过年真好教案(精选5篇)

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

过年真好教案篇一

学生知识经验、兴趣爱好有别，内心需求不同，对学习内容的关注点也不尽一致。因此，教学中，教师学习目标的确定需因人而异，尊重学生的具体表现。初读时，我引导学生安排自己的学习，遇到不会的字词和读不通的句子寻求解决办法，然后自查交流，互动学习。再读理解、体验情感时，我尊重孩子们的个性选择、让其选择阅读内容、阅读方法、学习伙伴及表达方式，扬其长，避其短，充分调动学生的学习兴趣。如，“读一读”、“画一画”、“写一写”等，让学生在自主参与、自我选择中张扬个性，增强自信，展现智能优势，生成自己独特的感受、体验和理解。

《树真好》这篇散文，文字优美。在备课时，我就想除了指导学生把文章读好，还应该做些什么呢?这篇课文的文字比较有特点，每一节的结构相似，而且极具韵律美，是很好的语言训练材料。因而，在读好课文的基础上，我要学生想一想，树还有什么作用，能不能用这种形式写一写：“树真好。，。”学生写出来的作品，极有情趣，“树真好。下雨时，它张开手臂，为小鸟撑起雨伞，不让小鸟淋湿。”“树真好。它吸收二氧化碳，吐出氧气，使空气更清新。”……学生的语言中的想像和情趣，让人觉得惊喜。

在教学中，我注意给学生充足的时间读书，选读文章中自己想喜欢的部分，指导学生体会文章描写的情景，用不同方式读出自己的体会，以达到了感情朗读的效果。最后，配乐背诵自己喜欢的部分时，学生能把自己融入其中，有感情地背诵。

学生的个性思维是很重要的。所以我注重培养学生的独立思考的习惯。我常常问学生这一处你的看法是什么?我还将学生的独特想法写在黑板上，称这是他的专利。这样学生的独立思考习惯得到了有效的培养。

过年真好教案篇二

真实的教学情景是具体的，动态生成的和不确定的，应该面对学生真实的认知起点，展示学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展，真实的课堂不能死抱教案，一问一答，真实的课堂更不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观。有效的课堂追求简单和实用。专家说：“应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。”具体说就是让学生用简单的方法解决数学问题，就是把复杂的问题简单化而不是把简单的问题复杂化，让学生在熟悉的生活情境中学习鲜活的数学，而不是只动口不动手，只计算不应用。教师不仅是组织者和引导者，更是学生的学习伙伴和真诚的朋友。好的数学教师应该善于营造一种生动的数学情境，一种平等的对话情境。课堂之所以充满生命活力，就因为我们面对的是一个个鲜活的生命体。课堂教学的价值在于每节课的不可预设，不可复制。

尽管如此，我仍然觉得，课前的教学设计依然十分重要。因为没有备课时的全面考虑和周密设计，就不会有课堂上的有效引导和动态生成，没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。

我将在实践中不断反思，上好每一堂数学课，做学生喜欢的数学老师。

在教学中我也发现了一些问题，如：学生用自己的语言描述乘法结合律比较困难，会出现表达不够严谨的现象，此时，我引导得不够巧妙，有将自己的想法强加给学生的意图。另外，在归纳总结探索计算步骤时，学生归纳得较为迟钝，是否前面的计算经历对学生而言不够深刻。在总结过程中，要注意复习过程的科学性。

到运用运算定律的优点，可以培养优化意识，让更多的学生自然而然地产生运用定律进行简算的欲望，从而再次激发学生的求知兴趣。

传统的课堂教学是教师讲、学生听，依据教材给的例子，通过观察，发现规律，再进行模仿练习，课堂沉闷乏味。首先，通过教材重组，呈现教学内容结构，学生在感性认识上获得了基础，从而为进一步运用定律奠定了基础。其次，为学生提供足够的学习时间和空间，教师启发学生用抽象的算式来举例验证，引导学生进行小组合作探究，师生、生生多向互动，人人体验运用规律的过程。第三，改变了学生被动接受的学习方式，让学生根据自己对知识的理解和课堂中获得的信息进行判断和辨析，提出自己的见解和疑问。因此，课堂上体现学生在主动参与中思维的灵活性和开拓性，出现了许多令教师意外而惊喜的资源。如有的学生提出：乘法结合律不仅是三个数相乘，还可以是四个数相乘。另一个学生提出：两个数相乘也能运用乘法结合律的例子等。

当学生动起来，课堂活起来，产生多种教学资源时，教师能否及时捕捉，给予准确、即时的判断，并且利用这些资源进行教学，促进教学资源的再生成与提升，不断推进教学过程，显得尤其重要。课前，考虑学生在课堂中可能出现的各种情况；课上，关注学生的学习状态思维方向，即时调整教学方案和教学行为，促进课堂教学过程不断动态生成。及时促进学生的思维提升到更高的层面，进行思维的聚合。学生学会迁移，学会从个别到一般的推理方法，从而进一步拓展学生的思维，把课堂教学再次推上新的＂**＂。

通过这节课的教学，我深深体会到：一个真实的教学过程是不可预设的，而是一个师生等多种因素间动态的相互作用的过程。教师应多关注学生，要为学生提供必要的资源，要善于开发和利用学生资源，使课堂成为一个资源生成和动态生成的过程，成为促进师生生命共同发展的场所。

过年真好教案篇三

《这儿真好》这篇课文要了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

教学课文第三自然段时要让学生感悟小熊为了找到朋友而付出的努力，让学生感悟种树的辛苦。我抓住“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”这句话引导学生进行了想象：小熊是怎样种树的？它做了些什么？当天气干旱的时候，小熊怎么做？当冬天到来，天气很冷，小熊又是怎么做的？通过想象交流，一方面加深学生小熊种树的辛苦的感悟，另一方面训练了学生的说话能力。

在教学第五自然段时，针对“这儿真好，我们就住在这儿吧！”我让学生想象说话，还有谁也会来到这儿，它们会说些什么呢？学生通过对前面课文的学习，已经感受到了荒岛的变化，那里不再是荒芜人烟，而那漫山遍野，绿叶成阴的画面已深深地印在他们的脑海里，所以学生说出了许多答案：如“这儿的空气真新鲜，我就在这儿住下吧！”；“这里的树真多，有那么多好吃的果子！”；“这儿环境这么好，住在这儿每天都有好心情！”；……听了这些答案，我想再多的讲解也不需要了，学生已经完全理解课文内容了！

过年真好教案篇四

分块进行复习，划清重难点，使学生在理解乘除法含义的基础上探索并理解乘法口诀，能熟练得口算表内乘除法，并能解决一些实际问题；初步体验数据的整理过程，认识简单的统计表和象形统计表，会填补相应的图表，并能根据统计图表中的数据提出并且回答简单的问题。

围绕平时单元测试中，学生出错率高的题目，单独摘抄出来，供学生反复训练，我们自己编写了或者从资料中查找了综合性强的典型题目，作有益的补充。在复习过程中查漏补缺，抓学生的薄弱环节。将零散知识集中起来，使知识纵成行、横成片，形成互相联系的知识网络。

复习时少讲精讲，让学生多练，在练习中发现问题，解决问题。对于各种类型的题目全班都要过关，个别同学单独辅导，练习时采用变换练习的方式，开展游戏活动等多种方式调动学生的学习积极性。练习时注意学生之间的竞争意识的培养，让学生有一个竞争与合作的伙伴。

重点指导学困生，加强对中下生进行个别辅导，缩小他们与优生的差距。对于学困生要分模块辅导，比如解决问题的，统计类型的，选择填空等分类复习。复习时有张有弛，使学生在愉快的氛围中快乐学习，快乐成长，让他们有复习获得知识的满足感，成就感。在复习时要减少失误、培养做题习惯，培养学生学生静心，认真做题的习惯；养成学生认真审题的好习惯；培养学生良好的书写习惯；培养学生仔细检查的好习惯。

从学生自身需要为出发，有计划、有条理地组织学生进行复习，作业量不能太大，要全方位调动学生参与复习的积极性，让学生在兴趣盎然的牵引下主动去复习，让他们体验复习收获的快乐，相信他们一定会有更多的收获。

我在复习时也应该保持良好的心态，耐心的对待学生所犯的错误，进行正面的知道，使学生有信心认为自己会越来越好。

过年真好教案篇五

教学实录：

1、师：小朋友，这节课我们继续学习《这儿真好》，齐读课题。（生齐读课题）

2、师：小朋友们，上节课我们认识了一位新朋友，就是：（出示图片）小熊

读第一自然段

1、师：下面我们就跟着小熊去他住的小岛上看看吧！你看到小熊住的小岛是什么样子的？

（出示荒岛图） 生描述荒岛。

生：我看到岛上没有一棵树，只有石头。

生：我看到小岛周围都是水，没有一个人在岛上。

生：我看到小岛上没有花、也没有树，一点也不漂亮。

生：我看到小岛上什么也没有，只有小熊一个人。

生：他很难过，没有朋友。

生：他孤零零的，都要哭了。

3、师：是啊，小熊多孤单，多难受啊！谁能把小熊的孤独难过读出来。

（生读第一小节）

师评价指导朗读：

师：（1）“老师感觉到了一点你的孤单，谁还能通过读书，让老师感觉到更孤单？

（2）很好，你读出了小熊的感受。（3）你能体会到小熊的心情了。（4）老师发现你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。大家也学学，一起来读读。（齐读）

读第二自然段

1、创设情境，感悟体会

师：没有朋友，小熊心里多着急、多难过啊！这时小熊抬起头，看到空中飞来一只鸟，小熊说：“小鸟，你愿意和我做朋友，住在这个小岛上吗？”小鸟摇摇头说：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鸟为什么不愿意吗？（指名说说）

3、师：小熊多着急啊，我们也来学学小熊着急的样子读读这句话。（齐读小熊的话）

读第三自然段

1、师：云儿听了不说话，飘来飘去变成了一棵树。（贴图：像树的云）

2、师：聪明的小朋友，你知道云儿想告诉小熊什么吗？为什么云让小熊种树呢？（指名学生回答）

3、师：小熊也和你们一样聪明，知道云儿让自己在岛上种树，是为了让环境变美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引读句子）

生：他种的树很多，时间也很长，不是一天就能长大，很累。

生：小树苗长大很困难，要好好保护。

生：他每天都种，每时每刻都在种，很辛苦。

生：太阳晒在身上很热，衣服都湿了。

生：种树的过程很辛苦，先要挖坑，接着把小树苗放进坑里，然后把它填平了，最后还要给小树苗浇水。每棵都要这样，很累。

5、师：是呀，小熊种树多辛苦，那我们就用这样的语气读一读。（生读）

读好句子，突出树的多和小熊的辛苦

6、师：他还会遇到哪些困难，我们继续交流。

生：小熊的腿会酸，脚会疼。

生：它挖坑的时候会把手弄破。

师（抓着学生的手）：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。

生：不，我要坚持到底。

师：小熊你真棒，你来读。（指名读）

师：困难再大，可我们的小熊勇往直前，请所有不怕苦不怕累的小熊们一起读这句话。（生齐读）

7、师：小熊虽然很累，很辛苦，但他的心里却很高兴，为什么呢？（生交流）

师：书上用了两个很美的词来形容现在的小岛，快把它们找出来吧！（根据回答板书：漫山遍野 绿树成阴）

9、看图描述解释词语：

师：这些树很多，到处都是，这就是----漫山遍野。

每棵树长得绿绿的，而且你连着我，我连着你，这就是----绿树成阴。

10、师：现在还是荒岛吗？

生（一起大声的）：不是！

师：那它是什么岛呢，谁能给它起个好听的名字？

生：花岛。生：快乐岛。生：果岛。生：五彩岛。生：五彩缤纷岛。生：五颜六色岛。生：美岛。生：幸福岛。生：绿岛。

师：太美了太美了，能把这句话读美吗？

（生个别、集体朗读“一年两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”）

11、师：是云儿的指点和小熊的辛勤劳动，才使原来的荒岛变成了现在的绿洲呀！为了感谢小熊，老师根据《我和小树来比赛》这首歌也为小熊编了首歌，我们一起来唱一唱。（生齐唱《栽树歌》）

读第四、五、六自然段

过渡：如今这儿变了，荒岛变成了绿岛。有一天，小鸟又从岛上飞过，这次它发现了什么？（贴小鸟）

1、师：小鸟唧唧喳喳地叫着，在说什么呢？（指名读小鸟的话）

2、师：我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一边飞，一边高兴地说：引读句子（“啊！这儿真好！我就住在这儿吧！”）

3、师：小鸟住下了，它在出去飞行的时候有把这个好消息告诉了其它的小动物，它会怎样告诉他们呢？（学生交流）

4、师：小动物听了都赶来了，都有哪些动物来了呢？他们是怎么来的？它们说了什么？（生自读第五自然段）

师：小鸟怎么来的？小鸟应该住哪里？不举手，自己上来，下面的小朋友配上动作。

生：两个学生拿着小鸟飞上来（板贴小鸟），边飞边说：“啊！这儿真好！我们就住在这儿吧！”

生：三位学生做划着船的动作上台（板贴小鹿，小猴，小象）齐说：“啊！这儿真好！我们就住在这儿吧！”

5、师：小动物们说这儿真好，那小岛到底好在哪儿呢？

练习说话：出示：( )来到这儿，说：“这儿真好，我（ ）。”

生：小鸟来到这儿，说：“这儿真好，我可以在这自由自在的飞来飞去。”

生：小鸟来到这儿，说：“这儿真好，我可以在在树上筑巢，我有一个温暖的家了。”

生：小鹿来到这儿，说：“这儿真好，我可以吃到新鲜的小草了。”

生：小鹿来到这儿，说：“这儿真好，我可以在草地上做游戏。”

生：小猴来到这儿，说：“这儿真好，我可以在树上捉迷藏。”

生：小猴来到这儿，说：“这儿真好，我可以在树上荡秋千。”

生：小象来到这儿，说：“这儿真好，我可以在这儿散步。”

生：小象来到这儿，说：“这儿真好，我可以在这里呼吸新鲜空气。”

6、拓展想象：师：想想还会有谁去小岛，他们会怎么做，怎么说？（生交流回答）

（谁） 来了，它（它们） （怎么做）。

（谁） 来了，它（它们）说：“ 。”

7、师：这时最开心的是谁？为什么？它是怎么说的？（引读最后一段）

师：谁来高兴地读读？（指名读、齐读）

8、师：是呀，现在这儿真好，小熊动手又动脑，创造出了个美丽的环境。让我们美美的读课文。（齐读课文）

1、师：小动物们都住下来了，现在是小岛上的小主人了，为了使小岛变得更美好，你给他们一些建议吧！（学生自由发言）

生：练习说话（学生讨论）

师：小朋友呀讨论的可真认真了，我想早点听到小朋友的讨论。

生：啊，这儿真好！这里的景色可真美，我在这儿做作业就更舒服了。

生：啊，这儿真好，有花有草。

生：啊，这儿真好，空气多么新鲜，真是个仙境呀！

生：啊，这儿真好，我们可以在草地上做游戏了。

生：啊，这儿真好，我们可以在草地上打滚了。

生：我想把这儿变得更美丽。

生：我还可以再种些花草树木。

生：我们应该把这打扮的更漂亮。

师：小朋友说得真好。我想小动物听到了你们的话，一定会这样做的。

师：学完了这篇课文，你有什么收获？（生自由发言）

师：对呀！以前这儿是一片荒岛，环境不好，没有人愿意来这儿。小熊通过种树，把这儿改造成了绿岛，漫山遍野，绿叶成阴，环境多美呀，当然吸引了许多朋友来。看来，保护环境，美化家园是吸引八方朋友，建立友谊的重要原因呀！2008年奥运会将在我们北京举行，让我们行动起来，共同保护我们周围的环境，美化家园，迎接八方宾朋！

自由选择一项课外作业：

1、这个故事讲给家长或者小伙伴听。

2、合作编演课本剧。

教后反思：

1．挖掘简洁文字背后的情感世界，明确教学重点

这是一篇富有童趣但也发人深思、情境性很强的童话故事。课文描写了居住荒岛的小熊感到非常孤单，所以急切地想寻找朋友，在云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。

课文的整体思路清晰，是以小熊“梦见朋友（感到孤单）—寻找朋友（营造树林）—欢迎朋友（安家落户）这样的顺序进行。在教学中，首先让学生要感受小岛的荒凉，感受小熊孤单难受的样子，为后文的教学作好铺垫。然后让学生感受小熊植树造林的艰辛和荒岛变绿岛后喜悦的心情。最后借许多小动物都来到绿岛安家，来感受这儿真好，这儿真美！低年级的文章看似简单浅显，没有华丽的词藻，也没有深奥含蓄的句子，但是，就是在这简短、平实的语句中，却也饱含着丰富的情感世界。所以，即便是很简单的课文，我也要求自己反复诵读，捕捉文章的灵魂。

课文该抓些什么，放些什么？我陷入了深深地思考。我一遍遍地读着课文，准备从课文的关键词语入手。当读到“荒岛”、“孤零零”时，我的脑海立刻显现出一只孤苦伶仃的小熊在寸草不生的乱石中冻得瑟瑟发抖的样子。正因为孤单，小熊多么焦急地找朋友呀！于是遇到白云它“连忙”问：“我怎样才能找到朋友呢？”当明白了白云的意思，知道要种树美化环境时，小熊满怀着希望激动兴奋地“种呀种”顾不得辛苦，天天种，年年种，种了很多很多树。这“种呀种”既饱含着小熊对于寻找朋友的迫切心情，对美化环境的决心，更体现出种树的艰辛、种树之多。最后荒岛终于变成了“漫山遍野，绿树成阴”的绿岛。这儿该是多么美丽的景色啊，瓦蓝的天空、五彩缤纷的花草、暖暖的阳光下碧波粼粼，空气中弥漫着阵阵清香……如此美丽的环境自然引来了许许多多的小动物，大家都感叹道“这儿真美，我就住在这吧。”这时的小熊别提多快乐幸福呢，激动地欢呼“欢迎你们，欢迎你们！”环境的重要性也就自然而然地显露出来。犹如抽丝剥茧般，文章的核心慢慢在我脑中显露出来，关键词语抠了出来，可是如何把这些方块字变成跳跃的生命音符，蹦人孩子们的心灵与他们产生共鸣呢？课文如何设计？采用些什么教学方法我还是一筹莫展。

2．寻找合理的教学方法激情生情

经过集体的讨论，特别是师傅们的指点，最后一致认为情境教学法和朗读感悟法是最适合低年级教学的。低年级儿童形象思维占有明显优势，借助多媒体教学，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情，以情激情，这一方式符合学生的年龄特点。另一方面，《语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的认识规律及课文充满童趣这一特点，在教学中利用多媒体课件，用课件展示“荒岛”的样子，使学生理解什么是荒岛，从而体会小熊的孤单，再激情朗读。再展示“漫山遍野、绿叶成荫的绿岛”图，通过对比创设学生乐于接受的、能享受其间的情境，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。

3．精雕细磨，走向声情并茂，时效合一的语文课堂

经过几轮研读课文后，教案的雏形已渐渐浮出水面。

在课堂中我采用了情感体验法、图文结合法、品词析句法来让学生感受。

首先，让学生将自己设身处地地想象成小熊，当独自生活在荒岛，交不到朋友时，你的心情怎样？相机抓住“孤零零”细品。当岛上花木成阴，当朋友们一个个到来时，你的心情又是怎样？观察插图小熊神态的前后变化来体会他的心情。通过前后情感的落差来感受小熊的心里变化。

其次，通过对“荒岛”前后的变化让孩子感受这儿的好。抓住“漫山遍野，绿叶成阴”进行体会。

再次，让学生通过想象，进行句式训练“( )来到这儿，说：“这儿真好，我（）。”可以让学生模仿这个句式展开想象，其他小动物来到这里会说些什么，紧扣课文，以点及面地练习说话，再把语言文字的训练融入表演之中，这样通过调动学生自身的知识积累对教材进行了再创造，使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣，使文本的语言内化为学生自己的语言，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力，这样就在愉快的活动中达到寓教于乐的目的。

最后，放飞学生想象的翅膀。荒岛变成了绿岛，小动物们可以在岛上唱歌、跳舞，快乐地生活了。小朋友，如果现在让你们住在这个小岛上，你愿意吗？那你们会怎么说，怎么做呢？。

陶行知先生说过：给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己往前走；给孩子一个想象的余地，让他们将想象放飞。语文课堂应给孩子创造自由放飞的空间，放飞孩子的想象，放飞孩子的理想。

4．磨课的过程，自我成长的过程

在磨课中，不知不觉也收获了许多。最重要的就是对教育“以人为本”的理解。教师在研读课文时，往往倾注了过多自己对文章的理解和感受，但是更应该站在编者和学生的角度出发，考虑学生的感受、学生的特点，想象学生的实际情况，确定他们需要学什么，怎么学。教师在学生学习过程中也不该是灌输者，强加自己的意愿，而应该是一名引导者，那么也就要认真思考引向的目标是什么，采用何种方式来引导最有效果，最后达到“促进个体的和谐发展 ”的目的。有效的磨课的过程，实际也就是我们教师自身逐步成长的过程。

5．课堂上存在的一些问题

（1）课文重点部分设计把握还不够。“漫山遍野绿叶成阴”一词，我让学生看图理解意思，但是，学生都看到了小岛上美丽的景色，花草树木，并用语言很好的组织起来了。但是，引导这个词语的词语时，有些欠缺了。学生对“漫山遍野绿叶成阴”这个词语的词意仍然含糊，理解不十分确切。

（2）另外，“这儿真好”好在哪里，我让小朋友们通过句式训练来说一说，但这样的句式限制了学生的表达，教师在课堂上如何调控，让学生想的更丰富，表达更精彩，这值得我去思考。

（3）整节课朗读还不到位，学生说的较多，朗读训练少了些。而且低年级孩子唱读现象较严重，如何避免这一现象是我们低年级老师要解决的问题。

（4）低年级阅读教学和写字教学不应截然分开，在这节课教学的过程中也应有机地进行写字教学。

教材的挖掘是我们年轻教师难以把握的内容，需要多钻研，多深入。从课文的教学重点出发，教学难点着手来理解课文。老师提出的问题精简，围绕中心，在学生回答中要引导和启发。我想，这一方面我还做的很不够，需要不断努力！

当我们翻开色彩缤纷、凝结着编者智慧和汗水的教材时，展现在我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美好的世界。我们惟有不断反思自己的教学，才能不断地走进新课程，走进孩子。