七年级历史课堂教学反思(模板9篇)

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七年级历史课堂教学反思篇一

受疫情的影响，今年的开学与以往稍有不同。经过一个假期的沉淀，在上好“开学第一课”后的同学们似乎已经快速地转变了自己的角色，调整好了学习状态，迎接新学期的挑战。而教师们也在假期钻研业务，提升教学能力，提前就绪，为开学第一课做充足的准备工作。

作为实验初一的历史老师，我本着认真备课，高效上课，做好新旧知识衔接的开学目标，有序开展了为期两周的教学任务，现就其教学内容做出以下几点反思，以供时时警醒，改进自己的不足：

（一）教学设计

首先，在开学初，年级组即下发教学任务，要求务必做好新旧知识衔接的教学工作，在巩固复习好旧知识的前提基础之下，再进一步传授新的知识，做到稳扎稳打，循序渐进，为下一大周的教学做好铺垫。因此，开学前两天的历史教学我设计为“讲练”结合式的复习方法，让学生下课时做好新旧笔记的誊写和整理，再根据上课展示的思维导图，串联学过的知识，结合课堂演练的训练题目，扎实做好第一项教学任务。从随堂提问的过程中以及晚自习限时测的成绩来看，取得了良好的教学效果。

其次，七年级下册历史教材做了部分内容调整，有新增教学要点，也有删减冗杂材料，更多是将课程做了进一步合理化的调整。面对新课程标准的变化，我适当地调整了教学设计，重新修改了导学案的内容设置和环节布署，以学生和教学内容为导向，不断调整并细化学案内容，为课前教学做好充分的资料准备工作。比如七年级历史第6课《北宋的政治》课程新增“王安石变法”一子目，对此，我将以往的“材料研读”环节重新调整为“目标导学”和“难点突破”两个环节，融合了知识、材料、研讨、提升四项教学内容，便于学生理解并掌握重难点知识。

（二）教学过程

一般情况下，四个班级的教学都能按照导学案设计的环节进行，但是因为每个班级的学习氛围和特点各不相同，所以在教学过程中会采取多种教学方法，并对某些教学环节重点突出，从而提高课堂学习效率。比如一班学生基础较差，会在知识细节上多做强调和训练，二班学生思维活跃，会可以训练历史思维的形成和解题方法的训练，三班基础扎实，但成绩不够突出，会刻意安排让学生自主总结的环节，而四班学生水平层次不齐，会综合使用以上几种方法，课上多提问容易走神的学生，最终实现综合提高年级各班成绩的目的。

（三）存在问题

学生学习主动性较差，没有养成课前预习和课后巩固的习惯。虽然新旧知识的衔接是开学最主要的教学任务，但因为课时的安排不统一，一、二班要比其他两个班级多出两个课时的时间。着对于前两个班级来讲，是非常有利于巩固和复习，有足够的时间做全面的复习，但剩下两个班因为没有多出的两个课时，只能利用自习和课下的空余时间整理复习，导致后两个班级在专题训练中所得成绩明显不如前两个班级高，并且在新知识衔接上页不够流畅和自如。但归根结底其实体现出的问题是学生学习自主性较差，没有及时巩固复习的意识，而且这一问题又直观体现在课前预习上。

缺乏课后练习，新学课程内容得不到及时的巩固，学生容易出现现学现忘的现象。虽然授课过程中有课堂训练这一环节，但简单的几道选择题根本无法全面覆盖一整节课所学的知识要点，如果课下再没有安排时间进行专题训练，那么，学生所学知识无法形成一个体系，容易出现知识漏洞。

学习心存疑惑不及时找老师解答，问题堆积如山，挫败学生学习的积极性。教师再教学过程中是无法做到对每一位同学进行全方位辅导，而且学生不向老师反映自己的问题，教师是很难察觉学生的问题所在，要想有针对性地辅导每一位同学，就需要学生主动暴露出自己的问题，一再隐藏只会让问题变得更加严重，影响到自己的学习态度和信心，最终导致成绩的下滑。

（四）改进措施

首先，教师要多关注不积极发言的学生，调动他们的积极性。其次，课前、课中多提问一些小问题，在解答问题的过程中让学生学会知识。再次，继续推行弹性作业，因材施教。最后，继续实施培优补弱计划，让学生互帮互助，共同进步。

七年级历史课堂教学反思篇二

七年级历史教学主要讲述是中国古代史的内容，时间间隔长，学生了解不多，尤其是其中一些古文材料，七年级学生的能力看不懂，在以往的教学中很多时候都是教师“一言堂”，这其中古人的思想问题的教学更是许多老师的难题，讲深了学生不易理解，讲浅了学生没有掌握。所以在教学思想问题时更需要教师灵活应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，积极创设教学情景，让学生能够参与到教学过程中，提起学生的兴趣，使他们主动学习。我发现造成学生丧失学习兴趣的原因主要有以下几点：

(3)不能灵活使用教材，缺乏培养学生自学精神和创新精神的教学设计;

(4)课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力体现不够。

活跃的课堂气氛使师生对所教、所学的知识都会产生极大的热情和兴趣，而让学生积极参与，在教学中扮演重要的角色是调动学生积极性，达到这一状态的有效手段。因此，在课堂教学中，教师作为课堂的指导者，应当结合学生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，创设一些积极有效的教学情景，让学生扮演主角，体现学生的主体性，最大限度的调动学生的学习热情，才能激活课堂气氛。因此教学效果基本达到了预期的目的。同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是学生学习兴趣极强，在下课以后，学生都还在争论课堂上的问题，并且纷纷向我反映最喜欢上历史课，喜欢这样的教学模式，达到了新课改要求的让学生自我学习，进行探究式学习的目的，大大激发了学生在以后学习历史的兴趣。

很长时间以来，历史教学中就存在学生学习兴趣性的问题，事实上是我们被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不相信学生的能力，不敢大胆开拓，没有认识要使学生能够具备终身学习的能力，关键就是要让他们有对学习的兴趣，如果在教学中没有创设良好的教学情景，活跃轻松的课堂氛围，无疑于使学生在成长中先行失败!现在的教改真是及时雨，把我的苦恼化解了。

七年级历史课堂教学反思篇三

期中考试成绩揭晓了，与驿马对比成绩略差，认真反思如下：我认为无论是教师方面，还是学生方面都存在问题。

教师方面：

1、由于初次接触历史科目，对历史考点把握不准，直接影响到学生的成绩。

2、平时注重了优生的培养，忽视了学困生的重视。

3、平时没有做到真正的堂清、周清。

学生方面：

学习态度极其不端正，表现在作业不认真书写，敷衍了事，得过且过，发给的学练有一张，没一张的。规定交的作业，不能按时交，布置背诵的任务，不能及时完成。

在今后的历史教学工作中，我要不断提高教学水平，做到多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的长处，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行的教案。同时，加大课改的力度，从课堂教学着手，强化课堂45分钟，注重对历史基础知识的分析与讲解，让学生理解历史和了解历史，同时注重以考定教，强化知识点的识记及练习，给学生留有背诵的时间，争取70%的同学当堂背会，30%的同学在课后完成背诵。我想：堂清过关了，估计周清也会没问题的。

发挥小组长作用，文科属于记忆型科目，非背诵不可。仅靠老师一个人抽查是不行的，所以，我发动小组长，让他们帮老师检查背诵情况，尽管现在的考查形式灵活多样，但是记住课本知识是最基本的，记住知识了，能力自然就提高了。

帮助学生端正学习态度是提高成绩的最主要手段，我们知道态度决定一切，没有良好的学习态度，成绩是无从谈起的。学生的书写问题很大，书写与卷面占10分，可以说这是白送的分数，但是得满分的同学却寥寥无几。因此，我必须给学生讲清端正学习态度的重要性，使他们动之以情，晓之以理。

对学困生要特别关爱，充分发挥好绿卡的作用。其实每个同学都有不可估量的潜能。像14班的张瑶同学，她平时考试连续考过几次三十多分，一次不经意的表扬，竞使她在一次周清中得了百分，因此，我给她及时发了绿卡，这一办法还真管用，她学习的积极性更高了，现在，她的成绩已经迈入优生行列。所以我打算在平时抓好培优转差，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望；帮助他们树立战胜困难的勇气和信心，耐心的教给他们学习历史的方法，不放过任何一次学习历史的机会。

期中考试已经结束，我决定以崭新的姿态面对后半个学期，争取在期末考试取的理想的成绩。

七年级历史课堂教学反思篇四

一：三维课程目标之间的关系

在历史课程标准中，提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度价值观”三维课程目标。其中，“知识与能力”是课程学习的基本目标，要求学生具备基本的文化素质和进一步发展的潜能。“过程与方法”旨在强调历史的认识过程以及得出结论的可能性，从而有利于学生科学素养、科学方法以及实践能力的培养。“情感态度价值观”目标是指通过历史学习与感悟，培养学生的民族精神和爱国主义情感、人文主义精神、优良的人格品质、科学历史观、开放的世界意识，等等。与以往的历史教学目标（即掌握知识、培养能力、思想教育）相比，历史三维课程目标有很大的变化：在掌握知识、培养能力方面有相通的地方，但要求学生掌握的知识范围大大缩小，而历史探究能力的要求明显提高；它特别重视历史学习、探究过程中学生的参与、体验、感受，重视引导学生学会学习；它着力扭转以往思想教育中的泛政治教育化倾向，力求全面发挥历史教育的育人功能，丰富学生的情感和精神世界，提升学生的人格道德品位，引导学生学会做人。在教学中，只要我们心中有学生，依托学科知识，着力培养学生的科学精神与人文精神，三维课程目标之间的关系就不难处理，三维课程目标就一定能够实现。

二：教学手段多样化，现代化。

多媒体课件的老师少之又少，教师能够使用多媒体教学技术的机会也非常有限。也许，不用这些“花里胡哨”手段照样能很好的完成教学任务，但是现代教学技术特别是多媒体的使用并不单单是为了完成教学任务，同时也是为了使学生感受现在教学技术特别是多媒体的魅力，领略一种特有的氛围，使学生受到一种感染和熏陶。所以现在教学技术特别是多媒体在课堂上的使用不是多了，而是少了。

三：充分体现以学生发展为本的理念，努力探索教学方式的改革。

《历史课程标准》的一个重要改革就是要打破传统的教师讲授、学生被动学习的教学模式，使以往单一的教学过程成为一个知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三位一体的过程，建立起学生主动学习、积极参与、注重能力与方法培养的现代教学模式。新课程背景下的历史教学要树立以学生发展为本的理念，把教学的着眼点放在学生的身心健康发展方面，研究学生的认知障碍，激发学生的求知欲，推动学生在自觉参与学习的过程中重视自身利益的发展。历史课程还必须注重历史思维能力的培养，尤其是学生创新意识和创新精神的培养。

教师应更新教学观念，转变角色，逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化和现代化。要合理地、创造性地应用现代教育资源，积极推进信息技术与历史学科的课程整合。在教学过程中应适当增加启发学生思考的内容，多些“论从史出”，少些结论的灌输，使教学过程变成学生不断发现问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师帮助学生设计恰当的学习活动的过程；变成教师针对学习内容选择不同学习方式的过程；变成教师引导学生形成情感体验的过程。教师可通过开展课堂讨论，组织辩论会，举行故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及当地爱国主义教育基地，考察历史遗址、遗迹，编演历史剧，观看历史题材的影视作品，阅读欣赏历史文学艺术作品，仿制历史文物，撰写历史小论文、历史人物小传，编辑历史板报、通讯、刊物，采访历史见证人，撰写家庭简史和社区简史，举办专题展览等各种有效的方法和途径，使学生掌握科学的学习方法，养成正确的历史思维习惯，形成理性的思维方式，从而为学生的健康发展提供坚实的基础。在教学设计中要善于从学生实际出发营造教学情境、设计教学问题并引发学生发现、探究、解决问题；要注意师生互动方式；要设计两三种针对不同群体学生的教学安排。应提倡学生自主学习，教师在履行组织、指导、示范和传授知识的同时，应高度重视和尊重学生的主体地位，启发、指导和培养学生进行自主学习。要高度关注和重视学生的学习兴趣和学习热情，力求在知识的呈现方式、内容的选择、学生独立思考并得出自己的结论、问题的设置、教学活动建议、课型选择、参与社会实践和鼓励学生动手等方面，最大限度地促进学生思维的活跃，激发学生的学习热情和培养学生对知识的渴望与兴趣，从根本上改变学生被动接受学习的传统学习方式。与此同时，以往历史教学中的合理要求和有效做法仍值得我们借鉴和继承。

七年级历史课堂教学反思篇五

近日，我执教了一节《华夏之祖》的公开课，上完之后，感觉不甚良好，虽然不排除一些客观原因，但回首课堂教学的各个环节，失误频频，怎一个“差”字了得。

首先，未体现“自主”的教学理念。虽然学生是以小组的形式学习的，但在展示环节，我并未要求学生以小组为单位进行展示。话题投放形式太过单一、刻板，如请学生讲述尧、舜、禹的故事，完全可以让一个组的学生自由选择讲述，而不是先讲尧，继而舜，再而禹。学生讲述后，也未引导学生之间、小组之间进行互动、补充。教学内容显得单薄，不够丰富。

其次，对学情认识不够。未充分考虑七年级的学生只上了两节新课，学习历史的热情、能力都相对底下，从而对学生预习情况把握不准，对学生学习、展示能力不能有准确的认识。要求学生进行表演“禅让制”的环节，课前没有进行必要的指导，导致学生空有表演的热情，却不知怎样表演，在一定程度上打击了学生的学习积极性，也使课堂气氛略显尴尬。

再次，对学生的情感态度价值观教育落实不够。要求学生合作探究“什么样的人才能被推选为部落联盟会首领？你觉得尧、舜、禹有什么优秀的品质值得你去学习？”原本让学生充分讨论、交流，各抒己见，这本是个对学生进行思想教育的绝好机会，我却没有充分利用，三言两语，轻描淡写的敷衍了过去。

最后，教学未有激励措施，评价方式单一。原本打算奖励给学生的幸运星因为时间匆忙忘记带到课堂，虽然少了物质奖励，但整堂课下来，我也很吝啬自己的赞美之词，没有对学生积极的学习态度和独到的见解表示过由衷的赞扬，对学生缺乏激励性评价。评价方式也都是自己在絮絮叨叨，没有引导学生之间、小组之间进行互评，导致整个课堂教学氛围压抑、沉闷。

当然，失误还有许多，在此不再一一列举。总之，这堂课是失败的。但也带给我太多的反思，反思是为更好的成长，它让我找到了自己的软肋，也让我在今后的课堂教学中，俯下身子，求真务实、脚踏实地的去钻研、实践。

七年级历史课堂教学反思篇六

一下子就会使学生进入急切想知道这些问题的心理状态，教师如把握时机讲授，就会收到良好的教学效果。

提问：半坡出土的纺轮有陶制和石制两类。这表明半坡原始居民已掌握了哪些技术？石制纺轮必须经过打磨、钻孔两道工序。这表明“半坡人”已熟练地掌握了钻孔和磨制技术。陶制纺轮说明“半坡人”不仅掌握了制陶技术，而且会自如地制作各种用途的陶器。纺轮的出土还说明“半坡人”已经掌握了纺织技术，原始的纺织业已经出现。

提问：原始纺织业的出现说明人类生活有什么新变化？

在“山顶洞人”时期，人类用兽皮缝制衣服。因为棉花传入中国较晚，所以半坡原始居民采用的是野生麻的纤维，用纺轮捻成线织成庥布。这说明人类制作衣服的原料逐渐丰富起来。这也是人类生活水平和生活能力显著提高的表现。

提问：请同学们从艺术角度对陶猪进行评价。（引导学生认真观察）

河姆渡原始居民制作的陶猪和陶羊，线条准确而简洁，风格古朴粗犷，形态栩栩如生，是出色的原始陶塑艺术品。

提问：从塑造得如此形象逼真的陶猪和陶羊可以看出河姆渡原始居民在社会生活方面的什么情况？在日常生活中，河姆渡原始居民一定经常接触这些动物。不过，人们在狩猎时过于紧张，难以观察得如此仔细。所以，河姆渡原始居民只有把平时捕捉到的野猪、野羊进行驯养，才会有条件对动物进行长期仔细的观察，并将它们用造型艺术描绘出来。这说明河姆渡原始居民已经会饲养猪、羊等动物。原始畜牧业已经出现。

提问：请同学们根据骨耜的形状分析其用途。骨耜和现代的铲子类似，是一种用于铲挖的劳动工具。

提问：骨耜的出现，反映了河姆渡原始居民在生产劳动方面取得了哪些进步？人类最初的生产活动主要是狩猎和采集，基本上是被动地撷取天然果实。骨耜的出现，说明人们已会在土质疏松的地方用骨耜平整土地、挖洞点种，说明出现了原始的农业。这样，人类的依物来源更趋稳定和丰富，生活也更有保障。这是人类社会的又一大进步。

人类在原始社会早期就已会制造和使用木器和骨器。这类工具是人类用木棒和兽骨稍加刮削、琢磨制成的，都是利用材料的天然特性。然而，装有木柄的骨耜是把木器和骨器加工成为一种复合工具。这是人类从利用自然到改造自然的一次飞跃，是人类在工具制造上的一大创举。骨耜的使用，提高了劳动效率，是生产力水平进一步发展的生动表现。

提问：比较河姆渡和半坡原始居民的房屋，请同学们找出它们的相同点和不同点，并说明两者有差异的原因。（引导学生在观察的基础上回答）

河姆渡和半坡原始居民的社会生活情况大致相同。他们都会建造房屋，都过着定居的生活。但是，半坡原始居民的房屋是半地下的，围墙也较厚实严密，房顶还用绳索进行了加固。河姆渡原始居民的房屋是完整的土上建筑，房顶轻巧，围墙也较薄，是单纯的木结构建筑。

这些差异是由于我国南北方气候不同造成的。半坡位于黄河中游，四季分明，降水较少，温差大。特别是冬季寒冷多风。半地下建筑冬暖夏凉，很适合当地的气候条件。河姆渡位于长江下游，气候温暖湿润。因此，当地的原始居民建造了易于通风、结构轻便的地上木结构房屋。总之，构建房屋，定居生活，这是原始居民在长期生活中不断摸索的结果，是人类生存能力提高的又一表现。

七年级历史课堂教学反思篇七

这段时间是国庆节休息与我校七年级学生军训时间，因此课程安排的时间比较少。七年级学生已经逐步接受的历史这门学科，并初步掌握了学习的基本方法。在这两个教学周教授七年级历史上册的第二单元第4课《夏商西周的兴亡》，第5课《灿烂的青铜文明》、第6课《春秋战国的和战》和第7课《大变革的时代》，还有第8课和第9课的《中华文化的勃兴(一)(二)》。这段教学时间内，由于有月考的进行，大多数学生已经开始初步尝试学习复习历史的方法。在课堂教学的过程中，贯彻执行学校的要求，教学内容要高效，加强学生的自主学习能力，运用小组合作探究的学习方法。为了更好的学习和进步，对这一阶段的教学反思做如下总结：

3、在讲授《春秋战国的纷争》时涉及到此时的成语典故特别多，因此在教

鞍山新世纪实验学校七年级历史上册教学阶段反思

鞍山新世纪实验学校七年级历史上册教学阶段反思

5、通过第一单元单元测试的反馈情况看，有部分学生对夏商西周的更替过程记忆不好，还有部分学生对商鞅变法的内容和影响记忆效果仍然不好。

1、在课堂习题的选择方面仍然要多下功夫，做到精讲精练。

2、增加课堂练习时间，更加精心地设计教学环节，语言精练简洁准确，保证学生能当堂掌握所学知识。

3、督促学生利用好小组互帮互学，在小组讨论的过程中，发现善于学习历史的学生，逐步采劝小先生”制。

4、对学生发言好的及时加分鼓励，制定详细公平的加分准则，激励其他同学参与进来。

5、对于单元测试题的选择，仍然坚持自主命题。在广泛了解出题动态后，选择能突出重难点的习题进行测试。

七年级历史课堂教学反思篇八

在初中历史教学中常常会出现这种情况：当教师在讲台上滔滔不绝的时候，坐在下面的学生却没有应有的积极性，或者埋头写作业，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是学生对学习历史没有兴趣，而是教师忽略了学生在教学上的参与性和发展学生的创新精神。

今天，初中教学正处在新课程改革的背景下，在不断进行着教育改革的尝试，那么，大胆解放思想，突破应试教育和传统教育模式的束缚，健全以学生为主体，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，以培养个体自学与创新能力为宗旨的历史教学模式，是新课程背景下中学历史课堂教学改革的方向。

七年级历史教学主要讲述是中国古代史的内容，时间间隔长，学生了解不多，尤其是其中一些古文材料，以七年级学生的能力看不懂，在以往的教学中很多时候都是教师“一言堂”，这其中古人的思想问题的教学更是许多老师的难题，讲深了学生不易理解，讲浅了学生没有掌握。所以在教学思想问题时更需要教师灵活应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，积极创设教学情景，让学生能够参与到教学过程中，提起学生的兴趣，使他们主动学习。

通过一个学期以来的教学尝试，我发现造成学生丧失学习兴趣的原因主要有以下几点：

（3）不能灵活使用教材，缺乏培养学生自学精神和创新精神的教学设计；

（4）课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力体现不够。

作为教育者应该掌握学生在教学过程中的心理动向，学生的思维活动很容易受外界环境的影响，在他们对所学内容兴趣不大时，尤其是心理感到负担，受到压抑时，便处于抑制状态。相反，热烈的学习氛围会使学生主动地投入到教学过程中去，思维活动也会处于最佳状态，求知欲和学习兴趣将得到极为充分的激发。创设良好的教学情景，活跃的课堂气氛使师生对所教、所学的知识都会产生极大的热情和兴趣，而让学生积极参与，在教学中扮演重要的角色是调动学生积极性，达到这一状态的有效手段。因此，在课堂教学中，教师作为课堂的指导者，应当结合学生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，创设一些积极有效的教学情景，让学生扮演主角，体现学生的主体性，最大限度的调动学生的学习热情，才能激活课堂气氛，教学效果也基本能达到预期的目的。同以往的教学相比，这样的课堂教学模式最突出的特点就是学生学习兴趣极强，在下课以后，学生都还在争论课堂上的问题，达到了新课改要求的让学生自我学习，进行探究式学习的目的，大大激发了学生在以后学习历史的兴趣。

很长时间以来，历史教学中就存在学生学习兴趣性的问题，事实上是我们被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不相信学生的能力，不敢大胆开拓，没有认识要使学生能够具备终身学习的能力，关键就是要让他们有对学习的兴趣，如果在教学中没有创设良好的教学情景，活跃轻松的课堂氛围，无疑于使学生在成长中先行失败！

而作为教师能否把握好课堂教学，需要师生之间、老师与老师之间悉心沟通，不断尝试改进，细心体会，善于发现问题，潜心研究，勤于调整反思。教师要善于对自己的工作回过头来总结，坐下来反思。教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力，它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。“实践出真知”，教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。

七年级历史课堂教学反思篇九

期中考试结束了，回想这半个学期的教学工作，通过期中考试，看到了学生的学习成绩，也让我感觉到了自己在教学中的不足和教学以外的“牵绊”，为此，我也思索了很多。

作为初中历史老师要教给孩子们什么，怎样教给他们？多年来的教学工作告诉我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在一中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对历史感兴趣吗？我该怎么做？一边教学、一边尝试、一边反思，使我逐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们愿意与你交流，喜欢听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。

仅仅是感兴趣还不够，为什么呢？因为，在中考这根指挥棒的牵引下，孩子们的重心都是放在主课上，他们不会用更多的时间来背、默历史这门在学校连年级排名都没有的“副科”学科了。由此，我们也就能想到，在没有任何历史练习可做，没有家庭作业，没有被重视的学科，想有好的成绩，仅靠课堂上45分钟是不可能有好成绩出现的。

不管历史的前景与命运如何，作为一名历史老师，我会一如既往做好自己的教学本职工作，从点滴做起，上好每一节课。从课堂教学着手，强化课堂45分钟，注重对历史基础知识的分析与讲解，让学生理解历史和了解历史，同时注重以考定教，强化知识点的识记及练习，巩固复习、督促到位，提高课堂的实效性，向课堂要质量。

在今后的历史教学工作中，我要不断提高教学水平，做到多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的长处，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行的教案。平时抓好培优转差，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望；帮助他们树立战胜困难的勇气和信心，耐心的教给他们学习历史的方法，不放过任何一次学习历史的机会。

初中历史老师任重而道远，踏踏实实走好每一步。

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