2023年生物进化的原因教案冀教版(实用5篇)

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

生物进化的原因教案冀教版篇一

一、教学目标：

知识目标：1.研究生物进化的方法。

2.概述生物进化的主要历程

能力目标：通过对化石及化石挂图的观察、比较、分析,培养学生的观察能力、研究问题、解决问的能力。

情感、态度、价值观：

1.结合我国出土的化石的事例及其研究进行爱国主义教育。

2结合生物进化历程学习，进一步增强学生爱护动植物的教育和保护生物圈的意识。

二、教学重点：1.研究生物进化的方法。

2.概述生物进化的主要历程.

三、教学难点：化石所证明的四个结论。

四、教学过程：

第1课时

1.由复习提问导入新课。

2.案例分析1：学生阅读课本53页资料分析1。

教师归纳总结：说明生物是在不断地进化的，生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。

3.案例分析2学生观察分析始祖鸟的一些形态特点。

学生讨论得出：始祖鸟具羽毛、有翅、有牙齿、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的长尾这些特点。讨论在这些特点中哪些是鸟的特点？哪些不是？是哪一类生物的特点？象分析马的变化一样来分析归纳出始祖鸟是处在爬行类和鸟类之间的过度类型是鸟类和爬行类的共同祖先。说明现代生物间有亲缘关系。

4.案例分析3出示若干恐龙化石挂图。

(1)介绍我国许多地方发现了不少恐龙化石和恐龙蛋的.化石。指出恐龙属于古代的爬行动物，科学家对恐龙化石研究得出恐龙生活在大约1亿至2亿年前，遍布海、陆、空，陆地上有的恐龙体形巨大。

(2)教师放事先录好的恐龙在地球上生活时间的自我介绍磁带。

(3)学生讨论恐龙灭绝的原因。接下去教师放恐龙灭绝原因的磁带(恐龙的自我介绍)。

5.案例分析4：比较生物与人的细胞色素c的氨基酸组成的差异。

6.讨论：(1)上述资料中，科学家在研究生物进化问题时各采用了什么方法？(2)上述资料中，科学家所采用的研究方法有什么共同之处？(3)根据上述资料，你能队生物进化的历程作出怎样的推测。

7.教师小结本节主要内容

第2课时

1．复习提问:结合原始地球景观挂图，利用特定的语音、语调来讲述原始.生命形成的条件和过程。

3.分小组参与拼图竞赛，比一比哪一小组配合得好，能迅速而准确地把进化树重新拼合起来。教师组织学生自评、互评。

4.引导学生完成技能训练：评价证据和假说。

生物进化的原因教案冀教版篇二

种群和物种。关于种群和物种的概念的比较，是教学中的热点和疑点问题。事实上如果教学中，老师对这二个概念没有比较明确具体的认识，上课就会显得底气不足。下面列表做一比较：

种群物种

概念指生活在同一地点的同种生物的一群个体。种群是生物进化的单位、生活和繁殖的单位。同一种群内的个体之间可以进行基因交流，是指分布在一定自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互和繁殖，并且能产生可育的后代。

生活地域同一地点一定自然区域，同一地点或不同地点

从宏观方面看，种群是进行繁殖的单位，从微观方面看，生物进化的实质是种群基因频率的改变。所以它是进化的单位。

一根主线。由于自然选择学说也是现代生物进化理论的核心。在教授现代生物进化理论时，始终都要注意贯穿这一思想：种群基因频率的变化过程实际上也的自然选择和进化的过程；变异是不定向的，过度繁殖、突变和基因重组为选择提供了丰富多样的材料。环境在自然选择中起了重要作用。同一物种不同种群形成不同物种的过程实际上也是是不同环境对其定向选择和积累的过程。变异、选择和遗传是物种形成过程的三个基本环节。自然选择通过定向改变种群的基因频率而决定了生物进化的方向。

对这部分内容的教学，应尽量引导学生运用实例来培养语言表达能力和处理科学信息的能力。例如，在讲种群的概念时可列举下列实例让学生进行判断。

下列哪项属于种群？（a.一个池塘的所以鱼类b.一个稻田里的所有昆虫c.一片草地的所有蒲公英d.分散在各湖泊、河流的鲤鱼）”

又如，在讲自然选择决定生物进化的方向时，可将课本中的相关材料改编成问题形式呈现给学生，并要求他们做相应的回答。

材料1.英国的曼彻斯特地区有一种桦尺蠖，它夜间活动，白天栖息在树干上。（说明生物具有应激性和适应性）

材料2.自然条件下桦尺蠖触角和足有长的'也有短的，体色有深些的也有浅些的（说明生物存在着变异现象）

材料3.试验表明，桦尺蠖之间能进行相互杂交，黑色的华尺蠖杂交能产生浅色的华尺蠖，而浅色的桦尺蠖之间杂交其下代都是浅色的。（说明这些桦尺蠖是属于同一个物种。黑色是显性性状，是由显性基因控制的）

材料4.19世纪中叶以前，浅色的桦尺蠖数量较多，到20世纪中叶则是黑色的桦尺蠖成了常见类型。这种现象被成为桦尺蠖的“工业黑化现象”。（这是自然选择的结果。环境对生物的生存会产生影响，自然选择是通过生存斗争来实现的）

在引导学生分析作答的基础上。要求学生从基因水平做进一步的分析：

材料5桦尺蠖的黑色是由显性基因s控制的，浅色是由隐性基因s控制的。19世纪中叶以前的桦尺蠖种群中s基因的频率只有5%以下，而到了20世纪中叶则上升到95%以上。

19世纪中叶以前曼彻斯特地区的树干上长满了浅色的地衣，而后来因为工业的发展，工厂排出的煤烟使地衣不能生存，树皮也熏成了黑色。

要求学生当堂回答这些问题，不仅有利于巩固知识，而且有利于培养其语言表达能力、进而提高分析问题的能力。

拓展思维。教材在将“突变和基因重组产生生物进化的原材料”时，就基因突变的特点进行了解释。大意是，突变率低不等于突变个体的绝对数少，突变往往有害，但有害是相对的。其实这里可以顺便指出，突变率低也说明生物遗传物质的相对稳定性。突变往往有害也说明了生物对环境的适应性。突变是产生等位基因的过程，等位基因的增加，也增大的基因重组的机会，而提高变异的机会。

联系巩固。在讲突变时，一定要通过引导学生回忆前面所学的相关知识。例如可引导学生分析：

为什么马和驴的后代（骡）是不育的？（可结合其染色体情况加以分析，音位骡体细胞含63条染色体，在减数分裂时，因为联会发生紊乱，不能形成生殖细胞，所以是不育的）

生物进化的原因教案冀教版篇三

本节内容是在探究了生物进化的历程规律之后，顺势引导学生质疑为什么在进化的过程中有些物种会灭绝，而又有些新的物种在不断产生，由此展开新课对生物进化的原因分析。本节课的教学目标是：一是通过对桦尺蠖在工业区体色变黑例子的学习，了解自然选择在生物进化中的作用。二是重点通过学生模拟保护色的形成过程的探究活动，从感性上认识生物进化的原因和过程。因此本节课是一节理论分析和实验探究难度都较大的实验课。

我对本节课的处理分三大步进行，首先借助课本桦尺蠖体色随环境改变而进化的事例引导学生认识在生物进化过程中自然环境的选择作用，并不失时机对学生进行环保教育。然后用图片、标本等让学生感受保护色的动物如变色龙、竹节虫、枯叶蝶等与环境的相适应作用，提高了学生的学习兴趣。重点放在学生模拟保护色的形成过程探究活动，让学生在小组活动中体验合作学习的快乐，通过分析实验数据从感性上认识生物进化的过程和原因，得出生物进化的原因概括起来就是自然选择，适者生存，由自然生存法则最终上升到对学生人生观、价值观的正确引导。

1．把一个理论性很强的学说型的教学内容通过事例分析、图片标本、模拟实验等生动化处理，使复杂的问题变得简单，浑浊的思路变得清晰。

2．由英国100多年前桦尺蠖的体色进化联系我们枝城地区的工业污染，让学生对自制的本地菜粉蝶进行未来的进化推测，提高了学生的积极性，并对学生进行潜移默化的环保教育。

3、收集了几种有代表性的典型具有保护色的动物图片、标本等，由保护色、变色逐渐向高级的拟态，以及对警戒色的认识引导学生认识生物对环境的适应的多种方式，增加学生的感性认识。

保护色的动物：不同环境中的青蛙、北极熊、绿色蚱蜢

变色的动物：变色龙、雷鸟

拟态：枯叶蝶节虫、叶蝉、兰花螳螂

警戒色：美洲棕王蝶幼虫有毒，体节有棕色大斑纹。

保护色和警戒色的一组是:虎具有斑纹和黄蜂腹部的条纹。

5、将14组的实验结果由小组长汇报填写在黑板上，另选一组较理想的将完整的实验记录展示在黑板上，方便师生一起分析实验结果。对实验结论的得出不要对学生要求太高，在感性认识的基础上简单归纳得出：自然选择，适者生存即可，最后由自然生存法则引升到对学生正确的人生观的影响，圆满结束新课。

生物进化的原因教案冀教版篇四

由教师结合板书回顾本节课的重要知识点，并升华到情感态度价值观的层次。而最后的设问“究竟环境是怎样影响生物的进化的？”引出了下节课将要学习的达尔文的进化论，进一步探讨生物进化的原因。

真理需要不断的在实践中发展和充实，世界上没有绝对的真理。在达尔文的进化理论上发展出来的新的进化论，使人类的生命科学理论更丰富、更完善。相信在你们青少年的努力下生命科学之谜会逐渐被揭开。

在本节课最后，再次肯定化石是生物进化的证据，并强调环境对生物进化的影响，为下面介绍进化理论做好铺垫。

希望通过这节课的实验活动让学生既动手又动脑，使三维目标有机地结合起来并得以实现。

感谢各位评委老师的批评指正！

生物进化的原因教案冀教版篇五

(一)知识方面

1.概括生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。

2.列举生物进化的证据。

(二)能力方面

1.尝试运用比较和评价证据与假说等科学方法，对化石进行观察、比较和分析，培养学生观察、提出问题、解决问题等能力。

2.尝试根据各种动植物的主要特征，排列出动植物进化的大致历程循序，进一步加强科学方法的培养。

(三)情感、态度与价值观方面

1.形成与其他生物和谐相处的理念和保护生物圈的意识。

2.关注我国出土化石的相关事例及其研究，培养爱祖国、爱家乡的情感。

二、教学重点

概述生物进化的主要历程。

三、教学难点

概述生物进化的主要历程。

四、教学准备

1.教师制作的课件。

2.没有填写名称的进化树，写有各种动植物名称的图片。

3.化石标本。

五、教学过程

教学内容

教学过程

设计意图

教师点拨

学生活动

新课导入

【图片展示】各种动植物的图片。

导入：与生命起源一样，生物进化也经过了漫长的历程。现在地球上多种多样的动植物类群是经过漫长的时间逐渐形成的。那么，这个形成过程到底是怎样的呢？

学生思考、推测分析。

营造教学环境，激发学生思考，产生学习兴趣。

（一）学习研究生物进化的方法

提问：

1．研究生物进化的直接证据是什么？

2．化石是什么？观看视频。

3．分析书上资料分析一。

讲：研究生物进化的最直接证据是化石。化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。

讲解：请你观察实物化石，观看化石图片。科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中就出现了，两栖类、爬行类和哺乳类则依次在更为晚近的地层中才出现。

化石证据。

观看视频。

阅读资料分析。

观察实物和图片，得出结论：地质年代越晚近，越能找到高等生物的化石。说明生物是逐渐进化的。

培养观察能力，通过观察和分析资料，找到基本规律，得出基本的结论。

【图片展示】我国出土的郑氏始孔子鸟化石图片。

提问：通过比较，你认为它可能是由哪一类动物进化来的？

观察，比较。

说出异同点。

推测：爬行动物进化来的，是现代鸟类的祖先。

展示我国出土的化石，培养爱祖国、爱家乡的情感。

培养学生分析资料，作比较、总结归纳的能力。

激发学生继续探索的热情。

资料分析二：一些生物的细胞色素c的氨基酸比较。

提问：从这个表种，你能判断出谁与人的亲缘关系最近？谁与人的亲缘关系最远吗？

学生回答：人与黑猩猩亲缘关系最近，与酵母菌最远。

培养学生分析资料的能力。

讲解：在研究生物进化的过程中，经常用到比较的方法。资料一中采用了比较不同地层中的化石的方法；“想一想，议一议”采用了比较不同种生物形态结构特征的方法；资料二采用了比较组成生物体的一些重要物质的差异性的方法。

【图片展示】马的前肢、鹰的翅膀和蝙蝠的前肢骨骼图。

请同学们自学教材《科学方法》，对马的前肢、鹰的翅膀和蝙蝠的前肢骨骼图进行比较。

【图片展示】胚胎发育的比较图。

总结，学习

运用比较的方法。

锻炼学生的自学能力。

学习学会运用科学方法。

（二）生物进化的大致历程

提问：通过上面的比较，你能对生物进化的历程作出怎样的推测？

学生四人一小组，讨论，得出结论。

学生：可以推测出，生物是不断进化的，而且生物之间存在一定的亲缘关系。

培养学生比较、分析问题，解决问题的能力。

从知识内容上层层递进，又为下一步做铺垫。

【小游戏】动植物进化的大致历程拼图游戏。

1．每组发一份事先打印好的只有树干的进化树彩图，以及写有名称的、各动植物类群的代表动物的图片。

2．以小组为单位，让学生将图片放到进化树的合适位置，看哪组又快又好。

3．老师裁判，并请速度最快的小组到前面通过展示台展示拼好的进化树。

4．根据进化树，讨论生物进化的总体趋势：（1）从结构上看；（2）从生活环境看；

（3）从进化水平看。

以组为单位，讨论并完成拼图。

展示，说明理由。

纠正本组的错误。

评出优胜组。

结论：

从简单到复杂

从水生到陆生

从低等到高等

先复习学过的动植物类群及其主要特征，再做拼图游戏。

既激发了学习兴趣，又培养了合作精神，语言表达能力，对同伴的评价能力。

【播放视频】视频《侏罗纪公园》片段

讲解：有关恐龙灭绝的原因，科学家提了很多种假说。请阅读教材“技能训练”中的内容。

学生进行技能训练，评价哪些证据支持那些假说，哪个证据对假说的支持力度大。

这个技能训练不仅很重要而且十分有趣，既是对课堂教学内容的一种补充，又可以训练学生的思维，扩大学生的知识面和促进学生学习的积极性。

（四）总结与拓展

总结提问：

1．生物进化的规律是什么？

2．为什么说哺乳类比鱼类更高等？

讲解：关于生物进化的历程，目前还有很多问题没有弄清楚。化石方面的证据也不是很全面。不过，随着新的研究手段的应用和新证据的发现，人们对生物进化过程的认识将越来越接近历史原貌。我国也发现了许多关于生物进化的新证据，可见人们对生物进化的认识还将不断地丰富和深入。

学生回答：

1．生物进化的规律是从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等。

2．哺乳类比鱼类结构复杂，更适应变化的环境。

3．因为它们能适应环境的不断变化。

4．同意，比如细菌和真菌、病毒等。

归纳知识。

使学生形成和其他生物和谐相处的理念，意识到保护生物圈的重要性。

进一步思考进化树的不足，使学生对知识有全面认识。

让学生认同生物进化是生物发展的必然结果，并对新的手段和证据持续关注。