最新语法专项的教学反思与总结(精选5篇)

总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，让我们一起来学习写总结吧。什么样的总结才是有效的呢？下面是小编整理的个人今后的总结范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

语法专项的教学反思与总结篇一

在往年的教学中, 可以发现学生在掌握英语语法上有些困惑, 尤其是基础略差的学生更是一头雾水. 而且在教学过程中,有时为了赶时间完成课程任务，无法避免地仍旧采用了传统的教育方式，使学生处于被动状态。而依据新课改后对英语学习的要求及初中生学习理解力的特点，学习英语语法，了解所学语言的规则，是不可忽略的. 要求学生掌握英语的规律，才能尽快提高听、说、读、写、译的能力。所以如何让学生简而易懂的去理解和掌握语法知识? 通过"国培"课程学习,我开始运用启发式，让学生探索发现的方式来学习。

课文里有语音、词汇项目，也有各类语法项目。它们有机地结合在课文里。课文中出现的语法项目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通过课文去学语法，可以学得活，记得牢，这比孤零零地背诵语法条目要有效得多。因此，在语法学习过程中，宜结合课文去学语法，要围绕课文中出现的主要语法项目，循序渐进地学习比较系统的语法知识。这也正符合新课改和新教学大纲对英语语法学习的要求，符合新标准英语教材的设计。

启发式，探索发现的学习方式要求给学生大量的例句，让学生在例句中去观察总结固定的句型或发现特点规律。长时间地训练学生运用这一方式去学习英语，有利于学生自学英语，相当于传授给学生一种好的学习方法，这样即使教师不讲，学生也能知道该从哪里入手去学习一个新的语法项目；同时，这样的教和学的过程也是一个让学生积极思考的过程，利于调动学生的思维，使他们精神集中。同时，注意对于语法规律的总结尽量用便于学生理解的语言，这样一来，也是学生易于记忆和自我归纳。

英语语法项目从某种意义上讲，是一种枯燥乏味的学习过程，它不仅仅要求学生理解，更多地要求学生在练习中体会和巩固。过去这一年的教学过程中，其一学生练习量不够，巩固做得不到位；其二，不仅需要练习，还要讲究精练。利于学生在典型练习中更准确得体会和抓住要点、难点。

语法专项的教学反思与总结篇二

本课时为语法教学，语法项目均在前面讲过，语法课本来都枯燥，学生注意力可能不够集中，注意调动学生积极性和激趣很重要。在教学过程中多引导学生关注对这些短语的整体学习，并有效地在语句中正确套用。在实际语言运用中，人们往往将这些句型视为一个整体进行记忆和运用，若教师在教学中注意关注这一特征，并得当地引导学生有意识地对它们进行整体识记和运用，可有效降低学生语言运用的错误率，也使相关内容变得轻松易学。

通过本节课的教学，反映出的问题较多，今后的教学措施：

第一、强化单词的记忆，并结合目前的情况，对优生及中上等的注意培养他们对一些多义词、兼类词的实际运用能力，提高他们基础题的解题水平。

第三、书面表达是一个薄弱环节，主要是学生组句的能力差，语法漏洞多，不会审题的原因，所以在以后要重视对作文的评讲及优秀范文的分析。

语法专项的教学反思与总结篇三

语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节，语法的学习为学生综合运用语言知识进行交流铺垫基础。然而语法教学始终是英语教学的一个薄弱环节。面对繁琐的语法内容，教师一条条的讲，学生一句句的背，会让厌烦学英语的学生更厌烦。当前中学语法教学中存在诸多问题，主要表现：一是过分偏重语法知识的传授，注重语法条条框框的识记，忽略对学生在真实语境中理解和运用语法规则的能力的培养。另一方面，片面“淡化”语法教学，忽视语法教学在英语教学中的应有作用。我国外语教学界曾一度出现“过分强调英语教学应侧重培养交际能力，避开语法规则的条条框框”的做法。

教师的语法课上得具体形象，易于掌握，就能提高学生的英语学习热情和兴趣。要想把语法课上得形象、生动、有趣，就必须找准英语语法教学改革的突破口，改进教学方法，精心设计情境，充分发挥学生的主体作用，使学生在生动活泼的交流中不知不觉地进入良好的学习状态，越过语法障碍，愉快地进行英语学习。

在“高中英语高效课堂语法教学主题研究”中，教师通过课题的开展，提高教师理论水平和实践能力，更新教育理念。转变学生的学习方式，推行自主、探究、合作与主动接受相结合的教学方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。学生提高了学习效率，学习积极性，在学习时间比以前少，课时减少的不利情况下，提高了课堂学习效果，掌握了重点语法知识。教师在进行语法教学中，应注意以下问题。

1.注意传授语法知识的量度。例如在传授“定语从句”这一语法知识时，它涉及的内容多而杂，教师不可能在一节课全部让学生融会贯通，“填满”为止。在第一课时，教师只需讲定语从句的概念、结构、以及关系代词which,that,who,whom;关系副词where,when,why至于关系代词和关系副词的具体用法和特殊用法，可在下几节课中去讲解。

2、注意反复。讲完一个语法知识点后，教师要在课堂上让学生反复练习，从而唤起学生的记忆。

3、在语法练习中让学生体验成功感。这体现在作业和测验的设计上。学生掌握什么，教师就让他们做这方面的作业。学生会什么，教师就测验什么。让学生体验了成功感，当然他们就对这种语法现象充满自信，从而为以后更深层次的知识学习打下良好的基础。

4、注意学生的异体性。“异体性”即个体差异。教师对不同层次的学生，要采用不同的传授方法和指导方法。练习难易要适当，要使每一个学生在课堂上都学有所得。

5、注意提问时的辅助与提示。无论是在提问，练习或是表演当中，教师都应给予学生适当的提示，让他们连续正确地把内容表达出来。而不是去中止或是打断或是过早评判学生是否具有回答这个问题的.能力。

6、激发学生的兴趣。首先，我们应明白英语是一门语言，只有在应用中才能提高语言能力。教师在课后把刚学过的语法应用到交谈中去。在练习当中巧设问题情境，避免学生机械练习，进行有针对性、实效性的练习。

但是由于学生基础较差，兴趣和成绩的提高都需要假以时日。但相信只要师生愿意齐心协力，老师能以科学的教学方式，能以学生为中心，语法教学效果一定会得到改进。

语法专项的教学反思与总结篇四

看了张老师的视频，结合自己平时的教学，觉得语法教学应从以下几方面入手：

一)在点滴渗透中分散语法难点

在平时的英语教学中，如遇到语法现象，就要及时地说明一下，如名词、冠词、代词、动词和介词等语法内容，要经常提醒、介绍;对于比较深奥的，一时还说不清的有关知识，如不定代词、序数词等，可就事论事，而不作过多要求。这种平时点滴的渗透，既分散了难点，又有利于学生的消化。

(二)在情景交融中习得语法

心理学研究表明，如果学生所听到的和所看到的是在一定情景之中使用的语言，其基本句型结构反复使用，反复操练，通过大量的语言实践，他们就会达到不假思索地脱口而出的程度。而且语法结构放在情景中操练更有意义，更直观、有趣、生动，不会让学生感到枯燥乏味和机械。

如教学现在进行时态的时候，可以创设这样一个情景：老师带一个篮球走进教室，边连续拍边讲“i’mplayingbasketball.”这个句型。当有学生接到球并且在拍的时候老师再趁机问他：“whatareyoudoing?”他们会很自然地说：“i’mplayingbasketball.”学生在情景中习得现在进行时的规则，即动作正在发生时，动词的后面要加-ing。接着，老师板书：i’m__ingbasketball。跟读之后，让学生两两操练，让对方持续做一个动作，进行相互问答，老师巡回指导，及时帮助学生纠正错误，学生表演和说的欲望将会相当强烈，而且可以收到了意想不到的效果。

(三)在完成任务中比较语法

在有效的任务和英语语言环境中，学生才会真正运用语言，才能达到先听再说、以说促听、以说促写的目的。而且可以克服“只见树木，不见森林”式的语言学习，在英语语言运用中对比各语法项目，通过对比再加深认识，从而在交际中使用语言，理解掌握语法知识。

语法专项的教学反思与总结篇五

本课的中心是引导学生掌握如何将直接引语转化为间接引语，尤其是转化表命令的祈使句和表要求的疑问句。鉴于所授班级学生基础相对薄弱，且语法内容本身相对枯燥难理解，特从以下几个方面设计课程以期能让学生更易理解，让课堂生动活泼。

一、引入简单有趣。因此特意从网上搜索选择了一首简单有趣的英文儿歌。此首儿歌中反复运用到了直接引语和间接引语的转化，既简单有趣又能很快活跃课堂气氛，作为整节课主要内容的导入十分合适。学生在课堂上很快融入进愉快的英语氛围。

二、导入环节还不忘联系本单元的tpic,即aerican english 和british english. 温故而知新，符合学习的一般规律。在让学生复习上节阅读课的内容的同时自然引入本节语法，学生更容易顺畅过渡。且三人小组活动让学生有效锻炼口语，效果较好。

三、导入本节课的主题后，跟学生简单渗透直接引语和间接引语的概念，让学生在初中知识的基础上尝试做几道题目以便后面总结规律。此处题目采用游戏选择小组竞赛的形式进行，课上学生都能积极参加活动，合作学习，气氛活跃，这一点符合新课标对英语课堂自主学习和合作学习的要求。但是在实际教学的过程中发现学生在开展小组活动的时候需要必要引导，部分小组的学生没能有效利用时间，需要注意。

四，在做完八道题目后，学生大致上对该语法点有了一些自己的想法，请基础较好的同学尝试归纳语法要点，教师加以指点。课堂实践证明，教师要充分相信我们的学生，他们是可以做的很好的，但在让学生自己归纳的同时，教师一定要充分发挥其在课堂上的引领作用，在关键点上要给学生以点拨和提醒。

五．语法点仅靠讲解是远远不够的，要辅以必要练习。这一部分安排了五道题目来了解学生对该知识点的掌握情况。采用小组抢答的形式，课堂反馈相对理想，大部分学生能够灵活运用。

六．讲完所有知识点后，让学生在小组活动中自由发挥，进一步深化该知识点并锻炼口语。学生反应热烈，活动效果很好。

语法教学一直是英语教学中的难点问题，如何将语法教学生动化，让学生学得开心，学得轻松还需要我们更多的探索，希望能从本节课中反思总结出有效的经验教训，以期更多进步！