2023年大班好事情教学反思总结(汇总5篇)

总结是写给人看的，条理不清，人们就看不下去，即使看了也不知其所以然，这样就达不到总结的目的。总结怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下我给大家整理了一些优质的总结范文，希望对大家能够有所帮助。

大班好事情教学反思总结篇一

1、知识与技能：

（1）认读“情、尤”等15个绳子2，会写“气、事、情”等7个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2、过程与方法：

（1）借助拼音、查字表等方法读准字音。

（2）通过朗读、交流、联系生活实际等方法帮助学生读懂课文，体会感悟。

3、情感、态度与价值观：

在朗读中感悟美好的愿望要付诸行动，从身边的小事做起。

教学重难点、关键

1、了解课文内容，明白做好事要从身边小事做起。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

教具准备

多媒体课件

教学时间

两课时

教学过程

第二课时

一、谈话导入

1、学生交流：你们做过什么好事情吗？

2、师：下面我们就来看看尤拉想做什么好事情呢？今天，我们继续学习《好事情》这一课。

二、初读课文，感知内容

1、大屏幕出示本课生词，指名读，开火车读，难读的词多读几遍。

2、数一数课文共有几个自然段，快速标上序号。

3、师：听说我们班同学的朗读水平都很高，谁愿意来向我们展示一下？指名学生分段朗读课文。

4、评价学生读得怎样。

三、细读课文，理解课文

1、尤拉想做什么好事情？

・课件出示：“如果马莎掉到河里，我就跳下去救她。”

“如果狼来抓小狗，我就开枪把狼打死。”

“如果奶奶不小心摔断了腿，我就背着她去医院。”

（1）指名读，找相同。（如果……就……，这些事没发生，都是尤拉想象的。）

（2）说话：如果……就……

（3）指导朗读，读出坚定地语气。

2、正在他想时，他遇到了什么事？怎样对待的？

课件出示：“尤拉，带我到山上玩吧！”――“不，别打扰我想事情！”

“尤拉，给我点水喝吧。”――“走开，我正在想事情。”

“小尤拉乖乖，帮奶奶刷碗吧。”――“您自己刷吧，我的事情更重要！”

（1）指名读

（2）分角色读，注意朗读的语气：一要读出希望得到尤拉帮助的语气；二要读出尤拉不耐烦的语气。

3、出示：尤拉想来想去，想不出该做什么好事情，就去问妈妈。妈妈说：“你可以带马莎去玩，给小狗喝水，帮奶奶刷碗。”

（1）齐读

（2）你认为妈妈叫尤拉做的是好事情吗？

（3）听了妈妈的话，尤拉会怎么去做？

（4）讨论：好事情应从哪里做起？（身边小事）

4、指导学生分角色朗读。

四、拓展延伸

又到了一个天气晴朗的好日子，尤拉又想去做点好事情了，这回他会做什么好事情呢？

五、板书设计：

好事情

带玛莎去玩

给小狗喝水从身边小事做起

帮奶奶刷碗

大班好事情教学反思总结篇二

篇一过去，在校本成语故事课的教学过程中，有两个问题一直困惑着我。一个是一节课学两个成语故事，时间总是不太够用，有时只能完成一个故事的教学任务。再一个问题是我每次讲完故事，就让学生说出喻义。学生往往乱说，因为他们对故事的理解还不到位，我就让他们再复述故事，如果学生还说不准，我怕时间不够用就给出现成答案。让学生硬把答案记住。

为解决这两个问题，我在教法上不断探究，终于寻找到了较好的教学方法。

过去我是让学生全文复述故事或全文表演故事，这样耽误了好多时间。现在，我只挑能揭示成语原意和喻义的重点部分让学上复述或表演，再设计关键性的问题让学生展开讨论交流。这样，学生就能很容易地说出来成语的原意和喻义，真是水到渠成，又节省了时间，不失为一个好方法。

如成语故事《焦头烂额》和《曲突徙薪》来自于同一个故事，这人故事

较长，要是一遍遍去复述全文，时间肯定不够用。我仔细分析，发现故事当中客人对主人提建议的那段话，就是“曲突徙薪”的原意，宾客说的话就是故事中蕴藏的道理。我就把这两段作为重点，让学生复述，并画图加以演示，使学生自然而然地归纳出了“曲突徙薪”的原意和比喻义。而后我又通过设计问题：那些救火的人被烧得怎样?他们的处境如何?引出了焦头烂额这个成语的愿意和比喻义。最后又让学生用这两个成语进行说话练习。由于问题设计精当，不拖泥带水，只用了半节课时间便完成了这两个成语的教学任务。

后半节课，我采用了猜画谜的方法导入到“鹬蚌相争，渔翁得利”这一成语的教学之中，由于方法新颖，学生感到新鲜有趣，积极性被调动起来了。我趁机让他们分组表演，把鹬和蚌争斗的场面再现出来，并让学生说出谁赢谁输，而引出双方争持不下，结果两败俱伤，让第三者从中得利的道理，自然而然地说出了这个成语的喻义。并通过联系实例让学生加深了理解，并能够学以致用。

这次县教研室老师来听课，我轻松地完成了教学任务，在让学生明白了道理的同时，知道了成语的来源，了解了喻义，学会了使用，达到了教学目标的要求。受到了听课老师的好评。

我要打它一顿，抓到了要它陪，咪咪自己回家道歉了......”。当幼儿看到幼儿用书的最后一张图片，他们就说：“小猫又送了一盆花给爸爸”“那这盆花哪里来的呢?”“小猫又是怎么对爸爸说的呢?”我就及时的引导幼儿想象......在整个活动中幼儿能从自己的想象中进行简单的绘画表示，虽然有的幼儿绘画的并不好，但她讲的却是很动听，也有的幼儿绘画的很好，但讲的却是不怎样。不管如何从幼儿每一张图片中发现每一个幼儿有自己的理解和想象。活动效果较好。

篇三这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》。这两则语言都出自《战国策》。这两则寓言，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。教学中要在学生感受解释形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。在把握故事内容上，结合生活实际体会有蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读寓言的方法。

一、教学时首先让学生了解这两则寓言故事讲了一件什么故事，弄清故事的情节，也就是弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时，引导学生对故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言的形象地认识，体会蕴含的道理。(1)先让学生弄懂寓言故事的内容。(2)启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。在学生弄懂了寓意的基础上，再让学生联系学习，生活实际谈谈自己的感想。

二、抓住重点词语，理解课文内容的重要方法。在教学中鼓励学生自己

去发现问题、互相讨论，解答。学习《亡羊补牢》可以抓住“后悔、接受”这两个词语，引导学生读书讨论，想想从后悔一词中了解到了什么?从?“接受”一词中明白了什么?从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。“再也”强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改的重要性，如果没有“再也”，就不能起到强调作用。

三、重视课后思考题。可以引导学生在熟读课文的基础上，用自己的话讲讲这两个寓言故事。(但是不要让学生背诵课文)教师要尽量拓宽学生的思路，结合实际谈，讲的例子要多一些，广一些。思考练习题到最后。

大班好事情教学反思总结篇三

知识目标：

认字15个生字，学习在具体的语言环境中，在日常生活中识字。

能力目标：能正确流利的朗读课文，初步感知课文内容。

情感目标：

通过学习课文内容，使学生知道自己随着年龄的增长，知识和能力也在增长，应该越来越懂事，在各个方面都应有所进步。

教学重点、难点：

1、认识15个字并能用生字组词、选词说句子。

2、能够熟读课文，了解课文内容。

教学措施：

1、引导学生采用多种形式读熟课文。

2、充分发挥自主学习和小组合作的优势认识生字，采用灵活多样的检测方法，巩固生字。

教学策略：

1、谈话导课，训练口语；通过多种形式读熟课文，认识生字，畅谈所知，感悟课文内容；让学生在交流中更加了解长大的含义。

2、识记生字，采用灵活多样的检测方法和游戏活动，巩固生字。

教学准备：

生字卡、录音机

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、板书课题：好事情。齐读课题。

2、提问：同学们，在你们的心里，什么样的事情是好事情？（限制学生的思维，只要能有一定的意思就可以。）

3、今天我们来学习的课文中的“优拉”认为什么样的事情是好事情呢？

二、初读课文，认识生字。

1、让学生自由读课文，遇到不认识的字可以猜一猜、查一查、问一问。

2、指名试读课文，师生正音。

3、放课文录音，要求学生认真听，注意生字的读音。

4、小组读课文，并互相评价。

5、小组推荐读的好的同学读课文，学生评价。

6、才艺展示：读课文，看谁读得更好。

7、检查生字认读情况：

1）出示生字卡片，指名读并口头组词、扩词，齐读。

2）开火车读生字并用生字组词、扩词并选词造句。

3）做游戏：猜字（巩固生字）。

三、再读课文，深入理解课文。

1、图文结合再读课文。

2、齐读课文。

四、课堂小结：让学生谈谈自己的收获。

板书设计：

好事情

情尤拉如救狼抢正

夹奶摔断腿厨刷碗

第二课时

教师目标：

知识目标：

会读写本课生字6个，能用生字组词、扩词并选词造句。

能力目标：正确流利有感情地朗读课文。

情感目标：

通过学习课文内容，使学生知道自己随着年龄的增长，知识和能力也在增长，应该越来越懂事，在各个方面都应有所进步。

教学重点、难点：

正确书写6个生字，能正确流利有感情的朗读课文。

教学措施：

1、引导学生采用多种读的方法读熟课文，理解课文内容。

2、鼓励学生交流互动，探究写字的方法，掌握每个子的正确笔顺。

教学策略：

采用自主合作、交流的学习方式，引导学生主动参与，认识生字，书写生字。

教学准备：

生字卡、田字格小黑板。

教学过程：

一、复习引入

1、出示生字卡，指名读并组词。

2、指名读课文（中、差生）。

二、练习有感情地朗读课文。

1、生练习有感情地朗读课文。

2、指名有感情地朗读课文，大家评价。

3、教师指导有感情地朗读。

4、再指名读（先让生自评，大家再评）

三、生字。

1、用小黑板出示田字格中生字，指名读、齐读。

开火车读生字组词、扩词并选词造句。

2、引导学生观察田字格中生字并分组讨论生字的写法。

3、师重点指导“横折折折钩”的写法（让学生观察后练习书写）。

4、学生在田字格本上练习写字（教师巡视，发现问题及时纠正）。

5、在小组内展示作业并互相评价。

四、课堂小结：让学生说说本节课的收获。

板书设计：

好事情

大班好事情教学反思总结篇四

1、使学生知道做好事应从自己身边的小事做起。

2、认识14个生字及多音字“正、重”。

3、培养学生有感情地朗读课文的能力。

4、培养学生自主、合作的学习能力。

〖教学过程〗

一、激趣导入

师:同学们、这节课、我们要一起读一个小故事、故事的名字叫“好事情”、(板书课题)

“情”字是个生字、谁愿意说一说、你能怎样识记这个生字

(生自由发言、说自己识记“情”字的办法、并练习组词)

二、听读课文、初识生字

1、师:课文中讲了一个叫尤拉的小朋友、他很想做好事、他想做哪些好事情呢请同学们自由读课文、如果遇到不认识的字、就请你用喜欢的方法去识字。

2、生:

(1)自由读课文、想办法解决不认识的字。

(2)微型小组两人一起读课文、互相教一教不认识的字。

3、师:(指名读课文)其他同学思考、尤拉都想做哪些好事同时。

(1)请其他的小朋友给读课文的同学提一点建议、说说应该读出什么样的语气。

(2)其他同学评一评。

(3)全班小朋友分角色朗读课文、注意每个字的读音。

4、师:请同学自由发言、说一说尤拉想做哪些好事(根据学生说的情况、出示下列课件、并学习生字)

(1)如果玛莎掉到河里、我就跳下去救她。

(2)如果奶奶不小心摔断了腿、我就背着她去医院。

(3)如果狼来抓小狗，我就开枪把狼打死。

5、生:

(1)先读一读这几句话。

(2)如果只剩下这几个生字、看看谁还认识它(小游戏:比一比、看谁抢得快)

(3)再读一读这几句话。

6、师:指导重点字:

(1)“枪”和“抢”字对比着练习组词。

(2)“奶”字进行书写指导。

(3)“重”的笔画较多、笔顺的第七笔应是竖。

7、生:小游戏:夺宝游戏、看看哪个小组组的词最多。

三、小组合作、再识生字

1、合作学习:

(1)小组一起读课文中的词语、(每个小组一份识字卡片)

(2)一起学习剩余的生字。

2、汇报小组学习成果、请同学当小老师、组织大家学习生字。

3、游戏:“照镜子”。

[通过游戏、使学生在游戏中学习、激发了学生的学习兴趣]

四、讨论需要书写的.生字

1、请同学按照字的结构给新学的生字分类。

2、说一说怎样才能把这些字写得正确、写得漂亮。

3、在写字本上练习写字、并及时评价。

五、总结全课、巩固所学的生字

师:现在、这些生字又回到课文中了、你们还认识它吗

(生:1、齐读课文、想一想:为什么尤拉想做的事都没有做成

2、自由发言、说一说自己的感受。

总评:

这一课的教学设计、主要体现了三个新课程标准的理念:

2、注重生生之间的交流、提高了学生的合作意识、在整节课中、教师多次安排了小组合作学习、例如:两人一起读书、互相帮助认字;小组讨论、向其他同学介绍自己的好的学习方法、这些教学环节的设计、使学生互帮互学、充分调动了学生的主体性。

3、注重生生之间和师生之间的评价、促进学生的全面发展。

大班好事情教学反思总结篇五

《好事情》是北师大版语文教材一年级下册第十五单元“长大”中的第二篇主体课文。课文描述了一个叫尤拉的小朋友一心想做好事情，但只想到去做哪些惊天动地的大好事，却没有意识到正发生在身边的一些小事也是好事情，也更需要去做。课文内容生动有趣，贴近儿童生活实际，是进行语文训练和思想教育的好教材。

一年级下学期学生已经历了半年学习生活，有了一定的知识积累，能力习惯也得到了初步培养，还感悟了一点学习的方法策略，但注意力仍容易分散，自我约束力差，自主学习、合作探究的意识能力都十分薄弱。

针对教材的特点和一年级学生的实际，我们确定了《好事情》一课的学习目标——

基础知识与技能目标：

1、能认识15个生字（下限）。

2、能正确流利地朗读课文，部分优生能略带感情地朗读课文。

过程与方法目标：引导学生自主设计学习目标，自主选择学习内容，自主感悟学习方法，自主反思评价学习效果，培养初步的自主学习的意识与能力，并进行合作学习的初步指导。

情感、态度、价值观目标：课堂上积极关注学生的学习兴趣和心理健康，寓学于玩，在活泼有趣的游戏活动中组织扎扎实实的学习训练，使学生受到启发教育，意识到帮助别人须从身边不起眼的小事做起。

以上目标虽是分别提出的，但在教学过程中却是相互贯通的，是一个不可分割的整体。依据教学目标，我们计划融合语文天地中的内容用三个课时完成教学。第一课时熟悉学生，初读课文，认识和书写一部分生字；第二课时，认识和书写一部分生字，熟读课文理解课文，渗透从身边的小事做起的教育；第三课时，举行“我长大了”好事情汇报会，识字写字。我重点介绍第二课时的教学设计和意图。

一、故事导入、揭示课题。

1、课前配乐讲故事《小公鸡做好事》，内容为：小公鸡经过多方努力终于学会唱歌，每天打鸣叫人们早起，为人们做好事。

3、放课件：课文中的尤拉插图，画外儿童音：早上尤拉醒了，他看看窗外，天气很好，心里想：“我能做什么好事情呢？”，随着声音按笔顺动画展示“好事情”三个字，揭示出课题。

（设计意图：本环节选择了讲故事和动画配音的方式揭示课题，首先意在激发学生的学习兴趣，帮助学生建立良好的学习态度，在课堂进行之初就能牢牢地抓住学生的心，使其注意力保持集中。这也是课标积极倡导的，积极的学习兴趣，良好的学习态度是取得良好学习效果的前提和关键。讲故事后设计了与课文内容相关的问题和识字，一方面培养学生认真倾听和表达的习惯，培养学生的听说能力，另一方面又为本节课的学习打下了基础。）

二、立足课题、设计进程

谈话：看了课题后，你想知道些什么？想学些什么？

梳理谈话：同学们想知道的有课文内容方面的，这需要我们读课文去了解，读课文要读得怎样呢？（正确、流利，有的还可以略带感情）；还有的同学想学习课文里的生字。读课文和学生字就定为这节课的目标吧！我们先学什么呢？（引导学生认识到学会生字是读好课文的基础，在读课文的过程当中可以复习生字，学习运用生字。）

（意图：语文课程标准四大基本理念之一就是积极倡导自主合作探究的学习方式。我们必须根据学生身心发展特点和语文学习的规律，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，引导学生逐步建构自主、合作、探究的学习方式。一年级学生虽然年龄小，自主学习的意识比较薄弱，但并不等于他们就不需要、不能够自主学习，他们也希望根据自己的兴趣、需要自主选择学习内容和目标。教师应当满足他们的需求。从另一个方面说，高年级学生要实现高水平的自主学习，低年级就必须打下自主学习的坚实基础。从这个意义上来说，自主学习方式的转变也要从一年级抓起。正是基于这样的认识，我们安排了这个教学环节引导学生自主规划学习进程，明确学习任务，问一问学生准备学些什么。接下来就要坚定不移地做学生学习的引领者、合作者、服务者，引导学生按照自己的规划完成识字、读课文的任务。努力在真正意义上尊重学生的发展需要。

三、在游戏中识字

2、拿出生字卡片，一边读生字一边分类摆放卡片，将认识的生字摆在远处，不认识的生字摆在近处。

3、重点指导学生不认识的生字。（1）学生自学。（2）汇报经过努力认识了哪些生字？怎么记住它？如“腿”_可以做拍腿动作，也可以联系“月肉旁”来记忆。

4、用游戏来巩固识字成果。（1）师拿出卡片说：“请你拿出‘事情’的‘情’。”学生也拿出相应的卡片，说：“我就拿出‘事情’的‘情’。”(2)选出难认的字，前面拿的速度较慢的字再做游戏。（3）请学生领着做游戏。

（意图：随着课程改革的逐步深入，人们逐渐注意到引入游戏后教学效率有所降低的现象，分析原因就是学与玩不能兼顾，为什么要引入游戏，怎样利用游戏方式提高学习效率的问题没有解决。游戏的形式、时机把握不好，游戏中学生学习参与面小，以少数人的展示活动削弱了大面积参与的扎实训练。如全班学生一块开火车，学生真正参与强度大的也就是开到自己面前的那个字，其余时间都处在低强度参与的状态中，学生的注意力并没有真正集中到学习本身上来，游戏反而成了干扰教学的因素。有这样一句教育名言：“我听，我忘记！我看，我记忆！我参与，我消化！我吸收，我运用！”意思是说一个人只有真正参与到活动中，并且是主动地参与到学习活动中，才有可能真正地吸收理解运用。基于这样的认识，我们设计了前面的识字游戏。其特点是：1、整个的识字教学就是一个游戏活动。2、增大了参与面与参与强度，所有的学生都能积极参与到游戏中来。游戏中有意识地加强了训练的强度。所有的学生都要集中注意力，用脑记，用手摆，在反复“再认”的过程当中强化记忆，完成识字任务，提高识字效率。）

四、以读促思，以说促读

1、谈话：认识生字后我们再来读课文，比一比谁能读的正确流利？请同学们同位互相帮助读课文，同位之间怎样互相帮助呢？引导学生注意倾听，同位不会的教教他，读得好的地方夸夸他。

2、同位互读互助。

3、集体交流同位互读的结果。（1）请一组同位朗读。（2）引导学生评议。（3）请另一组同位朗读。（4）师评与学生评相结合。

4、再次自由读课文，力争读的正确流利。思考：尤拉想做哪些好事情？

6、指导有感情的朗读课文。从大家的劝说中看出大家已理解了课文内容，你能选自己最感兴趣的一段，，带着自己的理解读一读吗？练习读课文，指名读课文。

（意图：语文课程标准明确指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在对话过程当中，学生和教师都积极通过文本与作者和课文中的人物进行交流沟通，逐步加深体验和理解，从而有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。因此在教学设计中我们力图做到：1、注重整体感悟，引导学生从整体上把握课文内容。2、结合具体教学内容引导学生转换角度，与书中人物尤拉进行对话，对其进行劝导。这种角度的转换，使得学生有一种超越书中人物的“优越感”，使学生觉得自己似乎比尤拉更明白应该怎样做，带着这种“优越感”来劝导他，在劝导过程当中自己也实现超越和提升。这种角度转换以艺术审美理论和现代阅读学的成果为依据，通过对话这一具体方式，把理解课文与学生的自我教育有机地统一起来。3、强调学生独特的阅读感受，允许学生自主选择感兴趣的内容理解朗读。4、认真指导低年级的小组合作学习。一年级的学生合作意识薄弱，合作能力较差，人数一多内容一复杂就容易闹起来。从这个实际出发，一年级的最初合作要从内容较简单、人数较少的低度合作开始，力求使合作更有实效。如同位合作读课文，我们先明确了合作的目标：同位互助，正确流利地朗读课文；又明确了合作的方式：一起读或互读，对方读时认真听，读得好的夸夸他，不够好的地方提提建议。这样就保证了合作的有效性）

五、活动拓展，练习口语表达

1、谈话：我们除了劝尤拉做课文中写的好事情以外，还可以劝尤拉做哪些好事情？

2、创设活动情境：听了我们的劝导尤拉会有什么表现？

放课件：尤拉动画图及儿童配音：谢谢你们，听了大家的话，我知道好事情要从身边的小事做起。现在，我要开始行动了。大家一起来吧!

4、队长竞选演说：

（1）小组内演说，选出一名同学参加全班演说。

（2）全班竞选演说

（3）授旗宣布小队成立

（4）教师寄语：说得好不如做得好，愿我们临时成立的小队能真正的开展活动，等大家活动后咱们再来进行队长演说，看谁说得好又做得好。

（意图：1、引导学生关注生活中身边的小事，真正意识到要从身边的小事做起，建设大家美好的生活。不仅要在演说中说得好，而且课下还要真的去做，所以小队的成立要力求真实化，成为学生现实生活中的一部分。2、渗透民主生活教育，培养民主生活的意识和能力，这是建设现代民主生活秩序的需要。要培养这样的公民素质，就要从我们的每一节课扎扎实实地做起，这是时代赋予语文教学的使命。课堂上，我注意引导学生在语文实践活动中学会推荐，学会竞选，学会投票选举，都是为了实践这一思想理念。3、努力在语文实践活动中锻炼学生的口语表达能力，这也体现了遵循语文教学规律的基本原则。）

五、学后反思、自留作业

教师总结谈话：这节课我们学习了生字，读了课文，成立了“做好事情小队”。你对自己这节课的表现满意吗？觉得哪些地方表现得好？哪些地方不够好？还应怎样做？如：觉得生字没学好的回家可以学学生字，当作自己给自己留的作业吧。如果满意就将自己这节课的表现讲给家长听。

（意图：在教学基本结束时，引导学生对自己的学习做出自我评价和反思。一个人能不能不断的进步，很大程度取决于他是否善于经常主动反思自己的行为，并从中总结经验，吸取教训。我们设计这样的环节，就是要培养学生从小培养这样的反思意识。反思后的行为更重要，因此我们又设计了根据自己的情况自留作业的环节，使反思提高落到实处，真正促进学生的学习和发展。）

总之，这节课的教学设计我努力做到从低年级开始抓学习方式的转变；强调阅读教学是学生、教师、文本之间的对话；体现语文教学与生活指导相结合；让学生在快乐的游戏中进行高效的学习，做到学习有收获。