最新高中政治论文(通用5篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

高中政治论文篇一

知识迁移是学习过程中思维活跃、知识生成丰富、准确的外在表现，知识迁移能力的强弱直接决定了学生的课外学习效果和课堂学习灵活程度。高中政治课堂注重学生思维能力和情感、态度与价值观的培养，要求要提高学生发现知识之间联系、对知识进行思维发散的能力，因此培养和提高学生的知识迁移能力不仅是学习的内在要求，也是高中政治课程的学科特点所致。笔者认为，高中政治课程的知识迁移要从维度和效度两个方面入手。高中政治的知识迁移维度，就是从一个知识扩散到另一个知识，从而形成知识树的能力；效度则是知识迁移的有效性。本文主要从以下几个方面探究高中政治知识迁移的维度与效度。

由于学生的知识结构、知识基础不尽相同，在知识迁移上往往是以零散的小点呈现的，虽然表面上看起来学生具备了迁移的能力，也进行了知识迁移，但是零散的知识迁移并不能有效地提高学生的整体思维能力，学生对知识的拓展和理解也不够全面和深刻。因此，教师要结合高中政治内容的特点，提高学生对知识的全面思考与联系能力，拓展学生的发散思维，逐步实现学生的知识由点到面、由主干到枝条的扩展，进而形成知识树状结构。例如，《发展生产满足消费》一课中，学生首先要学习生产与消费的关系，理解消费对生产的反作用。在教学过程中，教师应抓住这一知识点与学生的生活基础紧密相连的特点，在引导学生理解生产的规律与消费的规律以及二者之间的关系时，学生能够迁移到消费观念、生产过剩等知识点。同时，教师要抓住机会合理分析学生的迁移，引导学生从生产的基础性、消费的必须性、生产的适度膨胀、消费的适度超前、生产的过剩等多个方面综合理解相关知识点，先将其树状结构建立起来，再引导学生将这一知识纳入到生产、基本经济制度等内容中去理解和思考。这样知识的迁移就进入了更高的层次，系统性也更强了。

知识迁移是知识生长的一种有效方式，但过度的迁移并不利于学生夯实基础和理解知识。在教学时，教师要准确把握高中政治教材内容，遵循教材的编写规律，在内容上由浅入深、在学习上循序渐进，让学生的知识迁移具有递进性，思维的发展也具有持续性和发展性。例如，《政治生活———积极参与重在实践》一课，学生首先要了解公民政治生活的主要内容，然后教师根据中学生的阶段特点，帮助学生理解如何正确地参与到政治生活中去，并能够选取正确的参与方式。在学习过程中，学生对如何参与到政治生活之中的方式有不同的认识，部分学生认为观看宣传材料、关心时事政治就是参与政治生活；部分学生认为参与投票等才是真正地参与了政治生活。这时，教师就要引导学生认识到参与政治生活途径的多样性，使学生理解从关心到参与，再到行使权利的层次性。

知识迁移需要注意的方面很多，但最重要的还是要提高迁移的效度，即重视迁移对学生理解知识、发展思维的促进作用。教师要充分把握教材，理解教材本身的层次，并有针对性地制定课堂教学计划，以提高课堂知识的条理性。同时，要提高知识迁移的针对性，引导学生紧紧围绕教学目标来迁移，以提高学生理解知识的深度与效度。只有保证了知识迁移的条理性和针对性，才能保证知识迁移的效度。高中政治的知识迁移能有效促进学生学习质量的提高，只要教师坚持从维度与效度两个层面去提高知识迁移的质量，一定能促进高中政治教学质量上升到一个新台阶。

高中政治论文篇二

什么是积极教育 ? 积极教育的实效性怎样 ? 高中政治课堂教学应用积极教育的实际情况怎样 ? 当前高中政治课堂教学应用积极教育的积极因素、障碍因素及原因有睇些 ? 积极教育在高中政治课堂教学中深入运用的策略怎样 ? 这是本文的总体思路。本研究在广泛搜集、认真阅读积极教育和高中政治课堂教学相关资料的基础上 , 运用文献资料研究、实践体验与调查、理论与实践相结合研究等方法 , 对积极教育在高中政治课堂教学中的应用进行了较为系统的论述。全文分为五个部分 :

第一部分 : 绪论。对本论文的研究背景及意义、国内外研究现状、研究内容、研究方法、创新之处分别做了说明。

第二部分 : 积极教育和积极教学的概念界定与相关理论论述。本部分主要介绍了积极教育的内涵、实效性、积极教育与消极教育的关系 , 以及高中政治积极教学的理论定位。

第三部分 : 高中政治积极教学的实践模式实录及其分析。以典型教学实例 , 展示当前高中政治课堂教学中落实积极教育的表现及其成效、存在的问题及原因分析。本部分主要通过一节高三复习课呈现了积极教学的实况 , 并进行了成效和存在问题的展示分析 , 为第五部分的应用策略奠定了基础。

第四部分 : 推进高中政治积极教学的障碍因素及其原因。从实践模式出发 , 在更大范围内观察分析实施高中政治积极教学的不利因素及其原因所在。

第五部分 : 高中政治实施积极教学的策略。本部分主要从三方面提出了积极教育在高中政治课堂教学中的应用策略 : 建立积极取向的教学准备策略 , 努力做积极进取的教师 , 培养积极的学生 ; 推行教学内容的取舍策略 , 教学方法的多位互动策略 , 发展方式的转变策略等教学实施策略 , 同时努力建立多元反馈的反思策略。

高中政治论文篇三

摘要：在高中政治教学中应用时事政治教育，可以帮助高中生提高政治觉悟和综合素质，同时也能减少因高中政治教材的滞后性带来的种种问题。教师在教学过程中应及时转变课堂教学观念，激发学生对时事政治的兴趣，合理安排应用时事政治的时机，灵活应用时事政治。

关键词：时事政治；高中政治；应用

近年来，随着素质教育工作的不断推进，逐渐要求教师通过高中政治教学帮助学生树立正确的人生观与价值观。但是，在当前的高中政治教育中，往往只强调理论教学，教学中缺乏实用性与趣味性，不仅不能吸引学生学习的积极性和主动性，对实现教学的时效性也有消极的影响。因此，为了能够不断提高高中政治的教学质量，就要在教学过程中灵活应用时事政治。

一、及时转变课堂教学观念

随着新课程改革和新课标的实施，教师在教学的过程中认识到学生不是被动的知识接受者，而是教学主体，这对顺利开展各项教学活动有着重要的作用。教师在教学的过程中，要充分尊重学生学习主体的地位，并营造出良好的教学环境，使学生在该环境中进行平等、公平的对话[1]。同时，教师还要关注学生的兴趣爱好，并能用合理的方式促使学生参与到教学活动中，引导学生积极关注现实生活。在教学中，教师要合理应用时事政治，结合合作式、探讨式等多种学习方法，使学生能够真正参与到教学中，充分发挥其主体作用。教师在教学的过程中要及时转变其教学理念，合理应用多媒体等教学手段，积极引用时事政治，并构建起良好的交流平台，促进高中政治教学有效性的实现。

二、激发学生对时事政治的兴趣

教师在教学的过程中，根据教学内容，可以有针对性地开展与时事政治主题相关的专题讲座，或者在班级内部开展时事政治辩论会。由于当前的信息技术迅速发展，大多数的高中生都有自己的电脑与手机，因此，学生获得信息的渠道与途径也较多[2]。学生在面对每天接收到的社会新闻以及在生活中遇到的实际情况时，会对一些社会现象以及时事政治产生较大的困惑，如果不能及时得到解决，就容易导致高中生产生挫败感，或者对社会产生不正确的认识，这样既不利于学生的学习，也不利于学生的成长。学生在高中阶段已经初步形成自己的认知系统，这一阶段是其树立正确世界观、价值观、人生观的重要时期。针对该情况，教师在政治教学的过程中，就可以针对某一重大时事政治事件进行剖析与讲解，也可以在讲解后组织学生对其观点进行交流讨论。例如，2012年爆发的“^v^日本国有化”事件，当时在社会的各个阶层都掀起了不同的抵抗运动，在一些地区还爆发了恶性的抵制事件，如规模较大的违法示威活动、打砸活动。针对这一事件，教师就可以组织学生进行专题讲座、交流活动。这样不仅可以使学生能够更好地了解该事件，同时也能扩展学生的思维。通过这样的教学方式，不仅能够帮助学生更好地理解教学内容，同时也能帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

三、合理安排应用时事政治的时机

教师在高中政治课堂上运用时事政治，还要注意应用的时机，但到底该在何时应用时事政治比较合适，还尚未有明确的答案。所以，教师在教学过程中要根据教学的实际情况来进行调整[3]。但是，就一般的教学情况来看，教师通常会在课堂开始后约5～10分钟的时间，或者在课堂结束前5分钟开展。课堂刚开始，学生往往还沉浸于上一节课的教学中，在此时运用时事政治，可以将学生的注意力从上节课中转移出来。例如，教师可以向学生提问：“同学们知道最近国内外发生了什么大事吗？”然后，尽量将时事政治事件的内容与教学内容联系起来，从而激发学生学习的热情，使学生带着疑问与好奇开始学习相关的政治知识，从而有效提高教学质量与教学效率。教师在教学结束前，通过应用时事政治可以起到较好的归纳与总结的作用，使学生不仅可以理解相关的教学内容，还能将其与时事结合起来。教师在课程结束前，通过多媒体向学生展示世界各地兴办孔子学院的热潮这一时事政治，并结合在近两年举行的中法文化年、中俄文化年，使学生认识到中国传统文化的博大精深，并了解到世界各国之间文化的交流。综上所述，在高中政治教学中通过灵活应用时事政治开展教学活动，可以有效减少传统的政治教材中案例、内容的滞后性等问题，对促进高中生的综合素质提升有积极的作用。为了能够有效提高学生的综合素质，教师就要在教学中结合教学内容，对时事政治的应用策略进行探索与研究，加强对学生的时事政治教育。

参考文献：

[1]张兆芳。浅谈时事政治在高中政治教学中应用的有效策略[j]。学周刊，2015(6):49.

[2]徐小松。时事政治在高中政治教学中的应用和效果分析[j]。佳木斯职业学院学报，2015(1):63.

高中政治论文篇四

农场职工作为我国工人阶级的重要组成部分，在我国的人口比例中也占有很多，有着工人阶级较多的优点。在党的指导下，农场思想政治工作在改革开放之后进行了不断的开拓和实际探索。农场职工作为建设我国社会主义农业发展的主要力量，对于整个职工队伍来说，农场职工是一支政治觉悟高，纪律性好的队伍，他们不但有着专业的技术，更有着艰苦奋斗的精神。农场一直重视精神文明的建设，与普通农民相比，他们接受过更多的、更好的教育，以及更多的新事物。总之，他们的思想品质更高，文化科学知识更丰富，更能够展现出新时期的精神面貌。但是，由于农场特定的社会历史条件和社会历史原因，农场职工表现出了有异于国家企业工人的思想特点。现在，有点农场职工由于历史上原因，思想上有着小农经济的思想。他们因循守旧，害怕变化，导致他们不能接受现代集约化农业生产的思想。而且小农经济思想更使农场职工片面追求个人利益，忽视集体的、国家的利益。因为国有农场职工人员结构很复杂，农场职工的思想更容易出现多层次性的特点。国有农场职工可能来自全国各地，他们不像世代居住在当地的农民。所以农场职工和农民不但在生活习惯上，更在文化教养上存在着很大的差异。而且这些差异常常让使他们在思想上更有复杂性和多层次性。因此，在感情沟通上和某些问题达成共识方上面都存在着很大难度，我们要做的是遇到困难解决困难，有效的去做好农场职工的思想政治工作。

2新时期下农场职工思想政治工作的出发点

对于我们国家的农业职工的思想工作可以从以下两个方面出发，立足于工作的出发点，要用严谨的态度将工作抓起。第一点，我们要从实际出发，结合农场经营的发展需求，考虑要对农场职工进行哪些方面的政治思想引导，并且思考如何加强工作的实效性。第二点，对于农场来说什么最重要的是如何去提高产量，提高经济收入。在这个过程中我们不可避免的遇到一些问题，我们需要将政治教育引导与问题相结合。例如：职工的技能熟练程度不高，农场的部门管理存在问题等等，这样的问题会使农场的收入不能增加，那么对于农场所有员工的福利待遇肯定会有影响。如何去激发员工的工作积极性，要员工对于农场的新技术主动地去学习，对外界新形势和销售价格的接受。此时，政治教育引导工作的重要就得以体现了。

3新时期农场职工思想政治解决办法

开展思想政治工作要以农场改革和发展为中心对农场而言，有两件大事对其非常重要，就是改革和发展，这两件事也与职工的利益息息相关，在改革和发展的推进进程中，总是会遇到一些需要解决的问题和相关的矛盾，我们所要做的就是从农场的不同时期的特点来确定不同阶段的改革任务，与此同时，把工作的思路调整好，把握住主要的矛盾，与时俱进的发展，积极地把员工的思想政治工作进行到底，创造宽松的工作环境。

一年之计在于春，对于农场来说，所有的农场职工工作的内容都是一样的，春种秋收，再把所收获的粮食出售获得劳动报酬。但是在种植和养护，收获阶段可能会遇到一些问题，对此我们可以在农场开一个讨论会，对于发现的问题大家都提出自己的看法，共同找寻处理问题的方法。需要去深入群众融入群众之中，我们才能深入的去体会和了解群众的心里，对于我们如何开展思想政治工作有帮助，同样也为日后良好的开展工作做下一个好的铺垫。

引导职工形成良好的职业观念，农场传统思想政治教育中对楷模的树立不能丢掉。特别是青年职工具有很强的可塑性，通过引入企业发展历程中的楷模榜样，将给予青年职工内心深处强烈的震撼。最终起到引导他们形成正确工作态度的作用。以农场传帮带制度的建立，又必将通过中年职工的言传身教不断感染青年职工。最终，促进职工整体良好职业观念的形成。

农场职工合理的物质利益诉求不可否认，现在职工所面临的生活压力比较过去已明显增加。市场经济条件下，一切交换都货币为媒介。这就使得他们在生活压力的改善方面，主要建立在生活费用增加的基础之上。同时，只有在改善了生活压力的前提下职工才可能全身心的投入到在工作之中这是符合唯物主义的观点。因此，企业管理者不应回避职工希望获得物质利益的诉求，这是时代变迁所形成的客观因素使然。设立一系列职务晋升机制按正常渠道增进他们的福利待遇，并伴随思想政治工作的开展，这样一来三管齐下必定事半功倍。

4如何做好思想政治工作

因国际交流的加深，西方一些思想不断的腐蚀着许多职工，让他们的进取心和责任心大大减退，因此要加强对职工的思想教育。加强农场的文化建设以及廉政建设。做好农场的文化建设有利于教育和感化职工。提高其工作积极性，减少工作惰性。引导职工对不良思想和不良行为进行抵制以及如何克制自己。

物质是生活的关键，领导需要去关心职工的生活，了解他们可能会遇到的问题，尽力的去帮其解决，满足其物质需要。同时完善晋升制度，使得表现优异的员工有晋升的机会和发展的空间，这样所有的员工才会有工作的动力，有自己奋斗的目标，拥有积极向上的政治观念，不仅通过自己的努力满足自身的物质要求，还会带动企业的发展。政治思想工作的开展要切合实际需求，充分的调动员工工作的积极性和学习的热情，要农场职工认识到政治思想教育的意义和重要性，要农场有个焕然一新的气象。

高中政治论文篇五

摘要：教师在授课过程中要充分尊重学生的思想意识，把学生当作教育教学的主体。在高中政治课上，教师要为学生树立对政治这一门学科的自信心，由于每个学生对事物的认识具有差异性，教师要尊重每个学生的想法。合作互动重在教师与学生之间的交流对话，由交流而产生思想共鸣。

关键词：高中政治；合作互动；方法

在新课程改革的要求下，高中政治课应该在教学模式方面进行创新和探索，合作互动模式就是政治教学模式的一种新的尝试。合作互动教学模式的实践和应用可以为开创更多有效的高中政治教学模式提供参考。

1高中政治合作互动教学模式的基本原则

以学生为主体原则：

高中阶段，学生的思想日益成熟，对世界和人生有了一定的思考，能够提出自己的见解。教师在授课过程中要充分尊重学生的思想意识，把学生当作教育教学的主体，引导学生按照教师的授课计划积极思考，与教师一起完成教学任务。以学生为主体原则的具体表现是学生在整堂政治课中都在参与，可以发起提问和回答教师问题，与教师形成互动，主动的吸收每堂课的知识点。

教师以激励为主原则：

在高中政治课上，教师要为学生树立对政治这一门学科的自信心，比如在哲学方面，有些哲学原理较为抽象，学生难于理解，教师可以结合生活实际给予启发，在学生对事物有了抽象认识之后，激励学生继续探究，激发学生对现象和规律的求知欲，培养学生对自己探索能力的自信，用微笑或口头表扬的形式鼓励学生把感性认识上升到理性认识，在世界观和方法论方面都有全面提升。

个性化原则：

由于每个学生对事物的认识具有差异性，教师要尊重每个学生的想法，不能要求学生做出千篇一律的答案。教师要挖掘每一名学生对政治的敏感度，善于抓住学生心理，利用学生擅长的方面增加对政治的兴趣。教师要以宽容友善的态度来对待学生，挖掘学生的思想潜能。

提问牵引原则：

互动式教学中提问是一个重要环节，提问可以使学生的思路跟着教师走，也可以引起学生的好奇心。在新课程改革中，教师可以通过提问与学生交流互动，随时掌握不同学生对同一问题的看法，使问题成为学生继续学习的动力。

2合作互动式教学模式的实施策略

创设问题的技巧：

高中政治课可以从新闻联播出发，抛出国家热点，提出问题，让学生思考。也可以借助一些生活琐事，让学生透过现象分析问题的本质。教师的提问要基于现实生活，最好是学生身边发生的事。因为政治教学的目的主要是为了提升学生对世界的认识能力，掌握思维方法，学会处理问题。问题教学是要引起学生的好奇心和求知欲，把每堂课的教学内容与现实生活紧密结合，让学生感受到政治并不难理解，政治教材中的学习内容就是对生活的一种抽象提炼。

组织师生之间互动讨论：

合作互动重在教师与学生之间的交流对话，由交流而产生思想共鸣。每一堂课，教师都可以抛出一些问题与学生交流，比如对当前经济形势和对未来国家经济发展作出预测。教师可以把主题先抛给学生，给学生一些时间收集材料，做好准备之后与教师进行交流互动。学生准备材料的过程实际就是对政治的学习过程。学生在提取信息的时候势必会对信息进行斟酌和思考，在互动交流时又可以得知自己的想法是否与教师的想法相契合。教师在与学生合作互动时可以把问题分析得更加透彻。在讨论中，教师可以进一步把问题引向更深的层次，让学生自觉的产生更多的思考。例如，在高中政治教材中涉及“法制”的概念，结合法制与民主的关系。可组织学生进行“社会主义民主和社会主义法制的关系”大讨论，在讨论中学生自己搜集资料，提出假设，进而进行辩论。教师在整个过程中也可以表达自己的观点，加深学生对知识的了解。通过这种合作学习，可以使学生对“民主与法制的关系”认识更加明确，知识掌握更加深刻。

在教学设计中创设情境：

高中政治给一些学生的感觉较为枯燥，在教学设计中创设情境可以提高学生学习政治的兴趣，在一定情境下学习，学生会对知识产生更为深刻的认识，使知识的呈现更为直观。政治课教学设计要符合思想政治课教学内容。所以，教学设计既要考虑教学目标，也要考虑学生的兴趣和接受能力。比如，高一《经济常识》中“银行的业务和作用”的教学过程中，可根据银行的三大业务，将全班分成三组，分别了解“吸收存款、发放贷款、办理结算”这三大系统的工作流程和现状，然后在课堂上分别汇报调查的情况。通过创设这一教学情境，真正使学生成为教学活动的主体。学生参加了知识的同化———顺应———平衡的全过程，进而实现有关银行的知识在学生头脑中的主动建构。

在良好氛围中拉近师生关系：

创设民主、平等、友好、和谐的新型师生关系是政治教育教学的前提和基础，更是培养学生自尊、自信、自强的健康人格的关键。在新课标的指导下，坚持以学生为主体、教师为主导，围绕学生开展教学工作，增进师生情感交流，强调让学生自己去发现知识。为学生提供更为宽松充满温情的学习氛围，形成大胆探究、用于创新的勇气和精神。教师和学生的地位是平等的。教师的任务是以旁观者的身份对学生进行必要的指导；学生的任务就是在教师的帮助下。自主学习、勇于创新，自由地与教师展开辩论。在这种氛围下，学生的主体意识将发挥到最大，学生学习的劲头将更足。从而利于思想政治教育落到实处。综上所述，在新课标的指导下，高中思想政治教育必须突出学生的主体性，学生和教师的意识都要及时从传统观念中跳出来，教师要努力激发学生的学习热情和主动性。把学生放在教学的主体位置上：而学生自己也要认识到自主学习的重要性，特别是在思想政治教育这一特殊学科中，发挥自己的主观能动性往往能达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]饶玲主编。课程与教学论[m]。中国时代经济出版社，2004

[2]黄志成，程晋宽著。教育管理论[m]。上海教育出版社，2001

[3]江山野著。课程改革论[m]。河北教育出版社，2001

[4]张华著。课程与教学论[m]。上海教育出版社，2000