最新行知计划培训心得体会(模板5篇)

心得体会是我们在成长和进步的过程中所获得的宝贵财富。记录心得体会对于我们的成长和发展具有重要的意义。下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。

行知计划培训心得体会篇一

近年来，农村经济发展不断壮大，农业信贷需求量呈现逐年攀升的趋势。农行作为国内最为重要的农业银行和贷款机构之一，在促进农村经济发展上发挥着重要的作用。在工作中，我们不断地摸索、学习，逐渐形成了一些实用的农行知识心得体会，现在，我将这些心得体会分享给大家。

第二段：优秀客户的培养

农行的经营模式以农村经济为中心，不同于传统的银行机构，这就要求我们在日常工作中注重发掘、培养优秀的客户群体。我们需要通过各种途径与农户进行接触，更好地了解他们的需求，然后针对性的提供金融服务，并进行多种形式的宣传推广，吸引和培养更多的客户。在客户培育的过程中要注重与农户建立信任关系，建立长期稳定的合作关系，加强宣传推广，提高服务质量。

第三段：流程管理的优化

农行的业务种类繁多，每一项业务都有着独特的流程和操作规程。流程管理的合理优化，能够有效提高工作效率，降低客户等待时间，增强客户的满意度。因此，在实际工作中，我们要加强系统的管控，对业务流程进行细致的分析和优化，制定标准的业务办理流程和标准操作规程，避免业务操作走偏。同时，要强化对流程执行效果的监督和跟进，及时发现问题、纠正错误，确保工作的顺利实施。

第四段：风险控制的重要性

作为金融机构，风险控制是农行最重要的任务之一。一旦出现风险问题，不仅会影响银行的声誉和利润，还会对客户造成不良的影响。因此，我们要高度重视风险控制，采用科学的方法进行风险评估，合理地制定风险防控措施，加强内部管理，预防各类风险。在工作中，要注重提高服务质量、加强监督管理、完善内部规章制度等方面的工作，为银行的稳健经营提供坚实的保障。

第五段：科技创新的应用

当今社会，科技的发展在带来便捷的同时，也改变着我们的生活和工作方式。农行要实现更高效、更优质、更安全的服务，必须加大信息化建设的力度，积极探索和引入新的科技手段和技术。在工作中，我们要主动学习和运用各种科技工具，积极推进银行的系统升级、数据处理、网络安全和智能化进程，不断提高业务办理效率和服务水平。

结语：

以上就是我在农行工作中的所感所得、心得体会。农行是为农村经济服务的重要金融机构，在保障农村经济发展方面具有举足轻重的地位。因此，我们应该在工作中持续探索，不断创新，为实现“三农”事业献出自己的力量。

行知计划培训心得体会篇二

教书育人，乃师之天职。作为一名教师，多读些教育著作，多了解些教育理论是很有收获的，而我有幸拜读了陶行知先生的《陶行知教育名著》，感触颇深。陶行知先生是一位受世人敬仰、怀念的人民教育家。他用毕生的精力来批判旧教育，探索新教育，致力于教育的改革并付诸于实践。他以蕴含丰富的教育思想的宝库，为我们提供了正确的教育理论和方法，给予我们良好的启示。

陶行知大胆地把杜威学说进行了改造，创立了“生活即教育”理论。在陶行知先生的生活教育理论中看来，生活就是教育，就是教育的内容。在他的生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，密切学生与现实生活的联系，结合学生的生活经验和已有的知识，来设计各种教育教学活动，使学生学会用学习到的知识来解决日常生活中的问题，培养学生的创新精神和实践能力，使学生体会到学习与自然及人类社会的密切联系，体会到知识的价值。此外还要求在教育教学的过程中要让学生读活书，活读书，读书活。这些都是我们所追求的教育模式。现在新课标中让学生成为课堂的主体，让课堂成为学生的课堂是其具体表现。在全面推进素质教育的今天，具有十分重要的意义。

“教学做合一”是被毛泽东誉为“伟大的人民教育家”陶行知先生所创建的“生活教育”理论体系中最富有建设性、最具有可操作性的分支理论。“教学做合一”的含义是“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心。在做上教是先生，在做上学是学生。”在陶行知先生的思想中，“教学做合一”实际包括三层意思：一是指方法，事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教;二是指关系，对事说是做，对已说是学，对人说是教;三是指目标，教育不是教人学，而是教人学做事。他同时强调，教学做是一件事，不是三件事，而“做”是根本，是中心。“教学做合一”是陶行知改造旧教育、创造新教育的锐利武器。陶行知先生曾说，“我们常见的教育家有三种，一种是政客的教育家，他们只会运动、把持、说官话;一种是书生的教育家，他只会读书、教书、做文章;一种是经验的教育家，他只会盲行、盲动，闷起头来，办……办……办”。陶先生认为第一流的教育家必定要在下列两种要素中得了一种，一是敢探未发明的新理，二是敢入未开化的边疆。教师的创造精神体现在顺应时代要求，与时俱进，开拓进取。教师要立足岗位实际，学习思考，积极开展实践研究，探求教育革新之路。今天的教育仍然存在陶先生文中所讲的三种“教育家”，因此，能够不为环境之影响，执着实践创造与开辟之精神，方为真正有胆识的一流教育家。

当我读完这本书之后，我深切地感受到了陶行知先生在中国教育中的地位。陶行知先生站在了时代的前头，他的教育理论与实践，显示出科学的预见性和高度的创造性。陶行知先生在自己三十多年的教育实践中形成的教育理论，浩如烟海，既博大、全面，又精湛、实际，而且自成颇为完整的思想体系。陶先生留给我们的教育理论是一笔巨大的精神财富，我们要把这笔财富投入到平常的教育教学工作中，为了教出求真的学生，为了让学生学做真人，我们永不止步，用我们坚定的步伐引领着新世纪的孩子们走向成功的彼岸!

行知计划培训心得体会篇三

行知计划培训心得体会篇四

与飞行有关的知识在人们的生活中已经不是什么新鲜的话题，尤其是随着全球航空业的飞速发展，人们对飞行知识的需求也越来越大。而科普飞行知识也因此应运而生。在这个背景下，本文将分享我在科普飞行知识方面的心得与体会。

第二段：认识飞行知识

飞行知识不仅涉及到飞行器本身的构造，还包含了航空气象、空中交通管制、飞行器操控技巧等多个领域的内容。在学习和科普飞行知识时，我们必须先要了解这些内容，并对其进行全面的理解和掌握，才能更好的应对和处理各种复杂的情况。

第三段：掌握基础技能

了解飞行知识是一方面，但是要应用飞行知识于实践还需要掌握一定的基础技能。对于航空爱好者和相关从业人员来说，最重要的技能是飞行器的操控和视觉管理。这方面的技能要求进行大量的练习和技能培养，才能熟练掌握并保证飞行的安全和顺利。

第四段：了解危险和风险

无论是在飞行器运作过程中，还是针对各种飞行任务，都会面临各种各样的危险和风险。为了保证飞行的安全性，我们需要学会辨别和了解这些危险和风险，设计严密的应对措施，并在实践中不断地积累经验，做到在面对危险和风险时能够游刃有余。

第五段：总结

科普飞行知识是一项非常重要的任务，而对于我们个人来说，学习和掌握这些知识也是必不可少的。通过自身的不断学习和实践，培养出一定的技能，了解并应对各种危险和风险，方能达到飞行安全和优质的航空服务。希望本文能够对大家学习和了解飞行知识有所帮助。

行知计划培训心得体会篇五

教师是人类灵魂的工程师，是社会道德的奠基人，是人类文明的传承者。国运兴衰，系于教育;三尺讲台，关系未来。我国近代教育家夏丐尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”这句话道出了陶行知教育的真谛。

陶行知的教学思想，开始在《教学合一》一文中作了较为系统的论述。他说：“一、先生的责任在教学生学;二、先生教的法子必须根据学的法子;三、先生须一面教一面学。”主张教学合一，反对教学分离。教与学是师生的共同活动，是教学论的起点。离开了教师的教与学生的学，就谈不上有教学，这是教学理论的基本问题。

陶行知认为，在教学过程中，先生的责任不在于教，也不在于教学，而在于教学生学。教师如果只“教”或只“教学”，这是把学生当作“容器”，被动地接受知识，调动不起学生学的积极性，也不能启发学生的独立思考;教师只有“教学生学”，交给学生的学习方法和钥匙，启发他们的思维，培养他们的自学能力，才能“探知识的本源，求知识的归宿。”教师在教学过程中也不能主观地“拿学生来凑他的教法，配他的教材”，而应该主动地去了解学生，了解他们的兴趣和爱好，改进教学方法，因材施教。因为学生的禀赋不同，接受能力各异，教学方法也不能强求一律，“教的法子必须根据学的法子”。同时教师要“一面教，一面学”，不断提高自己;只有自己水平提高了，才能教好学生。这是他主张“教学合一”的理由。

陶行知的这一思想是在他看到国内“先生只管教，学生只管受教”的情况下提出来的，有较强的针对性;同时也阐明了他的教学主张。这一主张比较集中地反映了教与学，教师与学生之间的关系，尤其是教师主导和学生主体之间的辩证关系，在教学过程中，学生是获取知识的主体，是学习的主人。如果不调动学生的积极性、主动性，让他们自觉地学习，主动地探求，教师只管“教”或“教学”，也不能收到应有的效果。外因要通过内因起作用。再则，世界上“新知无穷”，学生不掌握科学的学习方法，没有探索新知的本领，也不能适应未来的生活，学生不能永远跟着教师走。“教学生学”，就是教学生自己会学，这体现了学生主体的思想。同时在教学过程中，教师是领导者、组织者，也是知识的传播者，处于主导地应，理应发挥主导作用。但这种主导作用必须以学生的主体作用为前提，否则教师的主导作用也不能发挥。“教学生学”，也体现了这一思想。这就将教学过程中，教师的教与学生的学这一对矛盾，在教师主导和学生主体作用下得到统一，正确地反映了教与学的关系。在教学过程中，还有教学内容和教学手段诸因素，这也要在教师主导和学生主体作用下统一，所以教师必须了解学生，改进教学方法，“一面教，一面学”，深入掌握教材内容，以促进知识的转化。

陶行知特别重视生活教育的作用，他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。在陶行知看来，有了生活教育就能打破"死读书、读死书、读书死"的传统旧教育;有了生活教育，就能"随手抓来都是学问，都是本领"，接受了生活教育就能"增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰"。陶行知把生活教育当作衡量教育、学校、书本甚至一切的标准。他说："没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人"。这一点对于我们现在新课程理念下的教师同样具有指导意义的!

陶行知则将“教学相长”作为他“教学合一”的重要原则之一，贯穿在他整个教育教学活动之中。他说：“师生本无一定的高下，教学也无十分的界限。人只知教师教授，学生学习;不晓得有的时候，教师倒从学生那里得到很多的教训”。从广义的角度看“六十岁的老翁可以跟六岁的儿童学好些事情。会的教人，不会的跟人学，是我们不知不觉中天天有的现象。”他经常将自己的诗交给小朋友改;他办安徽公学、晓庄师范，育才学校都是贯彻这一原则，主张师生“共学，共事，共修养的方法”。从一定意义上说，他的“小先生制”、“即知即传”等思想，无不与“教学相长”有渊源关系。“因教施教”则是他常常运用的原则。他说：“人不同则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。我们要晓得受教的人在生长历程中之能力需要，然后才晓得要教他什么和怎样教他”。他并以松树和牡丹所需要的肥料不同作比喻，说明不同的人要采取不同的教法。朱熹曾经提出，教人之法要根据“为学之方”，意思就是“教的法子必须根据学的法子”。陶行知也借其意而用之。

陶行知先生的教育理论是我们心中的一泓清泉，它荡涤着人性的灵魂，让我们在一个鸟鸣的早晨，在一个雨后的黄昏，在一个宁谧的深夜去听它，品它，看它。陶先生说：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”为了达到这一目标，今天的我们更要努力学习，努力把握时代规律，培养并发扬创新精神，真正负起“三钱粉笔，万钧重担”的为师之责，我希望每一个可爱的孩子都能健康茁壮的成长，我愿为此付出毕生的精力!做一名让人民放心满意的教师!