小数名数的改写教学反思 以万作单位数的改写和省略教学反思(实用5篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

小数名数的改写教学反思篇一

今天完成了亿以内数的改写，整万数的改写的教学。同组的数学老师和教务处的.张主任来听了课。

刚刚接触数学教学不到一周，就要被听课，心里是很紧张的。我对自己说：尽最大的努力做好每件事。加油！

一节课下来，感觉基本实现了教学目标，课后，张姐对我的课进行了点评并且给了几点建议，很是受用。非常感谢大家对我的帮助！

1.读数写数先分级。第一单元主要是大数的认识。读数写数是关键，而要想准确读数写数一定要先分好数级，这也是我需要注意的地方。

2.课堂让学生占主导地位，放手让学生去思考，总结，探索数学的奥秘。在课堂上我的话语过多，某种程度上限制了学生的思维。

3.课堂环节设置要流畅些，注意知识的衔接。导入部分可以用习题来复习。

发现问题：

1.班中中下等学生占了很大比例，从上学期的成绩来看，总体不容乐观。但是如果能较好的抓住一部分中下等生，对提高总体成绩会有很大帮助。

2.学生作业书写潦草，不规范。还是要抓好课堂常规，但不能急于求成。

3.中年级学生的心理。开学初，学生们的状态有些散漫。加上更换老师，还有进入四年级也是中年级的重要转折时期。这个时期的孩子们会有些思想上的变化，没有低年级的幼稚也没有高年级的成熟，所以要慢慢引导，耐心对待。

告诉自己：欲速则不达，一切要慢慢来。

小数名数的改写教学反思篇二

本节课的内容是在学生学习了亿以上数的读写的基础上进行教学的。本节课的教学重点是改写的.方法。教学难点是省略亿以后的尾数改写成用亿作单位求近似数。

教学时，我通过课件出示教课件，让学生体会到用亿作单位表示大数的必要性。并通过实例，引导学生自主探索用亿作单位表示数的方法。学生积极参与、乐于思索，最终发现了用亿作单位表示数的方法。这节课，学生具有较高的学习热情，师生互动，教学效果较好。

课开始让学生通过复习把整万改写成用万作单位，让学生说一说如何进行改写，重点强调了两点，一是先分级，二是不要忘写“万”。本节课的难点是亿位后面不是0的数如何处理，我把方法总结了一句话：省略亿位，只看千万位。

但也还有许多不足之处，一是没强调先改写，再保留，学生可能会正确的进行改写，但是求近似数时还是会出现忘掉写“万”或“亿”字的现象。二是忘记板书课题。三是对于“改写”和“省写”没有给学生讲透。

小数名数的改写教学反思篇三

本节课的内容是在学生学习了把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的基础上进行教学的`。本节课的教学重点是改写的方法。教学难点是学生总结改写的方法。

成功之处：

1.搭建脚手架，实现迁移类推。课始让学生通过复习把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位，让学生说一说如何进行改写，重点强调两点，一是先分级，二是不要忘写“万”或“亿”字。

2.重点练习当位数不足，用0补齐。新知的学习没有涉及这一内容，但是在以往的练习中会经常出现。因此，本节课除了掌握必要的知识点外，增加了此项内容，学生理解的非常好。

不足之处：

虽然一再强调不要忘记添写“万”或“亿”字，但是还有部分学生出错。

再教设计：

1.首先夯实改写的方法，然后再教学求近似数。

2.求近似数时，可省略第一步先改写的环节，让学生直接用约等号写出近似数，避免与改写方法混淆。

《以万作单位数的改写和省略》

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

搜索文档

小数名数的改写教学反思篇四

改写和省略是非常容易混淆的一对概念，老教材比较注重期间的区别，但是新教材好象区分不够严格，导致学生课后错误较高。因此我和学生通过实际解题目，一起来研究这两个概念的区别，得出：

1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。

2、改写使用直等号，省略使用约等号。此外，不同的`题型也有不同的表述：

改写的表述有“将下列各数改写成用万或亿作单位的数”，而省略的表述有“省略万位、亿位后的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。

对于“将下列各数改写成用亿做单位的数（不是整亿的用四舍五入法省略亿后面的尾数）”这种题目，则是两种提型都有，要注意辨别。

小数名数的改写教学反思篇五

《亿以上数的改写与省略》教学反思本节课的内容是在学生学习了亿以上数的读写的基础上进行教学的。本节课的教学重点是改写的方法。教学难点是省略亿以后的尾数改写成用亿作单位求近似数。其实这节课与之前所学得的《亿以内数的改写和省略》教学结构相同，方法也基本类似，难度较小。几点想法：对于改写，我采取了类比迁移的方法，把本节课要学的整亿数的改写，类比整万数的改写方法，出了两道题目——10=万；1200000000=（）亿，让学生尝试写出答案，并独立思考如何进行改写整万、整亿数，指明学生说一说。

学生通过建立联系，反应都比较快，基本能正确写出，效果很好。在表达方法的过程中，学生间的补充也很精彩，最后都自己总结出了方法。对于省略内容的讲解，我采用的是分类的方法，先列举了3个“四舍”的题目，学生把握住方法后，又出示了3个“五入”的例子，学生独立完成，三个同学进行板演，最后学生总结归纳方法。对于已经有认知经验的学习内容，我觉得本节课的类比迁移——自主尝试——归纳总结方法还是比较符合学生特点的。在减少了教师一言堂的基础上，鼓励学生建立知识间的联系，尝试表达，学会归纳等。

几点不足：在让学生尝试总结改写方法的环节，给予学生的时间不够，只挑了两三个学生来回答，部分基础差的学生不能很好地尝试表达，甚至还不够理解。课堂环节简单，刚开始学生的兴趣很足，在新课的第二环节再次进行归纳总结时，部分学生（程度较好的）出现倦怠状态，课堂气氛不够热烈。