、俊朗

三、“幸福”读写

1.提炼重点句。维吾尔人给我们留下了这么多美好、特别的印象，那么你觉得维吾尔人，他们的生活幸福吗？请快速浏览课文，从文中提炼出最关键的一个句子。

交流：豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。

他们的生活幸福吗？从哪个词语可以体现？

2.布置练习。在甜中我们感受到他们生活的甜蜜、幸福，如果最高的幸福感指数是100分，那么你觉得维吾尔人的幸福指数有多高呢？请你选择课文中感兴趣的几部分的内容去想一想：维吾尔人的幸福体现在哪里呢？然后写出具体的幸福理由进行评一评，字数100字左右。

出示：

维

吾

尔

人

“

幸

福

感

指

数

” 幸福理由

3.交流反馈。

a.交流“豪气乐观”与“能歌善舞”部分：

请你读一读第1自然段。

（2）这汉子仅仅是在这沙尘肆虐的晚上迎风引吭，尽情歌唱吗？

（4）也难怪人们说维吾尔人会说话就会唱歌，会走路就会跳舞，他们这样每天尽情地歌舞，生活是多么快乐幸福啊！

（如果先说“能歌善舞”，则引导: 那在沙尘肆虐的晚上迎风引吭，尽情歌唱的汉子，在他的歌唱中流淌的是——）

b.交流“热爱土地”部分

点拨：这幸福的感觉还从哪里流淌出来呢？

（1）听你这么一说，那烤肉、馕、库乃其的味道真让人垂涎三尺长，羡慕不已啊！请你读一读第2自然段。

这香甜的食物何止这些呢？还有喷香的手抓饭，黄灿灿的烤包子呢！

（2）从这巨大的抽象画中还流淌出了……

反问：浑黄一体戈壁，沙尘铺天盖地，维吾尔人为什么还如此热爱这土地，这沙漠呢？

c.交流“天性爱美”部分

让我们一起来读一读第4自然段。

4.小结：指板书——这真是从土馕坑中飘出幸福味道，从天性爱美中开出幸福花朵，在能歌善舞中唱出了幸福歌声，舞出了幸福的舞蹈！

修改“幸福理由”

四、回归“乐观”

撕扯寂静边缘恶劣

摊铺晾晒摇曳深邃

妩媚绽放庆贺豁达

虽然地处寂静的沙漠边缘，环境恶劣，沙尘暴会撕扯着黑暗中的一切，但是维吾尔人的生活依然是那么幸福，感觉仍是甜蜜的，这幸福与甜蜜源自于他们——的乐观豁达，源自于对生活的热爱！

和田地区政府工作报告篇四

《和田的维吾尔》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第二单元中的一篇略读课文。课文主要讲了作者在和田亲身感受到维吾尔族人特有的豪气与乐观，以及维吾尔族许多饶有趣味的风俗。从而可以感受到维吾尔族人“纵使生活再苦，感觉也是甜的”的豁达乐观的品质。

二、说教学目标

《语文课程标准》中指出：六年级的学生要能“在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。根据教材编排和课文特点，考虑到学生的实际情况，我确定了以下几条教学目标：

知识技能目标：能够读记并理解课文中出现的“载歌载舞、铺天盖地、美不胜收、豁达乐观”等词语。

过程方法目标：有感情地朗读课文，学习文章条理清楚、结构严谨、生动形象的表达方法。

情感态度价值观目标：通过学习，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。

三、说教学重难点：本文的教学重点是让学生了解和田维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观的特点以及民族风俗。体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中，则是本文的教学难点。

四、说教法学法

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念。因此教学时，我准备采用以下3种教学方法：

以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会维吾尔人豁达乐观的品质。

情境教学法：用声情并茂的语言，生动形象的画面，出示维吾尔族民族风俗的图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考。

自主、合作、探究法：学生之间相互启发，相互补充，，实现思维的碰撞，在讨论中了解维吾尔民族风俗的独特魅力。

五、课前准备

电视、展台、电脑。目的是通过采用多媒体手段，帮助学生入情入境理解课文内容，提高教学效率。

六、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

教师设疑，导入新课：这几天，我们通过课文了解了中国各地的民俗风情，让我们领略到祖国广博的地域文化。老北京热闹的春节、古朴的藏戏、别具一格的民居，都令我们耳目一新。今天，老师要带领大家再去一处非常美丽的地方。大家猜，会是什么地方？（播放视频歌曲《我们新疆好地方》）

（二）整体感知，自主探究

1、自由读课文，做到正确、流利。

2、在读中思考教师提出的问题：最能集中反应和田维吾尔人性格特征的是哪一句？学生带着问题边读边思考。

（三）重点研读，感受民俗

1、根据学生的回答，出示课文的结尾：“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”

3、从学生回答的5个方面（豪气与乐观、热爱土地、能歌善舞、爱美的天性、聚餐多样）教师选择其中的一方面“豪气与乐观的维吾尔族”与学生共同学习，并提出学习要求：（1）找出能够体现和田维吾尔人豪气与乐观的句子。（2）这段话用了什么表现手法？作用是什么？（学生积极思考，得出用拟人手法生动形象地描绘恶劣的天气，反衬出维吾尔汉子的豪气与乐观）

5、小组随机回答，教师相机进行点评，并把文中出现的有关维吾尔族风情的图片进行展示。

（四）质疑问难，总结全文

1、质疑问难

明代学者陈敏章说：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”让学生学习课文后再提出不懂的问题，师生共同回答，有利于更好地理解课文内容，也能培养学生边读边想，不懂就问的习惯。

2、总结全文

引导学生根据板书总结课文，进一步加深对课文内容的理解。

（五）课外延伸，拓展练习

1、请同学们课外查阅有关维吾尔族的资料，加深对这一民族的了解。

2、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。

七、板书设计：

豪气与乐观

热爱土地

和田的维吾尔     爱美的天性

能歌善舞

聚餐多样

【此板书体现了文章的教学重点，能够加深学生的印象。】

和田地区政府工作报告篇五

教学目标：

1、读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、害达乐观”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔人害达乐观的民族精神。

3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。

教学重、难点：了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。

教学方法：引导自学法

教学资源：相关资料，投影片

教学流程：

一、揭题导入：

泱泱华夏，盛开着五十六朵民族之花，不同的地区，不同的民族，都有着自己独具特色的民风民俗。在本组的前几篇课文中，我们已经了解了一些地区的风俗，今天我们再一起去和田，感受那里的风土人情。板书课题，齐读。

谁能把你了到的和田给大家简单介绍一下？（预测：位于新疆的最南端，产玉石的地方，是丝绸之路南道上的重镇，和田是西域最早的佛教中心，和田是著名的玉石之乡、丝绸之乡、地毯之乡、瓜果之乡。）

和田的维吾尔又有怎样的风情呢，这节课就让我们走近文本，一起去品读。

二、回顾方法：

这是一篇略读课文，请同学们回忆一下以往学习略读课文的方法。（预测：1、学习词语。2、带着阅读提示中的问题初读课文。3、感悟内容，学习表达方法。投影示）

三、检查预习：

1、今天我们照例先来学习词语，投影出示本课的重点词语：

惊恐　恶劣　深邃　妩媚　香喷喷　铺天盖地

迎风引吭肃然起敬形态各异随风摇曳

美不胜收载歌载舞豁达乐观渺渺回荡

（1）你觉得哪些地方是需要提醒大家注意的呢？

预测：读音：恶劣妩媚载歌载舞香喷喷（领读）

字形：邃曳（在本上练习写一个）

多音字：吭（将其不同读音表示的意思、组词积累到书上）

（2）词语的意思有没有不理解的？解释“肃然起敬”、“美不胜收”

希望同学们把这些精彩的词语运用到口语交际和习作中。

四、感知文本：

1、下面我们来看阅读提示，默读，画出需要注意的问题，指名读问题。

3、作者把维吾尔人豪放乐观的性情，热爱土地、爱美的淳朴风情，能歌善舞的才情很形象地介绍了出来，同学们把握得也很准确。下面请你默读自己感兴趣的部分，注意在感悟内容的同时学习表达方法，作好批注。

4、汇报：

第一段：“我”的神态、动作与汉子形象对比。

拟人的手法描绘出恶劣的天气，反衬出汉子的豪气与乐观。

采用总分的结构，中心句在段首。

第二、三段：交代反问句结尾也有使用叹号的形式。

列举吃、穿方面的例子说明其热爱土地。

第四段：交代虚实结合的写法。

第五、六段：中心句在中间

第七段：首尾照应。理解“苦—甜”

五、读写结合：

1、看板书回顾全文，每个自然段都围绕中心句，运用列举、修辞等方法，淋漓尽致地再现了维吾尔人的特点，课前同学们还查找了维吾尔族的其他民风民俗，你能不能试着也象文中这样来写一写，抓住一个方面写具体。或者也可以依照课文从不同方面介绍维吾尔族的方法，给大家介绍你了解到的其他民族，列提纲即可。

2、以小组为单位合作完成。

3、汇报。

六、拓展延伸：

这节课我们跟随作者的脚步领略了和田维吾尔的风土人情，希望同学们课后再去了解关于其他民族的民风民俗，更希望大家带着维吾尔族人的豪气与乐观去拥抱你们的生活，相信你的人生会更精彩！

板书：豪气乐观　围绕中心

和田的维吾尔热爱土地　修辞、列举

爱美　虚实结合

能歌善舞蹈首尾照应

《和田的维吾尔》教学反思

吉化六小　吴俭

《和田的维吾尔》是六年制小学语文六年级下册教材中的第9课。本课是一篇略读课文。通过本节课的教学，我感到自己在这以下两方面做得比较好。

一、基础知识落得比较实，课堂上我以检查预习的方式来检查字词的掌握情况，重点的读音、字形进行强调，并且落实到写，真正做到扎实了基础。

二、充分尊重学生的主体地位，在让学生默读做批注的环节，我给学生留了大量的时间去读，让学生真正静下心来品读文本，用心去感悟，真正从读中有所得。

三、读写结合落实到位。总结全文，体会写法。让学生整体感知课文，理解中心句和作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的，学习作者的表达方法，并进行仿写，把学生领悟到的运用到自己的习作中。

四、扩展阅读，让学生课后再去搜集相关的信息，把语文课堂延伸到课外，扩大了学习的外延。

本节课的遗憾之处是：

一、对于方法的指导要做到重点突出，而我在本课中面面俱到，就显得冗长。

二、教师总结的话过多，当学生说得已经很到位的时候，就不用再总结了，显得教师放手不够。

三、抓住重点词语来理解部分力度还不够。

四、在时间的把握上，还做得不够好。既然是略读课文，有些地方教师还可以讲得更简练一些，体现略读课文的教学方法。

只有勤于反思自己的课堂教学，总结教学过程中的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，提高教学艺术，实现教师的自我价值，我会努力的。