最新飞夺泸定桥教案中班 飞夺泸定桥的教学反思(优质5篇)

作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

飞夺泸定桥教案中班篇一

这一课我原先预想分四个课型，共五个课时来上：预习指导课（一课时），朗读指导课（一课时），讨论课（两课时），自查课（一课时）。

预习课：

1、初读课文，大致了解课文主要写了一件什么事？

2、再读课文，把生字词在文中画出来。

3、读写生字词。

4、用两个有代表性的词举例：天险——查字典只有一个解释。关键——查字典有多个解释。用这两个词引路，教给学生查字典理解词义的方法：一要读文中的句子，如果理解就直接写出词义，如果不理解就进行第二步查字典，第三步再读文中的句子（联系文中句子）理解词义，不生搬硬套字典中的解释。

5、尝试造句，加深对词句的理解。

朗读指导课：通过看口写词填词的方法，一方面检查学生的预习情况，即结合课文内容对词语的初步理解情况，另一方面就词读句、读文，进一步熟悉课文，为下面的理解课文作好准备。

讨论课：分两个课时，一是学习“飞”这一部分，采用一、二自然段教师和学生一起学习，方法引路，之后，以一个问题引导学生自己读、思、议（两、三个学生一组，好中差结合），初步引导学生研究性的学习。二是学习“夺”这一部分，更是充分引导学生自己读书，思考，画出相关的内容，然后借助多媒体形象直观的画面引导学生进一步理解课文内容，内化课文语言（画出动词，填空的方法）。通过对课文的理解，引导学生学习红军战士不怕困难，英勇无谓的精神，引申到在现在，我们学习的具体表现就是努力学习，克服学习中的困难，认真完成学习任务。

实际上课共上了六课时，预习指导两课时，朗读指导一课时，讨论课两课时，练习课一课时。还有看长征片、朗读指导两课时。实际是八课时的时间。

反思之一：教师备课是上好每一节课的关键。这也就解答了关于新课程的把握问题。大家都谈用新课程的教材难，难把握、难教……通过这节课的教学我感触最深的是，教师下了多大的工夫，教材就把握到什么程度，就会教到个什么程度，学生就会学到个什么程度，这几点是息息相关的。所以我深深地理解了杨、吕、邢等老师晚上回家备课的辛苦，也真切地感受到了大家的敬业精神。

反思之二：关于长篇课文的把握问题。其实我们的读写课题四个课型的设置就是和这个问题直接相关。当初我们就是在面对中高年级的长篇课文产生困惑的情况下，我们积极寻求解决问题之路，所以提出了四个课型。这四个课型是相关联的。预习指导课让学生充分预习课文，我们真的层层落实了吗？这需要我们每个人结合自己任教的班级好好思索。之后是朗读指导课，这个课型一方面是检查预习情况，在语言环境中理解词义，一方面是进一步熟悉课文，为下面的讨论课做好准备。再次是讨论课，在这个课型上重在教师的导和学生的自主学习。通过教师备课中的艺术设计，充分发挥教师导的作用，将重点落实在怎样引导学生去学。这是我们要重点思考，着力在课堂中做好的关键问题。最后是练习课（自查课），主要是通过精心设计的问题，一方面对前面学习的内容再系统、再巩固，另一方面借以检查学生的学习效果，督促学生上课的时间认真学、认真记。

这四个课型的学习过程就是对新课程理念的最好诠释。即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。在教学中注重基础知识的教与学，注重方法的引导（授之以渔），注重思想教育。所以，不要把新课程看得那么高、那么远，一句话，再怎么变，教学的基础的东西永远不变，“高明的教师教给学生学习的方法，低层次的教师教给知识”的观念永远要刻在我们每一个教师的心里。落实在教学的.每一个细节中。

飞夺泸定桥教案中班篇二

爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，它给人无穷的力量。《永远的歌声》这篇课文，把我们带入了一个爱的世界。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的`老师上山采药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情，是学生熟悉的小学生活的人和事。本课我主要是抓住“感知课文——理解内容——悟真情”这三个主要环节，带领学生理解感悟，并树立起尊敬、热爱老师的优秀品德。

1。理解“歌声”，认为歌声里包含着什么？说清楚课文中是用怎样的语句来写，你是如何体会到的。（找到叩询文本的钥匙）

2。理解为什么上山采药？采药过程是、大人们找到我们后的情景体会文章的思想感情。抓住一个细节，一个亮点。如我和二牛干脆下水抓鱼的场面：（摸呀捉呀追呀堵呀）读词，你仿佛听到了怎样的声音？（教学中学生读得平平，没有意识到这四个人物动作的关键词在文中起的作用和领会作者的用词凝练。我就以声传情，以趣生情，以情悟情：这么容易摸到吗？摸就得仔细点——“摸呀”！摸到了赶快——“捉呀”！要不鱼就跑了！可是鱼太光滑了，吱溜一下跑了——“追呀”！鱼跑了你心里不急吗？太快追不上怎么办？——“堵呀”！谁再来读一读？指一学生读。

3。合作朗读课文，感受“歌声”，重组课文内容，丰厚本旨的内涵。

4。重读“歌声”，想象说话：歌声向人们倾诉了什么？包含了什么？把歌声改成小诗诵读：爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，它给人无穷的力量。让我们都做爱的使者，去继承爱，弘扬爱，传承爱（回归主题，升华境界）。

这是我来到蒸湘区实验小学的第一次公开课，尽管我作了充足的准备，但是本节课，还有很多不足之处，课堂气氛不活跃，给学生自学的时间还不够，学生读的不够多，还有很多地方需要改进和提高。

飞夺泸定桥教案中班篇三

《飞夺泸定桥》是教科版语文四年级上册第五单元第一篇主体课文，本单元以"红军与长征"为主题，选编了《飞夺泸定桥》《丰碑》《草地夜行》诗歌《七律长征》。"能说会写"和"语文七色光"围绕长征主题，让学生通过搜集讲述长征故事，阅读革命故事书籍，写读后感等，对学生进行革命传统教育：让学生学习长征精神，珍惜今天幸福生活。

1、紧扣"飞夺"。理解课文内容，体会作者表达的思想感情，学习红军战士不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏革命精神。

2、有感情的朗读课文。学习按事情发展顺序记叙事件的方法。

1培养学生质疑能力。古人云"学贵有疑"，因此在齐读课题后，我就引导学生"课题中哪个字引起了你的`注意？你有什么疑问？"学生们马上抓住"飞"和"夺"提出：为什么要"飞夺"泸定桥？怎样夺桥的？故事中是谁向谁夺桥？然后马上让学生带着问题走入课文，展开学习。

2努力渗透写法。本文是按照事情发展的先后顺序写的，教学中我在组织学生交流回答课前提出问题的过程中，就逐渐渗透了按照起因经过结果这样事情发展的顺序写作的方法，实现了阅读与写作教学的有机结合。

3整体处理课文。在精读部分，我紧扣课后习题，提出：默读课文，说一说，在红军飞夺泸定桥的过程中，哪些场面给你的印象最深？为什么？用这样一个大的问题统领全文，实现长文短教。在交流中学生们能够抓住红军夺桥时的表现体会红军的勇敢，能够抓住红军冒雨行军的场面体会红军的机智和不怕困难，理解文章主旨。

1在时间安排上不够合理。由于课文较长，在自由读和指名读后就已过去了十一分钟，再交流主要内容就一堂课过半，所以后面精读部分时间很紧，没有指导学生把一些重点语句读细读好，如描写桥险的句子，描写红军飞速行军中生动的比喻句，只是读了战士们冒着枪林弹雨铺桥前进的句子。如果充分指导朗读，不仅对理解文章有帮助，更为后面复述和习作中的缩写奠定基础。

2细节上处理不当。比如当学生理解了"飞"就是速度快的意思时，我就应及时追问，在文中指什么？让学生答出在文中就是指红军必须快速前进，抢在敌人之前到达泸定桥，顺势板书"飞速行军"。为后面节省时间。再比如在初读小结时没能说出课文是按照事情发展的顺序写的，应点明。

3本节课提问的数量不多，但在交流中碎小的问题还应减少，感觉越是急于让学生回答出正确答案，就越急于提示追问，就显得碎了。对于学生的回答，评价、提升不够及时、到位，有时急于抢说。学生课文预习不够好，回答问题的完整性、条理性有待于加强训练。

4如果能用课件补充一些资料，如关于飞夺泸定桥的背景资料，播放飞夺泸定桥的视频就能将学生带入情境，课堂气氛会更热烈些。

飞夺泸定桥教案中班篇四

“万年牢”虽是一篇略读课文，但课文的篇幅却很长，要在一节课内将学文明理、领会方法都训练到位，这是很不容易做到的。课文的题目是“万年牢”，文中也有三次提到“万年牢”，如果能引领学生对这三处的“万年牢”进行细细品味，体会它们的意思，再说说这中间的相互联系，那么，这节课的教学目标就达成了。因此，我在设计这节课时，就紧紧抓住“万年牢”这条主线，通过文中三次出现的“万年牢”来引导学生一步步进入课文的.情境中，积极思考，感悟文章所蕴含的做人道理。

上个星期得知要上教研课，心中便开始紧张起来，因为长时间没上公开课了，心里没底。确定上课内容后，我便开始备课，写好教学设计后，我又觉得不满意，改了好几回，直到今天上课我头脑都有些乱了，匆忙中结束了课堂，心中不免有些失落。很感谢教研组成员毫无保留地点评，让我在不足中又找到希望。我想今后应该好好研究教材，多学教学理论，以充实自己。

飞夺泸定桥教案中班篇五

在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：

1、在理解“数不清”这个词语时，我创设了一个小小的情景，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云底下画大小雨点，学生自然而然地跟着数了起来，最后我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点，学生数不过来时，我再引出：“雨点儿多得数都”学生很自然地接上来“数不清”。在这样的引导下，学生经过自己的亲身体验，很容易地就理解了词语。接着我又进行适当地创高，让学生联系生活说一说，还有什么是数不清的'，效果就出来了。

2、俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。

3、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问：“如果你是雨点儿，你会做什么？”，在品读课文时，我又问：“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？”一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。学生在说到如果自己是雨点儿时，有的说“我要到黄土高原去，让那里的山坡不再是黄色的，让那里变成绿色的世界”；有的说“我要到北方去，因为书上说北方经常有沙尘暴，我去了可以减轻干旱”；有的说“要是我是大雨点儿，我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”……谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动。