2023年学会调控情绪教学反思 激素调节的教学反思(大全5篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

学会调控情绪教学反思篇一

本节无论是引课还是授课都以问题探究为出发点，以问题串的形式组织课堂教学，让学生从探究问题、解决问题到接受新知识的学习，教师设置一系列有效的问题不断激发学生的探究欲望，引导学生积极思考、看书、讨论及相互交流，从而得到问题的答案，培养学生分析问题和独立解决问题的能力及团队合作精神。反思如下：

一、巧妙设计问题串引导学生动脑探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。比如以生长素生理作用的两重性为主线，适时创设问题情景：分析说明水平放置的植物茎的背地生长和根的向地生长现象。教师引导学生综合运用所学知识进行分析讨论，进一步加深对生长素及其生理作用的理解。在体现教师的主导作用的同时采用图表分析法，通过曲线分析培养学生获取有效信息的能力和语言表达能力。通过问题的逐步深入，使学生始终处于积极的思维状态从而领悟植物激素间的联系与区别，学会从系统的角度认识生命活动的规律。

二、本课题与生活实践联系非常密切，始终贯彻理论联系实际的设计思路，不断为学生创造具体生活中的情境，让学生亲历其中，得到体验，有助于学生理解植物激素调节的作用机理，并且在此过程中突破了本课教学的重难点。

三、由于本节教材内容中抽象概括的结论性知识比较多，因此在教学活动的组织上就要多给学生“动”的自由，并在此基础上注意实施主导作用。如从课本的文字和图表中读取信息、学习用结构图的形式表示过程；再如关于生长素作用的两重性，通过展示根、芽、茎三器官的生长素浓度与所起作用的关系曲线图，帮助学生理解两重性就是生长素浓度高时起抑制作用，生长素浓度低时起促进作用，从而逐步培养学生基本的生物学学习技能。

四、课堂上注意讲练结合、当堂检测，检测题以近年的一些较简单的高考题为主，借此巩固新知识，并培养他们运用新知识的能力。

五、问题：

1、学生的自学能力还有待加强，理解教材能力较差，对问题思考还抓不到主要方向，往往是顾及了细节还没有抓住问题的关键，影响了对问题的思考。

2、课堂略显呆板，尤其是回答问题的活跃程度不够。

这些缺点有待我们在今后的教学中不断改进，不断引领盲生走上自主探索生物学的道路。

学会调控情绪教学反思篇二

随着课程改革的深入，要求培养现代学生的“自主、合作、探究”精神，这就要求我们教师营造积极互动的课堂生活。 因此，我在整个初一阶段的教学中都注重培养学生的自主探究、合作交流，提高学生的自学水平，用动态生成的观点构建课堂教学，采用“三疑三探教学法”法，运用现代化的多媒体的优化组合，通过传授与启发教学相结合，引导学生积极思考，完成知识的系统学习；通过自学与讨论归纳教学相结合促使学生独立思考，达到掌握知识技能，同时训练学生由具体到抽象的思维能力，促进个性和能力的发展。

本节的内容对于学生来说，感觉到比较陌生，比较抽象，也有点生疏。所以在处理的时候，我尽可能多的为学生多准备一些形象、生动、而又具体的图片，并多联系一些生活中的实例。尽量让学生参与进来。课堂一开始，就从专家建议谨慎购买保健品、儿时的照片与现在的你有无差别、更年期综合症是怎么回事入手创造情景，引入新课，他们都竞相各抒己见，极大地激发了学生的积极性。

教师对教材的巧妙处理显得尤其重要。（本节内容比较多，但只安排了一个课时）。 在本节课的教学中，利用列表比较的形式，请学生列表总结了内分泌腺和外分泌腺的区别、几种激素的作用及缺乏时的病症、侏儒症和呆小症的异同点，用对比的办法，便于学生查找理解掌握这些知识，课堂气氛活跃，师生互动、生生互动都很好，较好地实现了生生之间和师生之间的对话和交流，体现了学生主体性。

在教学过程中，教师可让学生扮演“医生”的角色对几种激素调节失常引起的疾病进行诊断、分析、治疗。我们在课堂上让学生鉴别巨人症、侏儒症、大脖子病、糖尿病并分析其发病原因，相关激素的产生部位，指出其治疗办法。这些问题都是要求学生自己在课前通过查找资料来获得解答的。这个过程是一个探究式的学习过程，很好地培养了学生的自学能力。另外，这种新颖的方式一方面提高学生的学习积极性，使学生能够轻松、牢固地掌握激素调节的知识点，另一方面让学生学习到了一些医学的知识，包括疾病的机理和治疗方法、感受了做“医生”的乐趣，使学生认识到医学与生物联系紧密，生物是一门非常有意义的基础学科。我们发现这种联系实际生活场景的教学方式很能激发学生的学习兴趣，使学生记忆深刻。学生很乐意听到老师讲一些生活中的故事，我想在以后的讲学中应注意多给学生讲一些生活实例，教育学生在生活中注意观察，从生活中学习生物知识，并应用到生活中去。同时也让同学们在学习过程中体验到成功的喜悦。

我们在本节课也注重了对学生的情感教育。通过该堂课的学习，我们对疾病的产生根源有了更加深刻的认识，了解到病人的痛苦和无助，体会到他们的不幸，可以激发学生们的爱心，激励他们努力学习科学文化知识，探索治疗疾病的办法，以解除病人的痛苦，使人们的生活更加美好。同时，这堂课也使得学生们认识到健康的重要性，提高他们保护身体，锻炼身体的意识。

在最初上课时，内容处理得不够好，老是感觉到时间不够，知识点未能完成，经过我们学科组老师的共同努力，最终在教学设计上取得了突破。课堂时间安排得到了很好的改善，取得较好的教学效果。

学会调控情绪教学反思篇三

1、内分泌腺是指()。

a．分布在人体内部的一些腺体

b．分泌物分泌到人体内部的腺体

c．分泌物由导管运输到消化道内的・一类腺体

d．分泌物不经导管运输，而是由血液运输的腺体

解人体内的腺体分内分泌腺和外分泌腺两大类。内、外分泌腺的主要区别是分泌物的运输方式不同。外分泌腺有导管，分泌物经导管运输到腺体之外，内分泌腺不具导管，分泌物直接由血液运输到人体各处。选项d正确。

2、下列各腺体中。既是外分泌腺，又是内分泌腺的是()。

a．甲状腺b．唾液腺c.胰腺d．肝脏

分泌腺。选项c正确。

3、下列各组腺体中，都是内分泌腺的一组是()。

a．肝脏、甲状腺b．皮脂腺、肾上腺

c．胃腺、肠腺、腮腺d．垂体、胰岛、甲状腺

解首先，根据内、外分泌腺的特点，判断出哪些是外分泌腺，哪些是内分泌腺。经分析，肝脏、皮脂腺、胃腺、肠腺、腮腺属外分泌腺，甲状腺、肾上腺、垂体、胰岛为内分泌腺。选项d正确。

4、人体的甲状腺位于()。

a．颈前部，喉和气管的两侧b．颈的两侧

c．颈后部，喉和气管的两侧d．口腔后壁的两侧

解甲状腺的正确位置应在颈前部喉和气管的两侧，而不在颈后部和颈两侧和口腔内。选项a正确。

5、下列腺体中，能调节其他内分泌腺活动的是()。

a．胸腺b．性腺c．垂体d．甲状腺

解垂体除能分泌生长激素，调节人体的生长发育外，还能分泌促性腺激素、促甲状腺激素等促激素，调节性腺、甲状腺等内分泌腺的活动，而性腺、胸腺和甲状腺则不具有此功能。选项c正确。

6、垂体的正确位置是()。

a．大脑的底部d．小脑的底部c．大脑的中部d．颈的前部

解垂体也叫脑垂体或脑下垂体，它悬垂于大脑的底部。选项a正确。

7、合成甲状腺激素的重要原料是()。

a．钾b．磷c．钙d．碘

解甲状腺激素是由甲状腺分泌的，其成分是一种含碘的氨基酸衍生物是碘，体内缺碘就会影响甲状腺激素的合成。选项d确。

8、下列有关胰岛的叙述中，正确的是()

a．许多胰岛联合在一起构成胰腺

b．胰岛细胞能分泌胰岛素

c．胰岛能分泌胰液，消化食物

d．胰岛分泌物通过导管运输入血，凋节血糖浓度

解胰岛是胰腺的内分泌部，胰岛细胞散布于胰腺中，能分泌胰岛素，不能分泌消化液。胰岛不具导管，胰岛素直接进入腺体内的毛细血管中，随血液循环到达全身各处，调节血糖浓度。选项b正确。

9、下列各项中，属于激素调节的是()。

a．食物误入气管引起剧烈咳嗽b．强光射来时，迅速眨眼

c．看电影感动得落泪d．男同学在青春期喉结突出

解a、b、c三项都是由神经系统参与的反射活动，属于神经调节。男同学在青春期喉结突出，是出现了第二性征，是雄性激素调节的结果，属于激素调节。选项d正确。

10、人体生命活动的主要调节方式是()。

a．神经调节b．激素调节c．体液调节，d．二氧化碳调节

解人体生命活动的调节方式有神经调节和体液调节两种，激素调节和二氧化碳调节都属于体液调节，其中主要的调节方式是神经调节。选项a正确。

11、胰岛素是一种()。

a．氨基酸b．糖类c.蛋白质d．脂肪

解胰岛素的化学成分是蛋白质。选项c正确。

12、如果幼年时期生长激素分泌不足，则可能导致()。

a．呆小症b．佝偻病c.侏儒症d．营养不良

解因为生长激素具有调节人体生长发育的作用，所以，如果幼年时期生长激素分泌不足，则生长迟缓，到了成年，身高还不足1米，但一般智力正常，这种病症被称为侏儒症。选项c正确。

学会调控情绪教学反思篇四

本节课的主要教学内容是内分泌腺的提点以及内分泌器官分泌的 激素及该激素的作用。现在，内分泌、激素已经成了人们越来越关注的热门话题，抓住这一点，可以更好的激发学生的求知欲。 我设计的教学目标是：

1、说出内分泌腺的特点。

2、了解激素的主要种类以及作用特点。

3、说明激素参与生命活动的调节作用。

生长激素、甲状腺激素以及胰岛素的生理功能为本节课的重点和难点。对于重难点的突破，我采用的是分析模拟的动物实验以及各种病症图片的对比观察，让学生找到解决问题的关键。

首先，我利用学生现在处于青春期人人都爱美的心理特点，从“青春痘”这一敏感的话题入手，激发学生的学习兴趣，引出本节课的内容：内分泌腺以及内分泌系统，比较内分泌腺和外分泌腺的区别，然后再利用侏儒症和巨人症的对比图片以及资料分析，引导学生总结出垂体能分泌生长激素以及生长激素可以促进人体生长的作用，从而进一步尝试推测出生长激素的临床应用，如侏儒症患者早期每周注射几毫克的生长激素，可使生长速度显著增快。对于甲状腺分泌的甲状腺激素可以促进幼小生物体的生长发育，这有别于生长激素，利用科学家做过蝌蚪的实验来证明，进而引导学生讨论，孕妇食物中缺碘，会对胎儿造成什么影响？关于胰岛分泌的胰岛素，这一知识点，我利用现在我们身边日益增多的糖尿病来引导学生归纳胰岛素的作用以及糖尿病的治疗方法。最后，让学生明确神经调节与激素调节的关系，人体的生命活动主要受到神经系统的调节作用，但也受到激素调节的影响。

本节内容与日常生活联系较多，学生学习的兴趣还是比较浓厚的，结合联合体的课题——在课堂教学中培养学生的分析能力——我在教学中，还让另一个班学生先收集教材以外的几个事例，初步形成一个印象，然后，对比教材中的学习内容，尝试了解什么是内分泌腺，与前面所学的消化腺有什么异同。 这样得出的结论，学生记忆会比较深刻。在进行后面的内容时，学生接受的就比较好了，比在前一个班的效果要好。本节课的重点就是垂体，甲状腺和胰岛分泌的激素与缺乏时的身体表现，学生基本可以正确理解，效果比较好！

人体的生命活动的调节方式有两种，神经调节和激素调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。

学会调控情绪教学反思篇五

《通过激素的调节》是生物课本人教版必修3中第二章第二节的内容。这一节的教学目标是这样的：

1.描述动物和人体的激素调节 。

2.运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

3.讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用 。

4.探讨动物激素在生产中的作用。教学重点为促胰液素的发现过程，血糖平衡的调节。 教学难点为激素调节的实例分析。资料分析“促胰液素的发现”，不仅蕴含了科学发现的思想与方法，而且通过分析可以启发学生的思维，训练学生的科学思维能力。模型建构活动，不仅有助于促进学生对血糖平衡调节的理解，而且有助于认识模型建构方法在科学研究中的作用。

5.我们学校学生基础差，学文科的学生多，对于文科班来说，现在生物不用参加高考了，考试的压力相对小，课堂上分析更多的不是知识点，而是方法的引导和能力的培养。对于文科班，我从来没有想过放弃让他们学习生物，毕竟生物跟我们的生活息息相关。老师的状态会深刻影响学生的学习兴趣和思维，只要老师的状态好，学生也能积极配合。

《通过激素的调节》是这样设计的：设计时，我先删掉了模型建构活动，我觉得这个活动很浪费时间，也不能锻炼学生的思维能力。我首先介绍促胰液素的发现过程，介绍时注意阐述科学家的思维过程，然后通过马拉松比赛设计了四个问题引入血糖平衡的调节，接着设置人处于寒冷环境的情境，引入甲状腺激素的分级调节。我讲述完后，还分别请同学用自己的话陈述这个过程，最后通过四个资料分析总结激素调节的特点。结果证实我的更换是有道理的，同学们能快速进入学习状态，吸引了他们的注意力。

现在我校在教学上注重培养学生的自主探究、小组合作学习，提高学生的自学、参与、合作。因此我在设计《激素调节》时，注重营造积极互动的课堂气氛，利用多媒体课件，把有关实例及图片展现给学生，让学生积极主动地获取知识，使平时没有见到一些症状也就迎刃而解了。上课时，教师学会倾听，把注意主要放在学生身上，学会及时作出合适的应答（包括评价、追问、启发、判断、组织等），通过多向交互作用，推进教学过程。学生动起来了，绝对不意味着教师无事可做了，而是意味着教师要在收集处理这些信息的水平上，只有也应该由教师来完成的更高水平的“动”，通过教师这一层面的“动”，形成新的、又具有连续性的兴奋点和教学步骤，使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质。

总之，备课是常备常新的，我们要能静下心来，多听听自己内心的声音，也就是多反思，就会有很多新发现。所以我认识到教育的确是一门学问，需要研究，教学是一门艺术，需要不断学习。