最新语文课标初中必背篇目 初中语文课堂培训心得体会(优秀9篇)

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语文课标初中必背篇目篇一

第一段：引言（100字）

初中语文课程是学生语言文字基础的关键时期，对学生语言文字素养的培养起着至关重要的作用。因此，在教师专业知识方面的提高和课堂教学技巧的锤炼必须重视。最近，我参加了一场关于初中语文课堂教学培训，收获颇丰，本文将会分享我的心得与体会。

第二段：思考与认知（200字）

砥砺教师的专业化水平，必须对自身知识、技能和经验进行不断的思考与反思，以提高教育教学的科学性和艺术性。在课堂培训中，老师强调了抓课堂教学的时机和关键环节等，让我对自己的教学充满思考，更好的从语文角度、学生的年龄特点出发，加强语文素养和教育教学经验以及对教材的理解等方面的综合素质，提高了教学水平和教育教学实效性。

第三段：培训的价值和影响（300字）

线上线下课程的分享和反思也能让我深入了解学生想法和要求，深入思考备课和讲课的思路和形式等，即培训让我对自己的教育教学理解、考虑、具体化、实践等方面起到了极大的促进作用。培训中老师的语文教育经验浓缩了许多宝贵的人类经验积累，我的语文理解水平也随之得到提高，此外，与课程培训时老师结识的同行和朋友，也成为我不断学习和取经的助力，对我进一步提高人际关系和学习动力有很大的帮助。

第四段：对于语文教育的启示（300字）

培训中，也研究了当前语文教育的热点问题，探讨了语文教育的现状和未来走向。教育应是以人为本的，本次培训对我最大的启示就是提醒我，要将教学者的角色转变为语文教育者，以一颗关心学生、理解教育本质的心开展教学。我的语文教育观念得到了深化与提高，我也更有信心去探寻自我的教育教学方法和提升之路。

第五段：总结与展望（200字）

本次培训让我从小学生里一步步走上了初中语文教学的殿堂，深入了解了教学内容和难点，以及语文素养的训练和提高。首先，同时，我还了解到教师的少言多音、以假乱真等重要方法和技巧，对语文教育的关注和将其融入到日常教学中的合理性等问题深入思考。明天我要考取语文教师资格，趁著现在还可行的青春时日，我会进一步努力，磨砺自己的技能和知识，让更多的语文学生享受到良好的教育和未来的前途享受到光明的明天。

语文课标初中必背篇目篇二

语文课标初中必背篇目篇三

听、说、读、写四种能力的培养是初中英语教学的重点和难点。这四种能力的培养中。又以写作能力的培养最为难以把握。而且培养所需的时间长、效果不明显。故而出现对英语教学中写的能力培养重视不够。写的能力培养成了英语教学中比较薄弱的环节，出现这种情况究其原因主要有三点：

其一是认识上的偏差：有的英语教师认为初中阶段学生所学英语词汇和语法知识有限，学生不会写也写不好书面表达。

其二是：有的教师对写的教学意义重视不够。认为写作考试，分值不重，具体培养是高中老师的事。殊不知教学是一个整体，一种能力的缺失，其他能力必然受到影响。

其三是：书面表达训练是一个复杂的系统过程，训练需要时间和精力，面对这种情况，有的教师虽然有心训练，但为了赶课程和应付考试就只好知难而退。

以上观点是不对的，而且这种情况必须得到改变。要改变这种情况就应该摒弃一些错误意识和功利思想。从大局出发在认识上为教好书面表达做好准备。首先，初中英语该不该要书面表达?我们知道，写作技能与其他能力一样，需要一个长时间的发展过程才能臻于成熟和稳固。因此，写作训练必须早期化，也就是说初中英语应该有书面表达训练;其次，写作能力训练有什么意义?一，听、说、读的能力的提高，必须是在写作能力的综合运用中得以提高。二写作的训练有助于培养学生的观察、想象、逻辑思维能力，以及耐心细致的工作习惯。三，写作训练也能提高学生的学习兴趣。既然写作训练有这么多重要作用，我们就应该进行及时训练。切实搞好初中英语书面表达教学。

当然早期书面表达训练困难会很多，因此就更加讲求教学方法，尤其要求书面表达训练的系列化和系统化。也就是说书面表达应由形式到内容、由简到繁、由易到难逐步地进行训练。只要注意方法，精心引导，步步提高，低年级的学生能写出象样的书面表达来。学生在写作训练中会遇到多方面的困难。

其一是中英文化的差异导致的表达逻辑上的混乱。例如:i go to school by bus. 学生总爱说成:i by bus go to school.

其二是词汇少，语法不熟悉。学生想表达但说不出来，于是在写作中乱说乱写。

其三是思维逻辑性差，说话无条理，对所写事物观察不够等。

为了帮助学生克服以上困难，教师最好先进行写作分类。在开始时多进行模仿性练习，放宽要求，降低难度，以保证学生有一定的兴趣。在此基础上再进行看图说话，看材料写作，模仿写作，复述课文等训练。同时还要注意方法指导和信心培养，学生不会写或写不好，常常与心里障碍有关。有的认为英语书面表达与汉语书面表达完全不同，从而产生畏难情绪。教师要有针对性的向学生讲明英语书面表达并不难，只要经常训练，自然就会到熟练的程度，从而培养学生信心。

现行教材编写更是突出了书面表达的重要性。如果我们忽略书面表达教学，一方面是对现行教材的浪费，另一方面也会制约其他能力的提高。

现行教材的编写特点是每个单元都围绕一个话题展开教学，而话题内容又是学生所熟悉的。学生能比较集中地学习有关这个话题的日常用语。从而为简单地写这个话题的短文打下基础。同时现行教材为书面表达提供了许多生动有趣的范文和练习形式;由此可见，只要我们能创造性地利用好课本，就能为书面表达教学助增添活力。

分析了书面表达存在的问题和教学可行性之后，紧接着要考虑的问题就是如何搞好书面表达教学。我认为应从两方面着手：首先搞好基础知识教学。万丈高楼从地起，为没有一定的基础知识做保障，书面表达只能是空中楼阁;为此抓好每个单元的字、词、句过关练习，抓好每个单元的对话、文背诵，为书面表达积累素材。其次，让学生理解中英文化差异，培养学生的英语思维模式。减少汉语表达习惯的干扰。当然书面表达能力的提高离不开长期的系统训练。因为书面表达是一种技能技巧，而技能技巧是经过长期的训练才能形成的。

我总结了一下书面表达训练方式供大家参考。

2、仿写或改写。仿写既可以仿课文上的短文也可以仿课外的短文。

3、复述课文训练。

4、先说后写。对于某些功能话题，可以鼓励学生在课堂上先口头表达，下课后把所说的东西整理出来。

5、命题作文。这是书面表达训练的主要模式。

总之，听、说、读、写四能力的培养中，最终都要落到写作能力的培养上。我们不能为了一时的教学功利而忽略了书面表达教学。更不能为了自己的教学惰性思维，而忽视学生的成长。

语文课标初中必背篇目篇四

初中语文课堂培训是一次难得的机会，让我对语文教学有了重新的认识和体验。这次培训，让我深刻地认识到语文教育除了传授知识外，更重要的是要培养学生的语言思维和情感态度，给学生提供运用语言进行思考和表达的机会和平台，让学生爱上语文学科。

第二段：课程内容

在这次培训中，我们主要学习了课程设计、教材分析、教学方法、课堂评价等方面的内容。尤其是课程设计和教材分析，让我对如何让一个文本最大限度地发挥作用有了更深刻的理解，也让我对如何因材施教有了更好的实践。

第三段：创新教育

本次培训中，创新教育理念被特别强调，例如互动式教学、让学生探究自己的兴趣并展示出来、根据学生需求不同而进行不同的教学目标等等。这些方法和理念都是为了培养学生的创新意识、创新能力和独立思考的能力，这是我作为一个中学语文教师需要非常注意的。

第四段：教学实践

在实践中，我尝试了一些新的教学方法，例如思维导图、翻转课堂等等，在自己的教学实践中也做了一些创新的尝试。这些方法虽然过程有点复杂，但是能让学生更加积极地参与教学过程，使我们的学生能够发挥自己的主动性和创造性，让语文学科的学习更加生动、有趣、有意义。

第五段：结论

通过这次课堂培训，我在提高自己的教学水平、创新语文教学方面获得了很多的收获。最重要的是，通过这次培训我认识到语文教学追求的是学生的语言思维和情感态度的培养，而远不仅仅是知识的传授。因此，在今后的教学工作中，我将更加注重培养学生的语言通用能力，注重把握语文教育的核心价值，不断创新教学方法，开展多样化的教学活动，引导学生自己发现、探究和解决问题。我相信这些做法会让学生更加热爱语文，更加具有创新意识和自主学习的能力，这才是语文教育的真正意义所在。

语文课标初中必背篇目篇五

作为一名初中老师，怎样让学生在语文学科中取得理想的成绩，一直是我所关注的问题。因此，参加语文课堂培训成为了我提高教学水平的途径之一。在这里，我想分享一下我的一些心得体会。

第二段：多样化教学法的实践

在课堂中，我们经常会使用讲授、讨论、案例分析等方法进行教学。但是，要让学生更好地理解和掌握语文知识，单一的教学方法往往效果并不理想。多样化的教学法则能够有效激发学生的兴趣，创设有趣的学习氛围，提高学生的学习效果。因此，在我的教学中，我多采用多种教学方法进行教学，并且在不同的语文知识点上，使用与之相应的教学方法。通过这种方式，我发现学生的学习效果明显提高了。

第三段：阶段性评估的重要性

在教学过程中，阶段性评估对于教师和学生都是十分重要的。通过不断评估，我们可以了解学生目前的学习水平和掌握程度，以及教学中是否存在问题。同时，还能够及时发现学生的差异性和个性差异，根据学生的情况，调整教学策略。因此，在我教学中，我注重通过课堂作业、口语表达、小组讨论等方式进行阶段性评估，及时了解学生的学习状况，为之后的教学提供帮助和指导。

第四段：学生与教师互动的个性化教学

在传统的教学中，老师通常是主导者，而学生则是被教育者。这种教学模式效果不理想的原因之一就是忽略了学生个性化差异。针对这一问题，我的教学中更注重学生与教师的互动，尤其是在个性化差异方面。我们在教学中鼓励学生积极参与教学，给予学生相应的关注和支持，并通过课外辅导等方式提高学生的综合素养。

第五段：总结

在语文课堂培训中，我学会了如何运用多样化的教学方法、实施阶段性评估、进行个性化教学等教学技巧，为学生提供更丰富、更有效的教育体验。这些方法对于教师来说至关重要，它们提高了我们的教学水平，激发了学生的兴趣，同时，还增强了我们教师个人的教育能力。我相信，在这样的教学理念的支持下，我们必将培养出更多优秀的语文学生。

语文课标初中必背篇目篇六

作为一门必修课程，初中语文一直被认为是一门兼顾文学修养和语言能力的学科，丰富的文学知识和综合运用能力的培养使其具有独特的魅力。走进初中语文课堂，我深刻感受到老师教学的严谨性和学生活跃的讨论氛围。通过老师的耐心讲解和学生的积极互动，初中语文课堂成为充满灵感和兴趣的地方。

二、文学鉴赏能力的培养

在初中语文课堂上，我们经常接触到各种优秀的文学作品。老师会精心选择一些经典的课文，通过讲解和注释，帮助我们深入理解其中的含义。同时，老师还会布置一些课外阅读的任务，培养我们对文学作品的鉴赏能力。通过读书，我对中国古代文化有了更深入的了解，也懂得借鉴古人的智慧和人生经验。初中语文课程的积极贴近生活和社会，让我感受到文学对人生的熏陶和指引。

三、写作表达能力的提高

初中语文课堂注重培养学生的写作表达能力。老师会带领我们从各个方面分析文章的结构和修辞手法，同时也会引导我们进行写作训练。通过课堂上的写作指导，我逐渐学会了如何合理地组织自己的思路，选取适当的词汇和表达方式。我还喜欢在写作中发挥自己的创造力，尝试不同的写作风格和表达方式。初中语文课堂的写作训练，不仅提高了我的写作能力，也培养了我对文字的热爱和表达的勇气。

四、思维能力的培养

初中语文课堂注重培养学生的思维能力。老师经常组织学生进行文本分析和课堂讨论，培养我们自主思考的能力。通过与同学们的交流和辩论，我学会了多角度思考问题，也懂得尊重不同的观点。在经过一段时间的学习后，我发现自己的思维变得更加灵活和开阔，对问题的理解也更加深入。初中语文课堂的思维培养，让我逐渐形成了独立思考的能力，为将来的学习和工作打下了基础。

五、情感态度的塑造

初中语文课堂注重培养学生的情感态度。通过阅读文学作品和实践活动，我们能够感受到不同人物的情感和态度。在学习中，我经常被作品中的主人公所感染，从而思考和反思自己的情感态度。在初中语文课堂上，我不仅学习了对文学作品的欣赏，也明白了如何从中汲取情感营养，学会感恩、学会宽容、学会执着。初中语文课堂的情感教育，让我逐渐形成了积极向上的人生态度，为成长和发展提供了重要的支撑。

总之，走进初中语文课堂，我不仅学到了语文知识，也收获了人生的智慧和人文情怀。初中语文课程的独特魅力，激发了我对文学的兴趣和热爱，培养了我多方面的能力。在今后的学习和生活中，我将继续保持对语文的热情，努力提升自己的语文素养，为自己的未来奠定坚实的基础。

语文课标初中必背篇目篇七

初中语文课堂是学生在语文学习中的重要环节，是培养学生语文素养和人文素养的关键环境。在我踏入初中语文课堂的一年多时间里，我深刻地感受到了语文课堂的独特魅力和教育意义。接下来，我将从学习方法、文字魅力、文化传承、人际交往和思维能力培养五个方面，分享我在初中语文课堂上的心得体会。

首先，在初中语文课堂上，我学到了很多关于学习方法的重要知识。语文课程强调学生的思维能力的培养，让我们学会运用逻辑思维和批判性思维去分析和解决问题。通过老师的指导，我学会了采取主动的学习方式，通过思考、发问和讨论，积极参与课堂活动。另外，老师还教会了我们合理管理时间，掌握学习的技巧和方法，这些为我在中考备战和未来的学习提供了重要的基础。

其次，初中语文课堂给我带来了文字的魅力。语文课是培养学生对文学的欣赏和阅读能力的关键环节。老师们以丰富多样的教学手段引导我们阅读名著、诗歌和文章，让我们感受到了文学作品的深度和魅力。通过学习文学作品，我更加了解了人生的真谛，培养了自己的情感和审美意识。文字的魅力让我愈发热爱语文，也激励着我不断地提升自己的写作能力。

再次，在初中语文课堂上，我明白了语文课程对于我们民族文化传承的重要性。语文不仅是一门学科，更是一种文化的载体。通过语文学习，我了解了中国优秀文化传统的丰富内涵，了解了先贤们的睿智和伟大。通过与古代诗人和文人的对话，我耳濡目染地感受到了中华民族艰辛和智慧。文化传承不仅是对过去的尊重，更是对未来的承诺。初中语文课堂为我们打开了了解和传承中国文化的大门。

此外，在初中语文课堂中，我学会了与同学和老师们进行良好的人际交往。语文课程鼓励我们积极地参与小组讨论和学习活动，培养了我们良好的合作意识和团队精神。在与同学们的互动中，我学会了倾听、尊重和理解。与此同时，我也感受到了老师们的关爱和耐心指导。这些交流经验不仅提升了我的人际交往能力，也为我今后的学习和社交打下了坚实的基础。

最后，在初中语文课堂上，我逐渐培养了自己的批判性思维和创造性思维。语文教学注重培养学生的思考能力，通过训练，我逐渐明白了思考的重要性。在老师的指导下，我学会了反思和自我评估，意识到了自己的优点和不足。同时，语文课堂也鼓励我们勇于提问和质疑，培养了我们创新和探索的能力。这些思维能力的培养无疑为我未来的学习和发展提供了坚实的支持。

总而言之，初中语文课堂是启迪智慧和塑造品格的重要平台。在这里，我不仅学到了知识，还收获了爱与成长。通过学习方法、文字魅力、文化传承、人际交往和思维能力培养五个方面的经验与体会，我对初中语文课堂有了更加深入的认识。相信这些感悟和所学所感将伴随我一生，并成为我不断进步和追求卓越的动力。

语文课标初中必背篇目篇八

课堂教学改革一个显著的特征就是教学方式和学习方式的转变。语文课堂教学改革就是要抓住一个中心，落实两个基本点，用好三宝，实现四个突破，走读书与实践相结合之路，让学生真正成为学习的主人。

抓住一个中心

课堂教学改革的核心就是建立合作学习小组。而建设合作学习小组之目的是为了培养学生自主、探究、合作的学习习惯和能力，通过小组合作，培养学生的学习责任感及合作精神；通过小组之间的竞争，培养学生的集体感和竞争意识，调动学生的学习积极性，激发学生的内需动力，从而达到良好的学习效果。如学习《事物的答案不止一个》时，便可分若干小组让学生联系生活举实例，得到事物的不同答案，让各小组尽显神通，展示风采。同时，老师要做到依趣分组，让学生自由组合，自取组名，尊重学生的自主权。因为所选是各人的兴趣特长，又是实现自我管理，能充分发挥学生的主观能动性，所以能促进学生做得“最好”。这不仅能让学生体会到学习的乐趣，更能让他们领略到成功的喜悦。分组合作小组建设还要注意男女比例搭配，学习能力按低中高搭配，便于让学生互帮互助，培优辅差。

落实两个基本点

落实两个基本点就是如何建立教学模式、如何科学评价小组建设，对合作小组学习效果和小组表现进行科学监测。

首先是合作学习小组建立后，老师就要设计自己的教学模式。初中语文由于体裁、课型不同，可建立多种课堂教学模式。如文言文学习可用“习、讲、练、测、评”；诗歌学习可用“读、品、悟、背、诵”；现代文阅读可用“导、读、疑、析、练、拓、测”；作文教学可用“立意、选材、提纲、修改、润色”。教学模式建立后，一定要在实践中检验，不断调整，引导学生通过合作学习达到最佳效果：可让学生交流学习方法，观察本组学习效果好的同学，对他们的学习行为进行研究，供自己借鉴。可在本组间开展传帮带活动，抓“两头促中间”，整体提高学生学习效果。

其次要建立科学评价体系。评价可以自主学习、答疑、纪律、合作能力、作业完成、监测成绩等进行，促进学生养成良好习惯。每周一小结，每月一评比，每期一总评，评出优秀学习小组、先进个人、进步之星等。科学评价体系不仅能促进小组进步，还能让学生个性潜能得到充分释放和发展，达到事半功倍的效果。

用好三大宝贝

用好教学三大宝贝，就是信息技术、导学案、小组长。

首先要用好信息技术这一法宝。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”。信息技术有利于为学生创造学习情境，有利于为学生提供合作学习的平台，有利于为学生提供与教师交流的机会，有利于学生学习能力的提高。把信息技术融入语文学习，不仅能提高学生学习语文的兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，调动学生自主学习的积极性，还能够促进教育思想和教育观念的.转变和更新，促进学习方式与教育方式的变革，为学生生动、活泼、自主学习创造新的空间与条件。因此，语文教师要充分利用堂堂网和全国资源全覆盖进行网络教学。

其次要用好导学案这一珍宝。所谓导学案，就是以备学生为主，教师将预习内容、知识点、难点、思考问题、练习、自我检测等，均放入导学案中，让学生课前预习，能解决的课前解决，不能解决的可放到课堂分组合作讨论、探究，学生还可以当堂设疑提问，当堂解决。这就达到了叶圣陶先生说的“教是为了不教”的目的。如教《故乡》一文，我在“导学案”中设计了这样一个问题让学生思考：作者是怎样写闰土的变化的？从这种变化中可以看出他是怎样的人？这对表现文章主题思想有什么作用？ 这样一来，“导学案”让学生在课前预习中有“路”可走，有“纲”可循，让学生带着预习效果走进课堂，教师真正成了“抛砖引玉”人。这样做不仅培育了学生自主学习的能力，还让学生逐渐养成良好的预习习惯和正确的学习方法，让学生终生受益，培养了其终身学习的能力。

再次要用好小组长这个“活宝”。小组长是合作学习小组的组织者，在本组中起引领和上下联络功能的协调作用。一是要选拔有责任心、有奉献精神、有号召能力的学生当组长，让小组内形成浓厚学习氛围。二是教师对小组长要加以培养指导，教他工作方法。小组合作学习是否成功除了教师的合理运用外，小组长更起着很大的作用。我们可通过种种方式确定由那些学习成绩好，主动性强，文化素养高，善于与人交流，有组织能力的学生来担任小组长。小组长担负着联络教师和召集、督促、检查小组成员的任务，同时还起着小组内协调、疏通的作用。当小组成员的观点发生冲突时，小组长要组织讨论、分析，使成员之间相互理解、接纳和支持，最后达成共识。因此，我们要将一个个小组长培养成一个个小老师，在他们带领下，学生们越来越善于合作，乐于合作，充分发挥小组集体战斗力，不断提高课堂教学效率。

实现四个突破

衡量语文课堂教学改革成功与否的重要标志就是能否实现四个突破。

管理上有突破，更科学。语文教师要充分发挥小组长作用，让学生自主合作学习，以先进带后进，让组长、科代表当小老师，协助老师批阅作业，实现自主管理、自我管理。

教学上有突破，更轻松。通过合作学习小组建设，实现学生自主管理；通过堂堂网教学和灵活多变的教法，让老师解放出来，有更多的时间去认真备课，研究学生，改革教法，达到轻松愉快教学之目的。

学习上有突破，更快乐。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者也”。教育的最高境界就是要学生以学习为乐。因此，语文老师要让学生爱上语文学习。如开展社会实践调查、进行课本剧展演、出版小组优秀作文集等，教师的感染力、爱心也是让学生爱上语文，快乐学习的源泉。总之，教师要想方设法寓教于乐，让学生学得轻松，享受快乐，超越自我。

教学质量有突破，更上新台阶。语文课堂教学改革是否成功的一个重要标准，就是教学质量能否提高。语文教师要认真研究教法，采用新的教学手法提高学生的语文成绩；要认真学习新课标，了解学情，钻研教材，研究考标，及时反思，認真总结，努力提高学生的语文综合素质，确保教学质量新台阶。进而增强自己的信心，让学生及家长关心、支持课改，信任课改。

语文课标初中必背篇目篇九

摘要：

随着新课标的颁布和推进，我们已经跨入了一个全新的基础教育课程改革时代。然而，一些教师由于缺乏系统的课改创新教育理论作指导，缺乏成功的课改教育经验作借鉴，缺乏必要的教学反思做后盾，为课改而课改，结果步入了课改创新的误区。

关键词：