豌豆荚教学反思(实用5篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

豌豆荚教学反思篇一

转眼间，开学已经一个月了。在这个学期的初始，对于刚刚担任班主任和语文老师的我来学，新的职责新的主脚多少是有点怯懦，有些手头无措的。在教师节那天，学校贴心的为我们这些新老师安排了教学指导。接下来，我将对我的这节课进行反思。

《一个豆荚里的五粒豆》是四年级上册第二单元的一篇童话故事，课文主要讲了一个豆荚里有五粒豌豆，它们每粒都有自己的志向，一粒想飞到广阔世界里去，一粒想飞进太阳里去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒对世界没什么奢求，随遇而安。而这其中也只有这最后一粒随遇而安的豌豆活得最有意义，它创造了生命的奇迹，拯救了一个发育不全，多病的女孩。而其他有远大志向的四粒豌豆有的掉进了臭水沟里被泡的大大的，有的被鸽子吃掉了。通过这篇课文，作者想告诉我们的是：人生的意义不在于你索取了什么，而在于你为别人付出了什么。

而我在这节课围绕这教学目标让学生认识了12个生字，让学生抓住重点词语理解课文内容，并且分角色朗读，体会童话魅力。在这节课结束后我对我这节课进行了反思，因为在这节课中明显能感受到孩子们的学习兴趣没有被激发出来，通过时校长的指导后，我意识到是自己的问题是在于心中无课标。例如，在讲课的过程中，我布置学生一个学习任务：五分钟的时间用自己喜欢的方式读课文，首先在备课中，我自身没有去计算这一千多字的童话故事四年级的孩子应花费多长时间，在时校长的指导下我才明白就因我对课标的学习不够，所以才导致我的课堂没有明确的目标，我的教学过程才充满了不足。所以，通过此次教学指导，我深深的认识到课标的重要性。也意识到如果想要把学教好，心中必须要有课标！课标就像我们新老师的“导航”，它会给我们这些新老师指路，所以在今后的教学上，我一定会结合课标有目标的去设计自己的课堂，有方向的引领孩子学习。

教育确实是一门艺术，值得用更多的精力去钻研，在此也感谢学校对于新老师的指导和帮助！

豌豆荚教学反思篇二

策略单元的教学应遵循“教学目标明确，有的放矢；遵循教材编排体例，循序渐进；过程指导详细，落实具体；尊重科学规律，以学定教”的原则。

——成都市青羊教育科学研究院刘文虎

四年级上册第二单元是提问策略单元，这个单元围绕阅读训练要素“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，课文学习内容和任务的编排有系统性，有设计感，应该能够保障学生熟练掌握“提问”策略，促进学生阅读思考的能力和品质。

《一个豆荚里的五粒豆》是本单元的第一篇课文，应该教导学生在充分阅读和小组合作交流的过程中，学习主动提问，更进一步地培养和训练自己的问题意识。

在本文的课前导语中写道：“读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题。”这是第一次在教科书中正式要求学生读课文提出问题，所以是常识性的“看看你可以提出什么问题”。课后练习中的三个问题，难度相比课前导语来说更大，要求更高——不仅要求提问，还要给问题分类，旨在引导学生“从不同角度”提问。一是要让学生自己发现“问题的角度”，二是通过教科书来提醒，即在“小组问题清单”的旁边以“小泡泡”的形式来提醒：可以针对部分，也可以针对全文来提问。还引导学生再读课文提出更多的问题，课后第三题旨在通过问题，加深学生对课文的理解。

教学环节：借助预习单，梳理课文主要内容

分析：班里大部分同学在多次阅读课文后能够填出，但是在交流过程中发言人数较少。部分同学对于第3、4粒豌豆的想法和最后一粒豌豆的最终结果表述不清。

教学环节：反复阅读，提出疑问

（一）自主提问

（二）整理问题

分析：班里有很多同学提的问题非常有趣，也非常浅显，如：

坐在那豆荚里很好啊，为什么会僵硬呢？

是同一只鸽子吃的吗？

一粒豌豆也算花园？

豌豆的家庭地位为什么是坐成一排？

豌豆是怎么掉进青苔里去的，是巧合吗？

为什么只有最后一粒豆才长大？

为什么豌豆开花了还要吻它一下？

小女孩的眼睛发着光是要哭了吗？……

部分问题提得很值得思考，如：

掉进水沟里的豌豆这么胖了，为什么还说自己了不起？

为什么小女孩看着豌豆，她的病就会好？

为什么说整个世界都变黄了，不说是豌豆都变黄了？

为什么要用“光彩”这个词？

不是普通的一天吗，为什么要说是节日？

小女孩的眼睛为什么会发光？

为什么这粒豌豆钻进青苔的裂缝里，却被说成了囚犯？

为什么最后一粒豌豆是最了不起的一颗？……

教学环节：仿照问题清单，发现提问角度

分析：先观察清单示例，借助泡泡，了解清单中的问题既有针对课文部分内容提出的，又有针对全文提出的。让学生小组合作学习，仿照课后问题清单整理小组的问题，再说说有什么发现。

1、部分学生对“针对部分”和“针对全文”的界限较模糊。

2、针对全文提问对学生来说难度较大，提出的此类问题较少。

可以结合前后故事情节，通过对比五粒豆的经历提出问题，如“谁才是五粒豆最了不起的？”可以根据故事结尾提问，如“小女孩为什么会注视着豌豆花，快乐地微笑？”还可以针对题目与内容之间的差异提问，如“题目写的是‘五粒豆’，为什么内容主要写第五粒豆和小女孩的故事？指导后，可鼓励学生再读课文，提出更多问题。

学生的提问呈现进阶性：数量多——角度多——质量高——运用好。

教学经历过程：鼓励——发现——思辨——提炼——再运用。

1、利用好助学系统，追求理想的教学效果。

2、利用好助学系统如单元篇章页上的导语、语文要素、课后练习、学习提示、交流平台作为抓手。要充分利用课后练习，设计有效的教学活动。

3、准确定位，设定恰当的'阅读教学目标。思考“这一类”“这一组”到“这一篇”的教学价值，准确设定教学目标。

豌豆荚教学反思篇三

有五颗小豌豆出生了，一个小男孩捡到了他们，便把他们当做水枪的子弹用。第一颗被鸽子吃了，第二颗和第三课在地上打滚的豆子没走多远，也被鸽子吃掉了，第四颗落到了水沟里。第五颗被发射到一个花盆里，这户人家有一个多病的小女孩，当她看着小豌豆一天长大时，她对生活也有了希望，身体开始一天天好起来。当豌豆藤结出一串绿色的豆荚时，小女孩的病全好了，故事告诉我们生命是可贵的，更可贵的是用自己的生命去创造价值。

在本文的教学中，上课伊始，为了激发学生的探究欲望，我先提出问题，“你知道作者是谁吗？你知道关于他的哪些方面的内容？”果然，他们对我提的问题很感兴趣，他们个个扬起小脸儿，争相举手，回答我提的问题，把作者安徒生写的一些有名的书籍也说出来了，我就此也提出，让他们多去阅读，他们很高兴地答应了，我暗自庆幸一一毕竟这是一个良好的开始。接下来，我通过安徒生的一段话介绍了本文的创作背景，即：这个故事来自我儿时的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆。这就是我的开满了花的花园。”学生们了解了创作背景，更有利于把握本文的主旨。

语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此，我在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动地投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。

在教学的过程中，我一直引导学生认识到作者写作手法很巧妙，用拟人，比喻等手法将五颗豆子写得淋漓尽致，写第五颗豆子的宝贵，给小女孩带来希望，却反映出前四颗豆子的平凡，自大，自满。读完课文，我引导学生去体会第五颗豌豆虽然落到一个“长满青苔和霉菌的地方”却给小女孩带来了生命的希望与生机，所以这颗豆子既平凡却又宝贵。

我在本文的教学中，不足还有很多，其中一点就是没有与学生进行实际的联系，我在讲到小女孩看到豌豆发芽逐渐好起来时，应设计问题：“同学们生活中有没有这样的体会？”从而是学生对本文要揭示的道理有更深刻的理解。要学生明白生命是可贵的，不屈不挠，勇往直前的精神更是值得我们尊敬，进而提出问题，“今后的生活你打算怎么做？”让学生设计以后的人生目标。

今后我会更加努力备课，充分备课，多设计问题，让学生们带着问题去思考，相信不久的将来，我和我的学生们一定会有更大的收获。

豌豆荚教学反思篇四

《一个豆荚里的'五粒豆》是四年级上册第二组的一篇童话，作者是丹麦作家安徒生。课文主要讲了一个豆荚里有五颗豌豆，他们每个人都有自己的志向。一粒想飞到世界中去，一粒想飞到太阳上去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒希望只要为别人做件事好事。其中第五颗豌豆活得最有意义，他创造了一个奇迹，拯救了一个多病的小女孩，其他四颗豌豆有的掉进了臭水沟被泡得太大，有的被鸽子吃掉了。课文告诉我们：人生的意义不在于你索取了什么，而在于你为别人付出了什么。

在本节课的教学过程，我采用以读带讲，边读边悟，让学生在读中理解课文内容。根据童话的特点，我采取小组合作，用表演课本剧的形式帮助学生理解课文主要内容，体会课文所讲述的人生哲理。

完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下不足之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理得不细致。课堂上教学节奏的掌控还没有达到收放自如的地步。在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。

豌豆荚教学反思篇五

在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：

本文的语言简洁明了，通俗易懂。我决定通过不同形式的阅读，让学生把课文读正确、流利。古语说：书读百遍，其义自见。当孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟的过程中理解了课文的主要内容。例如在教学本科的时候，我采用分角色朗读的形式，帮助学生理解课文内容，感悟课文多要讲述的人生哲理。在进行分角色朗读前，我要求学生们联系自己的实际生活经验，想一想自己所扮演的角色在说话的时候应该用什么样的语气，配合上什么样的神态或者肢体语言更合适。这样学生们就在不知不觉中学会了联系实际生活经验理解课文内容的方法。

表演课本剧的时候，我是这样做的：首先，让学生以小组为单位，自己根据课文内容来设计课本剧的剧本。然后让学生在分角色朗读课文的基础上，想一想表演课本剧是否应该和分角色朗读完全一样？如果不一样应该加入哪些东西。第三，给学生充足的时间，让学生排练课本剧。第四，全班展示。学生在这个过程中，既有小组合作探究课文的主要内容的过程，又有学生们把自己的主动探究所得用艺术的形式表现出来的结果。所以，我认为这是本节课最大的一个亮点。

作为一个老师，我们有在学生们自己编导排演课本剧的时候撒手不管，而是帮助学生积极地选择各小组不同的背景音乐。因为有合适的背景音乐做铺垫能够帮助表演的学生和观看表演的学生更加深入得了解课文主要内容，更加深刻地体会课文所讲述的人生哲理。

完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下不足之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理得不细致。课堂上教学节奏的掌控还没有达到收放自如的地步。

在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。