2023年二年级拓展题数学 数学说课心得体会(汇总5篇)

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二年级拓展题数学篇一

作为一名数学教师，每当到了说课的时候，我都会倍感压力。因为教学是一种艺术，而说课就是展示这种艺术的过程。近期我参加了一次数学说课比赛，从中领悟到了许多宝贵的经验和教育大念，下面我将结合我的亲身经历，从选题、解题思路、教学方法、教学手段以及教学效果几个方面进行总结与分享。

首先，选题是说好课的关键。在选题时，我会更多地考虑到学生的实际需求和他们的数学水平。不过，在说课比赛中，由于时间的限制，我选择了比较基础和常见的乘法运算。通过简单的乘除计算，我旨在培养学生的口算能力和逻辑思维能力。同时，我还设计了一些富有创意的题目，如用乘法运算解决面积和周长的问题，以提高学生的数学应用能力。总的来说，选题要紧贴教学大纲，关注学生的实际需求，并充分发挥教师的创造力。

其次，在解题思路方面，我注重从生活实际出发，引导学生发现问题、理解问题，并从多个角度去解决问题。比如，在乘法计算中，我会引导学生思考乘法的本质以及与其他运算的关系，从而培养学生的数学思维能力。在解题过程中，我还强调把握问题的关键点，培养学生的分析问题和解决问题的能力。通过这样的思路，学生们能够深入理解数学知识，提高数学应用能力。

第三，教学方法和手段的选择对于说课的成功至关重要。在教学方法上，我采用了多种多样的方式，如课堂讲授、板书解析、小组讨论、情境模拟等。在讲授的过程中，我注重提问和引导，使学生参与到教学中来，激发他们的学习兴趣。在板书解析和小组讨论中，我将学生分成小组，让他们合作解决问题，并通过讨论交流的方式使他们激发思维、碰撞思想。在情境模拟中，我通过一道有趣的乘法题目，引导学生将数学知识运用到实际生活中。这些方法和手段不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够锻炼他们的团队合作和表达能力。

最后，教学效果的评估是说课的最终目的。在说课比赛中，我通过自己的批判性思维和反思能力，对自己的教学过程进行评估。比如，在教学中，我发现有些问题没有得到很好的解决，学生们也没有完全理解乘法运算的本质和应用。通过分析和总结，我发现一些不足之处，并及时进行自我调整和改进。在下一次教学中，我将会更加充分地利用多媒体技术，丰富教学内容，引导学生的创造力和想象力，以提高教学效果。

通过这次说课比赛，我深刻体会到了说课的重要性。选题、解题思路、教学方法和教学手段都是说课过程中需要关注的方面。而通过对教学效果的评估，可以帮助我们及时发现不足，并进行改进。只有不断地提升自己、深化思考，我们才能做好一堂优质的数学课，培养出真正关注数字世界的数学人才。因此，我相信，只要我们不断地追求进步，充实自己，我们一定能做好说课这门艺术。

二年级拓展题数学篇二

数学说课是教师展示自己教学水平和教学思维的一种方式，也是提升教学质量的重要手段。通过对自己教师职业道德的考量，数学说课可以使教师更好地理解课堂教学的目标和任务，提高教师的教学能力和教育责任感。本文将探讨数学说课的要点和技巧，从而提供给读者一些心得体会。

首先，数学说课的第一个要点是清晰的教学目标。教师要明确自己要达到什么样的目标，通过课堂教学使学生能够掌握哪些知识和技能。在说课的过程中，教师应该详细阐述自己所设定的教学目标，并且给出相应的教学策略和措施，以便让学生在课堂上能够更好地理解和应用所学内容。

第二，数学说课的第二个要点是有效的教学方法和手段。教师应该灵活运用多种多样的教学方法来帮助学生理解数学知识。例如，可以通过讲解、示范、练习、讨论等方式来激发学生的学习兴趣和主动性。此外，教师还可以利用多媒体教学手段来丰富课堂教学的内容和形式，从而提高学习效果。

第三，数学说课的第三个要点是启发学生思维的引导。在数学教学中，教师应该注重培养学生的思维能力和创造力，而不仅仅是灌输知识。教师可以设计一些具有启发意义的问题来引导学生思考，培养他们的解决问题的能力。在说课过程中，教师可以讲解自己的思路和解题方法，从而帮助学生更好地掌握数学知识。

第四，数学说课的第四个要点是注重学生的实际应用能力。数学知识是实际应用的工具，教师应该让学生明白数学与生活的联系，并能够将所学的数学知识应用于实际问题的解决中。在说课中，教师可以通过实例展示数学在实际中的应用，激发学生的学习兴趣和学习动力。

最后，数学说课的最后要点是注重学生的学习效果和评价。教师应该及时对学生的学习效果进行评价和反馈，通过评价和反馈来促进学生的学习进步。在说课中，教师可以介绍自己对学生学习效果的评价方法和标准，并提出一些改进的意见和建议，以期提高学生的学习效果。

总之，数学说课是提升教师教学能力的重要手段。通过清晰的教学目标、有效的教学方法、启发学生思维的引导、注重实际应用能力和学生的学习效果与评价，教师可以提高自己的教学水平和教学能力。希望本文提供的一些心得体会能对读者在数学说课中提供一定的借鉴和启示，帮助他们更好地进行数学教学。

二年级拓展题数学篇三

摘要:数学在高职教育体系占据重要内容，直接影响到高职人才培养质量。但从当前高职数学教学现状来看，存在数学教学方法单一问题，影响到高职数学教学质量的提升。对此，本文着重分析高职数学教学面临的问题，论述高职数学教学方向，提出高职数学教学有效性策略。

关键词:高职;数学教学;问题

不同于普通高校教育形式，高职教育在人才培育方面，较为重视技能型、应用型、创新型人才的培养。在此人才培养视域下，需要高职数学教学，根据高职教育体系及人才培养要求，推进教学方法、教学内容、教学模式的优化与更新，发挥数学教育根本性效度，以此借助数学教育平台，为高职应用型、创新型人才培养提供保障。

一、高职数学教学面临的问题

在高职教育体系中，数学教学占据重要地位，能够助力于高职应用型、创新型人才的有效性培养。但从当前高职数学教学现状来看，存在一定的问题，影响到创新型、应用型人才的培养。首先，教学方法单一。高职数学教学一直延续传统教学方法进行授课，这种教学方法主张数学知识灌输式，单一的传递数学知识，使学生数学知识学习思维、能力培养效度不足，导致高职数学教学质量不高。其次，缺乏数学文化的渗透。在高职数学课程教学过程中，教师大都立足于数学书本知识的传递，重视数学定理、公式知识讲解，忽视数学背后文化知识传递，使学生对数学知识了解面狭窄，进而使学生数学学习能力不足。

二、高职数学教学开展方向

高职数学教学的开展，不同于其他普通高校数学教学开展形式。高职数学教学需要结合高职教育特性、人才培养等元素，发挥高职数学根本性教育效度，以数学教学的有效性，促进学生数学综合素养的提升，彰显数学教育效度。尤其在素质教育理念的今天，高职数学教学的开展，应以素质教育理念要求为导向，借助数学教育效度，推进学生全面发展。由此可见，高职数学教学方向为:首先，是数学能力的培养，通过良好高职数学教学的开展，能够增强学生数学学习热情，使学生在数学学习中明确数学知识脉络，促进学生数学能力的提升与培养。其次，是数学实践、运用能力的培养，根据高职数学教育特性，需要培养学生数学知识运用能力，使学生通过数学知识的学习，形成数学思维、能力，并且在实际生活中有效地运用数学知识，解决生活中的问题。最后，是数学文化素养。数学是我国文化重要内容，需要学生通过数学知识的学习知晓数学文化，理清整个数学知识脉络，以此为学生今后科研、科技研究奠定基础，实现学生数学知识活学活用效度，使数学知识助力于学生发展，以此彰显高职数学育人效度。

三、高职数学教学有效性策略

(一)更新教育思想观念在高职数学教学中，观念支配教师教育行动，只有教师转变、更新教育观念，树立先进教育思想观念，才能够推进数学教学的有效性开展。在更新数学教育思想观念中，基于高职数学教育特性，改变传统数学思想教育观念，立足于高职人才培养模式，树立以人为本数学教育思想观念，根据学生未来发展需要，以数学教学的有效性助力于学生发展，进而提升数学教学质量。简而言之，高职数学教学应与高职人才培养模式、教育模式相适应，做到多课程教学方法、教育内容的衔接，发挥数学根本性教育效度，带动学生数学学习积极性，增强学生数学学习能力，进而为学生成为创新型、应用型人才奠定基础。与此同时，在教育思想观念更新中，明确数学人才培养方向，以创新人才培养为导向，使学生多方面发展。

(二)重视数学教育资源的丰厚在高职数学教学中，重视数学教育资源的丰厚，以此提升数学教学质量。首先，重视教师资源的丰厚，重视教师的培养。一方面，聘请专业化数学教师担任教师，构建优秀数学教师团队，推进数学教学活动的开展;另一方面，高职教育立足于现有数学教师团队，加强新、老教师的培养，提升数学教师综合教育能力，以此提升人才培养质量。其次，重视数学教育资源的丰富，根据数学课程知识，融入数学文化、网络教育资源及生活教育资源，推进数学知识与生活实际衔接，拓宽学生数学知识面，构建学生完善数学知识体系。

(三)创新数学教学方法在高职数学教学中，重视教学方法的创新，以新颖性、多样性、先进性教学方法为基础，优化高职数学教学形式。例如，情境教学方法、网络教育方法、翻转课堂教育方法、案例教育方法、小组合作教育方法等。与此同时，在高职数学教学中，根据数学课程教育形式，可以将多元化教学方法融会贯通，一同运用到数学教学中，以此提升高中数学教学质量。例如，在高职数学教学中，以情境教学为导向，营造良好数学教育氛围，之后以情境问题教学方法为基础，布置情境任务，并且运用小组合作学习方法，开展小组讨论活动，发挥学生主体性，增强学生对数学自身掌握，进而促进学生创新人才的培养。

四、结语

综上所述，研究高职数学教学面临的问题及对策十分必要，既是高职学生全面发展的需要，也是高职数学教学改革的需要，更是高职办学质量提升的需要。因此，在高职数学教学中，立足于当前高职数学教学实际情况，明确高职数学教育方向，采取观念转变、教学方法创新、教育资源丰厚方法，促进高职数学教学质量的提升，以此实现高职数学教学的有效性。

参考文献:

［1］隋欣.基于数学建模的高职数学课程改革与实践---评《数学建模教育融入高职数学课程的分析与实践》［j］.中国教育学刊,(01):136.

［2］谢歆鑫,张敏华,张兰,郑雅茹.基于专业应用的高职数学混合式教学设计与实施---以曲线凹凸性及拐点为例［j］.黑龙江科学,2020,11(01):22-25.

二年级拓展题数学篇四

摘要:本文主要研究了互联网教育教学资源与传统教学模式的有效融合，优化大学数学课堂教学效果，利用优质教学资源，结合网络平台做好大学数学课堂教学设计，改变传统教育教学模式，提高教学效率。

关键词:大学数学;互联网环境;教学研究;教学资源

随着科技的发展，大学数学教学已逐渐打破传统的教育模式。我国各重点大学于起已开始通过慕课平台进行网络在线教学，到目前为止，这种与互联网结合的教学模式也正在成为一种“新常态”。许多院校把部分教室改成了卫星和因特网连接的多媒体演播室，将网络延伸到了校园的各个角落。对于大学数学课程，如何有效地结合当前的网络资源及大学数学课程自身的特点进行合理的教学设计，从而改变以教师讲授为主到辅导为主的角色转变，提高学生自主学习能力和创新能力的是大学数学教育教学研究的一个重要课题。

一、当前大学数学教学的现状

在互联网迅速发展的今天，大学数学课程教学并没有将教师的主体地位转变过来。由于数学本身的逻辑性和抽象性，致使教授者认为只要教师教学生才能学得懂得思想植入脑中。传统的教学模式并没有多少改变，在整个的教学过程中，缺少课堂设计，缺少与其他专业领域的贯通、缺少新度。在教学中，对概念理论讲得深，致使学生听不懂，缺少了场景的代入，先理论后应用的方式，忽略了学生思考和问题式能力的培养，缺少了搭梯子的过程，也缺少了学生再学习能力的培养。目前，大多数学校的教师利用互联网教学的技术能力还没有达到教学要求。由于高校年龄偏大的教师已经形成了自己固有的教学经验和方法，对新型的互联网技术接受慢，不善于使用和搜索迭代更新的网络教学资源。现有的考核方式仍然延续传统的考核方式，并未真正细化考核方式，主动性和积极性缺乏，缺少教学能力的创新。

二、互联网环境下大学数学教育教学研究的必要性

(一)在互联网环境的背景下，对大学数学教学提出了更高的要求。传统教育模式已滞后于现代教育的发展。陈旧的教学手段和保守的教学方法已严重影响了学生的个性化成长和发展，学生学习的积极性性和主动性难以激发，致使整个课堂教学效率和教学质量都很难提高，浪费了时间也浪费了教学资源。因此，要求教师必须更新教育观念，将网络资源融入到教学中，促进传统教学模式和网络教学模式的有效融合。教师要立足于教育的本质，结合当前教育教学资源，不断学习，培养学生自主学习能力和创新精神，激发学生的内在学习动力。当前，互联网教学模式已改变了很多教师对网络教学的认知。不受时间和空间限制的在线学习方式也是对传统大学数学教学方式的挑战，所以，如何有效地利用当前资源，把传统教学模式与网络资源结合起来教学，有针对性、有效性地开展网络资源模式下的不同形式的教学活动也是我们需要研究的一个重要课题。

(二)互联网环境有效促进了大学数学的金课建设工作11月，十一届中国大学教学论坛，吴岩司长作“建设中国金课”主题报告，阐述了什么是“水课”，什么是“金课”。如何“去水增金”，要求教育工作者要根据课程特点认真研究和思索。在互联网信息化如此飞速发展的时代，对金课建设工作提供了更多的思路和方向。大学数学可以利用互联网教学资源进行课程资源建设，充分利用好国家精品在线开放课程、国家精品视频公开课、国家精品资源共享课，实现教与学方法的创新。混合式课程资源建设，是信息化时代学校进行各项教育建设的突破点。大学数学课程作为基础学科，为后续课程起着至关重要的学科，探索其有效的教学模式是必要也是重要的。

(三)互联网环境下有效促进了教学方法的创新将互联网引入到大学数学教学中，是因材施教的一种方式。信息化时代，网络资源如此发达，教师要为学生打开一扇窗，让学生从不同的角度和方式去学习。由于在校学生数学基础和学习习惯各不相同，采用相同的方式方法教学，会导致尖子学生学习欲望没有激发起来，基础薄弱的同学又感到很吃力，不利于人才的培养，所以可以利用网络上丰富的教学资源，利用对外免费开放的重点院校的优质教学资源，丰富教学内容，丰富网络课程，根据学生个性化方式教学，激发学生学习的内在动力。

三、互联网环境下大学数学教育教学研究的措施

(一)构建适合本校学生教育教学的网络平台时代的发展，教师的教学也要与时俱进。由传统的一根粉笔就能完成整堂课教学的时代已经落伍了，所以教师必须更新观念，将现在教育教学手段应用到教学中。以长春光华学院为例，目前我们学校大部分课程都有自己的网络教学平台。数学课程是以学习通作为辅助教学平台的，在这个平台上可以将教学大纲、教案、课件、微课视频、作业、试题等资料上传到这个平台，学生们学习起来都很方便。教师可以通过这个平台进行作业、试卷的批改，同学们的学习情况通过这个平台都有所体现。去除了保守和机械的教学策略和教学方法，将信息化教学融入到课堂教学中，实现了传统教学模式与网络化教学模式之间的紧密结合。

(二)合理地利用优质教学资源教师应该不断地学习，转变传统教学观念，根据学生的特点合理利用互联网教学资源，将重点院校精品课程的教学资源引入到教学中，可以将名校网络视频教学、名师微课、教学案例、数学实验等优质教学资源根据需求进行材料整合，引入到教学中，为学生的学习开阔视野，培养学生查资料独立学习的能力。教师也可以将网络课程中独立的知识点提炼出来做成相应的微视频或设置一些问题，为教学做补充。充分体现学生本位的教学本质，实现教师“教”是为了学生更好的“学”的目标转变。

(三)结合网络教学平台做好课堂教学设计大学数学是逻辑性、抽象性比较强的学科，怎样上好这门课程，是需要教师认真思考的问题。要想上好这门课程即要有课程的整体设计，又要根据每堂课的教学内容做精确的教学设计。教师要依据教学大纲要求明确教学目标，同时对教学内容和学情进行分析，给出数学课堂教学的宏观设计。整个教学设计过程可以分为三个教学阶段:课前、课中、课后。课前为预习阶段，教师提前将教学课件、教学视频、在线测试上传到构建的网络平台，供学生们提前学习;课中为新课讲解阶段，教师将重点、难点等教学任务传授给学生，并进行问题讨论、评价;课后:回顾学习内容，进行学习反思、讨论交流。同时，教师每次课一定要进行教学反思，将教学中的问题记录下来，并对教学中的不足之处及时调整。教师还要上好每一堂课，每一堂课都要有微观的教学设计，根据本次课的教学内容，要给学生提供学生更容易接受的教学资源及视频，以三本学校学生为例，学生入学时数学基础比较薄弱，教师在选择视频资源时一定要让学生能容易接受，理论强的课程对于学习能力强并感兴趣的学生可以推荐学习。在课堂教学中，教师要根据本次课的教学内容提出相应的问题，最好与生活实际相关的例子，让同学们觉得数学就在身边，也可引入一些视频，让同学们觉得数学课堂不是枯燥的，从实际生活上升到理论的学习更能让学生们理解和接受，同时也达到创新能力培养的过程。在教学中还可以将好的数学实验演示视频给学生们观赏，让学生们感受到数学的魅力。课后也要留好学生讨论的问题，让学生能在课下也有再学习的过程。

(四)结合网络学习，做好评价体系做好与网络资源结合的教学模式，合理科学的评价体系也是至关重要的。要将学生的在线网络学习数据做为平时成绩的一部分，调动学生主动学习、自主学习的积极性，同时培养学生的良好学习习惯。

四、互联网环境下大学数学教育教学研究的意义

互联网模式下的大学数学教育教学改变了传统教育模式，教师可以有效地利用网络优质教育资源，丰富课堂教学内容，活跃课堂氛围，改进教学内容和教学设计模式，以设计者的身份与学生平等对话，共同发展。同时拓宽了学生的视野，激发了学生学习的积极性和主动性，体现了以学生为中心的教育理念和教育本质。互联网模式下的大学数学教育教学研究优化了大学数学课堂教学效果，提高了大学数学教学效率。互联网模式下的教学推动了课程改革及素质教育的车轮，创造性地开辟了教学手段和教学策略之路，宏观角度辅助教师的教学及学校的发展，为学生营造了自由开放的教学氛围和学习氛围，鼓励了学生多边学习，实现自身的价值。

参考文献:

［1］袭杨,于辉,张丽,宋千红,田宏.基于mooc构建大学数学混合式教学模式的研究［j］.黑龙江科技信息,(33):140.

［3］杜秋霞.浅谈混合式教学在高等数学教学改革中的应用［j］.发明与创新(职业教育),2020(07):68.

二年级拓展题数学篇五

第一段：导论

数学是一门抽象而理性的学科，许多学生觉得数学枯燥无味。为了激发学生对数学的兴趣，提高数学教学效果，教师需要运用灵活的教学方法，其中之一就是数学说课。在数学说课中，教师通过生动有趣的语言和形象的案例，将抽象的数学概念和现实生活相结合，使学生能够理解和应用数学知识，提高解题能力。本文将从数学说课的准备、设计、展示和反思四个方面谈谈我的心得体会。

第二段：准备

在进行数学说课前，教师要进行充分的准备工作。首先，要深入研究本节课的数学内容，把握教学大纲中规定的数学知识点，了解学生可能存在的疑惑和困惑。其次，要收集和整理丰富的案例，将抽象的数学概念与现实情境相结合，通过故事、游戏等形式引起学生的兴趣。最后，要设计好课堂教学环节，根据学生的年龄、阶段和学习能力，选择适当的教学方法和教具。准备工作的充分与否将直接影响到数学说课效果的好坏。

第三段：设计

好的数学说课需要精心的设计。设计过程中，教师要根据教学大纲和学生的实际情况，确定教学目标，并分析关键节点和难点。在设计教学内容时，要尽可能地贴近学生的学习实际和兴趣，设置合适的教学环境和氛围。此外，还要合理安排教学步骤和时间，确保教学过程流畅有序。设计时要注意引导学生自主探究和发现，激发他们的学习兴趣和求知欲。

第四段：展示

在数学说课过程中，教师要善于运用各种手段和教具，如数学游戏、实物模型、多媒体课件等，展示数学知识和概念。通过形象生动的展示，激发学生的思维和想象力。教师可以适时提问学生，引导他们思考和表达自己的观点。在展示过程中，教师要注意与学生进行互动，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高他们的数学思维能力和表达能力。

第五段：反思

数学说课结束后，教师要进行反思总结。回顾教学过程中的亮点和不足，分析教学效果和学生的反应。通过反思，教师可以找到自己存在的不足之处，并加以改进。同时，教师还要与同行进行交流和分享，互相学习和借鉴经验，提高自己的教学水平。只有不断反思和改进，教师才能在数学说课中不断突破自己，提升教学效果。

总结：

数学说课是一种高效的教学方法，可以激发学生对数学的兴趣，提高解题能力。在进行数学说课前，教师要进行充分的准备，设计合理的教学内容和环节。在数学说课过程中，教师要善于展示数学知识和概念，引导学生思考和表达。数学说课结束后，教师要进行反思总结，不断改进自己的教学方法。通过不断的努力和实践，教师可以提高数学教学效果，激发学生的学习兴趣和动力。