恐龙课文教案(通用6篇)

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

恐龙课文教案篇一

《恐龙的灭绝》是人教课标版小学语文二年级下册第八组的一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。今天送教下乡，我执教了《恐龙的灭绝》一课，从预设到生成，我深入地思考一下，有亮点也有诸多不足，记下自己的偶感，以期待自己的进步。

提前接到通知是去乡下的学校上课，没有多媒体设备，只能上一节常态课。可是恐龙已经是不存在的生物了，有大部分的男同学都对恐龙有浓厚的兴趣，可还有很多同学不了解恐龙呢？于是我就预设了这样的导入：

1、利用恐龙模型导入。

同学们看，老师给你们带什么来了？（出示恐龙模型）你们认识它们吗？（生回答同时板书：恐龙）你对恐龙有哪些了解？（学生交流课前搜集的资料）

2、老师展示恐龙图片，并简单介绍恐龙的相关知识。

3、充分利用课文插图，加上声情并茂的解说导入课题。

师：我们刚刚看的图片是大约两亿年前，地球的主人，那时候地球上还没有人类，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。请看课文的插图（140—141页）老师讲解并补充资料：你们看，这就是大约2亿年前的地球，到处都是恐龙，大的恐龙有几十头大象那么大，小的只有一只鸡那么大，它们有食肉的、有食草的、也有杂食的，你看，各种各样的恐龙有在天上飞的，有在地上跑的，也有的在水中玩耍的……可是，我们现在的地球上还有恐龙吗？庞大的恐龙为什么会慢慢地灭绝呢？我们今天就一起学习课文《恐龙的灭绝》（补充板书：恐龙的灭绝）。（学生和老师一起书空，后齐读课题）。

这样分三步进行过渡，有图片有模型有情景有解说，虽没有多媒体的渲染，也很丰满，还没有脱离语文的本色。

我个人认为一、二年级属于低段，语文教学的重点还应放在识字和写字上，遵循的原则仍然是字不离词、词不离句、句不离具体的语言环境。据此，我预设了如下的识字、写字的环节：

1、请同学们打开书140页，轻声、自由读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。

2、课文中的生字宝宝等着和你们交朋友呢？快去认识认识它们吧！（学生自己用自己习惯的、喜欢的方式认读生字，生词）

3、老师检查认读生词情况（出示生词卡片：齐读、小老师领读、指名读……）

4、检查生字认读情况（出示字卡：齐读、开火车读的同时组词、说话、说识字方法……）

这四个环节中也是有梯度的，重点训练学生的自学能力，自主学习为主、合作学习为辅、然后老师的引导下进行全班交流识字方法，顺遍指导书写一两个字。

感悟的目的是激发学生的探索大自然的兴趣，初步了解恐龙灭绝的几种说法，基于此我只是让学生自己读书用序号标出几种说法的序号，并用简单的词语概括（冻死说、饿死说、偷吃说、传染说、雄性说）并适当拓展，让学生展开想象的翅膀想一想，还可能是什么原因让恐龙灭绝了呢？这样不仅训练了学生的想象能力，也培养了学生的口语交际能力。

恐龙课文教案篇二

《恐龙》这是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。

由于恐龙距离我们年代久远，谁也没有见过，学生无法调动生活经验来感悟。所以课前让学生从多种途径了解恐龙，掌握大量的文字、图片、模型资料。课堂上教师利用多媒体展示大量图片、影像资料，让生动的画面、形象的声音来调动学生对恐龙的感性认识，引导学生认识恐龙、走近恐龙，吸引学生积极主动地参与教学活动。整个教学过程，深深吸引了孩子的注意力，新奇感和探究的热情始终伴随他们，于是，便能主动积极地投入到学习中来，课堂显得生动而活泼。可以说，信息技术在本课教学中发挥了相当重要的'作用。

有人说，教学就是一门遗憾的艺术。任何一堂课都有值得改进的地方。美中不足的是，在学习最后一个自然段的时候，当谈到恐龙灭绝的原因时，对这个问题谈论过多，耽误了时间。其实对于恐龙的灭绝，不是我们今天这课的重点，也不是小学生能探讨得清楚的。所以这个地方最好是一带而过，不宜做太多讨论，只要能达到调动学生热爱科学、敢于探索的热情即可。

恐龙课文教案篇三

作为这个单元，要以单元导读设定的一个大的主题目标，具体落实到每篇课文的教学重难点：感受科技创造奇迹，激发学习科学技术的兴趣。

1、能理解用词准确，会谈体会，作为本次教学的难点；设定的目标，以指导方法为主，指导学生学会用换词的方法进行练习。

2、复述恐龙演化过程为教学重点。抓演变过程要很清晰，学生才能复述完整。再以表格的形式，理清线索，就能收到成效。

“以知识点为主”的教学课型，是本学期区教研的重点。课型模式更强调知识点在课堂中的渗透。扎实的基础知识，知识点在课堂中得到落实很重要。根据教材的特点，采取知识点结构特点，指导学生学习方法着手，进而理解——认识——运用的程序。其次，知识的渗透，就像一个搭手架，应呈螺旋上升状态，因此，在设计的时候，特别注重学习方法的引导，对用词准确掌握：理解——认识——运用，呈阶梯状，引导学生学习。说明文，同样要提出知识的学习，既体现“趣”味，也具有语文的工具性意味。

科普性说明文，让学生感受新科技的同时，也可以激发学生丰富的想象力，突出趣味性。抓知识性学习，调动学生学习积极性，在统筹教学手段时，始终如何做到环环相扣，落实这基本训练。

1、听，重在倾听同学的复述。对于四年级来说，是一个锻炼和学习。善于听，从听中学习。

2、说，体现在复述演化过程部分。有条理，说完整是训练重点。

3、读，体现多种阅读方法。由体会读到思考默读训练的过程，这个转变过程，需要老师在巡查当中，不断点拨。四年级学生最缺乏的是思考的锻炼，急躁，没耐心看书，反复强调，给学生提醒、鼓励等，不断调动学生学习积极性。

4、写，体现在思想的升华，也是感悟科学技术的一种学习方式。通过写，学生从多方面，多角度谈自己的想法、体会、收获。在写当中，体现学生写的条理性，概括语言的能力，写话能力。

1、师生之间互动不太流畅，也许知识的定位过高，拔得太高；不知学生的底去到哪儿；与第一课时衔接不理想等，不过这种尝试，给我提出新的挑战。

2、学生有点怯场，放不开；新老师、新知识、有难度，交流不理想。

恐龙课文教案篇四

《恐龙》是苏教版小学语文第六册的一篇课文。这是一篇说明性的短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。

我最近在课堂质量工程二期复验时执教了《恐龙》一课，感受颇深。

从教学效果来看，本堂课较为成功。有以下几点可取之处。

由于恐龙距离我们年代久远，谁也没有见过，学生无法调动生活经验来感悟。所以课前让学生从多种途径了解恐龙，掌握大量的文字、图片、模型资料。课堂上教师利用多媒体展示大量图片、调动学生对恐龙的感性认识，引导学生认识恐龙、走近恐龙，吸引学生积极主动地参与教学活动。整个教学过程，深深吸引了孩子的注意力，新奇感和探究的热情始终伴随他们，于是，便能主动积极地投入到学习中来，课堂显得生动而活泼。可以说，信息技术在本课教学中发挥了相当重要的作用。

有人说，教是为了不教。故人云“授人以鱼不如授之以渔”。我在教学中正确处理导与教的关系。在精读课文时，我首先引导学生集体学习雷龙，用抓重点词句、了解说明方法、感情朗读等方法来感受恐龙的特点，暗示了学习方法和步骤，为后面的自学作了一个示范。剑龙、三角龙、梁龙等几种恐龙由学生自主研究，并给一个提示，让学生明确目的，带着任务去读书。在汇报时相机点拨，达成共识。这样既激发了自主探求的欲望、锻炼了学生自主学习的能力，又让教学灵活机动，以学生为中心，体现了学生的主体地位。从检查反馈来看，学生的思维被激活，回答都很精彩，都有自己的独特感受，让课堂呈现很多亮点，显得精彩纷呈，焕发生机与活力。这正是学生在成为课堂学习的.主人，充分发挥主动积极性后产生的良好效果。

小学语文改革的方向是“读得进，记得住，用得出”。要在充分学习课文的基础上，引导学生运用语言文字。

在集体学完雷龙后，我给了学生一个提示，让他们自主研读，然后汇报。这是将课文中的规范语言转化为学生自己的语言的过程，从而达到记得住，用得出的境界。锻炼了学生的表达、理解能力。

有人说，教学就是一门遗憾的艺术。任何一堂课都有值得改进的地方。本节课的不足之处：

1、这课是学生比较感兴趣的课文，在朗读时该会声情并茂，但在具体教授时学生始终读的不到位，这与我没有恰当的指导朗读技巧是密切相关的。比如：在学习雷龙时，通过“庞然大物”等词语可以说明雷龙的大，学生已经提到“庞然大物”的意思，我就该适时的让学生读好庞然大物这个词语，通过朗读关键词来读好句子。同样的说到三角龙时，“望而生畏”就是个很好的切入点，但我又草草的解释完词语就过，没有充分给孩子朗读的机会。

2、时间把握不够到位，复习占用时间太长，教学内容安排太多，出现前松后紧课堂教学现象。乃至感情朗读成了一句空话。

3、在预设时考虑不太详细、周到，所以当学生的回答没在预设之中时，便显得有些紧张，以至于课件不能与学生的回答同步出现。这也说明自己的心理素质和驾驭课堂的能力还需进一步提高。

我想，教完一课后，能从中吸取经验教训，有助于指导今后的教学。这就是我最大的收获!

恐龙课文教案篇五

说真的，上《恐龙》这课我的心中有点虚，因为在课堂内外的交流中，我发现孩子们对恐龙比我了解得多。你看他们手中有厚厚的精美的恐龙画册，家中有恐龙的动画片，房里有恐龙的模型玩具，一位学生竟有满满一盒子大大小小、各式各样的恐龙，他都能如数家珍般叫出它们的名字、说出它们的特点来，令我佩服不已。

于是第一课时完成初读和字词学习任务后，我向学生坦言：“关于恐龙，这方面的知识你们比我丰富，比我了解，所以我想请你们来当老师的老师，好吗？我学东西有个要求：先学课内的，再学课外的。回去以后请小老师们认真备课，想一想你对哪种恐龙比较熟悉和了解，你打算教老师哪部分的内容，准备怎么教？可以补充哪些资料？明天的课堂上我们将评选出一位或几位明星老师。”

第二课时，当我询问小老师们是否已认真备好课时，孩子们露出了新鲜而又兴奋的表情，几个孩子怯生生地举起了小手，看得出来他们很想尝试当小老师的滋味，但又不知道应该如何教学。于是我出示了教学要求：小老师上台首先说明要介绍哪种恐龙，板书恐龙的名称，然后在老师提供的电子幻灯片中点击相应的恐龙图片，先用课文中的语言介绍这种恐龙的形态和特点，再介绍自己搜集到的相关资料，也可借助投影仪展示图片或模型。最后指导同学们读好课文中描述的相关片断。

经我这么一说，有几只小手缩回了，看来还没有准备好。于是我再给小老师们一些时间，让他们准备得更充分些，自己先试着说一说。5分钟后，我离开讲台，在教室里找了个座位坐下。学生讲课开始了。首先上台的是早就高高举起小手的方泽旭，他介绍的是“剑龙”，板书名称后，他开始在图片上移动鼠标，向大家介绍“剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。”接着又捧起他的资料继续介绍剑龙是最胆小温顺的恐龙，就像刺猬一样，虽然长满了刺，却并不主动伤人。我趁机表扬他：“小方老师真会教书呀，他怕老师和同学们不明白，用了什么方法来说明，你们听出来了吗？”“打比方。”聪明的孩子听出来了。“对！经他这么一打方，我可明白了，原来剑龙的尾刺又尖又利，就像是——？”“利剑一样。”全班齐答。“请小方老师把你的说明方法也板书出来，好吗？”我趁机建议：“其他同学划出书中这个打比方的句子，在旁边注上说明方法‘打比方’三个字。”最后我们又请小方老师领着大家读背描述剑龙的句子。同学们看着图，一下子就记住了。

方泽旭在同学们的掌声中快乐地走下讲台，他的成功激励了更多同学的积极参与。接下来几乎是小手如林了，小老师们学着方泽旭的样子有模有样地板书名称、指图讲解、介绍资料、指导朗读，个个兴致勃勃，热情高涨。他们对恐龙的种类、形态、特点说得头头是道，补充的资料也恰到好处，如雷龙，补充了它的体重有三四十吨，图片中它的脚踩在海底，身子一半却露出水面，形象地表明了雷龙“庞然大物”的特点。鱼龙和翼龙补充的资料表明它们的生活区域和食物都与一般的恐龙相异，如恐龙大多以吃植物为主，而翼龙却是吃贝壳类的，恐龙大多生活在陆地上，而鱼龙却生活在水里，这一切补充的资料都有利于帮助孩子们认识到鱼龙和翼龙不属于恐龙，而是恐龙的亲戚。在整个教学过程中，我只起了点拨说明方法的作用，可是学习效果却是出奇的好。当我重回讲台按课文的顺序点击相应的图片时，孩子们都能用文中的话描述恐龙，差不多都能把课文背下来了。

体会：

这节课给我的体会是：必须在扎实双基的同时创新教学，让师生共同享受课堂生命的活力。它有这么几个亮点：一是让出讲台，以教代学，角色易位，激发兴趣。二是课内外知识有机融合，促进对课文的理解感悟。三是师生民主平等，课堂氛围其乐融融。但也存在一些不足：一是学生的朗读指导不够到位，我囿于角色的转换，身为“学生”，只是请教该如何读，却不敢大胆指导，所以朗读效果不够理想。二是由于学生搜集的资料较多，原定两个课时完成的课文，结果却花了三个课时，学生仍然意犹未尽。只好再安排时间让他们在小组里把搜集到的有关恐龙的图片、模型及文字资料进行交流和展示。

恐龙课文教案篇六

?恐龙》是苏教版小学语文第六册中的一篇知识性短文。文章通过生动的语言介绍了孩子们心中最神奇的一种动物。以平时学生对恐龙的兴趣和认识来看，我想孩子们对这篇课文一定很感兴趣的，所以我在这篇课文的教学中多花了些气力，希望能通过这篇课文的学习达到不仅能让孩子们了解一些恐龙的种类、形态及生活习性等，掌握介绍一种物品的方法，还要让他们将这种探究延续到课外，培养学生对恐龙知识的持久兴趣，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，以达到持续发展的目的。下面就《恐龙》一课的教学，谈谈自己在教学中的几点做法。

恐龙生活在非常遥远的古代，而且是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。如果教师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，可能还会让学生感到枯燥乏味，甚至教学效果不尽人意。为此，我鼓励学生回家查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来，让大家在晨会课上进行恐龙知识的交流，从而使学生初步了解了一些恐龙的知识。

同时我也做了大量的课前准备工作。借助网络资源，查到了很多相关资料，并制作了《恐龙》的课件。我们反复查阅资料，集文字、声音、图像于一体，竭力再现恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的'感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习兴趣。

在教学时，一开始为了激发孩子们的学习兴趣，我就播放了有关恐龙生活场景的录象。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑、嬉戏、漫游的宏伟场景时，学生们都睁大了眼睛，惊叹不已。美丽的画面，拉近了孩子与文本间的距离。孩子们仿佛进入了恐龙的时代，他们兴奋不已，对自己所要学习的对象又有了一个初步的认识。

恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外行和习性都是科学家根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，作者在文章多处运用了打比方、列数据、作比较等说明方法，使人如见其形，如闻其声。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等，我在制作课件时也力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。为突出重点突破难点，在研读课文，了解恐龙的教学中，先重点教雷龙，教会孩子们学习的方法。

“你们猜测一下恐龙是怎么灭绝的？”将学生的兴趣更广泛地指向课外阅读，探索这至今尚未揭开的神秘世界。有兴致的可以相互借阅书籍，交流资料，观看电影等。

把这堂课设计为语文教学与信息技术的整合课，充分发挥现代教育技术的优势进行学习，提供了一些与课文内容相关的网址，引导他们阅读。我相信，利用网络学习，不拘泥于课本，学生会有更多的体会。