教师怎样说话才有效第三章读后感 教师怎样说话才有效读后感(模板5篇)

“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如何才能写出一篇让人动容的读后感文章呢？这里我整理了一些优秀的读后感范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

教师怎样说话才有效第三章读后感篇一

作为老师，非常普遍的教育行为就是通过话语和学生进行沟通，表达自己的观点，指点学生的行为，开展常规的教育教学工作。李进成老师的著作《教师怎样说话才有效》一书，采用浅显直白的语言和大量的实例分析告诉我们，老师的说话方式在很大程度上决定着教育的成败与否，并且对孩子的成长有着至关重要的影响。

苏霍姆林斯基曾说："真正的教育是自我教育。"人的成长都是在不断地犯错和改错中进行的，换句话说，犯错是孩子成长的必然过程。犯错并不可怕，可怕的是我们对待学生犯错的态度。批评惩戒是一种教育方式，引导学生学会自我教育也是一种教育方式，而后者要比前者复杂得多。

面对学生出现的问题，李老师总结了用"空杯心态"了解事实真相，在没有确定事情真相之前放下主观评价、违纪行为的定性，不轻易和人、品相联系、优化语言模式，尽量不当面批评等方法。当他面对一位在课堂上吃棒棒糖的学生时，并没有大发雷霆，而是请他起立，说说吃棒棒糖有哪些好处？学生尴尬地笑，无言以对。李老师又问在课堂上吃棒棒糖有哪些坏处？这时，学生有话可说了，如不尊重老师、不礼貌、违反课堂纪律等。"看来你都懂，我希望你真正能在课堂上有甜蜜的感觉，而且不是棒棒糖带来的，"李老师幽默而机智的回答正是体现了说话艺术的魅力，既避免了师生对立情绪的产生，又引导学生进行了自我教育。

书中多个类似案例使我感悟到：只有接纳学生的错误，学生才会毫无顾忌地发表自己的意见，寻找自己的不足；用宽容的心态来看待学生的错误，引导学生把错误转化为成长的财富；用恰当的语言教学生学会自我教育，达到教育的更高境界。

卡耐基说："要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步"、我们要相信，每个孩子都想成为好孩子，在他们的内心深处都有着积极向上的愿望；我们也要相信，每个人内在的能量都是无限的，只不过暂时没有被开发而已。因此，教师在与学生交流时尽量使用表扬、激励式的语言，激发他们的内在动力，挖掘他们的潜在能力。

李老师的激励模式另辟蹊径、富有特色，如绘制"取经"路线图，使学生明确目标，勇敢面对恶魔，找到守护神，挖掘优点完成"取经"任务；根据动漫任务大力水手形象，给学生大力水手"菠菜"，激发学生无穷能力，发挥自身优点；用积极暗示激发能力等。李老师的一名学生对写作缺乏信心，觉得自己的作文写得很差，他就告诉这位学生："不要说自己作文写得差，而应该说自己哪个地方还有待提高。字写得很漂亮、作文结构很清晰、内容很充实，都是优点，只是在写作思路和身体上还有待提高。"学生欣然接受，自信心也得到了提高。

我们要向李老师学习，学做一位会"说话"的老师，充分运用说话的艺术，以激励的方式，找出孩子身上的优点，小题大做夸奖一番，再稍转话锋，指出美中不足。说话，既是一门学问，又是一门艺术，让我们对学生多一份理解，少一份抱怨；多一些引导，少一些指责，成为会"说话"的老师，建立和谐的师生关系，提高教育教学实效。

教师怎样说话才有效第三章读后感篇二

读了李进成老师的《教师怎样说话才有效》一书，这本书通过生动活泼的事例，主要以话题的形式阐述了作者的观点。这本闪烁着作者教育智慧的书籍，有理论，却不艰深晦涩，着实让人喜爱。

看完这本书，我的感受是：有效果比有道理更重要，老师在跟学生讲话的时候不必要说一大堆的道理，但要积极思考处理眼前问题最有效的方法。怎样才能使老师的话更有效，书中有以下几种方法，面对班级学生犯的错误，我们的第一反应往往是愤怒，然后很有可能就是噼里啪啦一顿批评，这时候我们所说的话有可能就会失去原本的理智，但是往往在我们一番慷概激昂的批评过后，对于学生没有什么触动，有时甚至会伤害到孩子的心灵。所以遇到学生犯错误的时候，我们首先要兴平气和来了解事情，最好的了解方法就是倾听，听一听孩子自己是怎么说的，其他的同学是怎么说的，然后再作出判断，有针对性地进行教育，这样的效果要好很多。

我们在自己的教育教学中与孩子交流时，应当自觉地发现孩子的可爱之处，自觉地关注成绩以外的东西，如孩子的心理、人格与品性等。只有在日常生活中多观察学生，才能真正发现他们身上的闪光点，不要单纯地对孩子说：“你真棒！”、“你是个好学生”之类的话，因为这会让孩子觉得他各方面都做得都很好了，而这是很不现实的。所以你必须特别强调那些使你满意的具体行为，你的赞美越具体，孩子对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。正如一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵。

教师怎样说话才有效第三章读后感篇三

今天和大家一起来分享李进成老师的《教师怎样说话才有效》一书，读完这本书，我感受到了经典书籍的魅力，感受到了教学专著给我的教学带来的帮助。翻开此书的目录，一个个生动的题目便吸引了我的眼球：课堂管理，怎样说才有效？常规管理，怎样说才有效？心里辅导，怎样说才有效？化解矛盾，怎样说才有效？与家长沟通，怎样说才有效等等，李老师用生动幽默的语言，引导我们去做一个研究者，做一个思考者，做一个探索者。下面我谈谈读这本书的几点感悟：

苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是自我教育。”人的成长都是在不断地犯错和改错中进行的，换句话说，犯错是孩子成长的必然过程。犯错并不可怕，可怕的是我们对待学生犯错的态度。从李老师身上，我知道了如何面对学生出现的问题，李老师让我学会用“空杯心态”了解事实真相，在没有确定事情真相之前放下主观评价、违纪行为的定性，不轻易和人、品相联系、优化语言模式，少问为什么，多问是什么和怎么做、尽量不当面批评。当他面对一位在课堂上吃棒棒糖的学生时，并没有大发雷霆，而是请他起立，说说吃棒棒糖有哪些好处?学生尴尬地笑，无言以对。李老师又问在课堂上吃棒棒糖有哪些坏处?这时，学生有话可说了，如不尊重老师、不礼貌、违反课堂纪律等。李老师幽默而机智的提问正是体现了说话艺术的魅力，既避免了师生对立情绪的产生，又引导学生进行了自我教育。

现实社会中，学校的重视、父母的期盼、繁重的课业负担都影响孩子们学习的热情与信心，有不少的孩子为此产生了厌学情绪。在这种情况下，我们老师就应该经常地鼓励学生，感受学习的安全感，树立学习的自信心。当然，老师对学生的赞美也是要实事求是的。不要单纯地对孩子说：“你真棒！”、“你是个好学生”之类的话，因为这会让孩子觉得他各方面都做得都很好了，而这是很不现实的。所以我们必须特别强调那些使学生满意的具体行为，我们赞美越具体，孩子对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。李老师的一名学生对写作缺乏信心，觉得自己的作文写得很差。李老师首先肯定了这名学生作文的优点，并告诉这位学生：“不要说自己作文写得差，而应该说自己哪个地方还有待提高。”学生欣然接受，写作的自信心也得到了提高。有效交流，有效对话，激励表扬，拉近了师生间的距离，提高了自身的教学艺术。

在笑容中，微笑最自然大方，最真诚友善。卡耐基说：“行为胜于言论，对人微笑就是向他表明我喜欢你，你使我快乐，我喜欢见到你。”老师在课堂上保持微笑，既让自己显得自信从容，也容易保持一种良好的心态应对各种突发事件。微笑也是调整不良情绪的良药，微笑很容易让自己变得心境平和。书中写到当我们心情不佳的时候，请在走进课堂之前先强迫自己微笑3分钟，千万不要让你阴郁的脸色破坏了课堂气氛。

在一次上课前，值日生黑板擦得不太干净，和我的要求不符。为了提醒，我对黑板做了点评：“你们看，这黑板擦得多有层次感啊!”全班哄堂大笑。第二节课，黑板就擦得很干净了。从李老师身上我学会了说话，能够充分运用说话的艺术，以激励的方式，找出孩子身上的优点，在今后的教育教学中我会对孩子多一份理解，少一份抱怨，多一些引导，少一些指责，成为会“说话”的老师，把话说到学生的心窝，用语言帮助学生，用语言肯定学生、关爱学生，做一名睿智，会说话的老师！

教师怎样说话才有效第三章读后感篇四

最近，我有幸拜读了李进成老师写的《教师怎样说话才有效》一书，该书是nlp（神经语言程序学）在教育中的完美应用，教师说话艺术的倾情呈现，教师交往技巧的精彩体现。

该书从nlp理念出发，讲诉教师与其工作涉及的主要对象（学生、家长、同事）沟通的技巧和艺术。

首先，要宽容、理性地对待孩子的错误，认识到孩子犯错是成长的必然过程。要学会接受孩子的情绪，关注孩子的感受。著名教育家卡尔·威特的教育秘诀之一，就是宽容地、理性地看待孩子的一切，包括“错误”。不要轻易否定，要肯定学生的积极参与，用鼓励的语言去评判。只有接纳学生的错误，学生才会毫无顾忌地发表自己的意见，实践自己的设想；师生间就会有认识上的沟通，心灵的对话。当学生有调皮、冒犯老师的地方，在瞬间难免非常生气，有回击的冲动，这个时候，教师一定要忍耐宽容，静下心来，心平气和地与学生谈你的看法。

其次，要寻找正面动机。nlp的正面动机原理讲的是从某个层面来说，每个行为的背后都有一个正面动机，动机不会错，只是行为不能达到效果。比如有的学生上课故意捣乱，这个行为的出现肯定是扰乱课堂，干扰教学进程的，但是，学生捣乱的根源可能并不是扰乱课堂，而是得到周围人尤其是老师的关注。孩子的思维和大人是有很多不同的，他们往往不能预见行为的后果，他们会带着好奇和想象去做他们认为对的事情。如果我们能够把焦点放对地方，把他们的正面意向和行为分开对待，对他们的意向做出积极的反应，同时告诉他们正确有效的行为方式，那么孩子才会真正的有所收获和成长。他的内心也不会因为经常受到责备，而变得越来越自卑、怯弱。

第三，鼓励远比批评更有效，有效果比有道理更重要。很多道理可以不讲，但要积极思考处理眼前问题最有效的方法。看下面的小例子。

美术课上，一个孩子把颜料弄洒了。

a老师说道：“噢，我看见颜料洒了，我们弄些水和抹布过来，相信可以弄干净的。”

b老师却说：“你真笨死了。为什么总是这么不小心？”需要注意的是，处理此事时，a老师没有质问、指责和讲道理，而是就事论事，事情得到了解决。b老师却攻击了孩子的品行。孩子会认为受到侮辱，进而引起反感、抵触，甚至变得破罐破摔。

最后，微笑、幽默是最好的润滑剂。在笑容中，微笑最自然大方、最真诚友善。教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的氛围，能使学生感到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的兴奋，使他们得到鼓励，敢于表达自己；教师的微笑是好动学生的镇静剂，使他们得到及时提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。

而幽默是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术。看下面的一段对话。

生：老师，这些内容写在哪里？

师：写在哪里随便，最后得写在你的脑子里。

老师轻松幽默的语言不仅能调动课堂气氛，还会给学生留下深刻的印象。

因此，微笑、幽默是课堂上最好的润滑剂，微笑应该成为老师的工作表情，幽默应当成为教师的职业素养。

那么，想知道教师怎样说话才最有效吗？建议读一读李进成老师著的《教师怎样说话才有效》。书中浅白的语言、大量的实例和情境、透彻的剖析会教会你怎么做。那么，想知道教师怎样说话才最有效吗？建议读一读李进成老师著的《教师怎样说话才有效》。书中浅白的语言、大量的实例和情境、透彻的剖析会教会你怎么做。

教师怎样说话才有效第三章读后感篇五

非常喜欢书中的一句话：教育离不开惩罚，没有惩罚的教育是不完整的教育，但惩罚的目的是为了学生的健康成长。

工作以来，我发现自己变得越来越唠叨了。当学生出现问题时，我的第一反应总是不够冷静，也会情不自禁提高自己的声调，加重自己的语气。一开始还比较管用的。有学生曾经告诉我：我是学校里最心软的老师。可能在学生心中一直觉得我不会发脾气，经常笑脸相迎。突然有一天我提高嗓门，他们也会畏惧的。但是后来我发现，这不是对所有学生都管用的。尤其是班上几个特别皮的学生，早就练就了一身“防御性”武功，他们可以对老师的批评左耳进右耳出，熟听无闻。个别内力深厚的，你说的越严肃，他笑得越灿烂，让人着实头疼。面对这类学生，靠苦口婆心的说教是行不通的。怎么办呢？看完《教师怎样说话才有效》本书后，有些方法我觉得不错，就拿来试试。

一天，中午“每日一句”时间后是科学的作业辅导课时间，所以我到班里先教每日一句。当学生们都读得比较认真的时候，就看见陈浩天同学，从抽屉里拿出科学书，“细细琢磨”起来，好像还看的津津有味。于是乎，我示意大家安静下来，然后故弄玄虚地说：“今天，陈老师要特别表扬一位同学，有这样一位同学，陈老师真的觉得十分的欣慰啊！”同学们纷纷起哄要知道名字。我慢慢走进学生的座位，出示一个介绍的动作。“对，就是陈浩天同学。”同学们诧异十足。“陈浩天被表扬当之无愧，他对陈老师的科学课可是积极准备，每次回答问题也是相当积极，现在他已经进入科学课的预习了，陈老师看到我们陈浩天同学如此，心里真心欣慰。但是浩天，现在是每日一句时间，我怕被马老师知识，她可是会不开心哦。待会儿是科学课时间，你可以认真积极了，现在你觉得该怎么做比较好？”见我这么说，这孩子立马把科学书收起来，跟着大伙儿学习每日一句。期间，我也不忘，让他有表现的机会。这娃，可能是打心底里希望得到老师的关注和表扬。平时，我每次批评他，总是笑嘻嘻，让我不知所措，看来还是我的方法不对。今天接下去科学的作业也认真多了，看来以后我得多用用这样的语言技巧了。

“当时很激动，过后没行动，结果就是一动不动。”我们班小可同学现在给我的印象就是这样一类人。但是每位老师看到他的第一感觉绝对不是如此，稍微赞扬几句，上课坐得比谁都端正，眼神也是相当的机灵。家长也反映说在家表现很好，是个非常非常孝顺的孩子。一开始我对这娃的感觉也是很好，信心十足。但是这么长时间接触下来，我发现，不管我是耐心引导还是严格批评，他的认错态度一流，表情真诚，但是没有多久，就会重新犯错。让人有些无可奈何。家长其实也是知道孩子的这点不足，但是在他们心里，自己的孩子就是最棒的。我也不能开门见山打破了家长的憧憬，只能间接委婉的表达。但是效果不是很好。面对如此家长，如此学生，用一般的方法肯定是行不通的。首先我每天细心观察孩子的进步，哪怕只是非常小的进步，我都找出来在课堂上扩大化的对他进行表扬鼓励。每次受到表扬，我从孩子的眼神中发现了异样的光芒，他坐姿更端正了，小动作少了，更乐意参与到老师的课堂上来，而且回答问题积极，声音响亮。孩子自己有了前进的动力—为了受到老师同学的肯定，努力用行动来表示。

接下来，我必须把孩子存在的缺点让家长清楚的了解。通过家校联系本，让家长知道孩子每天在校的`各种表现，把孩子的各种进步写在最前面，然后一次提出一个不足点（不能一次将缺点都写上，家长不太乐意接受），请家长在家进行配合教育。除了书面的联系外，电话沟通和面谈也非常重要。不要一打电话就向家长“告状”，可以给家长报报喜。这样便于以后打电话反映孩子不足时，家长没有紧张心理，愿意倾听配合。面谈时不仅有语言还有表情。说话艺术中神态表情占到百分之七十的作用，所以面谈时要让家长感到老师是真心关注着孩子，希望一起努力帮助孩子更好的成长。当然也不是一味的表扬孩子，需要的时候也要进行批评式的教育，当然和及时和家长沟通好，家校形成合力，这样教育效果往往能达到事半功倍。一段时间下来，发现孩子真的有了明显的变化。

都说好孩子是夸出来的，但是我们现在的孩子经不起夸啊，一夸就容易骄傲。现实的教育还是离不开批评“批评只是手段而不是目的。”我从不怀疑这句的真理性，但是没有批评的教育肯定不会成功的。