2023年小学语文阅读课教学反思 初中语文阅读教学反思(精选7篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

小学语文阅读课教学反思篇一

通过《诗词五首》和《愚公移山》两堂课，学生对多文本阅读有了初步的了解，阅读兴趣得以开发，阅读能力得以提高。在两堂课的教学当中，我对多文本阅读教学模式有了新的认识和提高。下面从学生和老师两个角度来详细阐述我对多文本阅读教学的感想。

首先，多文本阅读扩大了学生的阅读面，增加了学生的阅读量。《诗词五首》和《愚公移山》两堂课反复强调学生应该类比阅读、扩展阅读和兴趣阅读，课后学生开始利用课外时间阅读中国诗词小说、外国名著、中国古今中外的历史典籍、学生杂志等各类书籍，积累了他们学习和生活所需的方方面面的知识。学生通过一段时间的阅读，认识了许多新的字词，提高了阅读的语感语速，积累了作文写作的素材。

其次，多文本阅读培养了学生的阅读兴趣和阅读习惯。在《诗词五首》和《愚公移山》多文本阅读教学过程中，老师通过多种方式指导学生有目的有兴趣地阅读。通过挖掘诗词和寓言的场景气氛、人物故事和写作手法来激发学生的阅读兴趣，并通过拓展故事、代入场景、自由讨论等教学方式引导学生掌握阅读技巧和写作技巧。课后一段时间，老师发现越来越多的学生会在课外沟通和探讨最近阅读的书籍以及书籍中的人物和内容，也明显感觉到学生的阅读兴趣和热情在不断高涨。

再次，多文本阅读提高了学生的阅读速度和写作能力。在《诗词五首》和《愚公移山》多文本阅读教学过程中，老师指导学生在阅读过程中以词句为单位整句阅读，并在阅读中快速掌握文句要点，在规定时间内完成阅读。许多学生在课外严格按照老师的要求刻意练习阅读速度，并明显感觉到自己阅读速度有了明显提升，语句的阅读理解能力也得到增强。部分学生逐渐养成了做标注、写读书笔记的好习惯，并有意识地将学到的知识和技巧运用到笔记和作文中，在写作练习中提高了自己的写作水平。

另外，多文本阅读开拓了学生的眼界，并有助于学生培养良好的品格。学生在中学这个阶段接触的事物是相对狭窄的，两节多文本阅读教学课程引导学生正确阅读和积极思考，学生通过广泛读书，增加了在文学、历史、地理、科学、社会和哲学等方面的知识，扩展了学生对学习、对社会、对国家的认识。《诗词五首》展现了陶渊明豁达开朗性格、杜甫忧国忧民的情怀、李贺报效祖国的抱负、杜牧英发俊爽的气度和李清照幽怨婉约的风格，学生对不同的人物形象的代入和理解也在不同程度上影响到他们自身性格的塑造。《愚公移山》所展现出来的决心和意志更是对学生影响至深，许多学生懂得树立远大的理想，并变得更加勤奋好学。

首先，老师在多文本阅读教学过程中，对素质教育教学有了更深的理解，提升了素质教育教学的能力。在教学过程中更加尊重学生主体性和主动精神，注重开发学生的智慧潜能，以全面提高学生的基本素质。通过两堂多文本阅读教学实践，老师从思想和行为上实现了教学从“教育者为中心”向“学习者为中心”的转变。过去教学只是注重传授学生知识和技能，现在教学更注重对学生进行能力的培养，培养学生学习的方法；过去教学重结论轻过程，现在教学重结论的同时更重过程，在讲授老师和社会对课文失望普遍观点和评价的同时，倡导学生积极参与讨论和评价，重视学生学习过程中的情感体验，不再以分数作为评价学生的唯一标准，而是把学生的创新思维、道德素质和动手能力等方面予以综合考虑，对学生进行客观全面的评判。

其次，多文本阅读教学促使老师加强学习，与时俱进，不断积累知识储备和教学经验。多文本阅读教学需要老师具有广阔的视野、充裕的知识和丰富的阅历。这客观上驱动老师对书本知识更深层次地剖析和更多层面的解读，对课外知识更宽泛地汲取，对教学课件更精心地设计，对课堂节奏更熟练地把控，对教学经验更虚心地请教。在教育学生的同时，老师自己也学到了新的知识，获得了新的提高。

再次，多文本阅读教学增进了师生感情，通过教与学的配合，提高了教学效率。师生在课堂上的互动、互信，培养了教学的默契程度，能使老师更快把握课堂内外学生的兴趣和诉求，从而根据形势的变化及时调整教学方式和内容，进而提高学生的学习能力和学习效率。通过《诗词五首》和《愚公移山》两堂课，学生在课堂上表现越来越活跃，积极参加课堂内外的各类讨论，并敢于同老师探讨不同的意见。老师的悉心教导和学生的主动好学，大大提高了教学效率。

综上，多文本阅读教学作为初中语文教学的一种新尝试，注重阅读范围扩大化、理解分析多元化、师生参与深入化、学生学习自主化，要求学生广泛阅读优质书籍，并运用所学知识进行多层次、多角度分析，并把自己的意见和看法同老师和同学们深入讨论，通过讨论使自己的想法得以修正，最终通过多元化的阅读和学习过程形成属于自己的知识储备和能力储备。多文本阅读教学改变了传统的教学模式，丰富了学生的阅读面、激发了学生的阅读兴趣、培养了学生的阅读能力、提升了学生的文化修养和品格，同时也提高了老师的教学水平，对初中阶段的素质教育有着非常重要的影响。

小学语文阅读课教学反思篇二

在做阅读理解题时，首先要对阅读材料进行充分感知，要心平气和，带着求知明道的阅读心理去阅读。

第一遍阅读时不要在个别生字、新词、难句上纠缠，读后自问：该语段写了些什么内容?

再阅读第二遍，阅读要更快，较熟的内容可跳读，选读重点语段。第三遍阅读要控制好时间。

总之，要通过整体阅读充分感知阅读材料，深刻理解语段内容。

答题要正确的理解题干要求，准确接收题目信息。要逐字逐句分析，万不可匆匆一看，便去作答。有些学生往往对自己过于自信，似乎看一眼就全部理解了题目，不逐字逐句推敲，只是凭经验思考，凭感觉做题，还把日常学习中的不良习惯带入考试。

另外，有的同学平时语文基础不牢，概念把握不清，常把写作手法、修辞手法、说明方法弄混，以至于问东答西，张冠李戴。审清审准题干是“方向性”问题，方向错了，考试中因此失误失分者不在少数。

语文答题对语言的要求较高，特别是表述题、阐释题。语言应准确、严谨、周密、规范、卷面整洁。

不少学生在这方面做得远远不够，具体表现在：

(1)用词用语不当，词不达意，心里在想的和笔头写的不一样。

(2)语言过与繁琐，讲了许多无关的话。有的过与简单粗浅，省略了许多应该说的话。

(3)语病太多，句子不通，不能正确使用标点符号。

(4)答题无条理，胡敛乱凑。

(5)书写混乱，乱改乱划。对此，答卷应做到书写工整，成行成列，语言成句，不写错别字，对于要改的字、词、句，一律用统一的修改符号，如删除单字用双斜线，删除句子用平行线，万不能乱涂乱抹，画“黑圈”或乱“拉线”。

小学语文阅读课教学反思篇三

初中语文的阅读教学，一直以来都是中学语文教学的一个重要的环节。因为它是和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。所以，长期以来这一直是语文教学中的一个重要部分。但是，实际上学生对这一部分知识掌握得并不好，尤其是我们农村中学的学生。很长一段时间以来，本人一直思考着这么一个问题，即为什么在教学中花费了很大力气进行语文阅读的训练，却总是达不到基本过关的要求呢?学完这些视频后，反思这个问题，我认为原因有以下几点：

一是教师的教学理念没有得到彻底改变。以学生为主体的课堂教学理念虽然早就形成了共识，但真正去实施的教师并不多，它只是成为了一个口号，直流于形式，久而久之，学生就对老师形成一种依赖，学生的积极性得不到发挥，只是一个接收知识的囊袋而已。因而我们还要多学，多研究学生的心理。

二是教学方式单一。也许我们还沉于老习惯中。语文阅读教学目前采用的大多是接受式学习，而且是采用被动式地接受学习，学习主要是接受现成的知识，思考不够，理解不充分。教师就算设计问题，也是要引导学生从嘴里说出自己所需要的结论，但不尽人意，学生很少有真正的语言实践。学生只能按照教师预先设计好的思路去思考。初中学生直接阅读文章和思考感悟的时间少，不能积极去思想，去理解探究，努力形成自己的看法。所以学生的阅读能力得不到有效的提高，自然阅读题失分也就多了。

1、教师观念的改变。教师要把课堂还给学生，相信学生，把以“教师为中心”、“课堂为中心”、“知识为中心”的教育方式改变为“以”学生为中心“、多渠道教学”、“培养能力”的新的教育思想，一切教学活动都应从学生出发，归宿于学生。教师的主导作用不变，但是应以学生为主体，让学生做学习的主人，让学生积极主动参与学习。教师的引导能力在这时尤为重要。这样，就能够充分激发学生的学习兴趣，从而有利于提高学生的阅读能力。

2、教学方式的改变。阅读教学的过程是学生个性化的行为过程，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。在阅读教学中要正视学生独特的感受。体验和理解，要给学生留有充分的思考时间。自主学习不能够流于形式，应当让学生发表意见，充分尊重学生想法，挖掘其闪光点。培养学生独立思考的积极性。

小学语文阅读课教学反思篇四

现代文阅读理解是语文测试研究的一个热点，也是初中阅读教学的一大难点。大量研究表明：阅读理解的过程是一个复杂的心理过程和思维过程，它既有认知的参加，也有情感的参加，更伴随着紧张的思维活动。因此，要提高学生的阅读理解能力，在阅读训练的过程中，注重培养学生良好的思维品质，显得尤为重要。

良好的思维品质应包括思维的自觉性、思维的条理性、思维的严密性、思维的整体性、思维的创造性等方面。就当前语文测试和初中阅读教学的实际，我以为在现代文阅读训练中培养学生的思维品质，把握以下内容至关重要。

阅读应该是自觉的。自觉的阅读必定有强烈的阅读需要，它是培养阅读思维品质的有效动力。

当前中学生，特别是初中学生，他们对现代文中的文艺作品，诸如小说、散文、戏剧的阅读，自然饶有兴趣，这类文章无论是人物或情节，均有较强的感染力，适合青少年的阅读心理特征，能满足他们的阅读欲望。到了初中以后，文艺性的作品尽管仍然需要加强阅读，但是在教材和一些阅读测试训练中增加了不少抽象的说明性和议论性的文章。对这类文章，一般的初中学生往往引不起阅读的兴趣，思维跃动不起来，而恰恰这些文章具有特殊的功能，对学生的语言和思维能力的发展能产生潜移默化的巨大作用。

社会学家认为，任何阅读都要受到社会要求的制约。阅读的过程，从某种意义上说也就是培养学生适应社会能力的过程。目前，在校初中学生的现代文阅读是一种专门的理解型阅读训练。近几年来，中考试卷中现代文阅读所选的材料，基本上是现当代能够反映人们日常生活阅读实际的文章，材料的内容多种多样，有历史的、现实的;自然的、社会的;形象的、理论的。材料的文体也不拘一格，其中尤其是议论性和说明性的文字占有相当的比例。

训练这类现代文阅读能力，正是社会现代化对语文教学提出的课题在阅读教学中的反映，同时也体现了初中阅读教学应着重于理性思维训练的指导思想。鉴于此，现在好多国家都在阅读教学中强化这方面的训练，并以此作为测试学生读书能力，进行素质教育的主要内容。因此，对于进入初中学习的学生，教师很有必要引导他们审视一下自己的阅读动机和目的，要从现代社会对阅读教学的需要入手，对自己的阅读内容作适当的调整，确立起一种超越兴趣的阅读观。古人云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要引导学生问问自己，在阅读方面，你好什么，乐什么;阅读的好与乐是否还停留在感官的刺激上，有否注重理性的思维;明确为什么阅读，以及阅读对于自己能力的培养，跟未来社会的发展有何联系。这样，阅读的动力就能由兴趣到乐趣，再到志趣，这是阅读的心。

小学语文阅读课教学反思篇五

小学语文阅读课教学反思篇六

小学语文阅读课教学反思篇七

教学过程 一： 播放望庐山瀑布的古诗朗诵带，并展示为此诗配画的水墨诗意图

二： 审美体验：

用水墨画表现的望庐山瀑布给人什么样的感受?(讨论)

在老师的帮助下分析书上范作：

放诗朗诵录音，并请学生说说诗的大意?(有哪些人物景物)

这首诗表达了什么样的意境?

如果要表现出这种意境，诗中中哪些人物或景物可简化或省略?以上我们做的这一步叫构思(板书)

想好后在草稿上画画各部分的位置大小，使重点突出，这一步叫什么?(板书：构图)

现在老师要用水墨法将这幅画画在宣纸上了，在绘画前还要考虑哪里要画得虚些，哪里可画得实些，需重点表现的可用勾皴法，要让它虚淡些可用什么方法?(晕染法) 示范画法：示范中注意提问，老师为什么用这种技法来表现这一步叫描绘(板书) 画完后我们可在适当的地方题上诗文，字要小些，整齐些这一步叫题诗(板书)

看黑板，老师用了几步画完了这幅画的?老师在画这幅画时主要突出表现了什么?