最新金属材料教学反思 物质的分类教学反思(优秀5篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

金属材料教学反思篇一

作为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的物质分类教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

物质分类教学反思1

本节课的教学导入是采取如何记住学生最喜欢的小猴、桃子的样子来进行的，紧紧抓住学生的注意力，学习记忆方法，吸引学生学习新知识。接着以小猴、桃子的问题为线索认识物体。教学中给学生创设动手、动脑、动口的机会，做到创设教学情景、以情促动、以动激趣、以趣求知，做到思考与实践、讨论与交流相结合。教学中给学生充分的学习空间，让学生积极的动手摸一摸，开口数一数，用眼睛观察物体的样子，猜一猜物体的形状，在个人思考的基础上进行小组交流，使学生在观察中思考，在区别中记忆。同时教学的最后安排小建筑师的游戏，目的在于让学生有空间的感觉，同时发挥学生的想象力和创造力，使他们建立自细心，对数学产生浓厚的兴趣。不足之处就是学生在自主学习的过程中，我没有能很好地引导他们，以至于学生对有的活动参与的太过投入，玩疯了到最后总结时收不回来了。在以后的教学中，我应该多注意自己的教学目标的实现问题，不能一味的跟学生玩游戏，以至于最后被学生被动的不知该如何把教学进行下去。

物质分类教学反思2

本节课以紧贴学生生活的垃圾分类为切入点，形成思维的发散，找到生活中的各种各样的分类，让学生切实体会到分类在我们生活中是普遍存在的，并且对我们的生活起到了非常重要的作用。并且通过大量对分类感性认识上升到对分类方法的理性认识，认识到分类这种科学方法对我们的重要性，在分类时分类标准的确立会直接影响到分类的结果。

常见的分类方法对于学生来说非常熟悉，在本节课主要是需要让他们从平时的感性认识上升到理性层面，通过对比来得出两种方法各自的特点，在使用时怎样选用分类法，所以方法本身不是重点，而如何根据分类对象的特点选择适宜的分类方法的这种能力是重要的。

最后，学生通过练习活动之后，对化学分类只是处于低层次的体验、领悟阶段，需要站在整个化学体系的高度对化学中常用的标准进行总结归纳，对于在练习中体验到的分类的意义也需要进行梳理。

整节课下来思路清晰，重点突出，但仍有不足，比如：内容不足，应对交叉分类法和树状分类法进行拓展，补充相应的知识，在此可介绍酸性氧化物、碱性氧化物和不成盐氧化物等概念；应变能力不强，场面越大，应变能力就越差，不敢完全把课堂交给学生，这需要在后面的教学中加强训练，快速提高；课堂氛围不够活跃，需要我想办法充分调动每个学生学习的积极性，对于某些性格内向，不善言辞的学生要多鼓励和引导，打消他们的顾虑，让每个学生在参与的过程中体验到学习的快乐和充实。

在以后的教学中，我一定针对存在的问题加以改进，一切以学生的发展为目标而努力做到更好。

物质分类教学反思3

一课，是“空间与图形”有关教学内容的起始课，为了使学生更好地认识和描述几何体。在教学中通过让学生分一分，看一看，摸一摸，想一想，说一说等一系列活动，让学生充分发表自己的见解，实现本课预设的.教学目标，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中通过自己的体验真正理解和掌握基本的数学知识与技能。本课大部分教学时间都用来安排学生的操作活动，一年级学生还不具备一定的自控能力，集中于学习活动的注意力维持时间较短。因此，我在教学本课时注意做到以下几点：

1、学生每一次活动前说好要求，做好示范，让学生知道要做什么，怎么去做。

2、学生回答时要求其他学生认真倾听，并指名让学生说说你听懂了什么。

教学是一门遗憾的艺术，在与专家交流后我也对本节课有了进一步的思考，虽然我在教学时注意关注了学生，以学生为主体来进行教学，但是还没有真正的将以学生为主体落实到心里，如：

物质分类教学反思4

在本期的教研课中我上了一年级数学上册物体分类这一个，总的来说上的很不理想，上完这节课后我进行了以下的反思：

（一）引入课题在本节课的作用。

引入课题是本节课的起点也是为了将孩子的注意力引入到课堂中来，引入课题看似很简单的一句话，但在本节课中也有很重要的作用，在后面的情景创设中你也可能用到这句话。以前在教学中我总认为引入语或一个图片对我们后面的情景只是一个铺垫而已，用了就可丢弃的。事则不然，它就像演员的道具一样用好了就是一个成功的节目，如果用完后就丢弃在舞台上就完全失去了它的意义。本节课我用青蛙图片引入就没有处理好，最后导致了后面的情景不能很好的联系在一起。所以老师要用好这一道具才能在这三尺舞台上表演更多更精彩的节目。

（二）学生出乎意料的回答我们该怎么办。

（2）上课前应预设孩子会出现的问题，出现的这些问题应如何如解答。

（3）出现孩子不会回答的问题，老师也应该想想是不是自己的问题提的太成人化了，尤其是对低段的孩子提问题时这个问题老师应反复思考后进行提问，不要用成人的问题让他们思考和解答。多站在孩子的角度去提问题。在本次教研课中虽然上的不理想但我收获了很多。

金属材料教学反思篇二

在进行测量液体和固体的密度的探究实验中，本人首先让学生复习了一下密度的概念以及密度的公式，通过公式知道如果要求物质的密度，就要知道物质的质量和体积，物体的质量我们可以用天平来测量，物体的体积有的可以用量筒直接测量，有的则不用。规则的物体我们可以用数学上的方法测得。例如：长方体的体积=长×宽×高，圆柱体的体积=底面积×高。不规则的物体，密度比水大的，可以用排水法，就是在一个量筒里加入一点量的水，再将物体放入水中液面上升，两个体积差就是物体的体积。

如果密度比水小的，比如木块可以用压入法、吊挂法、捆绑法、埋砂法等。我讲了二种情况，在我要上同学们做实验的时候，张艺宝起来问我，如果物体溶于水怎么办，这个问题问的非常好，这是我打算让他们回去自己回家做的一个实验，我让学生思考怎么求，他们超出了我的认知，有人答出来可以用埋砂法，也可以用排水法，但是为什么说可以排水法求糖的密度呢？出乎意料地是学生通过思考找出一些正确答案来。徐志远说我们在用排水法测量糖的体积时，因为用的时间很短，这段时间糖块溶解的很少可以忽略，所以可以。他答得非常标准，这也是实验允许的范围。之后学生自己动手实验，学生通过自己动手实验，测出物体的质量和体积，之后通过公式就能计算出物质的密度。在查密度表，可以知道是什么物质。

二组是探究如何测量盐水的密度，有学生的探究方案是先测出一杯盐水的总质量，把整一杯盐水倒入量筒测出体积，然后测出空烧杯的质量，得出盐水的密度。还有的是先用天平测出空量筒的质量，然后往量筒中倒入一定量的盐水测出他们的总质量同时得出盐水的体积和质量算出盐水的密度，看到这种情况，我引导他们分析各种方案中可能出现的误差，比较他们的探究方案的优劣，用误差最小的做实验，后来我发现学生很快完成了探究实验，并且效果很好。我也感到很轻松和愉悦。一组和三组是测量固体（我给他们的是铁块和铝块）的密度，学生也很快地完成了整个探究实验，并且分析了可能产生误差的操作地方。并且还大家一起分析设计出记录数据的表格。整个探究过程还比较顺利。四组是测量小木块的密度，也很快测量出木块的密度。在汇报的过程中，同学们存在一些计算上的问题和表格的问题，经过我的提醒，后面汇报的同学将自己组里面的问题都找出来了。

最后打算让大家做一道题的，但是发现同学们对于做实验非常的有兴趣，就增加了一个实验，测量糖的密度，这个实验我是找的同学上来演示，其他同学挑毛病，上来的同学大部分操作都是规范的，同学也发现了一些问题，在他们讨论的过程中我发现他们都把密度的主要内容学进去了，而且学的很透，我们的课堂也达到了高潮。

通过这堂课的教学我深刻的体会到：在课堂上一定要把主动权交给学生，让每一个学生都有参与的机会。使学生成为课堂的积极参与者，成为课堂的主人公。我不但教得轻松愉悦。而且教学效果非常好。也让我体会到了新课程标准的要求和新教学理念对教学的指导意义有多么的重要啊。在今后的教学实践中，我要更深入的体会它的作用。

但是在教学过程中我也发现了一些问题，也是我自己本身的问题，就是我的口头禅太多，而且语言太平淡，没有激情。课堂上真是随时可能出现超出自己的计划，我比较欠缺应变能力，在今后的教学过程中我要加强自身的教学基本功，提高自身修养。

金属材料教学反思篇三

按照课前设计，我将学生分成四大组，每大组分成五个实验小组，而每个实验小组只测出一种物质的体积、质量及比值，要求每个大组通过探究就课本p121上（1）、（2）、（3）问题发表自己的见解和结论。

学生在探究过程中发现，自己的实验小组只测出了一种物质的质量、体积及其比值，别的物质的质量、体积与比值必须与其它小组进行交流才能获得，测量结束后，课堂中的交流活动非常活跃，同时，不同的见解和观点在交流过程中得到改进和提高。

在班级的交流活动中，学生发表了如下的见解：

1、不同物质，其质量与体积的比值是不同的；

2、相同物质，其质量与体积的比在实验中获得的数据是相近的，但是，由于测量中存在误差，所以其比值应该是相同的；否则就不能说明是相同物质这一前提。（由比值相近通过科学思维加工而得到比值是相同的，这是培养煅炼学生思维能力的极好素材，所以我又谈了我对这个问题的思维过程）

3、由于各小组所测物质的比值在本大组中是唯一的，所以应当认真、仔细做好实验，以获得比较准确、真实的实验数据，使本大组在此基础上获得正确的结论，所以每小组的同学应有对自己和本大组负责的态度，认真做好自己的实验、数据收集和处理，因为有的大组因个别小组的实验数据差别太大而无法下定论，在第三组发表本看法时，有个学生说了一句：“态度决定一切。”而引起学生的轻笑，因为学生都知道，这是中国足球队前主教练常说的一句话。

在学生进行探究活动的过程中，可以看出不仅学生的动手能力得到煅炼，同时，学生的科学思维能力也有了提高，特别是在第二点结论获得的过程中，科学思维的力量得到了体现。学生在交流合作过程中，发现自己所进行的实验活动对获得科学的结论及团体的作用，这就使学生在科学探究活动中的情感态度得到了培养，有了正确认识和提高。团队精神也有了初步培养和认识。因为各大组之间的交流中，表现较好的大组同学的表情是兴奋的，而表现较差的同学则较为沉闷。这是学生在探究中的收获。

三、促使学生的反思

在让学生对密度的公式、单位进行分析，学会正确的表达方式，学查密度表的常规教学活动后，我特意布置了这样的题目：某液体的密度是0.8×103kg/m3,你能肯定这是什么物质吗?因为煤油、酒精的密度相同，仅凭密度是不能肯定是煤油还是酒精，促使学生对密度这一识别物质方法的反思，即密度识别物质不是万能的，其它的识别方法都有各自的作用，所以常有用几种识别方法去鉴别一种物质，这是第一层意义。那么能不能有更具普遍意义的识别方法呢？意在激发学生的探究欲望，这是第二层意义。在本节教学活动中，师生通过探究与交流，都有了实实在在的收获，我认为这是教育理念的改变所带来的。

金属材料教学反思篇四

本次期末考试题目难度不算很大，但题量大，题型及考查知识点与平时测试及作业训练相差不大，可学生成绩欠理想。但通过期末这种考试方式及评卷方式，让学生考出了真实成绩，较好地反映了学生掌握知识的情况及存在的知识缺陷，也给教师教学指明了方向，对及时调整自己的教学结构，准确把握识字、写字、说句的教学重点，明确了今后教学需努力和改进的方向。

一、试题分析

本次检测共有十一道大题，共计100分。试卷内容广，涉及到了字、词、句、段。试卷出题注重识字、词、句的积累，检测了课文的背诵与默写能力，试卷题型多样，题量大，难度较为适中。从考察学生识字、识词、说句的各方面能力来看，第一大题考察大小写字母的字形识记及排序情况，占5分；第二、三大题主要考察学生的拼音。即看拼音写词语和一字多音的判断能力，占11分；第四、五、六、七、八大题主要考察学生的词语的积累理解与运用，课文背诵与默写能力的检测，占48分；第九题主要考察句子的运用、理解和积累，占14分；第十题重点考察阅读短文及分析理解句子和答题的能力，占7分；第十一题看图写话考查了学生对字、词、句的综合运用，占15分。

二、考绩分析

本班50人参考，总分3477分，及格37人，平均69.54分，及格率74%，优秀率36%。60分以下13人，60--69分6人，70—79分10人，80—89分14人，90—99分7人。从考绩来看，与上期比较，成绩不够理想，与年级平均分相比较，相距平均分最高的班级有5分之差，实属考得较差。

三、答题分析

第一大题，是给出大写字母填写小写字母，再按大写字母顺序排序。大部分同学因粗心导致失分。

第二大题，看拼音写词语。有8个词语共8分。其中“非常、练习、想念”这三个词错误较多，成绩较差的近10名学生得分在3分以下，这是导致这些人不及格且平均分不高的重要原因。

第三大题，给多音字选择正确读音。少数同学错在“种”字拼音的选择上，失分率较低。

第四大题组词。分形近字组词和一字多组词。成绩较差的学生主要表现在，识字困难加之记忆混淆而胡乱组词，导致失分而不及格。

第七大题，照样子填一填。19分，造成失分的主要原因，一是没有看懂例子缺乏观察和仔细。二是对加一加、减一减来构字识字的道理未弄明白，缺乏灵活变通。

第八大题“我会填”。考查了学生的词语积累及课文古诗背诵默写关。学生普遍把本应填（轻）（言）细语，而错误填写为（和）（风）细语。缺乏对“语”和“雨”字眼的理解。古诗填空失分较少。此题学生得分率较高。

第九大题，照样子写句子。在平时的作业，单元测试中训练特多，课堂上也重点让学生作为口头说句训练。少数同学将“把”字句改成“被”字句一题失了分，这说明教学时还不够扎实有效，但总体上学生得分率较高。

第十大题，阅读短文，回答问题此大题有3个小题，其中第2、3小题，根据短文内容填空和在文中找反义词，有的同学不能从文中去找，失分较大。说明部分同学读题不认真。这也说明今后在教学中要加强学生的阅读能力的常规性训练。

第十一大题，看图写话，此题共15分。从答题情况来看，失分严重。得分在8分以下的有11人。这些同学错误之处主要在以下几方面：一是格式不规范，写一段话时前面没空两格，句子中没加标点；二是看图不仔细，同一个人又写在做这，又写在做那，意思不明白；三是句子不通顺，有些地方表达不清楚。这说明在加强读和写的方面，仍需加强训练，尤其是在语句的通顺规范方面加强指导。

四、存在的主要问题

1、学生基础好与差对本次考试有一定影响，学生在答题时的专注度、是否认真检查对考试成绩也有一定影响。

2、学生在平时做题时应养成的认真读题、仔细检查方面还存在问题。

3、读与写有机结合做得不是很到位。

4、教师的教学方法有待改进，忽略对差生的辅导，在孩子的学习上教师与家长配合不密切。

五、教学反思及改进措施

通过本次的检测，让我觉得在改进教学方法，培养学生良好学习习惯方面还得下功夫。要引导学生更加重视书写端正、规范，卷面整洁。另外就是要重视学习习惯的培养：仔细审题、仔细答题、仔细检查。教师要注重在教学时尤其是复习期间要让学生掌握好基础知识，抓好各种题型的训练，另外就是要加强阅读训练，提高阅读方法；重视学生词语的积累，增大阅读量，提高说话、写话的能力。从这次检测中还可以看出，部分学生学习习惯不好，没审清题意就胡乱答题。在审题方面也需要多加培养。在今后的教学当中，主要从以下几个方面加以整改：

一是要加强平时学生对所学知识的掌握。

二是要抓好家庭作业的质量和完成量。

三是及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作。

四是加强词语、句子积累运用。

五是加强与学生家长的联系，使学生养成良好的学习习惯。

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金属材料教学反思篇五

溶解，看似比较简单的一个生活现象，要真正弄清楚也不简单。

1．食盐的溶解。食盐是溶解于水的，而溶解的特征之一是“溶液不会自行沉淀”，特征之二是“看不见物质的颗粒”。但是我们在溶解食盐过程中，往往由于食盐本身含有杂质，在溶解后在杯底会有一些沉淀。为避免对学生产生误导，一是在实验准备时，把食盐溶液进行过滤，二是在学生实验出现类似现象是，要及时的解释。

2．面粉的溶解。面粉是不溶解于水的。但和食盐与沙相比，溶解过程中出现的现象特征处于前两种物质的中间状态。究竟能不能看见面粉颗粒呢？因为面粉溶解后，呈现出的是一杯白色的悬浊液，几乎看不清面粉的颗粒，但当放置一段时间后，很明显，面粉沉淀到了杯底。返过来在观察搅拌后的面粉溶液，我们还是能看到水中悬浮着的面粉颗粒。因此通过用眼观察，我们就可以判断面粉是不溶解于水的。而后面的过滤实验则更有力的证明了这一点。

3．关于过滤。在用过滤纸进行溶液过滤操作前，我们需要把过滤纸很服贴的放入漏斗中。在实验中我把干的过滤纸浸湿了，这样就能很服贴地放入，这也是课上急中生智想出的办法，但总感觉有什么地方不妥。课后，我查了一下，原来正确的操作应该是把过滤纸放入要过滤的溶液中浸湿。虽然我课上的操作并没有影响实验效果，但这种操作严格讲是不正确的，在其他的溶液过滤实验中就有可能影响实验效果。