ID:3621032
时间:2023-09-25 23:32:00
上传者:碧墨在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
本课主要引导学生从“颜色”“硬度”两方面观察、描述矿物。
我让这些小组学生再一次操作给我看。经过这么一看,我才明白其中的原因。原来,学生在用指甲在四种矿物上刻划时,在铝土矿和云母上都留下了清晰的痕迹,然而在石英和黄铜矿上可刻划时,留下的却是指甲的痕迹(或者说是条痕)。
而学生却把这当成了刻划的痕迹。根据这个发现,我适时调整教学,引导学生复习前面刚讲过的条痕,结合指甲在黄铜矿上留下的痕迹,进一步理解了条痕和刻划划痕的区别,同时教育学生在实验操作时要仔细观察。后来的两个班,在教学中我都加入了这一内容。应该说,这是一个意外收获。
利用这个实例既解除了学生的认识误区,又利用现成的例子对条痕进行了进一步的认识,真是一举两得。
在上这节课时,我认真查阅资料并参考电脑进行了充分的准备,但在新的教学过程中,我把学习的自主权交给学生,也让学生自主交流自主学习,但总体感觉学生接受知识半生不熟。并且在教“颜色”“条痕”这两个方法时,学生由于对矿物很感兴趣,所以导致时间过长教学任务没完成,最后一个内容“矿物的软硬”没讲。
科学课本身就是开放型的课,总结这节课我认为在新模式的教学中教师更应多备学生、多了解学生才行并且课堂中正确引导,把握好课题主脉搏,这样才能上好科学课。
本节课的教学内容是把学生在小学阶段学过的计量单位汇总在一起,通过整理和对比来进行复习。在教学本节课时,我在教学方法上采取了合作式和讨论式的教学。要求学生以小组为单位梳理知识,通过让学生自我整理相关知识,然后通过学生的汇报,教师适时地点拔调控将知识系统整理总结最终建立知识网络。
在老师的引导下,学生主动参与学习,通过收集整理关于量的计量的相关信息,教师给予学生的是学习的方法,学生可以有目的`,有针对性地进行归纳、分类、讨论、交流。首先提出“我们学过哪些计量单位,相邻单位间的进率是多少?”这个问题。学生通过小组合作交流,总结出学过的计量单位及其进率。再让学生用手比划、口头描述一下等形式感悟一个计量单位的实际大小。说出不一般的进率以及区分闰年和平年的方法。学生在想一想、议一议、评一评等活动中,掌握了计量单位间的进率。名数的改写,学生通过做题总结出改写名数的方法。我在习题的设计上尽量从易到难,形式多样。
总之,我尽量让枯燥的复习教学更生动有趣、学生学习起来更轻松愉快。
但是,在教学中还存在不足之处,在对比计量单位、沟通联系这一环节上处理的不到位,给学生留的时间太少。
一、教学目标:
1、经历对矿物颜色和条痕的观察和描述的过程,学生获取一些常见矿物的颜色、条痕的基本知识。
2、经历矿物互相刻划及用指甲、铜钥匙、小刀对矿物刻划进行硬度比较的描述的过程,知道一些矿物的软硬程度。
3、引导和推动孩子开展观察、描述矿物的活动,积极鼓励孩子在课外或校外继续开展一些研究矿物的活动。
二、教学重难点
教学难点:能用所学方法与知识开展应用性观察、描述矿物。
教学重点:能对观察的矿物进行描述。
三、教学准备:
铜钥匙、小刀、铅笔、瓷砖赤铁矿、方铅矿、石英、长石、云母。
四、教学过程:
(一)引入(2分钟)
出示ppt:看到这么美丽的矿物,你能用科学的方法说一说它的特点吗?
师:这位同学说的不错,但是老师相信学了“观察、描述矿物”这节课以后,我们能说的更好。
(二)提出问题,讨论观察和描述的方法(4分钟)
(3)通过讨论交流确定:颜色、光泽、硬度、轻重等
(4)明确本节课的目标:观察和描述矿物的颜色和条痕及矿物软硬
师:这节课,让我们一起来对矿物的颜色、条痕和硬度这三个方面来做一下研究吧!
(三)观察和描述
1、观察和描述矿物的颜色和条痕
(1)(出示ppt):不同色彩的矿物(6分钟)
学生根据矿物的色彩命名。
师:同学们,我们的科学家经常用矿物的颜色来命名矿物,看,这块铁矿,它的颜色是不是红色的?人们叫它“赤铁矿”。
现在,有两块矿物很期待同学们给他们取个名字,谁来试试?
(黄铜矿、白钨矿)
师解说:很多的矿物是以颜色的名字命名的,因为颜色是最容易观察到的矿物的特征,也是辨认矿物的重要依据之一。
(有些矿物具有多种色彩,有些不同矿物却具有相同的色彩。)
投影图片:石英(不同色彩)、黄铜矿、黄铁矿
(2)观察铅笔的条痕(4分钟)
a、我们了解了矿物的颜色后,让我们用铅笔在白色瓷板上划一划,你有什么发现?
b、铅笔条痕的颜色与笔芯的颜色有区别吗?
(3)亲历对矿物条痕观察的活动
实验器材:石英、方铅矿、赤铁矿、白色瓷板
a、用石英、长石和赤铁矿在白色瓷板上磨擦,仔细观察矿物和条痕的颜色是什么,并记录在作业本p36页第一题的表中,比一比哪一小组能又快又好的完成实验。(ppt出示表格,提示生按顺序,一边实验一边做好记录。)
b、学生实验(4分钟)
c、学生交流描述矿物的条痕
d、师:听完该小组的汇报后,老师有个问题,这些条痕的颜色与矿物表面的颜色一致吗?
e、矿物条痕的颜色和矿物表面的颜色相比,哪一个是矿物的本来颜色呢?为什么?
f、讨论交流
(师小结:条痕的颜色是矿物本来颜色,有时,区别许多不同种类的矿物,条痕是最好的方法。)
2、观察和描述矿物的软硬
过渡语:矿物的颜色、条痕我们都做了一些研究了,现在我们一起来比一比矿物的硬度。首先,老师来考考你们的记忆力,在三年级时我们用什么方法来比较材料硬度的?(互相刻划)
实验器材:石英、长石、云母、铜钥匙、小刀
(1)比较矿物的软硬
a、师:你有办法比一比石英、花岗岩、云母这三种矿物的软硬吗?(互相刻划)(4分钟)
b、学生用互相刻划的方法实验。把矿物从软到硬排列,并完成作业本p36页第二个表中。(ppt出示表格)
c、汇报交流
e、学生讨论确定:用指甲、铜钥匙、小刀分别在三种矿物上刻划,能用指甲刻划出痕迹的软;不能用指甲刻划出痕迹,但能用铜钥匙刻划出痕迹的较软;不能用铜钥匙刻划出痕迹,但能用小刀刻划出痕迹的较硬;用铜钥匙、小刀都不能刻划出痕迹的硬。
f、学生实验观察云母、石英、长石的硬度
(注意事项:使用小刀时注意安全,不要弄伤手。)
g、学生描述云母、石英、长石的硬度。
生:可以矿物与矿物互相敲击、刻划。
生:也可以用指甲、铜钥匙、小刀、刻划。
(3)快乐生活:想一想矿物的软硬在生产、生活中有什么意义。
五、总结
这节课,我们学习了有关矿物的颜色、条痕和硬度的相关知识,学会了用矿物与矿物相互刻划等比较材料软硬的方法,希望同学们在课后也可以自己动手做一些研究,丰富自己。
六、作业
完成作业本p36
常见的酸和碱是我们化学的课程,各位化学老师,我们一起看看下面的常见的酸和碱教学设计吧!
常见的酸和碱教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.认识紫色石蕊、酚酞这两种酸碱指示剂;
2.会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性;
3.能自制酸碱指示剂,并设计和完成有关的实验。
(二)过程与方法
通过自制酸碱指示剂及用指示剂检验酸、碱溶液的探究活动,进一步体验科学探究的过程,学会运用实验的方法获取信息,运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
(三)情感态度与价值观
自制酸碱指示剂,并设计和完成有关的实验,进一步增强学生对化学现象的探究欲望,培养善于合作、勤于思考的科学精神,逐步树立认识来源于实践的观点。
二、教学重点
运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
三、教学难点
帮助学生从实践上升到思维,从理论的高度来认识指示剂变色的原理
四、教学准备
教学设备(投影仪,计算机)、白醋、稀盐酸、稀硫酸、稀硝酸、食盐水、石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊试液、酚酞试液;点滴板、滴管、各小组准备的花和果实。
五、教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入
2分钟
[提问]:生活中,哪些物质给你留下了酸的印象?
[小结]:像这些有酸味的物质通常都含有一类特殊的化合物――酸。
[提问]:谁在家洗过衣服,你洗衣服时有什么感觉?
这些都是我们生活中的酸和碱,从这节课开始我们就来学习常见的酸和碱。
学生会举出很多例子,比如各种带酸味的水果、各种酸酸的饮料、醋等等,兴趣高涨
多个学生起来说自己的感受洗衣液有滑滑的感觉。
由学生的生活经验引入,激
发学生学习新知识的热情
新新课讲授26分钟
[提问]:怎样确定这些物质是酸,还是碱?
用紫色石蕊能不能确定酸和碱呢?
活动与探究1:
p50页酸碱指示剂在不同酸碱性溶液中的反应
[提问]:根据上述实验现象,你得出哪些结论?
[小结]:像石蕊溶液这样能跟酸或碱溶液起作用而显示不同颜色的试剂,叫做酸碱指示剂。
科学家是怎样发现酸碱指示剂的呢?阅读课本51页“酸碱指示剂的发现”
学生展开讨论,交流猜测的方法:可以用尝、触摸等方法。
学生讨论会想到二氧化碳溶于水后的溶液中含有碳酸,它能使紫色石蕊试液变红。思考、讨论提出猜想――可以用紫色石蕊来区别酸和碱。
学生根据所提供的仪器、药品进行实验,认真观察并如实把实验现象填入课本表中
学生归纳总结得:紫色石蕊溶液能跟酸或碱溶液起作用而显示不同颜色,酚酞同紫色石蕊一样跟酸或碱溶液起作用而显示不同颜色。
学生认真阅读资料卡片后,交流从中学会了什么,得到了什么启示。
体验探究过程,学会用实验获得新知识的方法。建立从实践上升到抽象的思维,从理论的高度来认识酸碱指示剂。学习科学家锲而不舍、一丝不苟的精神。
你能设计一个的方案试试吗?
探究活动2
自制酸碱指示剂
[提问]:所制四种指示剂中,哪些变色效果好些?
学生先独立设计实验方案,然后进行小组交流,各小组代表发言提出小组的实验方案。
分组制取自己搜集到的花瓣和果实的酒精浸出液,再分别滴入前面四种溶液中,记录实验结果,由同学们讨论交流,比较所制四种指示剂中,哪些变色效果好些。
学生兴致高昂的讨论,各抒己见
亲身感受制作化学药品的乐趣,培养学生主动探索的能力,相互交流合作的精神,体会生活中处处有化学。
反思与小结
通过这节课的学习,你有什么收获、体会和想法?还有哪些疑问?
学生对自己这节课的学习进行反思,概括各自所得,提出本节课的困惑。
培养归纳总结能力和语言表达能力
练习与实践
学生课后完成练习
学会用理论来指导实践,真正做到学以致用。
课课堂小结2分钟
1.酸碱指示剂简称指示剂。如紫色石蕊试液和无色酚酞。
2.石蕊试液遇到酸变红色,遇到碱变蓝;酚酞遇碱变红色,遇酸不变色。
3.酸碱指示剂的发现:英国科学家dd波义耳
[常见的酸和碱教学设计]
·科学概念
.颜色、条痕、软硬是矿物的重要特性。
.有的矿物具有多种颜色,有些矿物具有相似的颜色。
.矿物的颜色、条痕、硬度是识别矿物的重要依据,矿物的条痕比矿物的外表颜色更可靠。
.矿物的硬度在一些行业具有重要作用。
过程与方法
.学习观察描述矿物颜色、软硬、条痕的方法。
.对几种矿物的颜色、软硬、条痕进行观察、比较和描述。
.在观察过程中能及时进行观察记录;对观察到的现象进行分析和解释。
情感态度与价值观
.培养对矿物观察研究的兴趣。
.认识到认真、细致的观察、比较、记录、描述是十分重要的。
【教学重点】
指导学生学习观察、描述矿物的颜色、条痕和硬度的方法。
【教学难点】
引导学生仔细观察,用准确的语言描述矿物。
【教学准备】
为小组准备:白磁盘、石英、长石、云母,回形针、小刀、其他几种较深色的矿物、白色瓷板。
教师演示准备:矿物实物及课件、白色瓷板、苹果。
【教学过程】
一、猜物导入,揭示课题。
1.听描述,猜物体,引导知道观察仔细和描述准确的重要性。
2.课件展示:矿物,引出课题,板书课题。
二、观察和描述
1.观察和描述矿物的颜色。
(1)有些矿物以颜色命名;
(2)有些矿物具有多种色彩;
(3)有些不同的矿物却具有相同的色彩。
2.观察和描述矿物的条痕。
(1)什么是条痕;
(2)预测:矿物的条痕颜色和矿物外表的颜色一样吗?
(3)学生分组观察实验;
(4)学生汇报;
(5)讨论:识别矿物时,矿物的条痕颜色和外表颜色,哪一个更可靠?
(6)小结。
3.观察和描述矿物的软硬
(1)谈话调动学生的生活经验;
(2)阅读教材,明确实验方法;
(3)实验安全教育;
(4)学生实验;
(5)学生汇报;
(6)小结。
三、总结。
四、板书设计:
4、观察、描述矿物(一)
观察颜色外表特征
矿物条痕可靠依据
描述软硬刻划
本课题从教科书编排的意图中,可以明显地看出,学习过程必须以学生自主探究活动为主体。这一方面是需要检验近一年来,培养学生科学探究的成果,另一方面是更进一步地促进,师生共同研究与体验探究成功的乐趣。但是在学生的探究活动中,教师必须更多的做准备,特别是引导学生发现化学学科的知识体系、规律、。因此,教师的教学技能,必须随之而发生脱胎换骨的变更,必须进行系统地教学设计与周密地安排,不再是传授式的一节一节的备讲稿。通过本节课教学的设计,我深刻体会到了“生活是最好的素材”这一艺术创作的理念,并把它运用到了化学课堂设计中,引导学生从生活入手,理性地分析生活,研究生活,得到经验,获得真知,然后将得到的东西再灵活地运用到生活中去,展现了科学研究与发现的真实过程,实现了“从生活走进化学,从化学走向社会”这一要求。本节课由于实验探究、讨论整理的环节偏多,所以课堂节奏的调控需要深入思考,需要教师在课堂上灵活地处理和把握,以便顺利完成教学任务。这就需要不断提升自身的教学技艺与技巧,当前学生思维和信息来源广泛,这既是需要教师注意与研究的新条件、新课题范畴,同时也是比以往更为生动与丰富多彩的全新教学资源,需要教师以积极态度加以引导。一些“老皇历”必须变革啦。
任何情况下,技术手段都是为教学内容服务的。选择网络环境下的学科教学,是选择教学中利用网络有效的部分,达到低价值与高效率结合下的最佳的教学方式。
网络环境下的学科教学应选择网络资源与教授内容关联性、丰富性较强的内容。本课“观察、描述矿物”,对这些学生而言矿物是陌生的,网络上的丰富资源就可以体现出优势,加上矿物标本的观察、实验,学生的学习活动就充分了。
在原小学《常识》课中,也有对岩石进行观察、描述这样的教学内容,但本课的教学则具有很大的开放度。首先,《常识》教材中,要求学生观察的岩石是教材确定的五种,而科学课上,学生通过自己的搜集,可以得到更多的观察材料,通过学生相互之间的交流,又可以相互补充,而不是局限在教材所例举的几种;第二,《常识》教材对观察方法作了比较明确的指导,要求学生运用看、刻、滴几种方法了解岩石的`特征,而科学课上,学生可以调动自己的各种感官去认识自己喜欢研究的岩石,还可以借助其他的工具,对岩石作更深入的了解,因此,学生的自主性能得到更充分的发挥,学生对岩石的探究也会产生更浓厚的兴趣。
在教学中,我为学生提供了放大镜、刻刀、盛水的烧杯、磁铁等工具,要求大家选择自己喜欢的岩石,尽可能多的用各种方法进行观察,把观察到的岩石特征作出记录。学生观察后的汇报真是精彩纷呈:
“我用眼睛看,知道我的这块岩石是白色的,形状不规则的。”
“我的岩石有花纹,里面的颗粒很细。”
“我闻了闻,感觉有点像泥土味。”
“我摸了一下,觉得很光滑。”
“我舔了一下,感觉没有味道。”
“我用小刀刻了一下,有一道痕迹。”
“我把它放在水里,沉下去了。”
“我用放大镜看,发现岩石里面的颗粒有的大,有的小。”
“我发现我的这块岩石有像玻璃一样的光泽。”
“我的岩石是不透明的。”
“我敲了一下,发现声音很脆。”……
我选用一篇源于生活日记吸引学生的`注意力,学生在开心一刻时,感受到学习量的计量的重要性,课一开始就营造了一种轻松活泼的气氛。由(1)改日记,(2)从日记中找出常见的量及计量单位,(3)再从日记中整理出单位的换算,三个环节的练习设计,围绕了本课的复习重点,唤起学生回忆,再现旧知,为本课系统复习常见的量及进率做好铺垫。所以在课中,学生能在已有整理好内容的基础上不断完善知识网络,并在易混淆的进率间加以注释,有些出乎我的意料。如:一位学生把公顷、升和毫升都用红色涂上色,正当我感到纳闷时,她说:“因为其它的都可以根据长度单位来确定,可这几个不行,必需通过单位换算才能得到,很特殊。”是啊,作为教师,我们应关注的不是学生“懂不懂”而是“能不能”,课中多给学生独立思考的时间和空间。要给他们以充分的信任。