ID:3275736
时间:2023-09-22 08:05:24
上传者:琉璃每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
(陕西师范大学)
摘要:案例教学法在高中思想政治课堂教学中被广泛地采用,它着眼于学生的发展需求,通过通俗易懂的案例素材把课本内容阐述的知识呈现出来,对学生构建理论知识,提升社会认知,升华价值取向有重要重塑作用。但是在教学实践中,案例的选取却是一门大学问,如何才能选出典型的、切合学生实际的、符合学生认知的案例,需要遵循一些原则。结合教学实践中的认识,认为在案例教学时要把启发性和导学性、客观性和趣味性、时代性和方向性这几个原则有机联系起来。
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学生容易进入其中。资源的丰富多样才能保证结论的多样性。第四,经济性和积极的价值取向。有些内容有可讨论性,学生也有言可发,(下转第13页)(上接第25页)但价值不大,学生不必花费过多精力去探讨,或者是教育性不强,即缺乏必要性。总之,讨论课教学是以学生为主体,以教师为主导,以讨论为中心,以发展为主旨,渗透启发式、研究式、自主探究式学习的一种有效的学习方法和课堂教学结构。上一页[1][2]
用思维导图背课文可分为四个步骤:识图、复述、忆图和背诵课文。
在识图时,第一步是结合课文,从整体上把握该思维导图的布局,弄清图像的每个区域和课文段落之间的对应关系。然后,观察图像中的关键图符(关键图符一般是用粗线画的)。最后才是跟着曲线移动视线,逐句逐词复现课文的全貌。特别需要强调的是,背诵者可以把自己想象成课文中的某个关键图符(比方说例子中的那个“i”),即课文中的人或物。
在识图之后即可开始复述课文。刚开始时,请用带有文字的思维导图,以便熟悉文字和图形的对应关系,尽快形成左右脑并用的态势。当这种对应关系较为熟悉后,再根据不带文字的纯思维导图复述。可以在纯思维导图上加一些你认为需要的关键词,也可以修改这个图标或图形(例如,改变线条或图标的颜色),使其更符合你的思维习惯。对于过于复杂的课文或思维导图(例如对话型课文的思维导图),或者你的学习目的不是完全背诵,那么能够根据纯思维导图复述就可以了。实际上,这一步已经接近于完全背诵了。
经过识图和若干次复述后,思维导图的布局和路径的走向就比较清楚和熟悉了。此时,就可以忆图了。首先,要从整幅图中剥离出图像的框架(即图像的关键图符及其位置和大概关系),要在脑海中浮现这个框架并逐渐细化,要从整体上把握这个图像。要训练自己想像:没有曲线这个图会怎么样,只有关键图符这个图又怎么样,逐渐加入文字又怎么样。当你闭上眼睛,能够比较清晰地浮现出此图像时,忆图就完成了。注意:这就是在训练右脑了!
第四步是背诵课文。一边回想图像,一边口中念念有词地背诵,背不下来又看看图像。要注意图中文字的时态、语态和单复数等问题。图忆给出的,一般是动词原形和名词的单数(这是故意的)。当背得一字不差时,就大功告成了!
以上四个步骤往往是有重叠的、交叉的、反复的。短课文一般几个来回就能搞定。对特别长的课文,更需要遵从“总体把握,局部突破”的原则。如果要求不高,忆图时可以马虎一点,甚至可以跳过。看着思维导图或纯思维导图(指不带文字的思维导图)能够流利地复述课文就可以了。当多次复述课文后,对思维导图较为熟悉后,记忆它应该是水到渠成的事。也可以把各个局部先背下来,然后贯通背诵。
研读过的思维导图需要经常复习。精细的复习就是按照思维导图对课文进行完全复述或背诵。粗略的复习就是回忆思维导图,回想图标的形状位置和曲线的走向。两者都不可偏废。
一般说来,经过数十幅思维导图的训练,右脑就开发出来了。那时候,学习者的想像力、抽象思维能力、对事物的全局控制能力将得到极大的提高。善于分析和总结的学习者,将体会到创作思维导图的诀窍,从而自己可将图忆用于其它科目的学习。
要注意图忆是专为大规模记忆而开发的。用于背诵简单的、少量的文字材料反而给人一种复杂和麻烦的感觉。飞机制造出来肯定不是为了只飞行一百米的。现在,你只飞行了一百米。但只要体会到或认为它能“飞”就可以了。
一是我们常说"教是为了不教","授人以鱼不如授人以渔"。我国伟大的教育家叶圣陶先生曾说过:"教学的最佳境界在于训练学生自己去探索、自己去辨析、自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能力。"教师的最大任务就是教会学生生存的本领和活的知识,因此,教师在课堂中应转变角色,不能单纯的把知识传授作为自己的主要任务和目的,而是要发挥学生的学习自主性和积极性,让学生多动脑、多动手和多动嘴,在教师的指导下自主的完成教师设置的教学目标,教师应成为学生学习的引导者、组织者和合作者。在课堂教学中,学生的思维活动要贯彻课堂教学的始终。思想政治课堂教学的关键在于充分调动学生参与教学活动的积极性和主动性,激活学生的思维,留给学生充分思考的时间和空间,最大限度地发挥学生的学习潜能,让学生主动学习和主动发展。此外,教师在课堂教学中要注意创设民主、平等、自由、和谐的师生关系和和谐的教学氛围,让学生在一种轻松愉快的环境中去掌握知识、发现问题和解决问题。
二是教师要善于把学科知识与生活实际结合起来思想政治课是一门理论性较强的课程,学生理解起来有较大的难度。如果教师不讲究教学方法,那教学效果就很难令人满意。因此,教师在教学中要特别注重坚持"三贴近"原则,即"贴近实际、贴近生活、贴近学生"。教师要致力于改进教学方式和学习方式,关注学生的生活实践,使其获得基础知识与基本技能的同时学会学习和形成正确的价值观;教师还要鼓励学生主动参与、乐于探究,培养自主获得新知的态度和能力。教师在教学过程中既要遵循思想道德建设的普遍规律,又要适应高中学生身心成长的特点和接受能力,坚持知与行相统一的原则;既要重视课堂教育,更要注重实践教育、体验教育、养成教育,注重自觉实践、自主参与,把课本知识与社会生活的实际有机结合起来,与学生身边的所见所闻结合起来,紧紧围绕学生的生活实际和学生所关注的社会问题来组织教学,把课本知识融入生活题材之中,从而达到理论和实践的有效统一。
三是教师要适应新课改的要求,不断提高自己的教育教学水平新课改让学生从繁重的知识学习中解脱了出来,这大大减轻了学生的`学习负担。但这并不意味着教师也能减负。恰恰相反,新课改从另一个侧面对我们的教师提出了更高的要求,我们再也不能用以往那种以教师讲授为主、学生被动接受的满堂灌的陈旧的教学方法来进行教学了,因为这种方法已不适应现代教育发展的要求。新课改要求课堂教学要实现三维目标:知识目标、能力目标与情感、态度、价值观目标。而后两个目标无疑是对我们的教师提出了更高、更新的要求,这是对以往传统课堂教学目标单一、只重知识传授而忽视能力培养的一次重大改进。作为21世纪的现代教师必须懂得使用现代的教学手段和先进的教学方法来进行教学,才能培养出现代化需要的人才,只有这样,我们的教育教学目标才能实现。
四是教师要形成终身学习的习惯,不断提升自己俗话说得好:活到老学到老。社会在迅猛发展,知识也在快速更新,它要求我们教师决不能靠吃老本、不学无术、滥竽充数。须知,时代的发展和知识的更新远比我们想像的要快得多。我们原有的一些知识会随着时代的发展和人类认知的进步而不断更新。这就要求我们教师要树立起终身学习的习惯。以往我们有的同志在继续教育培训中认识不到位,总以为搞继续教育没学到什么知识,又耽误时间,所以学习的积极性不高。通过这次新课改培训,聆听了很多专家们的讲座后才真正认识到继续教育的重要性,也认识到了以前所学的知识太有限了,看问题的眼光太肤浅了。现在认识到"要给学生一杯水,教师需有长流水"。因此,我们只有不断学习,不断充实自己的知识,不断更新自己的教育教学观念,不断使自己的教育教学水平得到提高,我们才能更好地驾驭我们的课堂教学,我们的教学质量才能蒸蒸日上。
新时期的中学思想政治课教学是以弘扬人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨的,因此,政治教师必须重新审视自己的教学行为,特别是要从根本上改变教学方法。自学辅导法就是为了顺应这一时代发展要求而进行的教学方法的改革。过去教师把学生当作被动接受知识的容器,采用满堂灌的注入式教学法,这既不符合“人的全面发展”的现代教育(-上网第一站xfhttp教育网)观念,也不适应时代发展的需要。因此,要使中学思想政治课的教学充满新的生机和活力,达到“新、活、实、精”的效果,就必须对传统的教学方法进行改革,由封闭走向开放,由枯燥说教走向民主教学,最大限度地创造宽松的教学环境,让学生参与到教学过程中来,积极主动地自主学习。基于上面的考虑,笔者把自学辅导法大胆地运用到中学思想政治课教学实验中去,并做了一些有益的探索。
一、实验准备
大家知道,观念是行动的先导。教育(-上网第一站xfhttp教育网)观念对教学起着指导和统率的作用。一切先进的教学改革都是从新的教育(-上网第一站xfhttp教育网)观念中生发出来的,而一切教学改革的困难都是来自旧的教育(-上网第一站xfhttp教育网)观念的束缚,因此,确立新的教育(-上网第一站xfhttp教育网)观念是教学改革的首要任务。然而,让我们审视一下过去的教学行为,就不难发现我们过去的教学只满足于把书本的知识传授给学生,把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵。这种重结论、轻过程的传统教学方法忽视了学生在学习中的'主体地位,忽视了对学生多种能力的培养,但教师习惯了,学生也习以为常,甚至麻木了。老师满足于让学生学会书本知识,过于强调接受学习,学生为满足于学书本知识而死记硬背,很少有人在教学实践中教学生如何会学,如何自学。据调查显示:一个人从小学到大学所学到的书本知识,只占他一生应用知识的20%,绝大部分要靠自己走上社会后自学获得;一个人是否能成才,不仅在于所受教育(-上网第一站xfhttp教育网)的层次高低,而且还取决于自己是否善于独立获取知识,并能系统化的能力,且在此基础上形成自己独有的见解或创新。这无疑是一种生存能力!现代教育(-上网第一站xfhttp教育网)心理学研究还表明:学生的学习过程一方面是发现问题、分析问题、解决问题的过程,是暴露学生各种疑问、困难和矛盾的过程,另一方面是展示学生聪明才智、张扬个性、创造成果的过程。正因为如此,在教学过程中要强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。而传统的教学方式将教与学严重割裂开来,只重视教师如何去教,而不大注重学生如何去学。自学辅导法则将教与学有机地结合起来,特别重视教育(-上网第一站xfhttp教育网)学生怎样通过自学获得新的知识,培养解决问题的能力。事实告诉我们:仅靠老师转变教育(-上网第一站xfhttp教育网)观念是不够的,还必须向学生讲清道理,学生一旦接受了这种新的教育(-上网第一站xfhttp教育网)理论,定会激发出前所未有的自主学习的动机,而这将成为我们推行自学辅导法的强大动力。
2.营造自学的氛围
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理想,是培养学生对美好未来的向往和追求,是人生奋斗的有实现可能的目标。它具有非凡的魅力,人们赞美它,向往它,追求它,因为他给人们带来希望和力量,使人们对未来充满信心和希望。在浩瀚的人生中,理想决定着一个人努力的方向,大的理想决定着一个人的存在价值。在当前改革开放的形式下,树立远大的理想是开拓进取,变革现实,战胜邪恶、抵制腐朽思想侵蚀的精神支柱。所以强化理想教育,将理想教育与政治课教学融为一体、置于一身,成为政治课教学的重要课题。在进行思想教育中,举办各种形式的报告会、讲座、展览,以英雄为榜样,使学生认识到我们先烈不惜牺牲一切,不是钱的动力,而是他们对祖国、对人民的无限热爱。那么多的科学家不被金钱的诱惑,拒绝,毅然从外国归来参加社会主义建设,这是多么高尚的情操啊!金钱的诱惑力,只能在意志薄弱、心理不健康的人身上起作用,而当代的青少年应如何对待金钱和事业的关系,怎样选择暂时的优裕生活和长远的理想的现实,在学生中引起反响。他们基本上能确定地认清了学习目的,对自己的理想抉择也有了方向。
意识是行为的先导。培养学生良好的商品经济意识,为将来参与商品经济发展与竞争做准备一个地区规范较大的市场,它应该是该地区经济发展的基地。有意识地组织学生去参观,从服装、餐饮、百货、建材等市场,学生看到市场的繁荣景象,了解了乡镇企业和个体经济的状况,然后组织学生对家乡的市场进行调查,从历史上看这个仅占一隅之地的小市场到现在的规模诺大的大市场;从十几年前的小草房到现在青砖大瓦房和一栋栋拔地而起的五、六层住宅楼,学生都会深感市场经济的发展使家乡发生了翻天覆地的变化。学生根据从工商部门得出各种数据,确信未来社会将是市场经济更加繁荣发展的时代。市场经济的大潮中需要勇敢的竞争者,怯懦自卑只能是时代的弃儿。我们应该让学生认识到在市场经济运行机制中,各行各业都存在竞争,优胜劣汰。要参与竞争,就要有实力。所以从青少年时期就要练习与同学竞争,与自我竞争,不断自我完善。当然也要强调社会主义的竞争与资本主义竞争本质区别。学生将来要参与市场经济竞争,培养他们的质量意识和良好的信誉观念是当务之急。组织学生参加工商部门举办的打击伪劣假冒商品现场会。会上,工商部门领导介绍当前市场伪劣假冒商品大量出现的现实,不法商贩销售伪劣,假冒商品给人们造成的危害,将使学生认识到质量在市场经济发展中是竞争者成功失败的关键。更主要的是这些不良风气是缺乏社会公德和违法行为,使学生懂得以质量求生存,以信誉求发展的经上准则。结合思想政治课教学进行强化教育,开展“怎样提高学习质量”的讨论会,教育学生要提高商品质量必须提高人的素质,具备一定的知识水平,必须提高学习质量。要竞争就要拼搏进取。在商品经济的大潮中,注定要有恶浪险滩,这就需要竞争者具有坚韧不拔的意志,不甘居中游,更不甘落后,要进取就要拼搏,在逆境时要拼搏,在顺境时也要拼搏,防止松口气的盲目乐观和骄傲自满情绪。榜样的力量是无穷的,利用他们的事迹对学生进行教育,能起到良好的效果。
市场经济是现代经济的综合体现,涉及社会各行各业和千家万户,是现代社会、科技、文化、生活形态的反映。因此,这对人才的'需求是多规格、多层次的。此外,在市场经济中,要想立于不败之地,必须不断创新,必须适应激烈的竞争,必须依靠信誉和质量,才能创出效益,才能在优胜劣汰中生存。因此市场经济对人才的需求又是高素质、高智能的,这要求德、智、体、美、劳以及个性特长、心理品质全面协调发展的社会主义建设者和接班人。通过思想政治课教学手段,使学生对市场经济意识逐步明朗起来,要使他们认识到没有文化的人是不能参与市场经济活动的,并要引导学生辨别美丑,分清是非,树立正确的思想,培养良好的品德。思想政治课教学不能只是讲一些抽象理论知识,要联系实际教学。就是要联系国家政治生活中的一些实际问题,联系学生思想中的认识问题进行思想教育,用所学理论解除学生认识中的疑惑。这样,课堂教学才不至于枯燥无味,才能调动学生学习的积极性,达到既教好理论知识,又转变学生思想的目的。适应市场经济的发展,加强学生的思想素质教育是一项伟大的工程,还需要探索和实践,不断总结经验,为培养和造就社会主义市场需要的新一代人才作出应有的贡献。
随着新课程改革的不断推进,我们的教学理念也在不断更新,新课程改革积极倡导建立互动开放的课堂教学,实现学生自主、合作、探究性学习,使学生的主动性得到最大程度上的发挥,课堂教学互动是最为行之有效的环节之一。除此之外,思想政治课堂教学有其独特的一面,对学生的思想性德育培养是高中思想政治课的`重要功能。因此,本选题是一个值得深入探索的问题。
本文共分为五部分:第一部分是引言部分,阐明了选题的缘由,选题的意义,国内外研究现状,研究思路、方法与创新点;第二部分是课堂教学互动概述,对相关概念进行了界定,详细论述了教学互动的形式,思想政治课教学互动的意义;第三部分是思想政治课教学互动的现状,对思想政治课教学互动的经验进行了总结借鉴,指出了思想政治课教学互动存在的问题;第四部分是思想政治课教学互动的实践探索,结合思想政治课教学实践案例对教学互动的应用进行论述;第五部分是思想政治课教学互动的反思,为高中思想政治课教学互动提出合理化建议。
课堂教学互动不只是形式上对学生学习主体地位的肯定,而且课堂教学互动具有很大的实效性。课堂教学互动具有多种形式、多种主体、多种特征,课堂教学互动运用得当,会充分调动学生学习的积极性和主动性,使教师准确把握课堂的进展与结果,从而进一步提升学生课堂学习效率。
:教学互动;思想政治课;应用
录
(一) 选题的缘由
(二) 选题的意义
(三) 本课题的研究现状
(四) 本课题的研究思路与方法
(一)课堂教学互动相关概念界定
(二)课堂教学互动的形式
1.教学互动的基本形式-师生互动
2.教学互动的重要形式-生生互动
3.教学互动的其它形式
(三)思想政治课教学互动的意义
1.充分调动学生学习的积极性、主动性
2.提高教师的认识水平与教学能力
3.形成和谐的师生关系
4.体现思想政治课学科特点
(一)思想政治课教学互动的经验借鉴
(二)思想政治课教学互动存在的问题
1.教学互动技巧存在单一"僵化"缺陷
2.学生参与互动范围存在较多局限
3.学生主体间的生生互动活动欠少
4.互动内容与学生的现实生活联系不够密切
(一)教学互动形式应用
1.师生互动案例应用
2.生生互动案例分析
3.学生与社会互动案例分析
(二)教学互动方式之讨论
(三)从师生话语量分析教学互动
(四) 从学生回应分析教学互动
(五)案例教学总结
(一)教学互动中注意发挥教师的主导作用
(二)注意思想政治课教学互动时的媒介
(三)倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式
(四)教学互动贴近学生生活,鼓励学生参与实践
(五)教师真正成为为学生提供成长源泉的一湾活水
从今年开始,新一轮课程改革将在全国全面展开,我们每一位思想政治老师都应从时代发展的高度,立足现实,增强未来意识,自觉思考新课改下思想政治教育发展的要求,展望思想政治课教学的发展趋势,迎接未来的挑战,捕捉发展机遇,培养一代适应新世纪发展需要的新型人才。
一、实验的背景
进入21世纪,一个以信息技术为核心的科技浪潮在世界范围内迅速扩展开来,各个国家都在积极把握这次新技术革命的浪潮,为在新世纪的剧烈竞争中争得一席之地。未来社会的根本特征是,科学技术突飞猛进,各种思想文化相互激荡,社会变革迅猛异常,综合国力竞争剧烈。从我们国内来看,我国现在还处于体制转轨时期,社会主义市场经济已经得到了初步的发展,国外国内环境的变化发展,对中学思想政治教育提出了新的更高要求。新的一轮课程改革已是如火如荼地开展,如何适应新课改,进一步深化思想政治课教学改革,已摆在了我们广大政治教师的面前。
虽然我省新课程改革已经进行了三年是时间,广大教师也进行了不少的研究和探索,但是处于种种原因,特别上旧有的应试教育的巨大惯性,致使很多学校的思想政治课教学无论是从教学手段还是从教学模式上看,所沿袭地基本上仍是传统的教育思想和教学方法。其弊端集中表现在整个教学过程的“封闭”和教学方法的陈旧,过于强调单一的课堂教学,教师单纯地讲授,学生一味地死记硬背。这种教学方法,不但老师讲得累,学生也学得枯燥无味。究其原因,中学思想政治课教学仍处于应试教育模式中,一方面,丰富的教学内容被简化为对应考试的条条,教师照本宣科地教,学生死记硬背地学;另一方面,为通过强化记忆取得好成绩,教师有阅不完的试卷,学生手里有答不完的试题。这种教学往往造成学生对教学内容书面认同和行为的脱节,使思想政治课失去了原有的德育效果和意义,学校教育丢掉了这块主要德育阵地,还极大地加重了学生的课业负担。长此以往,形成了教师为抓分而教,学生为升学而学的观念,以及“教师划条条,学生背条条,考试考条条”的教学模式。因此,必须变“封闭式”的面向应试教育的单一教学为面向素质教育的“开放式”的立体教学,这是新课改赋于思想政治课教学的重任。
二、实验的内容
(一)“开放式教学”内涵初探
校的日常行为表现,还要经常了解学生在家以及社会上的表现。
(二)实施原则
1、理论联系实际原则
实施开放式教学,必须把先进的教育理论与当前学校的情况,学生的实际情况结合起来。用理论来指导实践,在实践中验证理论并不断完善理论,探索出适合学生实际的合适的开放式教学方法。
2、灵活性原则
“活”是开放式教学的灵魂,只有教师的教“活”起来,才能调动学生学习的积极性,学生的学“活”起来。教师要把握好教学过程中“活”的度,做到“活”而不“乱”,“活”不是对学生的放任自流,而是在教师主导作用下的“活”,“活”中求“序”,放“活”要准确,争取在最短时间内取得积极的成果。教学一定要从教材和学生的实际情况出发,有目的、有计划地进行。同时,要注意思想政治课的系统性,避免出现东打枪、西放炮、放任自流的局面。
3、坚持科学性、思想性和情趣性相统一的原则
思想政治课要在讲究科学性、思想性的前提下讲究兴趣性。思想政治课由于其学科特点,尽管其理论性、抽象性的东西较多,但其实质上与学生实际生活、思想状况是紧密相连的,任课教师要在充分把握理论的基础上给学生补充各种鲜活的材料,展现其情趣性。同时,思政课又要通过情趣来体现科学性和思想性,使学生在愉快的情景中受到教育,真正理解并利用理论形成解决实际问题的能力。
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一、什么是无效或低效教学
在教学过程中,教师的教与学生的学脱钩,从而导致效率极低甚至是零的教学,叫低效或无效教学。低效或无效教学都严重影响了师生双方的动机水平和身心健康。
二、无效或低效教学的种种表现
就共性问题讲七个方面的表现
1、多媒体课件的无效或低效
今天,黑板加粉笔加教材的教学方式在一些人眼里已成了落伍的代名词。多媒体这种集声音、颜色、图像、动画于一体的高科技技术越来越受到大家的重视。的确,多媒体课件有很强的真实感和表现力,极大程度的满足了学生的视听感官需求,它以其本身的生动性、直观性、高效性,增强了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率。它的辅助作用我不否认。可是,我们有时使用是不当的,不能让它代替教学,尤其是语文和数学教学,不能偏离语言文字的感悟,不能偏离数学运算的过程,削弱学生注意力,替代学生的思维和想象,降低教师个人魅力。
主要表现在三个方面:
一是内容庞杂。老师使用多媒体课件时,课堂的每一个步骤、每一个环节,一举手、一投足,都用声像来配合。为了追求趣味性,课件过分花哨,干扰了学生的注意力,每播放一支曲子,闪现一个画面,学生都要新奇好几十秒。有时,课件中还选用一些毫不相关的背景图片,或不时跳出几个卡通人物。可以想象,小学生强烈的好奇心和新鲜感会自然的将他们的注意力分散到热闹的场景上。现在的语文课堂,朗读有音频,指导写字有动画过程,想象有情景再现,老师的个人素质难以展现。其实,对学生来说,老师的示范作用是不可替代的。一笔好字,会使学生注意自己的书写;抑扬顿挫的朗读,会面对面激发学生饱满的激情;入情入理的引导,会使学生打开想象的翅膀。老师的个人魅力对学生的影响不是电脑可以做到的。
二是使用过多。本来可以用简单的语言能讲明的地方,也非要用多媒体来代替,不用好像就是很大的`失误。例如,课题的板书,直接写在黑板上是多么的省事。讲一年级上册《0的认识》也值得用卡通图片吗?讲椭圆的定义,用简单的教具,如粉笔、细绳、图钉就可以有效地体现椭圆定义的本质,这比计算机更简洁、快捷,更易于接受。
三是忽略文本。汉语言文字,是世界上最深奥、最难学也是最优美的语言文字。有些文章、诗歌所表达的意境,是只可意会而不可言传的,如果图文成了主角,语言成了辅助,那语文课的本质就消失了。有时一节语文课,学生连书本碰都不碰,从课文到插图都费尽心思的展示出来,有时画面还不太清楚。而其实这些东西是书上都有的,根本不用花功夫去做,学生与文本之间有一种自然的亲近感。学生看书朗读、看书观察肯定比大屏幕更清楚更入情更让学生思考。
说到这里,我想展开多说几句:现在上公开课和评优课都必须使用课件,可课件制作劳心费时,却只为外观漂亮,实用性差。当前,很多教师为评优质课、公开课、观摩课等做了许多精良的课件,运用大量的图片、动画、mtv、wav等,令人目不暇接。很多获奖课件的制作都是几个人花了几十天完成的,是集体制作的成果,然后由一人去参评,且事先在班级反复演练,几经修改,使其不断完美,有的甚至在各级教学评比中,重复使用同一课件,也不考虑其教学对象的变化,教师的讲课几乎到了自动化的程度。这类课件往往非常漂亮,要显示出“运用了最先进的教学手段”,这是许多人用多媒体上公开课的心态。这样搞出来的课大部分是很好看的,这种课,我们最常听到的评价是“课件花了很多时间和精力,课堂气氛好,信息量很大,效果比传统教学方式好”等等。在这里“课件花了很多时间和精力”,也就是说花了很多时间和精力甚至是求人帮助做的课件,这样做到底值得不值得呢?我看未必就是值得的,因为一个人的精力是有限的,整个一学期都在为一节课绞尽脑汁,其他的课肯定打折扣,这对学生对学校来说都不是什么好事吧。
2、学习方式的无效或低效
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式,于是,各种教学方式成为许多老师追求的时尚。教师在一节课上往往将这几种方法和盘托给学生,学生难以安静独立的去阅读文本、思考、感悟。
如最常见的“合作学习”,这种学习方式可以让学生畅所欲言,使所有学生参与到教学活动中来。可是,有的老师在组织合作学习时,对内容的设计、要求的提出、小组的分配等方面缺乏合理安排,致使许多合作学习呈无序、无效状态。如学习《田忌赛马》一课,初读阶段要求四人小组围绕“谁和谁赛马?赛了几次?结果如何?”这三个问题合作探究,学生半分钟就完成任务,这种闭着眼睛都能回答的问题设计成合作纯属多余。又如音乐课一年级的《动物说话》中,教师让学生听了两遍歌曲后就提出了一个问题,问学生歌曲中有几只动物在说话。只见一个个学生争相举起了小手,很正常,因为问题实在是不难,但是老师还是说:小组合作讨论一下,我们再交流。
再如:有些合作,设计的问题很好,学生的积极性也很高,可是,就在大家意犹未尽时,老师的计划时间到了,于是“啪、啪、啪”三击掌,合作学习告一段落,这时,许多人还未发言,学生思维的灵光随之熄灭。有一节音乐公开课,老师就“小鼓有哪些演奏方法”这个问题组织了合作学习,让学生组织小组讨论。没过几分钟,学生讨论兴趣正浓时,老师担心影响教学效果或拖延时间,打断了学生的讨论,进入了下一个阶段的教学。这个时候学生把茫然、失望的神情写在了脸上。
有的教师误认为合作就是分组讨论。有的下地围圈组成小组,有的回头组成四人小组,学生动作之快好像经过特殊训练似的,可发言却不知所云。
如此合作不仅费时低效,久而久之,还让学生对合作学习本身产生排斥心理。这种没有效果的教学方式,看似热热闹闹,气氛活跃,似乎人人参与,面向全体,实际上还是少数尖子学生独霸课堂,多数学生或闲聊、或陪坐、或是看客。这样的课堂教学,只能是蜻蜓点水,浅尝辄止。
3、课堂提问的无效或低效。
课堂提问,是艺术性很强的教学手段之一,但是,有的老师课堂提问太多,每讲一两句便问对不对、好不好,于是,学生跟着老师的话异口同声“对”、“好”。其实老师问的问题是什么,学生都没有时间经过大脑思考。一节课下来,问题提了一大堆,表面轰轰烈烈,实则空空洞洞;或者有的提问设计太难,离学生的知识层次和现实太远,学生摸不着头脑,而无从回答,使课堂气氛沉寂。
现在许多老师一揭示课题,立马就问,你对这个课题有什么想法?或者说你看到这个课题想知道些什么?表面上看上去是想激发学生学习、探究的兴趣,其实效果不大。这节课讲了什么,一读课文就知道了,还用再问吗?更不能理解的是这节课学生事先已经预习过了,老师还提这种问题,那真的是为提问题而提问题,浪费时间了。
有的老师讲《再见了,亲人》还没有走进课文,教师就问这是谁和谁再见?学生乱答一气,无价值地浪费时间。
4、对学生激励的无效或低效
新课改特别关注对学生的激励性、肯定性评价。因为一个恰当的评价,可以激发学生学习的动力和积极性。但是,“糖吃多了也腻人”,激励也不能过当。有的老师一节课除了说“你真棒”、“真了不起”、“真聪明”、“真好”,“很好,请坐下”,仿佛再没有别的什么评价性语言,学生回答的好固然应该表扬,如果学生回答的似是而非或没有什么意义时,也在表扬激励,那么,没有了争议、没有了匡正、没有了批评,就容易导致幼小学生心思浮躁、随波逐流,不利于他们积极动脑和个性发展。有的教师在教《孙悟空三打白骨精》时,有学生把白骨精理解成孝顺执着的典型了,教师竟然还夸奖学生有独到见解!这种过多的“廉价”奖励过分注重形式,缺乏激励性,甚至会误导学生的。
教师对学生寄予的肯定无可厚非,但是只要学生一发言就说这些鼓励肯定的话,这样的鼓励就失去了它应有的价值和意义。因为超值的嘉奖会让学生产生惰性,长此以往,被夸奖的学生就会“逐渐迷失了自我”,而且还会在无形中压制着其他的学生。客观评价能使学生明确努力的方向,“鼓励”和“赞赏”必须建立在客观评价的基础上的,如果离开了客观评价,鼓励和赞赏都失去了应有的价值。
5、教师语言的无效或低效
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。教学中语言的无效或低效最明显的表现是:机械重复,繁冗拖沓、平淡乏味、了无生气。
老师的教学语言丰富与否、生动与否、幽默与否在很大程度上决定着教学有效与否。我们总担心学生听不懂,总觉得自己讲的是最重要的,往往一个问题不厌其烦地讲几遍,殊不知学生早已失去了耐性,结果一节课下来教师累得半死,教学效果低微。
语言的生动性欠佳,这也是日常课堂教学中常见的现象,虽然说这一点称不上是缺点,但是同样的课堂设计,不同的语言表达,就会呈现出完全不同的效果。甚至能形成有效教学与无效教学的区别。生动的具有激情的语言势必会感染到同学,能够激发其学习兴趣,提高课堂教学效率。反之,刻板机械的语言会让同学昏昏欲睡,更谈何学习的兴趣和效率。在优质课上老师们的煽情演讲虽然看似夸张,但带来的效果却也不错。教师的语言内容丰富形象,情节感人,势必会激发学生的学习兴趣,丰富学生的情感,引起学生的移情,让学生情动意发,形成共鸣,有利于陶冶学生的情操,增强学生的人文性。例如,历史学科学习人文主义内容时,欣赏《蒙娜丽莎》画像,教师可以这样描述:天空蔚蓝蔚蓝的,后面是低小的丘陵,还有静静的河水,蜿蜒的小路,这些静谧的自然环境衬托出主人公的温柔美,而蒙娜丽莎含笑而美丽的面容,注目的神情,披肩的柔发,丰腴而性感的身材,右手自然地放在左手上,再加上柔和的光线,很有韵味的衣褶,给人美不胜收的人性美。这样的欣赏就可以让学生理解人文主义的思想内容。再如,数学老师讲直线的可以无限延长,他在黑板上划出一道横线后面对全体同学说,我划出的这条线,可以穿过黑板,透过墙壁,直射宇宙。――这样形象的语言不但便于理解直线可以无限延长,而且记忆深刻。这也是我三十年来一直没忘的一句话。
此外,“是不是”、“对不对”、“是吗”之类的词语也是教师在课堂上出现频率极高的词汇,每当出现这些问句,同学们都在机械的应付着“是”“对”等等,事实上,有时这种提问只是基于教师的语言习惯。但事实上不但浪费了宝贵的课堂时间,也在不断的降低着同学的学习热情。
还有的教师语言不规范,不说本学科的教学术语。
6、教学方法的无效或低效。
主要表现在:要么是一讲到底,要么是一问到底,要么一读到底,要么一写到底,要么是讨论到底,根本起不到启发学生思维的实效。我们在教学过程中往往会遇到这样的情形:整个课堂气氛从头到尾都异常活跃,学生常常为某个问题争得面红耳赤,下课了似乎还意犹未尽,但你要问他们这节课有何收获,他们却一个个直摇头,造成这一现象的根源恐怕与教师的教学节奏控制不当、教法的单一有关。还有的课堂教师唱“独角戏”,学生或者根本没有思考的时间与空间,或者根本就没有兴趣参与到课堂教学中来。有的时候老师讲得很精彩,学生也听得津津有味,但整节课下来,老师是演员,学生是观众,师生之间缺少必要的互动和合作,长此以往,学生就会形成一种依赖性,等着老师讲而不愿独立思考。
7、互动的无效或低效
主要表现在少数人(尖子)动,多数人不动;学生动,教师不动;形式上动,本质上(大脑)不动;毫无秩序的乱动。(因时间关系例子不举了)
结束语:
教学中无效或低效现象的产生是多方面的,不仅仅是刚才谈的教师的原因,还有整个社会、教育体制、教材等各方面的原因。这些原因,我们作为一个普通教师是难以改变的。但是,正是作为一个教师,我们更要努力探究教学中的无效或低效现象及成因,现象很多,成因也很复杂,我们要善于寻找最关键的因素,以提高我们教学改革的有效性。
课程改革发展到现在,缺少的不是理念和经验,缺少的是将这些理念和经验结合自身的实际变成实践的良好方法。请老师们为之努力吧,总结出更多的良好方法。
初中语文教学中涉及到很多文学常识,枯燥的学习和死记硬背,往往达到不预期的成效,进而也会影响学生学习的兴趣。教师把复杂的内容缩减,把生硬的文字进行智慧的加工,并用趣味性的方式展示给学生,在加深了理解记忆的同时,也让课堂教学变得生动活泼起来,可谓一举两得。在七年级第二学期第一单元学到《伤仲永》一课时,介绍到王安石,就不可避免的介绍到了唐宋八大家,对那八个人有些同学总是记不住,对此我很是头痛,于是我仔细观察这几个人名,寻找其中的规律,我编成了一个顺口溜“寒柳三苏欧王憎”,字面意思可以理解为“寒冷的初春,柳树经过春风的多次吹拂才苏醒过来,欧王对柳树这种反应迟缓的状态非常憎恨”,同学们听了这种有趣的解释,会心的笑了,头脑中有了这样一种意象,自然记得牢。“寒柳”指韩愈、柳宗元;“三苏”指苏洵、苏轼、苏辙;“欧”指欧阳修;“王”指王安石;“憎”指曾巩。“寒柳”是唐代,其余下剩五位是宋代的,这样一来,学生利用联想记忆法,很快就记住了唐宋八大家,而且连八大散文家所处的朝代也记住了。除了联想法,口诀记忆也包括其他很多方法,如缩略法、概括法、罗列法、形象法等,教师善于抓住学生的心理,总结教学内容,根据内容的特点针对性的运用各类口诀。
2.轻言拨重法
初中教学中,我们往往有这样的体验,有时阻碍学习的往往不是知识本身,而是学生的畏难心理,影响了学习的积极性,尤其是较难知识点的传授时。对此,我们可以借鉴特级教师林伟彤针对学生刚开始学写议论文时存在的畏难情绪,这样辅导学生:“议论文其实并不神秘,我三岁小孙女也会作议论文。有一次小孙女说‘我最喜欢爷爷了。’(论点)‘爷爷喜欢我,不骂我,买冰激凌给我吃,还带我去儿童乐园玩。’(四个论据)‘所以我喜欢爷爷。’”(结论,与开头呼应)讲完这个例子,学生都笑了,在轻松的氛围中理解了议论文的基本特征,消除了写议论文的畏难情绪,用“四两拨千斤”的幽默艺术可让学生轻松摆脱思想包袱,走出困境。
3.顺手牵羊法
在进入新的教学内容时,运用学生耳熟能详的东西,在适当的时候点染,可营造浓郁的幽默氛围。好的导入往往事半功倍,教师可引入歌曲、广告语、故事等开篇,尤其是流行歌曲的引入,往往一下子就能吸引学生注意力,让学生倍感新鲜,整个课堂也呈现出轻松活跃的气氛。例如在上到第四单元《竹影》这一课时,在课文导入时。我采用了猜谜语导入法,在说出谜面的时候我用《好汉歌》的音调唱出:“你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口”同学们立刻端坐起来,注意力高度集中,由影子引出竹影也是非常的自然、轻松。
4.委婉夸奖法
我所带的班上有一位学生,学习成绩突出,口才流利,但语速过快,以至于回答完问题后,有些同学还没有听清楚,于是我打趣说“真是服了你这张嘴了,像发连珠炮一样,让人最终没有搞清楚你说了些什么?”同学们是哄堂大笑,这样的说法既肯定了她的口才好,也委婉的批评她语速有点快。
5.借事夸大法
在课堂上打哈欠是常有的事,但不能让其滋生蔓延,当看到有同学张着大嘴时,我会说“某某某同学,现在已是隆冬时节,你还想张着大嘴杀生吗?还望你能嘴下留情?”,同学们心领神会(这是要吃苍蝇啊),教室里立刻爆发出同学们的大笑,此同学立刻将嘴闭住,低下头看起书来,睡意在笑声中冲了个一干二净。
6.名人效应法
《星光大道》在节目刚开始时主持人有一句套语,“让我们倒数五个数,五、四、三、二、一”。我在刚上课时,为了巩固前面学习过的表达方式、文学样式、小说三要素时,我会这样说:“哦,欢迎步入语文课堂,让我们倒数五个数,五、四、三、二、一”,学生们跟着老师大声的数着,说完以后,老师问:“语文中的五、四、三”分别指的是什么呢?”老师引导学生总结出:“五”指的是五种表达方式(记叙、描写、说明、抒情、议论),“四”指的是四大文学样式(诗歌、小说、戏剧、散文),“三”指的是小说三要素(人物、情节、环境),也可指议论文三要素(论点、论据、论证),那“二”和“一”是什么呢?就是上课“一心不可二用,要一心一意的听讲啊”。幽默不但能活跃课堂气氛,引人入胜,而且能激发学生的学习兴趣和积极性。它是建立在教师丰富的知识基础上,用心教学的体现。事实证明,教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件,也是提高教育教学功效的神奇要素。
作者:刘富文单位:甘肃天祝藏族自治县第二中学
包建豪
[初中语文教学中的幽默艺术]