英语公开阅读课教学反思与评价(大全8篇)

英语公开阅读课教学反思与评价(大全8篇)

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时间:2023-09-25 00:14:01

上传者:QJ墨客 英语公开阅读课教学反思与评价(大全8篇)

在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

英语公开阅读课教学反思与评价篇一

关键词:新课标  课程资源  自主学习  开发  发展

一.引言

概括地说,课程资源开发具有如下意义:

三.树立学生的自主学习理念

1.  在尊重学生的前提下,构建新型的师生关系。

2.  在遵循大纲要求的前提下,树立多层次、多维度的教学目标。

3.  在重视教师引导的前提下,改革英语课堂教学模式。

4.  在教学活动中师生同步的前提下,提倡“终身教育”,即让学生“学会学习”。

四.学生自主学习与英语课程资源开发的结合

1.英语课程资源开发要坚持以学生为主体

2.在英语课程资源的开发和利用中培养学生的自主学习能力    

3.在课程资源开发和利用过程中培养学生自主学习能力的几条原则

(1)教师的指导性原则

(2)数量的适度性原则

(3)活动的多样性原则

五.结束语

培养学生自主学习能力不是一朝一夕的事情,它需要一个长期的、潜移默化的过程。只要广大教师们能树立教育是“以学生发展为本”的理念,对学生的教育不局限于课本,积极引导学生开发和利用广泛的英语课程资源,学生们就能成为英语学习的主宰者,他们学习英语的过程也会是自主学习能力的发展过程。值得一提的是,课程资源的开发是一个不断变化、不断突破的进程,新内容是与时代发展趋势紧密相连的,教师们一定要明确任何教学资料都是为达成教学目标服务,学会以“万变”应“不变”,即用不断变化的课程资源来实现既定的教学目标,促使学生自主学习潜能得以最大发挥。而对于如何指导学生开发英语课程资源 仍然还有很大的探索空间,需要教师与学生们一起努力实践。

英语公开阅读课教学反思与评价篇二

阅读课"在英语教学过程中既是教学重点,也是教学难点。阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的,通过阅读课,教会学生阅读技巧,培养学生的阅读能力,从而提高语言的运用与交际能力才是最终的目的。因此在初中英语阅读教学中应注意以下几点:

阅读课上任然要坚持以学生为主,教师只是指导学生,引导学生,因此教师的指令要明确。要提高学生在阅读课上的兴趣,例如可以英语英文歌曲,对歌曲的改变,在歌曲中呈现本节阅读课的'主体,或是重难点内容,有利于提高学生的兴趣,而且更有利于学生掌握。

授之以鱼,不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生“学会”,而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求,采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深,由表及里,由具体到概括的顺序要求阅读。例如可以运用思维导图,帮助学生理解课文,理清思路,从而能从整体上把握整篇文章,而不是停留与单个字词或是句子。

英语阅读教学中的课堂提问,普遍存在一问一答多,独立思考少;尖子生回答多,中下游学生回答少;直接给答案多,分析过程少。因此我们要设计问题诱发学生兴趣,引导学生进行积极的思考。因此,提问设计要有阶梯,层层梯度。对于教学中的一些重难点,我们尽量设计一些铺垫性的问题,依据学生水平,想方设法化难为易,化繁为简,由近及远,一环扣一环,逐步解决大问题。提问设计应有“度”。提问有一定难度,才能激发学生求知欲,调动学生注意力,刺激学生思维,让学生体会到智力角逐的乐趣。

英语公开阅读课教学反思与评价篇三

阅读课在英语教学过程中既是教学重点,也是教学难点。而八年级起的英语教材中的阅读文章量加大,句型多样,时态语态变化多端,考试时阅读分值也增加。如何让有限的课堂时间成为学生提过阅读能力,提升阅读质量的手段之一,显得尤为重要。针对本版教材的特点,我在备课的过程中充分考虑学生的实际水平,根据学生的能力设计有效的教学手法和活动,使教学效果能达到最优。

一、利用前一节课“消化”新的单词,扫除学生在阅读文章时的障碍。

二、课前热身活动再次呈现新单词的意义和用法,使其得到进一步的巩固。

三、处理文章的时候,根据其本身的难易程度考虑是通篇把握文章还是分段理解,在引导同学归纳总结主要内容、中心思想的时候适当设置一些问题和表格,要求同学们在阅读的过程中完成。问题的设计可从易到难,要兼顾后进生的能力,增加课堂参与面。

四、疑难问题明确讲:当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲,从而为学生解难释疑,让学生正确理解、领悟材料内容。

五、合作中提示讲:当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时,教师要进行提示性讲解,以使合作有效、深入。

六、总结时补充讲:在总结一节课、一篇材料的阅读情况时,在学生概括、总结的基础上,教师要及时进行补充,以进一步进行提炼和归纳,从而使总结更加完整、准确。

总之,在阅读教学过程中,学生应始终是学习的主体,而教师则只扮演一个导演的角色。教师有效导是必要的前提和基础,学生的理解是保证,学生运用能力是关键,学生的创造性思维是升华。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用,才能提高课堂效率和质量,真正达到阅读教学的目的。尽管如此,这种课依然是很值得深钻的。

英语公开阅读课教学反思与评价篇四

俗话说:“活到老,学到老”。阅读是获得人类知识经验的主要来源。培养学生良好的阅读能力,交给学生一把开启知识大门的“钥匙”,激起学生的求知欲,增加学生的阅读自信心,消除学生的畏难情绪,让他们能读懂简单的文章并掌握一些阅读技巧与方法,是阅读教学的主要目的。阅读教学作为英语教育中的一个重要环节,是英语教学中的重点和难点。如何上好阅读课也是我们英语老师关心的共同话题,我们也一直在这个方面不停地探索、努力。我们在每节课都注重培养学生独立阅读的能力,给他们锻炼的机会。

“授之以鱼,不如授之以渔。”作为英语老师,我们的任务就是:“teach students how to learn english"而不仅是"teach students english"。学生是学习的主人,they are learning english not from teachers but with teachers. 在英语阅读教学中, 我们应首先教会学生阅读的方法。

英语阅读的最大障碍首先是词汇,而完全没有生词的阅读是不现实的,也不是挑战性的阅读。要告诉学生在阅读中出现不认识的单词是正常的,要学会根据上下文以及语境来猜测生词的意思。例如:在module10 unit1中,airport这个词就可以根据上下文猜测出是“飞机场”的意思。生词问题解决了,就为以后的阅读铺平了道路,但还存在一个阅读习惯和技巧问题。造成阅读速度慢的另一原因就是逐词阅读。

很多学生阅读时总是逐词地读,且常伴有一些习惯动作:用手指、摆头等,这些都是速读的障碍。整体阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群,目光要尽可能少地停顿,要从整体把握句子的含义。小学阶段的阅读文章篇幅较小句子较为简单,基本上不存在断句的问题,这就要求学生要从整体把握文章的内容。

养成整体阅读的关键在于它既不是默读(心读)而不是朗读,是通过目光在英语与大脑之间建立直接的联系,即英语思维。这是一个简捷快速的过程,阅读时要把母语抛在脑后,指导学生逐步确立英语思维的习惯,而非母语英语之间的翻译转换。在经过一段时间的阅读训练之后,要在阅读课上注意培养学生的这种语感。

通过一段时间的阅读指导,学生的英语阅读兴趣会因教师的细心引导和激励性的评价而逐步提高;学生的不良阅读习惯会因科学的阅读教学方法而得以纠正、规范,从而养成良好的阅读习惯;学生的英语阅读能力会因有正确的阅读方法与阅读技能而得到不断提高。由此可见,通过重视学生的需要,关注学生的情感,激发学生的阅读热情,培养他们的良好英语阅读习惯,就能提高小学英语阅读教学的质量与水平。而我们教师在平时的日常阅读教学中仍要不断完善教学方法,以便更好地指导和激励学生进行英语阅读学习,并一步一步向成功的英语阅读教学迈进。

xx年3月2日,蔡家小学巢老师、方老师、陈老师和我一起,在岳阳楼区朝阳小学听了关于怎样更好的进行小学英语阅读课教学的研讨会。会议内容丰富,首先是由岳阳楼小学英语教师吴雪佳老师给大家展示了一堂精彩的阅读教学示范课,接下来由朝阳小学的四名英语教师为大家展示阅读课的四个片段教学片段,然后由 老师就上一内容进行说课,最后由楼区教育局英语教研组李静对小学英语阅读课教学提出了要求。通过这次活动,让我对怎样进行英语阅读课教学有了更多的理解和想法,觉得自己收获不少,但自己对于教学过程中遇到的一些问题仍有些疑惑。以下是我对小学英语阅读课的一些不成熟的看法,本着不断改进的态度进行反思。

我总认为听有经验的老师的上课,看他如何把自己多年的教学经验取其精华去起糟粕,汇聚在短短的40分钟内,特别是对我这种年轻老师来说,是提高自己教学质量最直接有效的方法。这次吴雪佳老师上的是pep教材五年级 部分,文章以人物对话的形式出现,却是一堂典型的阅读课教学。听吴老师的课,让我看到了一个优秀的英语教师的素质:颇具感染力的微笑,活泼有趣的body language, 自然流畅的英语口语,从容稳定的课堂节奏,浑身上下散发的亲和力,将英语赋予了她个人的魅力。她没有让学生进行重复的阅读,每一次都有新的变化,那些英语句型在她的传授中变得有感情,有个性,有力量,并不像普通的阅读课那样沉闷,枯燥。我想这是因为吴老师在授课过程中,自始至终都努力展示语言的实际功效。即:发现于生活,运用于生活。这是我对于这节阅读课最深的体会。这也是我现在认为很值得提倡的一种教学理念。阅读课要紧密联系生活。由生活中的事件引出话题,在学习完新内容之后又回到生活去运用这些句型。所以在今后的阅读教学中,我要努力设计跟生活贴近的句子,创设于生活相关的情景。

1,采用恰当的导入方式,激发学生的阅读兴趣。

2,设计多样的阅读形式,保持学生的阅读兴趣。

3, 培养良好的阅读习惯

小学英语阅读能力的培养是我们教学的重点之一,只要我们教师明确具体阅读教学目标要求,持之以恒,注意培养小学英语阅读的兴趣和习惯,采用恰当的阅读教学策略和阅读模式,将听说读写活动恰当融入阅读教学中,小学生的英语阅读潜能将会得到充分的挖掘,综合语言运用能力也将大大提高。在今后的教学中我应努力运用所学习到的种种教学理念和教学技巧去完善自己的课堂,提高自己的教学质量。

英语公开阅读课教学反思与评价篇五

对于小学高年级语篇阅读教学,要让学生多读,要让学生知道语篇意思,就要让他们在课堂中多读文章,以读促进学生去想,以读促进学生去说,以读促进学生去做,而且要让学生每次带着问题有目的去读,而不是盲目的去读,读过之后要及时检查阅读的效果。

灵活处理单词和句型的教学,我们在教学过程中,常常把生词提出来单独教,遇到某个句式反复训练,常常把一节阅读课上成一节单词课和句式训练课。在阅读课中要灵活处理单词和句式,尽量让学生自己通过上下文去理解,或者通过小组讨论等方式去解决。句式教学也一样,要及时转向文章教学,不能跑远了,真正做到词不离句,句不离篇。

注重学习策略的培养,学习策略是学生自己学习、自己阅读的拐棍,我们应采取多重方式教学生什么时候精读,什么时候略读,读的时候要怎么做,要注意什么,课后应该怎么学习。这样既让学生了解学习任务,更重要的是知道了怎么去阅读,为以后的学习打下了良好的基础。

注重双边活动。语篇阅读课不该是死气沉沉的,每一节课里老师都要精心设计了各种各样的活动。如sing,chant,act,tvnews,pairwork,groupwork等等。这些活动要有明确的目标与要求,并能够安排在一定的语境和情景中进行,突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力。但是活动不能太多,那样阅读课就变成了活动课,阅读课的教学目标就不可能达到。活动也要和文章联系紧密,不能脱离文章,要注重活动的实效性。

听说读写有机结合。听说读写是紧密联系的,听是说和读的基础,听的多了,自然而然的会说会读。当听说读达到一定水平,就能够进行书面表达了。要提高小学生的阅读能力,只有将听说读写有机的结合起来,从而不断提高小学生的语言综合运用能力。老师要通过各种方式对学生进行视觉、听觉输入,然后通过读和写让学生把所学展示出来。

通过高年级语篇阅读教学,学生的听、说、写的能力都得到了提高,在平时的练习、口试及笔试中都有显著效果,学生们增强了自信,学习积极性也很高涨。

学生已掌握一般的阅读方法,养成良好的阅读习惯。学生在阅读语篇时,已学会从标题、上下文、关键词句等大胆的预测文章大意,感知阅读材料的能力有所提高,这将为学生以后的英语学习打下良好的基础。

英语公开阅读课教学反思与评价篇六

登上三尺讲台不满两年,我幸运地有机会开设市直公开课,心中很是兴奋。但是如何上好using language,心里亦是万分忐忑。

备课的第一步即是研读教材。本单元using language部分的reading and writing要求学生通过阅读一篇读者写给电影院建筑师的信,请求建筑师充分考虑残疾人的需求,学习建议信写作手法(内容、语言和语气),并要求学生学写建议信。在熟读教材之后,我开始搜寻using language的各种课例,希望从中得到灵感。从这些优秀的课例中,我学习到三段七步读写整合教学模式。

明确了本节课的教学目的,我便开始了这节课的设计。在课间教师播放一个无手无脚却身残志坚的残疾人视频,引出残疾人话题,让学生意识到残疾人生活不便,激发他们对残疾人的同情心。然后通过建议信的两次阅读,引导学生理解、体会、总结建议信的结构、语气、词汇等方面的写作特点。读后教师设计了真实情景,组织学生讨论建议,如何让新建的万达广场更好地为残疾人服务,为最后的写作做内容的铺垫。为了做好写前准备,教师在阅读和写作中间增加了以练习,由单词到短语再到句子的翻译,让学生练习如何去提建议。最后要求学生独立写作,考虑到学生的基础,只要求学生写下建议信的主题部分——之前讨论的建议。学生写完后,由教师示范评价。在呈现习作的评价标准,要求学生课后完成这封建议信的写作。

根据以上教学设计,本节课思路清晰、步骤紧凑,基本达成既定教学目标,收到了良好的教学效果。首先,导入部分的视频能触动学生的心灵,调动了学生学习的热情和积极性,活跃了班级气氛。其次,这是一节语言运用课,教师把读、说和写整合起来,写是重头戏,要花很多时间。于是教师着重处理了写建议信需要掌握的结构、语气、词汇等,做到阅读为写作铺垫。这样既训练了阅读技能,又节省时间,为写作争取了宝贵的时间。最后,写前的翻译练习,不仅巩固了在阅读活动中出现的语言知识,又最后写作任务的输出提供了基础和保障。总之,在层层铺垫之后,学生按基本完成了写作任务,部分学生的初稿作文质量很高,教学目标圆满完成。

一周来磨课的过程让我收获颇多。尽管本人还是非常喜欢自己这节课的设计,但是本节课的缺点是显而易见的。第一,本人对教材的熟悉程度还不够,注重形式而忽略了内容。本人将大部分时间放于设计上,希望有所创新,而忽略了本源——教材。教师只有吃透教材,才能帮助学生学习课文的精华。因此,教师要熟悉教材,研究教材,吃透教材。第二,两次阅读的层次不明显。第一次和第二次阅读有重叠的目标。按照郑老师所提的建议,可以将两次阅读的目标改为:reading for language 和reading for structure。第三,写作前所搭建的语言支架还不够。因为时间的限制,本人只设计了由单词到短语再到句子的翻译,作为写作的铺垫。而充分的写作铺垫是应该像郑老师所言,由句型模仿到句子翻译,再到写作内容讨论。只有充分的写前铺垫,才会有顺利的写作输出。第四,语速过快,指令不明晰。第一次能有机会上市直公开课,本人非常兴奋和紧张,希望不辜负学校和组长的栽培,但是却殊不知这样的心态让自己更加紧张。语速快亦缺乏节奏感,使得指令表达不清晰,使得部分学生跟不上教师,难以将学生带入课文情境中。

通过这节课,我明白自己又很多不足之处,有很多需要努力的地方。其中最重要的一点就是吃透教材,去背教材中的文本,增进自己的语言素质,丰富自己的文化内涵,向学生展示教材中的精华。其次,努力使自己的语音、语调更地道,使语速更富节奏感,使自己的声音更有吸引力。因此,每天坚持听音练音,即便再忙也要坚持,因为机会是留给有准备的人。

成功的花,人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。作为新教师的我,更应多学习,多实践,多思考,扎扎实实练好基本功的同时,力求创新和突破!

英语公开阅读课教学反思与评价篇七

多种多样的听说游戏层出不穷,诸如猜物,接力,传话,听指令做动作,合作表演等,均能很好地训练了学生的表达能力,听说能力,但关于阅读方面的活动由于比较沉闷而难于开展,教师一般不选择这样的活动。而且,英语的教学原则提倡少用母语,这样学生对于比较难理解的新句型只能靠猜其含义,课堂中难以得到明显的确切的理解,回家后大部分学生不会继续钻研和查阅,这样本来印象就不太深刻的新句型就会久而久之被遗忘了它的确切用法和准确的含义。所以,尽管是一个单元中的主要句型,学生也不太肯定它们的实际意思和用法。针对这种现象,我在日常教学中,也有目的地设计一些贴近生活的情景性的阅读练习,如一些故事阅读后的问答练习,对话句子的排列,短篇阅读理解等。同时,经常在教学的最后环节让成绩好的学生把对话的中文意思翻译一遍,或把句型意思板书给学生,也可以让学生课后回去翻译对话的意思,写在书本上,不懂的在小组内讨论或者问同学和老师。这样的习惯帮助了一些对语言不够敏感,上课时不太专心的学生,使他们对新知的困惑得到较好的解决。

现代媒体的运用的确为我们提供了很大的方便,甚至有些老师整节课都不用板书一个字,教学的重点句型在屏幕中一闪而过。然而,屏幕上大量的有关图片和信息只能让学生在有限的时间内高效地完成老师设计的任务和活动,对于本节课的重难点的理解,学生却不太清楚。所以我们非常有必要把本节课的主要句型或难以理解的句型板书在黑板上,让其长时间地停留在学生的视线中,时刻提醒学生这是我们要把握的重点。有些句型比较抽象,不好理解时,我们还要板书句型的中文意思。先进的设备我们要很好地利用,但传统有效的设施——黑板,我们也不能抛弃。只有两者更好地结合起来,才能帮助学生提高他们的阅读理解水平。

教学过程中,翻开书朗读或阅读,像蜻蜓点水般只作为课堂中的最后一个环节执行,一两分钟的朗读便是体现了这节课中读的训练。这样的教学方式导致了学生在看书朗读时连读到哪一句都不知道,甚至有些学生不知道该翻到哪一页。作为英语老师,我们有义务教给学生良好的学习方法和习惯。课前的预习和查阅为新知的学习提供基础,课后的朗读和背诵能教好地巩固所学内容。另一方面,语音知识的传授也是提高学生阅读水平的有效方法。教给学生一些字母及字母组合的发音规律,教会他们记忆单词的方法,让他们能见其形,发其音,对于学生阅读能力的提高有很大的帮助。最后,结合本节课的一些阅读练习和课后一些有趣的水平相当的故事阅读,可以较好地提高学生的阅读水平。

英语公开阅读课教学反思与评价篇八

在语言交际方面,听说是理解和吸收信息的一种交际能力。初中英语听说课的教学不仅有利于英语读、说、写三项技能的发展,更有助于日常交际能力的提高。教师可以从营造良好的课堂教学环境,给学生创造“说”的机会;创设情境,提高学生听说的能力;利用多媒体,丰富课堂教学,激发学生听说的兴趣;利用合作学习,强化学生的听说能力等四个方面来提高初中英语听说课教学质量,并在此基础之上对初中英语听说课的教学进行反思。

《中学英语教学大纲》明确提出“培养学生听说能力是英语教学的重要目的一,英语教学要重视听说训练和口语能力的培养”。随着教学改革的不断深入,我国的教育模式也发生了根本的变化。人们越来越注重培养学生的英语交际应用能力,提高初中英语听说课的教学效率,给广大学生创造良好的英语学习环境,对提高学生英语实际的应用能力具有重要的影响。以下,根据自己的教学,谈谈初中英语听说课的实践与反思。

1、营造良好的课堂教学环境,给学生创造“说”的机会。

美国心理学家罗杰斯曾经说过,“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。初中生处在特殊的年龄阶段,他们都需要得到认同、支持与鼓励,这样他们才会对英语听说课的学习更有兴趣、更有激情。因此,在初中英语听说的教学中,教师应该多对学生进行鼓励与引导,让学生敢于开口说英语。我们知道,学生在课堂上通常害怕展示自己,因为初中生掌握的知识很有限,他们害怕自己出错误后受到同学的嘲笑,老师的批评。因此,教师应该多鼓励学生,给学生创造一个“说”的环境,让他们大胆的“说”出来。

例如:有的同学的英语发音不够标准,有的同学英语的语法掌握不够准确,还有些同学不愿意在课堂上朗诵英语等等,这个时候,教师应该多多鼓励学生、肯定学生,给他们一个鼓励的眼神,一个鼓励的动作,告诉他们“ very good!wonderful!excellent!”这样在鼓励中,学生才会对自己充满自信,才会在学习中找到自我,学习的劲头更足。在这种和谐的课堂学习氛围中,不仅提高了课堂教学效率,更重要的是学生掌握了英语知识。

2、创设情境,提高学生听说的能力。

情境教学指的是,在英语教学的过程中教师根据教学的内容,创设形象、生动的教学意境,使得学生犹如身临其境,从而加深同学们对英语语言的理解和运用。在初中英语听说课堂的教学中,教师根据教学内容创设相关的教学情境,然学生运用一定的英语语言来完成教学情境的设置,这样对提高学生的英语听说能力是很有效果的。

4、where does he work? do you want to be? does he want to be?等问题创设一个求职的场景,假设自己是某个公司的招聘者,在讲台上举办招聘会,与扮演求职者的学生生进行交流。

通过这种情境的创设,给同学们创造了一个说英语的环境,同时学生在这样的情境之中,也加深了自己对英语语境应用的体会。这样的自由的对话,充分调动了大家说英语的积极性。同学们创意性的展示自己设计的英语对话,既培养了他们灵活运用语言的能力又使的英语成为了真正的交流工具。

3、利用多媒体,丰富课堂教学,激发学生听说的兴趣。

在初中英语听说课的教学中,我们可以利用现代化的多媒体教学,制造多种感官的综合刺激,是一种有效激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率的有效手段。同学们可以在声情并茂的短片或者电影中感受英语学习的乐趣,感受英语带来的美,从而使得学生能在英语美的海洋中自由邀游,在轻松愉快的课堂氛围中,激发学生对英语听说课的学习兴趣。

例如,在教授人教版七年级英语上册unit 6do you like bananas?这节课时,课堂伊始我就利用多媒体展现了一些同学们熟悉的食物的图片,如:apple,orange,meat,rice等,然后通过用“what’s this in english?”句型问学生这些食物的英文名称。通过这样的方法复习前面学过的句型以及让学生通过直观回忆以前所学过的食物名称,为本课的顺利进行,尤其是听力的顺利展开打好基础。

接着,我又让学生看p31—1b的对话,听录音,跟读对话,以小组为单位朗读对话。最后,让学生两人一组进行对话操练:do you like ??yes,i do、/ no,i don’t.学生可以更改有关的食物名词,编出自己的对话。这样学生在练习对话的过程中,不但练习了英语的口语,还增进了学生之间的相互了解。

高了学生英语“听”的效率。

4.利用合作学习,强化学生的听说能力。

合作学习就是集大家的智慧,共同努力,沟通交流来达到解决问题的一种互助性学

习。因此,在教学工作中合作学习小组的组合和任务的分配就显得尤为重要了。在小组的分配与组合时,教师要充分发挥主导作用,认真分析各个学生的特点,尽量遵循“组内异质,组间同质”的原则。在课堂合作学习过程中,教师应该充分调动每个学生的学习积极性。让每个学生享有均等的话语权,不搞一言堂,扩大学生的参与面,尽量避免课堂中的合作学习变成少数尖子生个人表演的舞台。要照顾到大多数学生,让学生都能积极、踊跃的参与到英语的学习中来,这样才能强化学生的听说能力。

在初中英语的课堂教学中,我尽量创造机会让学生说,在说的同时也提高了英语听的质量。我会尽量照顾到大部分的学生,引导学生共同参与英语听说课堂的教学,调动学生的学习积极性。但是在教学中仍然需要注意以下问题:

1、大部分学生在英语听说技能的训练中,不能很完整的说出英语句子。这个时候我们不应该批评学生,而是应当适当降低说的难度,创设一定的情境,允许他们说出一些简单的英语词组来表达自己的意思。语言来源于生活,又运用于生活,在不同的交际环境中让学生以角色的身份来讲话,是交际运用的最有效方法,学生可根据所学的内容编小对话,扮演警察,医生,摸拟记者采访等。学生对这种活动往往很感兴趣,课堂中都能积极参与。这样他们学会了语言同时,也学会了运用语言,并且能够更加积极的学习。

2、在英语的听说课堂教学中,学生的英语发音不够纯正,这是因为学生只有在课堂教学中才进行英语的听说训练,在课堂之外就几乎没有这样的条件了。但是学生听说能力的提高只靠课上有限的时间是不够的。因此,教师要调动学生的学习积极性,采用多种作业形式,使学生能够在课下进行听说练习。我们可以举办一些英语活动,比如:英语角,英语口语比赛等,给学生创造更多听英语,说英语的机会。教师还可以就听说留些适当的回家作业,比如:跟读录音、做部分听写等。同时要拓展作业的范围,使学生能接触更广泛、更丰富的听力材料。如电视、电影、讲座、采访、歌曲、故事、讲笑话。这些听力材料都可以用于训练和培养学生的听说技能,提高他们的听说水平。

3、知识类课要靠讲授,技能类课一定要靠练习。英语作为一门语言,是应用性很强的技能性科学,需要大量的练习方能掌握。所以需要大量的科学的练习。美国语言学家布龙菲尔德说:“学习语言就是实践,再实践,其它方法是没有用处的。因此学生在英语听力训练过程中表现出策略的薄弱,怎样让学生运用好英语听力的相关策略——听力前预测,听力中猜测,边听边速记等还需要进行长期的练习。

4、在平时的听力训练中,教师要引导学生捕捉听力材料中出现的某些关健词和一些中心句,因为关健词、中心句正是反映听力材料的主要内容,只要很好的把握住了材料中的关键词与中心句,学生就能较快较好的理解听力材料。另外,教师要让学生养成边听边记的良好习惯,并对所听信息进行适当的恰当的,从而提高学生捕捉听力材料信息的能力。

如何上好初中英语听说课的一点教学反思

农村初中的学生英语听说能力相对较弱,授课采用较深的全英教学,同学们还不能适应。另一方面,同学虽然比较活跃,上课气氛积极,但个体与个体差别比较大。因此,讲得太深,没有照顾到整体。由此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的备教法的同时要备学生。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,记得一位优秀的老师曾说过:备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授完成时态的时候,这课的主题是语法,教学难度比较大。如果照本宣科地讲授,学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课,我认真研究了课文,找出了重点,难点,还从网络资源找到动画,准备有针对性地讲。当讲到延续和非延续性动词的区别时,我通过动画,加以充分形象的讲解和说明。这样学生就形象地明白了他们之间的区别。学生听懂了,也就显得颇有积极性。因此在练习句型时,学生特别用功,教学效果也十分理想。可见,认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。听课也是提高自身教学能力的一个好方法,新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀老师的课,同时也听其他老师的课。本学期,我听了二十多节课,我的收获很大,逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后,把教师们上课时讲到的记在听课记录上,然后对我自己的备课教案进行修改,将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去,取得了较好的效果。

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