甜甜的棒棒糖教学反思中班(通用5篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

甜甜的棒棒糖教学反思中班篇一

根据本周活动的主题《甜甜蜜蜜》，我选择了本次活动的内容。理由是在主题活动的过程中，孩子们对棒棒糖的形状与结构都有了一定的了解，有了这样的基础会便于活动的顺利开展。

橡皮泥鲜艳的色彩和较强的可塑性，强烈地吸引着孩子的兴趣。孩子们对玩泥活动是百玩不厌。但是对于小班的孩子来说，掌握一些基本的玩泥技能是保证他们玩泥的基础，如何让孩子掌握玩泥的技能是我们一直探索的。在本次活动中，让孩子用彩泥和吸管进行棒棒糖的塑造，对孩子们来说是个非常感兴趣的一个内容，但这一内容对于小班的孩子来说也具有一定的挑战性，虽然在这之前玩过几次彩泥，但借助辅助材料今天是第一次，因此在活动中我设计观察、示范、尝试、指导等一系列的环节。

在活动过程中，我考虑到小班孩子的表现欲和探索性比较强，因此我设计了先自主探索与大胆尝试；再进行具体示范与指导；然后让幼儿自由创作；最后进行活动讲评。在自主探索与尝试这一环节，孩子们虽然表达的意思不够明确，但从最终的作品展示来看多数孩子还是较好的掌握了棒棒糖的制作方法。

本次活动重点是教会幼儿错捏的技能，运用传统的教学方法，教师的示范只能面向部分幼儿，遮住的幼儿不能同时学习到该技法，教师经常需要分组示范，这样不但容易分散幼儿的注意力，而且教学效率不高。运用多媒体技术后，教师通过使用电脑上实物图片进行示范讲解，不但解决了教师示范遮挡幼儿视线的问题，而且解决了示范图像小，不清楚的问题，幼儿不但看得清楚，听得明白，而且缩短示范讲解时间，使幼儿有了更多实际操作的机会。

虽然这次活动看似比较圆满，但回过头来看看，还是有许多不足之处：如：当能力较强的孩子完成作品后，鼓励他们帮一帮身边的小伙伴，这样对他们来说就不会觉得无可事事。对能力相对较弱的孩子来说可以学到更多的技能，从而也能体会到泥工带来的乐趣。

甜甜的棒棒糖教学反思中班篇二

2、课堂是教师、学生和文本三者之间的交流，一味地注重讨论分析，往往会使课堂表面热热闹闹实际上却收获甚微。因为学生的交流失去了导向，出现了漫无节制的空谈散讲。我想学生的讨论应该在情感的体验中自然完成，让文章的情打动他们进入作者的心灵。

3、备课不仅要备文本更要备学生，学生对问题的理解与体验应该建立在他们的品读与感悟的基础之上，只有让学生把文本读深读透，才能让他们的心扉与读者的心灵相通，课堂的高潮在这个时候才会水到渠成的出现。为了完成教学环节而脱离学生的教学设计是一定要失败的。

甜甜的棒棒糖教学反思中班篇三

1、学习小小说立意新颖，结尾惊奇的写法。

2、体会小小说告诉人们的人间至亲至爱无所不在、无处不有的真情。

[重点难点]

1、重点：感受母爱亲情。

2、难点：小小说的写法特点。

[教学时数]

一教时

[教学过程]

第一教时

一、导入

创设情境：借助多媒体播放电影《世上只有妈妈好》的片断，让学生感受母爱的伟大力量。

二、阅读课文，整体感知

请学生复述小小说的故事，同学们加以评价。

三、理清文章结构

学生讨论、交流、明确：按照小说的情节发展的基本规律，可以把这篇小小说分成五部分。

第一部分（1—5）：破题，又称“交代”。交代矛盾和冲突发生前的社会环境和人物关系等。

第二部分（6—18）：故事的开端，或称“起因”。通过对“她”的行动和语言描写，表现她内心的震撼和悲痛。

第三部分（19）：故事的发展部分。写王小亮得到奶糖后的欢乐情景。

第四部分（20—21）：故事的高潮。写王小亮在家里受后妈虐待的情况。

第五部分（22—24）：故事的终结部分，也是矛盾冲突的结果。写王小亮感受到了至爱真情。

四、探究

这篇课文以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱。你能从哪些语句中感受到这种爱？说出来与同学交流。

让学生通过读、品、演、议、思，了解作品内容，深入角色内心，把握作品的思想感情，分享成功的欢乐，感受母亲的亲情和人间友情的熏陶。允许学生有不同的说法，鼓励大胆发言。

五、品味语言

研读句子，讨论问题。

1、“都放学了。”

“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。”

2、下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。

王小亮知道这包糖是谁给他吃的吗？说说你的理由。

学生讨论、交流、明确：

1、“她”（过去的妈妈）知道中午放学后儿子王小亮没有出校门回家，她更知道王小亮因为得不到现在的爸爸妈妈的爱抚而过着艰难的日子，如中午不能回家吃热饭，只能在学校里啃冷馍。

2、知道。因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道独生子最喜欢吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，当晚“睡得特别香，特别甜”原来“他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。”

六、有表情地朗读课文

在理解课文内容的基础上有表情地朗读课文，要读出不同人物的不同感情，读出叙述、描述、对话的不同语调、语气。

七、小结

这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。

八、布置作业

课后练习二

甜甜的棒棒糖教学反思中班篇四

预设课堂教学目标，生成系统性教学思路，随着自己对课文的解读，越发深深得被文章所打动，自己也是一位母亲，也许不能真正理解一位离异母亲的内心，但是我想天底下母亲爱骨肉这点是相通的，在一遍遍的阅读下，我找到了切入口，事前也看了别人对这篇课文的解读，也想借鉴和模仿，但想想终究不是自己的东西。基于自己对文本的解读，我把教学目标设计成：感知母爱；品百味人生；再探甜味；生活链接（心语心愿）；深情诵读；课后加油站。试图从情感入手，把知识能力目标贯穿在具体的教学中。本班学生是我从初一带到初二，教室里有很多孩子是来自离异家庭或者缺少母爱或父爱的，可以说他们的内心很是脆弱。还有一部分学生虽然家庭完整，父母也给予他（她）们爱，可由于他们处在青春期，感觉不到这份爱。试图通过我的教学设计让学生在情感上与文章中的主人公达成沟通，更好得走进文本，解读文章，完成课前的预设，从而更加珍惜生活中的爱。

在课堂上我一步步引导学生解读文章，层层推进，授课语言规范，能适时启发引导，对学生的点评恰到好处。巧妙的借助歌词理清板块，配合音乐朗读把学生带入了课文整体感知课文到引导学生理解文章主旨，过渡自然到位，板块设计符合学生认知水平，符合新课程要求。课堂学生参与积极，反应热烈，课堂氛围较好，师生关系和谐融洽。

课堂是充满变数的，在课前预设的前提下教师要随学生的活动而改变。在走进课文，品味人生这一环节处理过于粗糙，影响了学生对课文主题的领悟。这一环节有些匆忙，学生没有很好地领会课文的主旨。课堂是多变的，生成是无处不在的，关键是教师要具慧眼，恰到好处地抓拍。在学生的读音和对文章没有很好把握的时候，我都能很好地处理，“生成”就自然而然形成了。

本节课给我最大的收获是：教师对文章的深入解读和课堂上教师的教学机智是我在以后教学中需要特别关注和努力的方向。需要靠自己在教学中不段学习，逐步完善。能真正做到准确预设，巧妙生成。

苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生中不知不觉中做出相应的变动。”我们的课堂从来不缺发生成，也潜伏着有价值的生成。尊重学生，学会倾听，随机应变，练就一双“慧眼”，及时捕捉一些生成性的教学资源，让它成为教育教学契机，而不是夜空中一颗美丽的流星。精彩的生成是偶然中的必然，只要我们随时做好充分准备，它就会“不期而至”，带给我们生机勃勃的语文课堂。

甜甜的棒棒糖教学反思中班篇五

《甜甜的泥土》这一课的教学构思和教学过程，我是本着“育人为本，面向全体，尊重学生，教学民主，关注生活与现实，关注知识的发生与发展过程”这一教学理念来设计的。

本课的教学目标有三：第一，体会文章在字里行间流露出来的母子情深；第二，借访谈的形式帮助、引导学生对文章的理解并对学生进行语言表达训练；第三，加深学生对亲情的理解，让他们能体会出身边亲人对自己的至爱亲情。

初一学生好动，爱说，好奇心强，容易被曲折生动的故事吸引，想象力丰富，他们的思维积极性容易被激发出来，生动加入到朗读、评论、质疑、求异等学习活动中来。

针对学生的特点，围绕学习的目标，本堂课作了以下对应教学设计：

第一，导入环节的设计我采用讲述唐山地震中一个真实的母爱的故事以及聆听歌曲《世界上只有妈妈好》，这种创设情境的方法，使学生容易走入情境，从而把握全文的感情基调。

第二，整体感知环节分五步进行：提出问题——认识生字——阅读课文，解决问题——理清情节——对比分析，提炼中心。这一环节主要体现的是“自主学习”、“协作学习”的特色，学生从“感知先行”过渡到“归纳、理解”阶段。

第三，朗读体验。朗读是语文教学中的重要手段，通过朗读把无声的文字变为有声的语言，感染学生。在此环节我首先让学生自由朗读，然后进行师生的朗读竞赛，学生作为评委进行点评，使教学气氛民主和谐，激发了学生的学习兴趣。

第四，模拟采访。我让学生分成若干组进行初训，然后选出主持人，其余学生都作为被采访者进行模拟采访。这样将所学知识融入情景演练中，让学生动脑、动手、动口，借访谈形式加深学生对文章的理解，培养他们的口头表达能力。

第五，探索求异。此环节主要让学生谈自己对“后母”的认识，把“学”的主动权交给学生，通过“求异”纠正片面的认识，加深学生对亲情的理解。

最后一环节为布置作业和小结。作业设计让学生为亲人做一件事，来增进彼此的亲情，让他们体会出亲人对自己的至爱，进一步实现本课的教学目标。

总之，在课堂实施的过程中，多媒体教学手段的合理运用，主干知识突出并得以拓展，学生多元智能得到开发，课堂氛围民主和谐，愉快融洽等是其成功之处。但由于课堂时间有限，在口头表达的训练上有个别学生没有得到锻炼的机会，因此需要长期的训练。