窥探解读心得体会(大全7篇)

当我们经历一段特殊的时刻，或者完成一项重要的任务时，我们会通过反思和总结来获取心得体会。记录心得体会对于我们的成长和发展具有重要的意义。以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

窥探解读心得体会篇一

我通过学习，思想上更清楚了，我们搞创新教学是时代的需求。下面谈谈我今后如何来搞好创新教学的。

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新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地使用新教材，教师要创造性的用教材。要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合。选取更好的内容，对教材深加工，设计出活生生的，丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简要的阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索，自主学习。

面对新课程，教师要首先转变角色，确认自己的教学身份。新课程要求教师由传统知识传授者转变为学生学习的引导者。另外，从新的课程标准来看，数学活动的教学是师生之间，学生之间来往互动与共同发展的过程，数学教学应该从学习的实际出发，利用已有经验的基础上，让学生摸索新的学习方法，教师起到从旁协助的作用。

总之，新课程已经为我们指明了新的方向。我们只有跟着新的方向，搞好创新教学，才不会迷失自己的方向。

窥探解读心得体会篇二

《窥探》是中国作家丁玲创作的一篇短篇小说，揭露了封建社会中女性的悲惨遭遇和压抑。小说以细腻入微的笔触展现了一个女人在婚姻中的痛苦和无奈。通过对作品的解读与泛览，深感作者对女性命运的深刻关切，也提醒了人们要保护妇女权益，追求平等和自由。

第二段：探讨作品社会背景

《窥探》以封建社会为背景，以父权制和封建礼教为支撑的社会环境下，女性只是被视为男性的附属品，毫无自主权。作者通过小说揭示了此时此地女性的窘迫处境，让我们对封建社会的压迫有了更加深入的了解。

第三段：剖析小说主要人物

小说中的女主角早乙几经辗转，终于嫁给了一个有钱有地位的家庭，却发现自己被丈夫和家庭视为光鲜外表的附属品，失去了自我和尊严。望着那个透过窗户窥视人们降世的窗子，她感到自己的灵魂也被禁锢。她渴望自由和独立，但却与现实不符。这让我们不禁思考女性在传统礼教的笼罩下如何挣扎求存，如何反抗束缚。

第四段：解读作品主题

《窥探》虽然只是描写了女主角早乙的故事，但它所反映的女性命运的悲惨境况在当时的社会是屡见不鲜的。作者通过这个小小的窥探窗户，扩大了人们对女性的关注，展示了女性被束缚和剥夺自由的困境。她用文字向我们传递出了对女性的关爱和呐喊，引起人们对社会现实的深思和批判。

第五段：启示和反思

从《窥探》这个小小窗户中，我们看到了封建家庭中女性的悲凉命运，也引发了我们的思考。我们必须认识到女性在社会中的地位和权益，鼓励女性勇敢追求自己的梦想和独立的生活。同时，我们也应该深刻反思传统的封建观念对人的束缚，以及对女性权益的忽视。只有通过批判传统观念，倡导平等和自由，我们才能真正迈向一个公正和包容的社会。

总结：

《窥探》是一篇打动人心的小说，通过对女性命运的揭示和探讨，让我们思考封建社会对女性的束缚和剥夺。尽管故事发生在封建社会，但作品所反映的问题依然具有时代价值，对当代社会的女性权益诉求产生了有力的启示。通过这篇小说的解读和体会，我们应该认识到女性的自由和平等的重要性，并且努力为构建一个公正和包容的社会而努力。

窥探解读心得体会篇三

随着现代科技的快速发展，人们逐渐习惯了通过窥探他人隐私来获得信息。而电影《窥探》则以一个独特的视角展示了窥探行为的危害和后果。在观看《窥探》后，我深感触动，对于窥探行为有了新的认识和思考。以下是我个人对于该电影的解读心得体会。

首先，电影通过生动的画面展现了窥探的引诱力。虽然主人公最初出于好奇和无意识开始窥探，但随着故事的发展，他逐渐沉迷其中，无法自拔。这种心理的转变很容易让人产生共鸣，因为在当今社会，我们身边充斥着各种渠道和工具，供人们窥探他人的隐私。因此，电影向观众明确传递出一个信息：窥探并不只是单纯的好奇，更是一种陷阱，一旦掉进去便无法自拔。

其次，电影通过展现窥探带来的痛苦和后果，强调了隐私的重要性。在《窥探》中，主人公不仅亲身经历了身心的破坏，还对别人的生活造成了严重的伤害。这种深深的悔恨和自责不仅影响到他内心的平静，更是对整个社会的一次警示。正如电影中所表达的，每一个人都有自己的隐私，这是每个人最基本的权利，我们应当尊重他人的隐私，同时也要保护好自己的隐私，充分认识到窥探行为可能带来的不可挽回的后果。

再次，电影以故事的形式呈现了各种窥探行为对于人性的冲击。《窥探》中的男主角，在窥探他人的过程中，产生了爱慕、嫉妒、痛苦等复杂的情感。这些情感的波动不仅令人心生同情，更让我们深刻地反思窥探行为是如何扭曲一个人的心灵和品德的。在当今科技高度发达的社会，窥探行为并不鲜见，而观念的扭曲和心灵的扭曲也是一种难以估量的损失。因此，这个电影以其独特的叙事手法，警示我们要警惕窥探行为带来的心灵伤害。

最后，电影《窥探》还带给我对于人类自我约束的思考。窥探行为的危害之大，不仅是因为它侵犯了他人的隐私，更是因为社会存在着许多人对于窥探行为的纵容和放任。在电影中，主人公的窥探行为始于无心之举，而当他逐渐意识到自己的错误时，却几乎没有人站出来阻止。这令我想到了当前社会中的大众心态，我们往往容易纵容他人的错误行为，很少会主动劝阻、制止。而正是这种被动和冷漠，使得窥探行为在当今社会泛滥成灾。因此，电影唤醒了我们对于社会舆论的关注，呼吁我们每个人都要勇敢地说“不”，要求自己和他人遵守法律和道德底线。

总之，电影《窥探》通过展示窥探行为带来的痛苦和后果，让观众深感震撼。这部电影带给了我对于窥探行为的新认识和深刻的思考。我们应当警惕窥探行为的陷阱，保护好自己和他人的隐私，同时也勇敢地制止这种不健康的行为。这部电影在告诫我们重视隐私的同时，也引发了对于人性和社会道德的深刻思考。希望每个人都能从中获得启发，并形成自己的正确看法和行动。

窥探解读心得体会篇四

《窥探》是英国女作家吉莉安·福林特（Gillian Flynn）的一部畅销小说，该小说以其扣人心弦的情节和深入人心的人物描写获得了广大读者的赞誉。在读完这本小说后，我深感其对于人性的讽刺和揭示是深刻而恐怖的。本文意在对《窥探》进行解读，探讨作品中所传递的信息和对现实社会的启示。

二、内心的鲜活与腐败

《窥探》以一个全新的视角描写了男女主人公之间纠缠不清的复杂关系。小说采用轮流叙述的方式，让读者看到了两位主人公的内心世界。女主人公艾米的聪明才智让她在众人面前成为一个完美的妻子，而男主人公尼克的疑心病和自私自利的本性却使他备受质疑。小说以他们内心的对抗和角力为线索，深入探讨了人性的鲜活与腐败。作者通过艾米和尼克的内心独白，展示了人们在社会压力下如何演绎自己，如何选择隐藏真实的自己。

三、媒体的诱导与大众的盲从

作为一个社会洗礼下的人，我们常常受到各种媒体信息的干扰和影响，往往盲目地追求权力和物质，而忽略了对于良知和本真的追求。小说中，尼克短暂的名人风光和甜蜜的婚姻生活被媒体无情地扒拉开来，让他陷入了舆论的漩涡。而艾米则抓住了这个机会，利用媒体宣传自己，完美地进行了一次自导自演的表演。这一点无疑提醒了我们，不要被外在的名利所迷惑，要勇敢地追求自己的内心深处的真实。

四、婚姻的现实与虚构

《窥探》以揭示现实生活中的婚姻问题为主线，将人与人之间的关系透视得淋漓尽致。小说中，艾米和尼克的婚姻原本是一幅完美的画面，但在现实的生活压力下渐渐暴露了裂痕。婚姻的表象下隐藏着互相欺骗、互相猜忌和互相伤害。作品中探讨的婚姻问题让人深思：婚姻应该建立在对对方的亲近和理解之上，而非互相的欺骗和掠夺。婚姻是现实与理想的冲突，在寻找婚姻的真谛时，我们需要反思人性的本质和婚姻的实质。

五、幻境与现实的交织

小说中的艾米尼克试图通过冷静、理智和泰然面对困境，最终体验到了人性欲望的重要性与困窘。小说的结尾处，艾米重新回到了尼克的身边，二人决定放下过去的一切，重新开始生活。这样的结局呼应了小说的主旨：每个人都有幻想和欲望，但是要学会辨别现实和幻境。生活中充满了诱惑和欺骗，我们需要通过理性思考和审视自己的欲望来摆脱虚幻的幻境。只有在现实生活中塑造好自己，才能过上美好的生活。

六、结语

《窥探》这本小说以其卓越的创作手法和深邃的思考引起了广大读者的关注。通过对于艾米和尼克之间复杂关系的描写，小说展现了人性中的光明与黑暗，为我们带来了深思。尽管小说以婚姻为主线，但其中包含的人性戏剧和社会细节引发了我们对于当代社会现象的思考。读完《窥探》，我们应该反思我们人生中的选择和思想，清晰明确地看待现实与幻境的差异，达到真正的自我认识和自我提升。

窥探解读心得体会篇五

今天老师的讲座，使我受益匪浅，我从老师透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的.个性特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法以：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念。克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点。弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发。根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。

我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。

另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握，新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。

我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索，处理信息的能力，基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。

窥探解读心得体会篇六

数学新课标学习体会在这学期将要结束下学年将要开始之际，我有幸在泸县二中外国语学校参加了中学数学新课程标准培训会，在教育部领导，“国家基础教育课程教材专家咨询委员会”与“国家基础教育课程教材专家工作委员会”的领导专家带领我们全面完整地学习了新课标，让我受益匪浅。使我进一步认识到2011版数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。为广大数学教师深刻领会数学新课改精神，有效的进行数学教学改革指明了新的方向。下面就谈一谈这次学习新课标的几点体会：

新课程标准的五大基本理念之一是“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。较之于2001年版课程标准：“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。 2011版新课程标准与过去的提法相比：出发点不变：人人不同的人，也就是每一个人；并且更加关注人与人的之间的个体差异，尊重人的发展，有更深的意义和更广的内涵；落脚点是数学教育而不是数学内容；体现了更强的时代精神和要求。体现了数学教育中对人的主体性地位的回归与尊重，需要正视学生的差异，尊重学生的个性，促成发展的多样性，“不同的人在数学上得到不同的发展”本质上应促进学生更好地自主发展。提倡一种公平的、优质的、均衡的、和谐的教育，让每一个人都能获得良好的数学教育。所谓“良好的数学教育”就是对于学生来说是适宜的、满足发展需求的教育；是全面实现育人目标的教育；是促进公平、注重质量的教育；是使学生能可持续发展的教育。

因此在教学过程中我们每一位教师应更新教育教学理念，要面向全体学生，关注并促进每一位学生的发展，尤其是那些学习上暂时有困难的学生，要因材施教，因势利导，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。教材中设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题。教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上各个知识层次、知识水平的学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪待优生，以优等生的学习热情来感染待优生。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺待优生的思考。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学学生的数学素养。

在2011版新课程标准中《前言》增加了对数学课程性质的表述。把数学课程的性质表述为，“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面得到发展。”具体的变化为：

变化之五：针对学科精神的培养，明确提出“具有初步的创新意识和科学态度”。

这些新的变化，是当今社会发展的需要，也是现代社会的要求，体现了与世俱进的社会责任感与使命感。需要我们每一个数学教师在实际的教育教学过程中，不断学习领悟，加深对新课程标准的理解，适应社会发展的需要，真地、正做到把数学教育与时代结合起来，让每一个学生都能获得良好的数学教育。

运算是数学的重要内容，在义务教育阶段的数学课程的各个学段中，运算都占有很大的比重。学生在学习数学的过程中，要花费较多的时间和精力，学习和掌握关于各种运算的知识及技能，并发展运算能力。《标准》指出：运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。根据一定的数学概念、法则和定理，由一些已知量通过计算得出确定结果的过程，称为运算。能够按照一定的程序与步骤进行运算，称为运算技能。不仅会根据法则、公式等正确地进行运算，而且理解运算的算理，能够根据题目条件寻求正确的运算途径，称为运算能力。运算的正确、灵活、合理和简捷是运算能力的主要特征。运算能力并非一种单一的、孤立的数学能力，而是运算技能与逻辑思维等的有机整合。在实施运算分析和解决问题的过程中，要力求做到善于分析运算条件，探究运算方向，选择运算方法，设计运算程序，使运算符合算理，合理简捷。换言之，运算能力不仅是一种数学的操作能力，更是一种数学的思维能力。

这次随着“模型思想”的列入，我们会看到关于数学模型的相关提法会在《标准》的多个部分出现。特别的，模型思想作为一种基本的数学思想更是会与目标、内容紧密关联。应对《标准》中模型思想的含义及要求准确理解，并把这要求落实于课堂教学之中。

（1）对数学建模的认识所谓数学模型，就是根据特定的研究目的，采用形式化的数学语言，去抽象地，概括地表征所研究对象的主要特征、关系所形成的一种数学结构。

在义务教育阶段数学中，用字母、数字及其他数学符号建立起来的代数式、关系式、方程、函数、不等式，及各种图表、图形等都是数学模型。《标准》从义务教育数学课程的实际情况出发，将这一过程进一步简化为这样三个环节：首先是“从现实生活或具体情境中抽象数学问题”。这说明发现和提出问题是数学建模的起点。然后“用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律”。在这一步中，学生要通过观察、分析、抽象、概括、选择、判断等等数学活动，完成模式抽象，得到模型。这是建模最重要的一个环节。最后，通过模型去求出结果，并用此结果去解释、讨论它在现实问题中的意义。显然，数学建模过程可以使学生在多方面得到培养而不只是知识、技能，更有思想、方法，也有经验积累，其情感态度（如兴趣、自信心、科学态度等）也会得到培养。

（2）《标准》中模型思想的含义及要求模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。

建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果、并讨论结果的意义。使学生经历“问题情境——建立模型——求解验证”的数学活动过程。“问题情境——建立模型——求解验证”的数学活动过程体现了《标准》中模型思想的基本要求，也有利于学生在过程中理解。

1、通过新课标的解读，使我感受到：

数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。

2、通过新课标的解读，使我感受到：

教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。

3、通过新课标的解读，使我感受到：

学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。

4、通过新课标的解读，使我感受到：

学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，尽力信心。

窥探解读心得体会篇七

20__年8月，我参加了由澄迈县教科局举行的20__年义务教育阶段课程改革新课标、新教材暑期全员培训学习。虽只经历短短学习时间，却让我收获了许多，思考了很多。但是，要对经历了十年才修订的英语课程标准进行重新的认识和把握，对于我们所有的一线教师来说也是一个不小的挑战。下面我想谈一谈个人的几点认识和体会。

一、新版英语课程标准的新特点

通过学习我认识到，新课程标准在教学理念、课程目标、教学过程与方法、策略与评价等方面都有了新的改革与创新。它体现了当前教育教学与时代发展的新趋势。它以实现各个学科的课程整合为首要任务，超越了学科壁垒，并首次提出了外语课程具有“工具性和人文性”的双重性质，构建了“综合语言运用能力”为核心的课程目标体系，解决了课程理念和目标设置的一致性问题，宣告了“知识+技能”时期的终结，倡导了新的学习方式和教学方式。

二、新版英语课程标准更具学科特点

修订后的课程标准的基本理念是：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值;面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异;整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性;强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性;优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力;丰富课程资源，拓展英语学习渠道。新旧课标中教育教学理念的对比，改变了原来课程理念也适用于其他学科的普适性问题，使理念更加具体，更加具有针对性。有利于教师在教学工作中把握、理解和落实。

三、新版英语课程标准对教师提出了新要求

课程标准倡导体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，以描述学生“能做什么”为主线，强调学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力。新课程标准的实施对教师提出了新要求，教师在教学中应充分考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中;应更加关注如何为学生提供最有利于语言学习的环境和尽量真实的语境;同时必须关注学校的整体课程设置与实施在行为养成上做了什么，是怎么做的。

四、新版英语课程标准更加需要创新型教师

新的课程标准要求教师以创新的精神寻求优良的教学方法来开展教育教学工作。我想，要做一个创新型教师，至少要做到以下几个方面：

1、在使用教材上要创新。我们要根据学生的认知、心理特点和学习的情况，对教材的顺序做出适当的'调整，将教学内容重新组合和不断补充扩展。我们要依靠教材但又不能拘泥于教材。

2、教法上要不断创新。在积极进行课改的过程中，我们要增强教学的开放性和灵活性，使静态的文字变成生动活泼的语言实践活动，积极创设情境教学，使学生在情境中用，在运用中不断学习。

3、要有新型的师生关系。我们在整个教育教学中要始终关注学生的情感，创建民主、融洽的师生交流渠道，当好学生的良师益友。师生之间要有互动，既互相帮助又互相鼓励，形成一个共同探讨教学方法和学习方法，促进师生教学相长的新局面。

总之，通过这次培训，让我更加认清教师必须转变教育观念，在新的理念指导下进行教学，在教学过程中切切实实地以新的角色和学生相处，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让学生享受到学习的快乐，让学生学会学习英语的方法，通过英语学习了解世界，为培养学生开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力尽一份力，为学生的终身发展打下基础尽一份心。认真学习课程标准，熟悉课程标准，才能真正地实施课程标准，才能让课程标准对一线教师起到真正的引领作用。在此过程中，我认为最权威的解读者就是我们一线教师自身。我会在看似平凡、琐碎的教育教学工作中找到突破口，挖掘出自身职业的生命动力。相信在经过无数细节的精打细磨之后，自己必定会有意想不到的收获!