ID:326579
时间:2023-06-23 15:15:58
上传者:曹czj作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么教案应该怎么制定才合适呢?下面是我给大家整理的教案范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。
1.教师通过讲关于牛顿的“苹果落地”的故事,引出新课.
1.教师泛读,学生听朗读技巧并了解课文的大致内容.
4.齐读课文,要求读得正确流利.
4.可以用下面的方法巩固识字.
(1)同学之间相互考考生字是否认识.
2.课下熟读课文内容,把这个故事讲给别人听.(课件)
【板书设计】
20咕咚
咕咚——声音
木瓜掉进湖里发出的声音
1.诵读《姓氏歌》,了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
2.通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字,认识部首“弓、钅”。
3.通顺、流利、有节奏的朗读课文。
教学重难点
1.采用多种方法诵读《姓氏歌》,正确、规范姓氏读法。
2.了解姓氏。
教学准备:
多媒体课作
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.认识儿歌第一小节中的6个生字,书写“姓,什、么、双”4个汉字。了解常见的姓氏,区分读音相近的姓氏的不同写法。
2.正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。
3.结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣
教学步骤:
一、结合学生姓氏,谈话导入
1.教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片,说说自己姓什么,叫什么名字。
2.教师根据学生的交流情况进行小结:每个人都有自己的名字,名字分为两个部分,姓和名,通常情况下,名字中的第一个字就是姓。(相机指导生字“姓”的书写:左右结构,女加生,“女”字在作偏旁时,第三笔横画改为提画,不能出头。)
3.板书课题:姓氏歌,指名学生朗读,注意正音:“姓”是后鼻音,“氏”是整体认读音节,并与“低”加以区分。
二、学习课文第一小节
1.学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节,注意读准字音,读通句子。
2.检查学生的自读情况。
(1)指名学生朗读第一、二句,相机出示词语卡片“什么”、“李”,指名学生认读,注意正音:“什”是前鼻音,“么”读轻声;“李”是边音,相机交流“李”的识记方法:上下结构,木加子。
(2)指名学生朗读第三、四句,出示词语卡片“张”,强调“张”是翘舌音,交流识字方法:弓加长,张。
(3)指名学生朗读第五句,出示词语卡片“古”“吴”“双”,指名学生认读,交流识字方法,师给予鼓励和指导。
3.再读第一小节,巩固识字。
(1)学生再次自由朗读第一小节,将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来,和同位交流。
(2)指名学生朗读第一小节,汇报出现的姓氏,教师相机板书:李、张、胡、吴、徐、许。
(3)引导学生观察字形,说说是怎样记住这些字的。
(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。
学生交流汇报,教师适当小结:可以通过字形的不同组合来加以区分。
学生再次朗读:“古月胡,口天吴,双人徐,言午许。”
4.游戏巩固。
摘苹果送朋友:将六个姓氏卡片剪成苹果状,贴在黑板上,指名学生上黑板摘苹果,苹果反面写的是什么姓氏,读出来,送给班级姓该姓氏的同学。
5.练习熟读并背诵。
(1)学生再次练习朗读第一小节。
(2)多种形式朗读:指名读,同位一问一答读,拍手读,男女生对读,全班齐读。
(3)指名学生背诵,全班齐背。
三、书写指导
1.出示第一小节要求会写的字:什、么、双,指名学生认读,口头组词。
2.学生自主观察字形,交流识记方法,教师给予鼓励和指导。
3.师范写讲解:“什”左右结构,要写得左窄右宽;“双”左右相同,左边略小,又字的捺画变成点画。生观察书空。
4.学生自主描红、仿写,教师巡视指导,强调正确的写字姿势。
5.交流反馈,评议提高。
四、课堂小结
同学们,这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏,区分了它们的字形,还学习了写字。课下,请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏,我们下节课一起来分享。
板书设计:
2.姓氏歌
李张胡吴徐许
第二课时
教学目标:
1.认识儿歌第二小节中的6个生字,正确美观地书写“国、王、方”3个生字。
2.正确、流利、有节奏地朗读第二小节,背诵课文。
3.了解有关百家姓的小知识,培养学生对姓氏文化的兴趣。
教学步骤:
一、复习旧知,谈话导入
1.出示生字词卡片:姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许,指名认读。
2.说说自己班上还有哪些不同的姓氏,师相机板书。
3.师过渡:我们中国的姓氏有很多,古人曾经编过一本书,叫《百家姓》,里面收集了常见的姓氏,这节课我们就一起来学习。
二、学习课文第二小节
1.学生借助拼音自由朗读第二小节,注意读准字音。
2.检查学生的自读情况。
(1)指名学生朗读第二小节。
(2)根据学生的朗读情况相机正音,并出示词语卡片:中国、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官,指名学生认读,强调:“赵、周”是翘舌音,“王、方”是后鼻音。
(3)全班齐读第二小节。
3.巩固识字。
(1)学生再次朗读第二小节,画出其中的姓氏,再读一读。
(2)指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏,教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片:赵、钱、孙、李、周,吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。
(3)再次打乱顺序,指名学生认一认这些姓氏,并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。
(4)鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的,在此过程中,教师要给予学生充分的鼓励,并渗透一定的识字方法。如:“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记;“周”是半包围结构,里面是“土”加“口”;“王”是“三”字中间加一竖。
4.了解单姓和复姓。
(1)教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。
(2)指名学生交流,教师小结:中国的姓氏中,大部分是一个字,也有两个字的,如:东方、欧阳、上官等,这样的姓叫复姓。
5.游戏进一步巩固:师出示一张姓氏卡片,班上是这个姓氏的小朋友站起来,大声说:示例:我姓钱,金钱的钱。
6.朗读并背诵第二小节:生自由朗读第二小节,通过拍手读感受其中的节奏,练习背诵。
三、适当拓展,激发兴趣
2.学生自主交流,教师根据学生的交流相机板书,拓展学生的识字量。
3.师小结:古人也把常见的姓氏编成《百家姓》一书。师简介《百家姓》:此书原收集姓氏411个,后增补到504个,其中单姓444个,复姓60个,《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少来排序的。据最新的资料统计,“王李张刘”这四个姓氏的人最多。
4.说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么:学生自主交流,师适时板书。(预设:司马光姓司马,诸葛亮姓诸葛,毛泽东姓毛,周恩来姓周,朱德姓朱,王二小姓王,等等。)
四、指导生字书写
1.出示第二小节要求会写的字:国、王、方,指名认读,口头组词。
2.学生自主观察字形,交流识记方法和书写笔顺,师给予鼓励和指导。
3.教师范写讲解:“国”是全包围结构,笔顺规则是先外后内再封口;“方”字的笔顺中,第三笔是横折钩,略呈仰势。学生观察书空。
4.学生自主描红、仿写,师巡视指导,强调正确的写字姿势。
5.交流反馈,评议提高。
五、课堂小结
同学们,这节课我们初步了解了《百家姓》,知道中国姓氏有很多,其实,每一个姓氏都有自己的来历和故事,希望课下同学们能在爸爸妈妈的帮助下,上网去查一查自己姓氏的故事,你一定会有新的收获。
板书设计
2.姓氏歌
常见姓氏:李、张、胡、吴、徐、许
《百家姓》:赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王(单姓)
诸葛、东方、上官、欧阳(复姓)
1、学会本课生字,理解生词,正确、流利、有感情的朗读课文。
2、诵读品味,读懂课文内容。
3、感受北方秋天景色的美丽,体会人们的喜悦之情,激发学生热爱生活的美好感情。
教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:通过诵读感受新诗的美。
教具准备:多媒体课件
第一课时
课时目标:
1、学会生字、新词。
2、初步感知课文,体会诗歌描绘的景象。
重点难点:
重点:理解本文的生字、新词。
难点:正确、流利、有感情的朗读课文,读懂课文内容。
教学准备:
教师:
1、生字教学ppt
2、搜集有关秋天景象的图片,做诗文描绘的景象的ppt。
3、搜集有关描写秋天的诗文。
学生:
1、回忆以前学过的秋天的诗文。
2、整理自己的生活体验,对去秋天有自己的独特感受。
教学过程:
1、同学们,四季更替,转眼又到了秋天。你眼中的秋天是什么样的?欣赏一组秋天的图画。
2、在我们所有热爱生活的小朋友的眼中,秋天是硕果累累、流光溢彩的季节。这节课,让我们跟着诗人王宜振的脚步,一起到田野中感受秋天吧!简介作者。
1、学生自读圈画。(具体要求:1、自由读课文。2、读通读顺句子,读准字音。3、画出不理解的地方。)
2、指名读全诗,相机正音。
3、出示生字词卡片,认读。
由字及词,先读加拼音的,然后去掉拼音再练读。
4、本课的生字不少,你觉得哪个字最难写,最需要提醒大家注意,说出你的推荐理由。
(提醒孩子注意左右结构字的写法。“袍”与衣服有关,所以是衣字旁,不要写成示字旁;“柔”第四笔带钩,“梳”字右边部分上面不要丢掉点。)
1、问:为什么说秋天的太阳更红更娇,秋天的空气更甜更好?
2、生自由说,教师总结,并相机板书。
诵读刘禹锡的《秋词》。
1、描写课后生字,小组评价。
2、熟读诗歌。
1、认识12个生字,会写“十、木、禾”三个字。认识三种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。
2、培养观察能力,激发热爱祖国文字的情感。
教学重难点
教学重点:
认记生字,会写“十、木、禾”3个字。
教学难点:会写“十、木、禾”3个字。
教学工具
幻灯片。图片。
教学过程
(一)、导 入:
1、师:在识字王国里,小朋友认识的字可真不少,还记得这几位老朋友的名字吗?学生认读。
鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 下 大 田
2、导入新课:现在,识字王国里几位有趣的新“朋友”正等着和大家见面。(出示12个生字彩图)
(二)、图文结合,整体感知
1、学生自由观察,各抒己见(学生对象形字的特点只须意会即可)
2、了解学情:在这些新朋友中,有没有你已经认识的?你是怎么认识的?
(如:在前面的课文中读过;在电视上、书报上、广告上、路牌上见过)
3、小结:小朋友们既懂得观察,又会自己识字,真不错,这节课我们要把这些字记得更牢。
(三)、揭示课题,教学“目”
1、出示课题:学生试读,教师范读,带读。
2、图字对照,认记“目”字。
(1)看图读字。
出示生字卡片和实物图片,学生看图说说:图上画着什么?(指导学生说完整话,并学习用数量词“一只”。
借助拼音认读“目”,并知道“目”是“眼睛”。
(2)比形认字。
(教师随学生的发言,相机作简笔画辅助教学,形象直观地展示象形字的演化)
(3)识记生字:学生交流各自识记生字的方法。
3、师生共同小结学习“目”的方法:看图识字—比形认字—识记生字。
(四)、学习生字
小组合作,自学其余的11个生字。教师巡视。、,点拨指导。
(五)、汇报交流
1、各组选择一个字,再派出一个小老师上台教全班小朋友学习这个字。
2、台上台下之间、师生之间互相补充交流。
3、小老师没有教的字,教师重点指导。
4、引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画。
6、学生看图说话时,引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。
(六)、巩固生字
1、出示生字卡,带拼音开火车读,去掉拼音指名读、齐读。
2、做“开火车”游戏,复习12个生字。
(七)、指导书写“十”
1、认识新笔画“竖”。
(1)出示 “竖”的笔画卡片,介绍笔画名称。
(2)教师示范写,并介绍两种写法。
悬针竖(像吊着的一根针) 垂露竖(尾部像吊着一滴小露珠)
(3)学生书空。
2、书写“十”。
(1)分析笔画。
(2)介绍笔顺规则:先横后竖。
(3)学生观察课本上的范字。
(4)教师范写,并提醒学生:注意两笔的交接处,横笔左右较均匀,竖笔的上部短,下部长。
(5)学生描一个、写一个;评议;继续练写。
1. 认识“宽、虾”等12个生字,会写“贝、虾”2个生字。2. 能正确、通顺地朗读课文,初步理解课文内容。3. 重点学习课文第2自然段,体会涛涛家乡的美。4.初步激发学生热爱自己家乡的情感,使学生感悟家乡的美,从而受到爱家乡,爱祖国的教育。
:理解课文内容,能感受家乡的美。
师:今天,沈老师给大家带来了一些图片,让我们先来欣赏欣赏吧――
(课件展示:各地风光图片) 配歌曲(《谁不说俺家乡好》)
师:看了这么多图片,你想说些什么呢?
(指名说说)
1、出示课题――《画家乡》
谁来读?(指名读――齐读)
2、质疑:读着课题,你有什么问题吗?
生:谁在画家乡?他们的家乡在哪里?他们为什么要画自己的家乡呢?……
(板书:谁画?在哪里?为什么画?)
1、自读要求
(1)用自己喜欢的方式读读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字可以拼一拼。
(2)想一想,谁画家乡?他们的家乡在哪里? (学生自由读课文)
2、检查生字
(1)自己先读一读。(生字出示在大屏幕上)
师:你读下来,在字音上有没有要提醒大家的呢?
(2)开小火车检查生字的认读。(利用生字卡片读)
随机分析部分字的字形,如:虾、捡、原、贝等。
3、检查课文朗读
(1)出示句子:
a、他画的海那么蓝,那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。
b、那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子,就是涛涛。
c、草长得又绿又密,羊群在草原上走来走去。一匹骏马从远处奔来,青青正骑在马上赶着羊群。
(指名读,对于错误的句子可以齐读。)
4、课文内容梳理
(指名说一说)
师随机板书:涛涛 山山 平平 青青 京京
师:你能用上这个句式来说一说吗?
出示:课文里讲了 、 、 、 ,还有 在画家乡。(指名说)
那么,他们各自的家乡都在哪里呢?(指名说一说)
出示句子:涛涛的家乡在海边。
山山的家乡在山里。
平平的家乡在平原。
青青的`家乡在草原。
京京的家乡在城市。
(齐读)
1、师:是呀,孩子们都有自己的家乡,可是他们为什么要画下来呢?
(生:因为美丽、爱)
出示:孩子们爱家乡,也爱画自己美丽的家乡。
谁来读一读?问:你为什么要这么读呢?
(让学生理解“爱”和“美丽”)
齐读
1、师:瞧,这就是涛涛的家乡――(出示课文第一幅图)
说说:你看到了什么?
(学生看图会说:蓝蓝的大海,捡贝壳的涛涛,海鸥在飞来飞去,一艘艘的轮船,五颜六色的贝壳等等)
师:小朋友们真会观察,说得多好啊,那课文哪个自然段写了这幅图的内容呢?(第2自然段)
2、出示第2自然段:
涛涛的家乡在海边。他画的海那么蓝,那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子,就是涛涛。
师:自己读一读这段话,并想想哪里让你感受到了美?
3、指名交流,指导朗读重点词句:
师:你觉得哪句话很美,美在哪?(这里的学习次序可以随着学生的回答来呈现)
句a:他画的海那么蓝,那么宽。
“那么……那么……”在这里说明了不是一般的“蓝”和“宽”,而是非常的蓝,非常的宽,表达了对大海的喜爱。
理解“蓝”写出了海水的颜色,“宽”写出了大海的无边无际。
师:你能用“那么……那么……”说话吗?
句式训练: 那么 ,那么 。
再回到课文中的句子,齐读。
句b:一艘艘船上装满了鱼和虾。
师:读读这句话,你读出了什么?
理解“一艘艘”和“装满” (哪里看出鱼和虾很多? )
谁能把鱼虾的多带给大家呢?(指导朗读)
句c:那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子,就是涛涛。
师:从这句话中你知道了什么?(涛涛在海滩上干什么呢?)
看图让孩子们说说,如:“金黄的海滩”“美丽的贝壳(说说贝壳的样子)”“赤着脚”等来感受涛涛的快乐心情。
读读句子,感受涛涛快乐的心情。
4、师:小朋友,你喜欢涛涛的家乡吗?为什么?
(学生自由地说一说)
(齐读第2自然段)
6、小结(师生共同回顾课文内容)
师:通过学习我们知道了涛涛的家乡在――海边(板书)。……那么,其他几个小朋友的家乡又美在哪里呢?下节课我们再来欣赏。
(指名读)
2、指导书写:“贝、虾”
师:小朋友,现在我们知道了“谁画家乡?”(生:涛涛、山山、平平、青青、京京)(擦去第一个问号)“他们的家乡都在哪里呢?”(生齐说梳理课文内容时的五句话)(擦去第二个问号)至于“为什么要画?”我们已经知道了涛涛画家乡的原因是――生:他的家乡很美,想让大家一起来看看。不过,这个“?”沈老师还不能把它擦掉,等我们了解了所有的孩子画家乡的原因时再擦掉它吧。
画家乡
涛涛 海边 谁画?
山山 在哪里?
平平 为什么画?
青青
京京
1、能正确认读12个生字,正确认读新词语,会写7个生字,认识2个偏旁。
2、能正确、通顺地朗读课文,背诵课文。
3、初步了解中国姓氏。能照样子做问答游戏,了解班里同学的姓氏。
4、初步了解传统文化的博大精深,增强民族自豪感。
1、能正确认读12个生字,正确认读新词语,会写7个生字,认识2个偏旁。
2、能正确、通顺地朗读课文,背诵课文。
3、能照样子做问答游戏,
生字词卡片,课件。
1、问:谁会背诵《百家姓》?
2、谈话:你姓什么?请你写一写。
3、板书课题,指导认读、书写"姓",辨析:姓、性。
1、自由读课文,要求:借助拼音,读准字音。
2、检查:带音节生字。
3、检查:去掉音节生字,交流识字方法,着重是合一合方法。
师生对答,如:木子李,口天吴等。
4、辨析:王、玉、主。
5、指导写字:王。
1、指名逐句朗读,要求:读通顺。
2、采用多种形式练习朗读,要求读流利。
3、教师范读,圈出课文中的姓氏。认读。
4、交流:班里的同学都有哪些姓氏?练习句式说话:
我知道班里的同学有的姓(),有的姓(),还有的姓()。
5、师生问答方式朗读课文,交流:你发现了什么?
相机讲解:单姓,复姓。并再举几个例子。
1、认读:方。组词,造句。
2、辨析:方、万、放。
3、指导书写:方。
五、布置作业
找一找自己的亲人、朋友都是什么姓氏。
教学活动
1、认读生字词语。
2、朗读课文。
1、朗读课文前两行:你姓什么?我姓李。什么李?木子李。
问:你发现什么?
仿照例子说话。
2、出示三四两行:他姓什么?他姓张。什么张?弓长张。
同法练习。
3、小结:介绍自己姓什么,可以用不同的方法。
1、采用多种方式练习朗读。
2、熟读成诵。
1、认读:什、么、双、国。
2、写字指导。
1、和家人做有关姓氏的问答游戏。
2、诵读《百家姓》。