走我们去植树读后感 诗歌走我们去植树教学反思(大全5篇)

当认真看完一部作品后，相信大家的收获肯定不少吧，是时候写一篇读后感好好记录一下了。如何才能写出一篇让人动容的读后感文章呢？下面是小编为大家带来的读后感优秀范文，希望大家可以喜欢。

走我们去植树读后感篇一

新年新气象，也要在身心和思想上对学生进行思想教育，在课堂教学中把热爱祖国和为祖国建设的使命让他们心领神会，让他们体会到自己是祖国的未来，自己就和文章中的小树一起成长着。

每一学期都在尝试着一些让学生能够接受的教学方式，让他们真正地爱上学习和愿意学习，所以在上课的时候，我先范读课文，这样可以让学生把握课文的基调，对理解这首小诗起到了至关重要的作用。为了让学生加深对整首诗的理解，让学生自由地朗读课文，在巡视的时候，我就听出来学生在朗读的时，有的学生能够抑扬顿挫地朗读，有的学生却是泛泛地朗读，没有任何的韵味和感情基调，这样在讲授的时候，让那些学习态度较差的学生能够在课堂上朗读课文，通过纠正和讲解，他们能够端正学习态度，认真地听讲，理解整首诗的内容，明白自己是未来社会的主人，要为祖国的建设贡献自己的力量。

走我们去植树读后感篇二

《走，我们去植树》是苏教版四年级下册的第一篇课文，是一首现代诗歌，作者以生动活泼的语言，描绘了初春时节，少先队员们积极参加植树活动的情景。"把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情"是第二学段阅读教学的难点，是学生阅读能力的综合体现。学生只有具备了"把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情"的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学习。因此在上这节课时，我做了一下尝试：

课题是文章的眼睛，学生对一篇课文最直观的印象便是课题，因此老师不能忽略课题的点拨。因此在教学中由图片导入课题并板书，就课题质疑。讲课题时，先让学生读一读课题，再思考课题有什么特点，学生很快会发现其中用一个逗号，将课题分为了“走”和“我们去植树”两部分，接着让学生进行比较《我们去植树》与《走，我们去植树》两个题目的不同，思考可以把“走”字去掉吗？它们的意思有什么不同？我用这样的方式处理课题，学生比较清楚地感受到“走”字的含义，即有叫别人一起去植树的意思，这样的课题给人一种号召感，在此基础上再去读课文，学生理解起来也就不难了。

新课标非常重视学生的朗读，提倡将课堂还给学生，给学生充分的读书时间，让学生在读中感悟、在读中理解，让学生在反复朗读的基础上去理解课文，朗读形式上采用了老师范读、学生比赛读、指名读等多种方法相结合，让学生在足够的朗读中走人课文，理解课文内容。

有时课后问题的设计可以为教者提供最佳的教学切入口，教师如能充分利用课后问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思考，就能在准确地"把握文章主要内容"的基础上，深入地探讨课文的内涵，深刻地"体会文章表达的思想感情"。例如本课课后练习第4题"联系课文内容，说说植树有哪些好处"，在教学之前我先让学生带着问题自读诗歌，找出写植树的好处的章节重点阅读，查找资料了解；在教学之中巧妙的设计一个讨论"植树造林为我们的生活带来了哪些好处？"学生便会想起家具，课桌、架桥、铁路枕木等都会用到树木。它的好处数不胜数。在教学之后让学生回顾总结全诗，整体把握文章主要内容，从而起到复习巩固的作用。这样学生学起来轻松效率高。

但这节课的教学也有不足之处：在字词教学上，对于一些易错读音与字架结构，我采用的方法是在ppt上将相关字标红，并讲解其注意点，这样下来，整堂课老师讲的地方太多，学生自己说的部分也就相应少了，对于字词部分完全可以让学生自己先读，在多次朗读后鼓励学生自己来说一说在学习生字词中我们需要注意些什么，这样让学生以“小老师”的形式参与到课堂上来，发挥主体作用，而老师所要做的就是在关键点进行适当的指导。我想在今后的教学中我应该注意，多放手，多鼓励学生去说，去学，这样效果会更佳！

走我们去植树读后感篇三

《走，我们去植树》这首诗歌以生动活泼的语言，描绘了少先队员积极参加植树活动的情景，告诉了我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然的决心。全文内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力。

教学本课之前，孩子们早在早读课上一遍遍地高声朗读，读得滚瓜烂熟。教学前一天，我又布置大家回家后做好充分的预习工作，在熟读的基础上对课文进行深入品读、理解大意。所以，上课之时，绝大多数同学对全诗都已经有了一定的理解，有相当一部分同学甚至已经会背诵。考虑到之前已做的大量准备工作，所以我在教学这首诗时，改变了通常的教学方式。比如课文的导入，改为开门见山，指名学生来直接说诗意，进而分析诗歌的结构，理解本诗是围绕“植树”展开内容的。

全诗从结构上可以分为植树的呼唤、植树的好处及号召大家去植树，这些都是本文宏观上的一些东西，学生理解起来相对比较容易，老师加以适当引导即可。相反，我觉得较难把握的应该是诗歌中的一些无形的东西，在本诗中出现的如“青翠的小树”“绿色工厂”“绿色希望”“绿色宝库”等，学生理解起来是难点。所以，我首先做的是加强必要的朗读训练，“读中激情、读中入境、读中解悟”。进而分析其写作手法。

诗句运用的比喻修辞手法是多数学生能够一目了然的，诗中将树木比作“绿色工厂”“绿色希望”“绿色宝库”，生动形象、通俗易懂，而它们又都是为阐述“植树的好处”服务的。当学生把这几个意象理解了之后，便可以更加直观地去认识植树的好处。这样，就实现了本诗的又一个教学目标，让学生（少先队员们）体会到用实际行动绿化祖国、保护环境的意识，动员小读者们一起去植树。结尾的号召与开头的呼唤首尾呼应，使得植树的这一“利在当代，功在千秋”的行动更加深入人心，在诗中具有极强的感染力。

走我们去植树读后感篇四

生自由朗读课文。

生：一棵树就是一座绿色工厂。

生：给我们送来清新的空气，让每个人都健康、幸福。

师：为什么说“一棵树就是一座绿色工厂”？

生：因为树可以吸收空气中的二氧化碳，吐出氧气。

生：树木会进行光合作用。

师：好，请同学们课后自己搜集有关的资料。

…

在这一个片段的教学中，学生对于树木进行光合作用并不是很了解，虽然这并不是本课的重点，但是教师仍然应该讲解清楚的，这也可以看出各学科之间的渗透性，如果能够利用一些有效的手段，如多媒体、简笔画等等，这样使得学生更容易理解，而且也会使课堂气氛更加活跃。

走我们去植树读后感篇五

本文是一篇现代诗歌，以简洁轻快的语言表达出了对青少年热爱环保的号召。文章的重点主要是理解诗歌内容，了解植树的重要，说说植树的好处。

抓住重点词句来理解文意是个不错的方法。在教学第1小节时，我就引导学生抓住“和煦的春风”、“轻快的脚步”来体会植树的季节和少先队员参加植树造林的快乐心情。在教学第2小节时，我则引导学生抓住后面的省略号来展开想象，促进感悟。学生们还想到“少先队员们在学校操场边、在小区里、在公园里植树……”当他们这样想的时候，那些植树的少先队员们就已经从书本中走出来，从城市孩子所陌生的荒滩、沟渠、山坡、公路边走来，走进了他们的生活，走进了他们的世界，于是，学生与文本产生了共鸣，进一步真正体会到了文章表达的思想感情。