2023年初中地理说课 初中地理减负心得体会(大全8篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

初中地理说课篇一

地理作为一门人文科学，是初中阶段的必修课程之一。对于学生来说，地理内容繁杂，难以理解。近年来，我国教育界对初中地理课程进行了适度减负，让学生有更多的时间和精力投入到其他学科的学习中。在这个过程中，我也深深感受到了初中地理减负带来的益处。以下是我对初中地理减负的心得体会。

作为一门综合性课程，地理涉及到自然地理和人文地理两大领域。在过去的课堂里，老师经常要求我们掌握大量的地名、地理数据和地理事件，这给我们带来了很大的负担。而现在，在减负政策的推动下，地理课程内容更加简化、实用，注重培养我们的地理思维能力。我可以更加专注于学习地理知识的内涵和背后的联系，培养对地球的整体认知能力。这种减负方式使我的地理学习更加有针对性和深入，我在学习地理时能够更加主动、积极。

其次，地理减负带给我更多的时间和机会，去参与各种地理实践活动。以前，由于大量的地理知识点，我们很难有时间去实地考察，去观察地理现象。而现在，地理减负后，我们可以更好地与身边的环境进行互动，增加我们对地理学科的感知。比如，我和同学们组织了一次城市观察活动，我们选择了离学校不远的市区，通过观察、记录，更深入了解我们生活中的城市地理特点。这样的实践活动让我更加深入地了解地理知识，并与平时的生活相结合。

况且，地理减负也为我提供了更多选择地理相关课程的机会。在过去，由于地理的工作量大，我很少有时间和精力去选修其他地理相关的选修课程。但现在地理课程减负，我有更多的空闲时间来学习和了解其他地理相关的课程，比如地理信息系统、自然灾害预防和环境保护等。这些课程进一步加深了我对地理学科的兴趣和了解，也让我更加有信心去选择未来与地理相关的专业和职业。

最后，地理减负对于我们的身心健康也产生了积极的影响。过去，由于地理知识的过多储备和压力，导致我们往往学习到深夜才能完成作业。而现在，地理减负让我们的学习任务有所减轻，我们可以更好地安排自己的作息时间，更好地平衡学习与生活。这种身心健康的平衡对我们的成长至关重要，它培养了我们对知识的热爱，并让我们更有动力去面对学习上的困难和挑战。

综上所述，初中地理减负不仅减轻了学生们的学业负担，还为我们提供了更多参与实践活动、选择地理相关的课程的机会。同时，地理减负对于我们的身心健康也产生了积极的影响。这些年的实践证明了初中地理减负政策的合理性和可行性。希望未来能够在保证地理教育质量的前提下，进一步优化地理减负政策，让更多的学生能够从中受益。

初中地理说课篇二

近年来，我国教育改革持续深入，一系列的减负政策得到了广泛实施和推广。地理作为初中阶段重要的学科之一，在减负政策的带动下也得到了一定的改革。作为一名初中地理教师，我深刻感受到减负对学生和教师的积极影响。在这个过程中，我总结出了一些心得和体会，希望能与大家分享。

首先，减负使得学生更加轻松愉快地学习地理。过去，学生在学习地理的时候，需要记住大量的知识点和地名，对他们来说是一种枯燥的负担。而现在，减负政策减少了学科的知识点和地名要求，使得学生能够更轻松地学习地理。他们能够更加专注于地理背后的原理和规律，可以通过实地考察、实验观察等方式来提高对地理现象的理解和学习的兴趣。这种轻松愉快的学习氛围，不仅有效提高了学生的学习动力，也让他们更加热爱地理学科。

其次，减负使得学生更多地实践探究地理知识。减负政策注重学科的实践性，提倡学生通过实地考察、实验观察等方式来学习地理知识。这种学习方式不仅使学生能够获得更多的实际经验，更能培养学生的观察力、动手能力和创新能力。在实践探究过程中，学生将地理知识与生活经验相结合，能够更好地理解和应用所学知识，从而提高学习的深度和广度。

再次，减负促进了学生的自主学习。在过去，学生学习地理主要是通过课堂讲授和背诵记忆，缺少独立思考和探索的机会。而减负之后，学生有更多的时间进行自主学习。他们可以根据自己的兴趣和需求，选择课外阅读材料、参加地理竞赛、开展小研究等等。这些活动促使学生主动融入到地理学科中，培养了学生自主学习、独立思考和解决问题的能力。

最后，减负使得地理教师有更多的时间和精力进行教学研究。减负政策减少了教师的教学负担，不再要求教师仅仅授课和批改试卷，而是鼓励教师参与教育研究和教学创新。地理教师可以参加各种培训和研讨会，学习一些新的教学方法和技巧，不断提高自己的教学水平。同时，减负还给了地理教师更多的时间与学生进行交流互动，更好地了解学生的学习需求和困难，并针对性地进行指导和帮助。

总之，初中地理减负政策的实施，对学生和教师都带来了积极影响。学生学习更轻松愉快，实践探究能力得到提升，自主学习能力得到培养；而教师有更多的时间和精力进行教学研究和教学创新。但是，减负政策的实施也只是一个阶段性的成果，我们不能因此而松懈教育教学工作，也不能忽视地理学科的重要性。只有抓住减负政策所带来的机遇，不断提高教学质量，才能更好地培养学生的地理思维和综合素质，促进学生的全面发展。

初中地理说课篇三

为了更好的搞好以后的初中地理教学工作，现对本学期工作做如下总结：

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的搞笑教具，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每节课的可件和课外知识，保存在电脑中。我在教学工作中注意学生潜力的培养，把传受知识、技能和发展智力、潜力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新潜力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

二、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上个性注意调动学生的用心性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得简单，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分思考每一个层次的学生学习需求和学习潜力，让各个层次的学生都得到提高。

三、充分利用多媒体教学，提高教学效果。根据学生的特点，用多媒体教学，增强课堂教学的直观性，提高学生学习的用心性和对知识的理解力，提高教学效果。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，个性是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。

这个学期我教六个班的地理课，这是一个很艰巨的任务，我不仅仅要扎实学生的基础知识，还就应培养他们的学习兴趣以及增强他们对地理的信心，这就需要在平时的工作中进行总结。

学生没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。加之地理学科由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、事件纷繁复杂，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味，考起灵活，难度大。针对这样的状况，我在教学中除了运用必须的技巧扎实他们的知识基础，同时渗透着先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信;使学生养成良好的学习习惯，强化他们的地理思维潜力。

首先，备课前，我会将课本、教学大纲、会考说明认真钻研，做到心中有数。然后收集一些相关的事实材料，把握好每节教材的重点、难点，认真备好每一节课，写出较完整而详细的教案。同时，我会个性注意导入的设计，因为这样能够牢牢抓住学生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。其中可采用的方法很多，比如歌谣法、地理故事、地理游戏、地理大事件等趣味较强的教学方法。

其次，在传统的地理课堂教学中，教师都以自己为中心，教师在讲台上讲，学生在下面被动地听。这样不但对老师没有任何的挑战好处，也不能提高学生的学习兴趣和用心性。这天，地理新课程标准的理念告诉我们：新课程改革下的地理教学，不再是盲目的教授教材，传授知识要点。而是要教授对学生的生活及终身发展有利的地理知识。教学中，我用心地学习老教师和优秀教育工作者的先进经验，平时主动了解时事动向，学习各种知识，并运用到教学中。实践证明，这样的教学，能够调动学生的思维，活跃课堂气氛，使学生成了学习的主人，真正把课堂还给了学生，增加了他们的学习兴趣，加深了他们对地理知识的深刻理解。

地理这门学科由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、事件纷繁复杂，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味，考起来却很难。为避免陷入此局面，我在教学中运用知识性、趣味性、现实性相结合的原则。知识性是要求学生掌握教科书上地理知识，这也是教学的主要目的;趣味性则是为避免课堂教学的单调枯燥，为激发学生的学习兴趣而行。初中学生好奇心强，这是他们的特点，也是我们要充分利用的特点。因此，如果在课堂教学中经常利用影像资料、图片、电脑等生动的教学模式，除了能让学生多看、多听之外，还能调动他们用心的学习兴趣，活跃课堂气氛，增强他们对知识的记忆。如果再适时地引导学生动脑筋，结合事实和生活中较常见到的事物去想问题，那就能够在不知不觉中加深学生对知识的理解，增强他们对知识的掌握，更好地了解和熟悉课本资料。这样不仅仅扎实了基础，而且使学生对地理的兴趣变浓。有人说“当学习充满乐趣的时，才更为有效”。在兴趣的基础上，加上我经常性的表扬，学生学习的效果相当好。

最后，课后时常找学生了解状况，比如上课的速度是否适宜，作业的完成是否有困难，并让课代表收集同学的意见，及时了解学生的状况，这样就能够适时改善课堂教学，从而提高课堂教学质量，也让学生的学之有效。

初中地理教师述职报告

初中地理说课篇四

地理作为一门学科，对学生的综合素质培养和社会发展起着重要作用，但是近年来，随着教育改革的不断深入，初中地理也开始逐渐减负。作为一名初中地理教师，我深感减负对学生的意义重大，因为减负不仅使学生更好地消化吸收知识，而且也有助于培养学生的兴趣，以下是我对于初中地理减负的一些心得体会。

首先，减负能够使学生更好地掌握知识。地理作为一门涉及广泛的学科，内容繁多复杂，减负能够减少学生的学习负担，使他们有更多的时间来掌握核心知识。比如在以往，学生需要学习大量地理地貌、气候带等知识点，而减负后，这些知识点可以进行精简，只保留重点而深入理解，使学生更加明确所学知识的关键要点。减负的同时，我们还可以增加一些案例分析、实地考察等有针对性的学习活动，让学生运用所学知识进行实际应用，提高他们的动手能力和解决实际问题的能力。

其次，减负对于培养学生地理兴趣是非常重要的。现行的课程设置对地理学科的丰富性和多样性要求较高，许多学生由于考试压力过大，内心对地理兴趣逐渐丧失。通过减负，我们可以降低学生的心理负担，逐步恢复学生对地理学科的兴趣。我们可以增加一些生动有趣的案例、实例或者地理现象，激发学生的学习兴趣和好奇心。同时，我们还可以利用多媒体和现代教学技术，将地理知识与现实生活紧密结合，引导学生主动探索、发现和思考地理问题，从而培养他们对地理学科的浓厚兴趣。

再次，减负有助于培养学生的实践能力。地理学科强调实践，减负后，我们可以更多地利用实践操练、实验研究等方式来拓宽学生的知识面。通过实践活动，学生可以身临其境地感受自然环境和人文地理的魅力，培养他们的观察能力和动手能力。例如，在学习地理地貌时，可以组织学生进行户外考察，观察地层结构、地貌特征等，让学生亲身体验地理知识所带来的魅力；在研究气候带时，可以引导学生制作气象仪器，观察气象变化，培养他们的观察和实验分析能力。通过实践活动，学生不仅能够将所学知识应用到实际中，而且还能够培养他们的合作意识和团队精神。

最后，减负有助于提高学生的学习效果。地理学科涉及范围广泛，减负可以使学生更加专注于核心知识，提高学习的效果。同时，减负也可以增加学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自主学习能力。学生根据自身的学业特点和兴趣爱好，自主选择学习内容，形成自主探究的学习模式。这样一方面可以提高学生的学习效率，另一方面也能够激发学生不断探索和创新的潜能，为未来的发展打下良好的基础。

综上所述，初中地理减负对于学生的发展和兴趣培养都具有重要影响。通过减负，学生可以更好地掌握知识，培养实践能力，提高学习效果。教师应该把握减负的机遇，创新教学方法，引导学生主动参与课程，培养他们对地理学科的兴趣和热爱，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

初中地理说课篇五

一、谐音记忆法。运用该法可把复杂的地理事物和现象经过总结抽象编成顺口溜、趣味语言好学易记。如地壳的物质组成按从多到少顺序排列为：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁等元素，可记为“养闺女贴给哪家美”。

二、精编提纲法。地理课内容多而复杂，要想全部记忆不可能也不必要。精编提纲，就是把教材内容归类，列出重点，把需要记忆的知识尽量集中，使内容系统有条理，而且概括，方便记忆。

三、单字记忆法。就是通过减少记忆语言数量从而达到易记目的，把一长串地理语言简成一些单字便于记忆。如：我国200mm等降水量线为张家口—兰州—拉萨—喜马拉雅山一线，可记为：张、兰、拉、喜一线;农业商品率高的国家为：美国、加拿大、澳大利亚、法国、新西兰、荷兰、丹麦，可记忆为美、加、澳、法。新、荷、丹等。

四、歌诀记忆法。就是把一些地理事物等编成歌诀，帮助记忆。这样节奏感强，便于背诵。例如，我国的主要煤矿可编成以下歌诀：鸡西鹤岗平顶山，阜新峰峰和开滦，太原大同阳泉煤，淮北徐州加西山。

五、类似联想记忆法。有些地理事物之间在性质、成因、规律等方面有类似之处。通过类似联想有助于发现地理事物的共性，强化记忆。例如，里海与日本的面积大约均为37万平方千米。又如温带季风气候区和温带海洋气候区内的自然带均为温带落叶阔叶林带。

六、游戏记忆法。有的地理知识可以适合做游戏，可通过此法帮助记忆，寓学于乐。例如复习长江、黄河时，学生可分为两大组，分别代表长江和黄河;每大组再分为三小组，分别代表上。中、下游。这样可以利用课外活动，根据有关内容，开展答题接力游戏。

七、关系联想记忆法。根据地理事物之间的因果、从属、并列等关系增强知识记忆的方法。如因果关系：地球自转一地转偏向力一盛行风向一洋流的流向;从属关系：总星系一银河系一太阳系一地月系;并列关系：风化作用一侵蚀作用一搬运作用一沉积作用一团结成岩作用。

八、综合记忆法。把零散的地理现象与地理事物进行组合。概括，把它们联系起来进行综合记忆。如夏季风及雨带的推移可归纳为具有“三停两跳”来加以记忆：5月停在南岭，6月跳到长江中下游，停留1个月左右，7～8月跳到华北、东北。

九、直观形象法。就是对地理事物的特点、特征，利用现有或自制模型、图片，帮助记忆。例如，利用地球仪可以便于理解记忆经纬度的划分;利用《中国政区图》便于记忆各省市区的位置;利用沙土堆成的山地模型，便于理解记忆山地的地貌类型与等高线。另外，还可借助别的事物来加深记忆。例如，在复习亚洲时，可以借助左手，使手背向上弯曲，按地图的方位放好，拇指表示阿拉伯半岛、食指表示印度半岛，中指表示中南半岛，无名指表示朝鲜半岛，小指表示堪察加半岛。这样，亚洲的几大半岛和中部高，四周低的地势特点，就完全形象地表示出来了。

十、理解记忆法。许多地理知识仅靠死记硬背不仅记忆难度大，而且也记不牢固。只有在理解的基础上才容易记并记得牢。该法就是在弄懂地理原理的基础上来记忆地理事物与地理现象。如：气旋、反气旋的风向。气旋：空气从四周辐合流向18中心;反气旋：风从中心流向四周。另外，还应记住北半球右偏，南半球左偏。这些道理弄懂后，对北半球气旋呈反时针方向流动，反气旋呈顺时针方向流动就易于记忆了。

十一、图示记忆法。许多地理事物与地理现象在记忆中容易混淆，往往会搞错，通过绘图可以帮助记忆。如北印度洋季风洋流，当冬季吹东北风时，洋流呈反时针方向流动，夏季则正好相反。

十二、形象特征记忆法。抓住地理知识的特征进行记忆，是记忆地理数据的好办法。如吐鲁番盆地最低处在海平面以下155m，可记成“一五得五”;撒哈拉沙漠面积770多万平方千米，可以记成“7减7等于0”。

十三、设问巩固记忆法。通过设问强记、反复巩固记忆，可刺激大脑神经加速记忆。但这种记忆属短时强记，容易遗忘，这就需要不断巩固，与遗忘作斗争。其方法可采用不断设问、回忆或练习运用来进行。

十四、压缩与字头记忆法。记忆大篇幅知识时，可“抽筋拔骨”地记住其中关键词语，回忆时由此提示全部记忆内容。如记忆北美洲的地形特征可压缩为：西山中原东高地。又如记忆黄河的水文特征又可压缩为：上游流稳水清，中游流急沙大，下游流缓沙沉。当记忆一组知识时，可把每部分的字头(或字尾)抽出并排列起来，编成生动有趣的句子，方便记忆。如我国北方的五大产棉省可记为东(山东)西(山西、陕西)南(河南)北(河北)。

十五、比较异同记忆法。找出地理知识相近部分的异同点，进行分析，从中来比较，加强记忆。例如，我国东北、华北和长江中下游三大平原的情况，就可以从成因、分布、构成、特点等几个方面进行对比记忆。

初中地理说课篇六

一、悠久的历史

二、南亚的范围

三、三大地形区与两大河流

1、三山：

北部---高大狭长的喜马拉雅山

中部---广阔的恒河平原

南部---起伏和缓的德干高原

2、两河：

关于南亚“概述”第二课时的教学设计示例

【教学重点】南亚的季风气候及其与农业生产的关系

【教学难点】西南季风影响南亚的降水

【教学过程】

(复习式引入)请同学们回忆一下上节课学过的知识，南亚大体处在什么纬度?根据它的纬度判断，南亚大体应该属于何种气候类型?这种气候在我们已经学过的哪个区域最为广泛?(东南亚)，实际上，由于北部世界上大的喜马拉雅山的影响，南亚形成典型的热带季风气候。

引导学生按步骤一步步回答：

南亚为什么大部分位于热带?

南亚应位于热带和亚热带，但是由于喜马拉雅山的作用，使南亚形成大部分热带气候的特点

(展示南亚的地形图，讲解突出喜马拉雅山的作用)

引导学生用语言描述热带的特点---全年高温，那么热带的温度曲线形状如何?

(给出几个不同的温度曲线图)

引导学生辨别哪个是热带：分析全年气温的变化，从温、最低温、平均气温等方面说明;

气候包括的主要因素有气温和降水，南亚降水情况如何呢?

(出示南亚降水分布图)分析南亚各地降水量差异及形成的原因。

由于喜马拉雅山脉对印度洋来的湿润气温的阻挡和抬升，形成丰富的降水，有世界“雨极”之称的乞拉朋齐，由于西南季风在前进过程受地形影响形成丰富的地形雨，年降水量可达11000多mm。而南亚的西北部，因非洲陆地形状的影响，西南季风不易到达，降水稀少，加上历史开发早，人类对原始森林破坏严重，形成干旱少雨的沙漠。

(展示南亚气候类型图)

南亚有哪些气候类型?最典型的是什么?

景观图片：南亚旱季和雨季时景观

(展示南亚热带季风气候成因图)

对当地农业生产影响的是那个季风?

(分组讨论)南亚季风气候对人类生产生活有哪些影响?人类应该采取的什么措施?

(学生回答，教师归纳)

(课堂反馈)

板书设计

四、热带季风气候与农业生产

1、热带季风气候的成因与特点

2、西南季风对农业生产的影响

3、防洪抗旱措施

探究活动

1、辩论会：南亚经济发展的障碍是季风气候

2、分析为什么孟加拉国成为世界上水旱灾害最严重国家的原因?

目的：通过分析，使学生了解季风对南亚的影响，培养学生的分析能力、判断能力和语言表达能力。

初中地理说课篇七

一、学科质量现状

近年来，我县七、八年级地理期末考试基本上都是采取同类校联考或部分学校自己独立组织考试的形式（除八年级第二学期）。期末考试卷基本上包括选择题、填空题、读图题、回答题，侧重对地理基础知识和基本能力的检测。近两年来我县期末考试大致情况如下：

在地理教学实际过程中，我们依据新课程标准并结合新课程改革的有关精神，每个学校都结合自己的实际情况积极进行课堂改革，例如像灵台三中提出的“自助、互助、帮助、补助”课堂教学模式，城关中学提出的“30+15”课堂教学模式。进行课堂改革、探索的最终目的是通过培养学生自主学习，自主探究，分析解决问题的能力，使学生真正成为学习的主人。以提高教育教学质量。在日常教学工作中，我们不断学习名校的教学模式，认认真真备写教案，争取上好每一节课。在课堂教学实践中大胆运用新的课堂教学模式，精心布置预习交流任务，合作探究性题目，选择贴近生活的课堂练习题，让学生自己独立解决一些问题，小组合作共同完成一部分人题目，使每个学生都动起来，力争使每一节课让不同层次的学生都能得到发展。

由以上表格可以看出，近两年来我县地理学科所取得的成绩整体偏低，而且忽高忽低，很不稳定。整体看来我县地理教学质量基本上处于一个中等水平。成绩已属于过去，重要的是通过学生的学业成绩来反思一下我县地理教学中存在的主要问题，并进行分析已制定有效的措施，以提高我县以后的地理学科的教学整体质量。

二、学科质量分析

全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变“学科本位，知识中心”的教育观念。着眼于学生的全面发展和终生发展，结合地理学科的特点，创设于有助于自主学习、主动探究地理问题的学习情境。

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。初中义务教育的地理课程标准的基本理念是：学习对生活有用的地理;学习对终生发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。与其地理课程标准基本理念相比较，我觉得我校地理教学过程中还存在以下问题：

（一）目前地理教学中存在的问题：

1。在实际地理教学的过程中，“学科本位，知识中心”的教育观念并没有完全转变过来。现在地理教学只注重学生对地理知识的掌握，而忽视其他方面的发展。

2。地理教学中，教学方法、手段比较单一，主要方式还是死记硬背。

3。学生读图、析图解决问题的能力差，平时教学中只重视对地理知识的学习、积累，而对学生这方面的能力并不注重培养、训练。

4。地理平时教学中，存在过于注重知识目标，而忽略了有利于学生发展的过程和方法、情感目标的教学。

5。平时教学中，不注重对学生书写、语言表达能力的培养，并没有做到关注学生的全面发展。

6。地理教学中，老师往往重结果而不重视过程教学，也没有形成完善的激励性评价机制。

7。学生在学习过程中，学的不够灵活，考题一有变化，有些学生就不知所措。

8。部分乡镇的地理老师都是非专业化，地理课基本都是其他老师兼职代理。

9。在利用信息技术来进行地理教数学这方面很缺乏，一年中基本不利用多媒体来开展地理教学。

（二）原因分析：

1。教师的教学理念没有完全转变过来，对于新课程标准，新课改学习的还不够深入，对于新课改缺少大胆尝试的勇气，害怕影响考试成绩。

2。现在对老师的考核办法还需要有待进一步完善。目前主要还是以学生的成绩来考核，因此，许多老师为了提高教学成绩也不愿完全摒弃传统的教学方法。

3。社会因素的影响。目前有部分学生学习态度不够明确，没有主动学习的意识，学习积极性不高，处于被迫式学习状态。

4。各方面的重视不够。与英语、语文、数学等学科相比，学生对代理学科的重视也不够。

三、下阶段的打算和提高质量的对策

（一）初步打算初中地理教学主要分两个阶段进行：

第一阶段;（七年级地理教学阶段）本阶段侧重培养学生的地理学习兴趣。在地理教学的实际的过程中，联系生活实际，采取多种形式，最大激发学生学习地理的兴趣。并在完成地理教学任务的`过程中，注重对学生基本技能的培养，尤其是书写、语言表达能力的培养。

力培养，如读图、析图能力，做题、答题能力。训练学生答题技巧。并对七、八年级所学知识进行归纳整合，形成一定试试系统，最终以最佳水平完成平凉市组织的地理会考。学生在初中获得身心发展。

（二）提高质量的对策：

1。摒弃死记硬背的学习方法，发展地理学习能力。根据新课程的目标要求，现在的地理考试中纯粹考察记忆性内容的题目越来越少，而更多的是考察学生的地理技能和地理能力，注重引导学生从现实生活经历与体验出发，考察学生在具体的情景中运用所学的知识解决地理问题的能力。因此，必须改变学习方法。

2。加强读图，析图的专项练习，注重观察能力和读图能力的培养。在教学上要发挥地图作用，在地图上落实地理知识和技能，学生读图，用图，绘图。获取地理信息等基本技能的训练是学生学好地理的基础，是对学生终身学习有用的技能。学生学习地理常常觉得困难，其中很重要的原因就是对地图的使用存在困难。但在平常的教学中，只注重对学生知识掌握情况的考察，却忽略了对学生读图能力的指导。今后要尽量利用好挂图，地图册等教学资源。

3。改进课堂教学和开展课外活动结合注重激发和培养学生学习地理的非智力因素。

4。培养学生仔细认真审题的良好习惯，训练学生答题技巧。

5。今后地理教学中要善于用信息技术手段辅助教学，尽量为学生提供多感官参与活动的可能，呈现多样化教学。

6。今后应进一步均衡城乡教育资源，使每所学校都有一名合格的、优秀的地理教师，而且要重视边远山区学校的地理教学，做到所有学校的地理老师都是专业化的。

初中地理说课篇八

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门科学。地理学的研究对象，决定了它具有两个突出特点：第一，综合性。上至宇宙空间，下到地球内部，还有我们生活的人类社会，这些都是地理环境的重要组成部分，也都属于地理学的研究范畴。所以我们说，地理学是一门兼有自然科学与社会科学双重性质的综合性科学。第二，地域性。不同地区，地理环境是不同的。地理学研究的正是地理环境的差异、分布规律及其成因。

除此之外，地理学还具有极强的实用性。地理与人们的生活密切相关，我们可以在生活中观察到许多有趣的地理现象，在生活中学到许多有用的地理知识;反过来，我们还可以运用所学的地理学理论指导我们的实践活动。

不仅如此地理学在现代科学中占有重要地位，对于解决当今世界所面临的人口、资源、环境和发展等问题起着重要作用。既然地理如此重要，我们怎样才能学好地理呢?有些同学认为，地理不难，关键是记性好，只要死记硬背就行;还有的同学认为地理课没意思，除了背还是背。其实不然，地理环境的发展变化是有规律的，人类活动与地理环境之间的关系也是有规律可寻的，地理学也有自己独特的学习方法和技巧。只要我们掌握了这些学习方法和技巧，我们就会学得既简单又有趣。