最新部编六年级语文第四单元教案 六年级语文第四单元教案(精选5篇)

作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么制定才合适呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

部编六年级语文第四单元教案篇一

作者：钟芷妍

丁香花在灿烂的阳光下白的潇洒，紫的朦胧，还有淡淡的优雅的甜香，使人轻轻一闻就把所有烦恼都抛到九霄云外去了，在这开满丁香花的校园里，充满了欢声笑语。可是这里面还有两个大人物呢！一个是全校闻名的“小辣椒”班长王寒冰，另一个就是人尽皆知的淘气包张明，真是冤家路窄，他们恰好都在同一个班级里面就是——我们六一班。

就在今天发生了一件事，令班长和张明都气愤不已，我们一起来看看吧。

今天中午，张明下楼把饭桶还了过后，就在学校里的花园里悠闲自在的走着…走着……不一会儿，张明在一朵白丁香上面发现了一片血，“咯哒”张明的心里不禁一颤，心想：“这里怎么会有血呢？是真的吗？如果是那些小孩子故意画的呢？算了，先看看再说吧。”他就小心翼翼地靠近看了看，忽然，张明听到了一声谨小慎微的小奶猫一样的叫声，张明就更加紧张了，他紧皱着眉头，身子向前探着。不一会儿，张明看见了一只耳朵受伤非常严重的小奶猫，于是，张明立马把小奶猫轻轻地抱了起来，露出怜爱的神情，用嘴巴轻轻的吹着小猫的耳朵，小猫叫的更大声了，他又找到了“凶器”——针，“真不知道那些人怎么想的。”张明小声的说。不料这一幕让“小辣椒”班长王寒冰看见了，于是他立刻怒气冲冲的跑了过去。“张明！你在做什么？你也太没有爱心了吧！”“不是，不是这样的我先看见……”张明立马解释道。没等到张明说完班长又说：“你知不知道这样会害死一条生命吗？你真是太坏了！”“这不是我弄的，不信就问旁边路过的同学嘛！”张明极力反对。“我不管，我亲眼看到的就是你弄的。”张明又说：“这次你真的“辣”错了！我们去找老师理论。”“好！”班长说。

在办公室里李老师还拿着哑铃在那练手臂呢！王寒冰跑过去把老师给拽了过来说：“李老师，快点给我们评评理。”“怎么啦？”“老师，我明明没有弄伤小猫，可是王寒冰却说就是我弄的。”张明说。老师出去了一下，回来后就对王寒冰说：“寒冰，这就是你错了吧，你并没有亲眼看见是张明把小猫弄伤的，所以不能轻易下结论。”又对张明说，“小明，你是个有爱心的孩子，谢谢你救了小猫！”

张明抬头看看窗外，阳光更加灿烂，丁香花也开得更艳了！

部编六年级语文第四单元教案篇二

如果有人问“在你的生活中什么是最重要的？”你也许会说：“金钱、亲人、伴侣。”，但我却会说：“生命是我生活中最要的东西。因为一个人从生到死都只有这一次，我们只有好好珍惜自己的生命才能帮自己规划更美好的未来。”

记得在四年级国庆节时，于老师布置西区龙城广场游玩并写一篇作文的作业。待我写完其它的作业后，已经是晚上八九点了，我准备去却没有人送我。妈妈上班去了，爸爸早已进入梦乡。

我只好自己去了，手拿一个笔记本，带上爸爸的手机便出发了。经过一小时的参观和游玩，我开始向家进发了。

这使我想起报纸上的出租小知识：出租车上会有运营证，可是……这车的呢？

那位叔叔问我：“小朋友，你去哪啊？”，“我……去……去黄河路怎么走啊？”，我认为这是贼车，当然不敢上去了。因我在走这段路时爱记车牌，它一直阴魂不散，追着我。于是我急中生智说出了这个。他“热情”的说：“就在前方右转，再直走三段路，在左转了！要不要我们送你过去吧！”，我连忙说：“不用，不用，我只是迷路了。”

我便走开了。

部编六年级语文第四单元教案篇三

体会白发老者的鼓励和观众的支持对顶碗少年表演成功的意义。

理解侧面描写烘托人物精神品质的作用，学习正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。

一、导入。(由上节课的正面描写表现人物精神品质转入本课的侧面描写烘托人物精神品质)

1、如果你是顶碗少年，在表演结束后，需要你向观众做一段谢幕致辞，你觉得要说些什么?(可以小组讨论)(5-10分钟)

(大意：感谢观众热心的支持、师傅的安慰和鼓励，伙伴们无怨无悔的协作)

二、精读第2到6段。(体会侧面描写的方法和作用。33分钟)

2、在顶碗少年的三次表演中，观众们、他的表演伙伴们都有哪些表现?描写他们表现的变化各有什么意义呢?(10分钟)

(观众们由喝彩、惊羡到惊呆再到陶醉，几个外国观众忍不住拍响了巴掌，再到屏住气目不转睛地盯着看，后一片喧哗，有人大声的喊，好多人附和着喊，再到静得没有一丝儿声息，一些女观众索性用手捂住了眼睛，最后全场响起了暴风雨般的掌声。

伙伴们以一位姑娘为代表，不慌不忙扫掉碎瓷片。

观众的变化烘托出这场表演真是一场惊心动魄的拼搏。因为连续失败，变得离成功远了，难度大了，也更加突出了顶碗少年迎难而上的勇气和坚持到底的决心难能可贵。伙伴们的表现揭示了少年有勇气的来源。)

3、在顶碗少年第二次表演失败时，白发老者的出现有什么作用?作者对老人进行了怎样的描写来表现他的作用的?(为什么不把他说的话写出来?)(10分钟)

(老者的出现首先是推动情节继续发展：引出在老者的鼓励下，顶碗少年继续进行第三次表演;烘托顶碗少年勇敢面对失败的精神品质。描写了老人的外貌、神态、动作。外貌抓住了体格、手里的道具，暗示了老人的身份和他上台的目的;神态和动作抓住了微笑，抚摩肩胛、轻轻摇撼，表现了老人的镇定和安详，稳定了少年不安的情绪，给予少年鼓励和安慰;板书划横线的内容。

因为这样留下了悬念。文章主要表现的是顶碗少年的精神品质，老者不管说什么，最终还是要靠顶碗少年自己鼓起勇气再表演。所以不写是为了不喧宾夺主。)

4、除了观众、表演的伙伴、白发老者，文中还有一位无名英雄也一直默默甘当着配角，烘

托了顶碗少年的精神品质，是谁呢?(5分钟)

(一叠12只的金边红花白瓷碗)

5、我们把文中对顶碗少年的直接描写又称为正面描写，把文中其他烘托顶碗少年精神品质

的人和物的描写称为间接描写或者侧面描写。这两种描写担当的作用虽然不同，但都是为表现主要人物的思想品质服务的。写作中注意正面描写和侧面描写的结合，能使故事的情节曲折动人，人物的形象生动感人。(5分钟)

三、反馈(2分钟)

学习了《顶碗少年》中的侧面描写，思考自己的作文“我的成长故事”中有无需要加入或修改的侧面描写，并进行修改。

部编六年级语文第四单元教案篇四

因为心愿，文天祥直指南方，淡笑而死，凸显风骨；

因为心愿，马克思固守清贫，探索斗争，揭示真理。

——题记

心愿是王昌龄的“但使龙城飞将在，不教胡马度阳山”的豪情壮志；心愿是陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的忧国忧民；心愿是龚自珍的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的警世长钟。

于是，就有了一群倔强的中华儿女们，他们前赴后继，以“宁可牺牲自我，换得天下太平”为心愿，奋斗在国家的独立、民族的解放的漫漫征途上。

但是，中国还是发展中国家，我们离发达国家还有一定的距离，中华民族伟大复兴的心愿尚未达成，在教育、医疗、科技等领域还落后于世界发达国家，未来依然任重道远。梁启超在《少年中国说》中写道：“少年强，则国强。少年富，则国富。”是啊，少年富强，国家才能富强。我们作为祖国的未来，国家的栋梁，唯有好好学习，才能用知识武装头脑，用头脑改变世界。

心愿是绚丽的彩虹，心愿是通往成功的天梯，心愿是只燃烧的火把，照亮人生的彼岸。而我的心愿就像一粒刚刚发芽的种子，种在心的土壤里，尽管渺小，却终将开出美丽的花朵。

部编六年级语文第四单元教案篇五

教学内容：

一次有意义的体育比赛

教学目标：

1、初步学会有条理地记叙一项活动的经过，注意语句完整通顺。

2、懂得写好一项活动首先要自己参加过这项活动，并且在活动中留意观察这事物，从而要求自己积极参加学校的各项活动，初步养成留心观察周围事物的习惯。

教学重难点：

指导学生把活动经过写完整写清楚，难点是指导学生留意观察，把活动经过写具体。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、课前交流

谈谈你最喜欢的一项体育活动或一种游戏谈谈在这项活动、游戏中让你影响最深的地方

二、审题

看课题，这次习作规定了我们怎样的写作范围？这个课题是不是作文题目？（只是写作范围，题目待内容确定后再定。）

三、写作思考：

1、这次作文的要求是什么？学习第一自然段（要求有条理地记叙一项体育活动或游戏。注意语句完整、通顺。）

2、写好一项活动，有什么条件？学习第二自然段（亲自参加，留意观察）

3、习作时，要注意什么？

1）、要把活动过程分解成几个步骤？

2）、写清每一步同学们怎样活动，自己是怎样参加的？（抓住活动中人物的神态、语言、动作、及心理活动）

四、选材定题，拟好提纲

同学们，我们活动开始经过（分几步）？结果如何？

五、起草作文，教师巡视。

六、写完作文后，自己修改，在小组里互相修改。

（习作讲评）

教学内容：点评本次习作优缺点

教学目标：

1、学生是否有条理地记叙一项活动的经过，语句是否完整通顺。

2、自己是否参加过这项活动，在活动中是否留意观察这事物，积极参加学校的各项活动，是否养成留心观察周围事物的习惯。教学重难点：

指导学生把活动经过写完整写清楚，难点是指导学生留意观察，把活动经过写具体。课时安排：2课时教学过程：

一、回顾本次习作的要求

二、学生朗读佳作，共同赏评

三、教师点评本次习作

1、肯定优点：

2、指出不足：

二、表扬本次习作优秀者

1、学生：

2、学生：

3、学生：

四、小组讲评

1、互读互评，进行交流、修改。

2、借鉴他人的长处，来优化自己的习作。

3、四人一组，借阅优秀习作，借鉴其写得好的方面。

4、教师巡视，并深入个别组参与交流。五。修改习作

1、仔细阅读习作及老师的评语。

2、发现自己习作中的优点和不足之处，明确今后努力的方向。