剃头大师教学反思成功之处和不足之处(通用5篇)

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剃头大师教学反思成功之处和不足之处篇一

?剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。

根据文章的内容、语言特点及三年级的教学重点，确定教学目标为借助多种方法理解难懂的词句。另外通过朗读，边读边想象，体会人物的内心感受，通过对语言的感悟探究作者的写作意图。

标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，我从“剃”字入手，引出文章的主人公小沙剃头的故事。在初读课文的过程中，我将“害人精”和“剃头大师”两个人物进行对比，使学生明白了“剃头大师”和“害人精”两个词语的意思。

教给方法，学习语言。在本文的学习中，我指导学生借助查字典和联系上下文的方法帮助理解难懂的词语。我还指导学生揣摩课文中的语言，部分有趣的情节让学生上台表演，增强了课堂的趣味性。

本节课我也存在着一些不足：

1.课堂教学的语言不够精炼，有些语言还要进行锤炼；

2.对学生的评价语过于单一，要关注学生的不同点，给出及时且到位的评价；

3.在课堂上指导学生掌握学习方法时的讲解还不够到位。今后我会虚心学习，争取更大的进步。

剃头大师教学反思成功之处和不足之处篇二

《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，溢满童真。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”还害得姑父“每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发”。文章语句生动，童趣横生。作为一件童年趣事，课文十分贴近学生生活，能唤起他们许多相关经验和记忆。“在童年的百花园里，我们看到了真善美”这个单元导语揭示了第六单元的`人文主题。“运用多种方法理解难懂的句子”也体现在本课课后练习中；《语文园地》里特别提示“理解难懂的句子和理解难懂的词语方法比较近似。”教学中，力求让学生切实联系上下文，紧密结合生活经验。从本课课文内容方面来看，里面人物个性特点十分鲜明——小沙十分“胆小”；剃头师傅看似“老掉牙”却透出一股严肃认真劲儿；主人公“我”则天真调皮。小沙因害怕理发，情愿把头交给没有经验的“我”随意处置；“我”十分乐意，信心满满，觉得自己就像个剃头大师，因为随意乱剪最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹出于孩子的调皮而已。教学中，通过画、议、读等方式引导学生感受“我”给表弟剃头的过程，感受人物的内心。

文中处处存在明显的对比，如小沙的感受从怕剃头到“无所谓”、“他是店里的剃头师傅都不欢迎的顾客”到“世界上再也没有比他更优秀的顾客”，这里形成了鲜明的对比；老剃头师傅和“我”使用的剃头工具、给小沙剃头的过程及结果的对比，反差巨大，从而感受“我”的人物形象——调皮，最后感受童真童趣。本课难点就是引导孩子感受本文为何以“剃头大师”为题。容量很大，必须做出取舍。所以我重点做的是“对比老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程”，抓住关键词感受“害人精”、“剃头大师”的特点，并指导朗读出“我”在给小沙剃头时的愉悦心理，最后对比结果，感受出我的人物形象。个人觉得本次教学还是比较成功的，唯一遗憾就是时间方面把握得不够得当，最后一个环节：为什么本文以“剃头大师”为题，这个环节进行得比较仓促，根本没留下多少时间给学生深入思考，几乎由教师自己自问自答。在今后的的教学中，我一定要把控好各个教学环节的时间，给值得深究的问题多腾出一些时间。

剃头大师教学反思成功之处和不足之处篇三

本节课以理解重点句子为主线，抓住重点词句，深入领悟文字魅力。指导学生用查字典的方法学习“夺门而逃”；通过结合生活经验、联系上下文理解“耿耿于怀”和“你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”等词句。在理解“央求”时，结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。

剃头大师教学反思成功之处和不足之处篇四

本文有很多童趣十足的语言，所以在课堂中通过个别读、范读、师生对读、接读等多种形式的读，让学生尽情地品味、感受，在体会“我”给小沙剃头时的随意时，让学生加上动作去读，把时间交给学生，把自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识。师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达。

剃头大师教学反思成功之处和不足之处篇五

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1、突显了年段目标。《语文课程标准》对第三学段的阅读提出了明确的要求：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜索信息。在本节课中，我安排了两次默读，并在默读中提出了明确的要求，在默读时要圈画关键词，做批注。对于这样的长篇，默读是一种非常必要的学习方式，最终达到了很好的教学效果。

2、突显了教材特点，半扶半放，抓重点词。课堂中以学生为主，教师为辅。始终都是教师抛出问题，让学生在读中解决问题，发现问题。如老剃头师傅和“我”给小沙剃头时的过程有什么不同？在学生充分默读、圈画后进行交流。

3、突显了本体特征。语文课就要充满浓浓的语文味，这是语文课堂教学改革之一。在课堂上，学生时而浏览课文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗诵。特别是在理解为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？”通过个别读、范读、师生对读、接读等多种形式的读，把教学推向了高潮。

4、突显重难点。叶圣陶先生曾经指出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”可见，孩子的自主阅读能力是应该在略读课中得到训练和提高的。何谓学以致用？ “如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”这些话十分精辟地阐述了精读与略读的关系，道出了略读课文教学的重要功能。精读课是为学，略读课是为了用。老师平时在精读课加强指导，教给孩子阅读的方法，孩子才能在自主读书中训练和运用读文能力，最终达到能自主阅读和理解感悟的目的。在课堂中，学生运用前面学到的阅读方法，圈点勾画重点词句，深入领悟文字魅力。

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：从本文的谋篇布局和文章语言方面引导学生感悟文章的同时，也有意识地抓住以上特点对学生渗透习作的指导。尤其是童趣十足的语言，学生们通过各种形式的朗读，尽情地品味、感受。从而试图达到烂熟于心，进行运用的效果。我想：就这样来教课文，让学生从读中学读，从读中学写，收到了良好的效果。

1、本节课安排的读书环节不少，但好像缺乏读书目的。

2、对学生自主学习的积极性调动不够，老师的“导”多了点。学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。

3、老师对于学生读书后的评价不够及时。

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

1、课堂教学应放开，让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。引导学生多读书，通过读书，感受童年的快乐。

2、在此基础上，应让学生表演读，这样能加深对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，使学生在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力和综合实践能力。

总之，我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力！