环境与健康论文(模板5篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

环境与健康论文篇一

“我们教育孩子必须先了解孩子的心理，若能根据孩子的心理而实施教育，那教育必有良好的效果。”小学低年级的体育教学，以养护为主，以培养学生的体育兴趣和参与意识为主，以发展学生身体的一般能力为主。通过讲故事、创设情境、唱游、编口诀等形式处理教材，使学生在身心负荷适度的情况下接受体育的启蒙教育，使学生的认知水平和身心得到健康愉快的发展。

一、合作探究，快乐学习

在教学中，教师要给学生提供更多发展的空间，让学生在合作中学习，在合作中探究，以培养学生的创新精神。在教学中，教师尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生创造性思维的发展。要培养学生的创新思维，必须激起学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。因此，教师在教学中要给学生更多自主的空间，鼓励学生合作探究，体育课堂的精彩自然就会生成。

二、根据目标，跃选内容

根据小学生天真活泼、好动、好奇、想象力丰富的特点，除了进行正常教学内容外，还可以结合艺术教育。如：课始，在整齐的队列练习后，可以打破那种呆板、单一、成人化和公式化的定位徒手操、模仿操或绕操场跑步等活动的教学方式，而是设计了随着优美的乐曲声，教师带领学生以脚尖步做各种舞蹈练习，感到新鲜，使学生积极活泼的进行热身运动。学生跟随教师在优美的旋律声中，做各种轻快的舞步动作和听优美的配乐诗朗诵，两脚开立闭目，进入一种轻快的意境，使学生身心充分得到放松，心旷神怡，从而有效消除疲劳，恢复正常心率，轻松愉快的结束教学。

教学“立定跳远”时，可让学生模仿小蟋蟀“取食”、“消灭害虫”、“拯救森林”来贯穿整堂课。遵循儿童好玩的天性，教他们在这些活动中学校参与群体活动的方式和手段，在克服自身和自然障碍完成活动的.过程中，学会自己克服困难和解决矛盾的方法。

三、教学配合，超越讲练

在教学过程中，“教”和“学”是密不可分的，要想得到最佳的教学效果，就必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，如果这两者缺少任何一个方面，就不能收到最好的教学效果。可通过融入小新闻，小舞蹈，小竞赛等。发挥体育教学中愉快教育的功能，通过讨论法、发现发、问题教学法方式，使学生的自觉性、创造性和主动性密切配合，以收到最好的教学效果。通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情境，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描述情境。例如：体育节、球类比赛、广播操的多媒体教学，可激励学生的情境，帮助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新能力的提高。教学配合，远远超过教师讲、学生练习的教学模式。

四、教玩结合，愉悦身心

在体育教学中，游戏和竞赛的运用最能使学生感兴趣，最能激发学生上好体育课的积极性，使学生学得轻松、愉快，而教学任务也就顺利完成。例如：“看谁排的最整齐！”学生一听，个个都收腹挺胸，笔直的排好队伍，并响亮的回答：“我们排的最整齐！”从而抓好课堂常规中集队“快、静、齐”这一环节。

“任何时候都不要急于揭发儿童的不良应受指责的行为，不要急于把儿童的缺点在集体面前当众宣布。”根据苏霍姆林基的教育观点和小学生表现欲强、好胜的特点，在课堂中应多表扬、少批评，树立好的榜样，要善于寻找学生的“闪光点”，并及时表扬。低段小学生对新鲜事物或新的形式都有强烈的好奇心，都想去探索一下，弄个明白，教师应充分利用学生这一心理特点，培养学生积极的学习兴趣。

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环境与健康论文篇二

视觉艺术教育最初以技术手段的形式进入高等教育体系，造成传统学科如绘画、雕塑等教育形式的蓬勃发展，随着科技的进步及近年来政府对视觉文化的扶持，高等院校扩招艺术类考生多多，再加之师资与学科建设的乏力，造成高等视觉艺术教育出现学科的单一性、教学观念的滞后性等问题。

新媒体的出现与发展，使视觉艺术作为一个交互系统，被重新定义;究其本质，只有在新媒体环境的大力支撑下，视觉艺术教育才能实现信息的传播、融合与实时交流。

在当今科技环境下，高等视觉艺术教育就不能只局限于传统学科的教育学习，网络与数字媒体的出现为应用学科的发展提供了硬件助力，新旧媒体的融合与互补，为当今视觉艺术教育的传播与推广提供了新的机遇，高等视觉艺术教育对内要构建合理的学科系统、提高学生的创新、审美能力，对外需整合企业与社会的资源，从而将视觉艺术教育推向一个具有鲜明时代特征的新台阶。

一、视觉艺术教育是一个整合的概念

(一)传统学科与应用学科的整合

传统艺术包含绘画、雕塑、音乐、戏剧、电影、摄影、艺术史、文艺评论等专业，应用学科有图形设计、插图艺术、电脑艺术、服装设计、家居设计、影视表演、装潢设计、环境设计等专业。其中专业学院开创了传统艺术的辉煌时期，例如中央美院、北京电影学院等高校，综合性大学囊括了传统学科与应用学科的专业设置。早在包豪斯时期，就提出技术与艺术并重的观念，高等视觉艺术教育经历了纯艺术、艺术与技术结合到注重应用型人才培养这三个阶段。为了适应社会文化、经济发展的需要，高等视觉艺术教育要发展，势必要整合传统学科与应用学科，使应用型人才既具有艺术的底蕴，也具备应用专业技术的能力。

(二)新旧媒体的交叉与融合

传统媒体下的视觉传播内容以二维形态为主，视觉艺术教育的信息传递只能以纸媒为主，交流形式也是单一的信件反馈、电话调查等，新媒体除了具有传统媒体的优势外，还具有交互、即时延展和融合的新特性。高等视觉艺术教育在新媒体环境下，授课形式不再单一，师生交流实现即时性，与社会的融合更为便捷。

二、高等视觉艺术教育的发展依赖于新媒体

(一)高等视觉艺术教育的现状及面临的问题

1.视觉艺术教育的时代性不强。视觉艺术是时尚的艺术，是走在时代前端的艺术，一定要有敏锐的时代眼光才能创作出具有时代精神的艺术作品。而高校的视觉艺术教育观念更新明显滞后，专业教师缺乏先进的理念，教材一直沿用多年，造成教育在课程设置与安排方面落后。

2.视觉艺术教育的互动性缺乏。视觉艺术是一个包容性很强的整体，高校的专业设置受社会应用型人才需求的影响，专业分割较细致，除了大专业的划分外，在本专业为了培养优秀的专业领域人才，还会再细化。如此，便造成视觉艺术的互动出现裂缝，不仅是学科间、甚至专业内部都出现无法交流的情况，从而影响了视觉艺术的整体发展。

3.视觉艺术教育的实训课程无法达标。由于高校有严格的管理制度，授课人员有职称的限制、实训场地要考虑人数与安全等问题，造成实践难、接触实际课题难的情况。

4.学生学习与择业的脱节。视觉艺术教育以大类招生为主，专业分流的不合理，容易引起就业的集中。另外，教育的课程结构不合理，专业内容滞后等因素，造成学生学业完成却面临难以就业的问题。

(二)新兴媒体的优势

1.交互性。数字媒体为信息的实时交互提供了可能。高等视觉艺术教育的授课除了传统的授课模式外，还有ppt辅助教学、网络课程、视频交流等。

2.即时延展性。借助新媒体实现即时、快捷翻阅信息的特性，并且特有的交互界面实现了信息的延展。

3.融合性。新媒体融合了传统媒体的特性，实现视觉艺术学科的整合、专业的交流，艺术形式的推广。

三、新媒体下高等视觉艺术教育发展的途径

(一)完善师资建设，提高教师专业水平

高校视觉艺术教师应定期参加专业培训，例如网络公开课、假期培训班等，利用新媒体的交互特性掌握专业的新动向，提升专业知识。参观大型艺术展览，国际双年展等。学校可聘请企业优秀设计师作为专业带头人，为学校的专业建设注入新的活力。

(二)学科的'交叉、渗透与融合

高等视觉艺术教育的发展明显体现出高度细分与高度综合的时代特性。将新媒体应用于设计创作中，并纳入课程教学，把数码技术、计算机技术、新材料与新工艺等手段与专业结合，已成为视觉艺术教育发展的新趋势。如设计与新材料的结合，绘画形式与声光电的结合。中央美术学院的材料构造课程，就是学科交叉与融合的产物。

(三)视觉艺术教育的专业特性决定，实训课程的重要性

艺术理论的学习是为实践来服务，为人来服务。高校视觉艺术教育，可以借助新媒体实现校企合作、学校与企业的课题合作。新媒体与计算机的优势，以实际模拟的形式解决了新训场地的问题。在新媒体的环境下，高校可以了解企业与社会的动向，便于视觉艺术教育走出校门，将教学、科研与产业结合在一起，形成特色艺术产业。

(四)提倡创新、避免量化

网络等新媒体的发展，为高校视觉艺术教育带来机遇，同时也不可避免地产生弊端，例如学生的创意多来自网络，造成作品的千篇一律，缺乏创新。视觉艺术教育的发展是在传统学科的基础上加强技术的学习，注重于应用型人才的培养，学生的个性与创造能力的培养是教育的关键。

四、结语

高校视觉艺术教育要采用更自由、开放的观察方式，在对学生的艺术创作中，尊重学生的艺术想法，鼓励学生利用新技术、新媒体去实现作品的创新。发挥视觉艺术教育的交互性与融合性特点，在新媒体的技术支持下，将视觉艺术教育推向一个新的发展空间。

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环境与健康论文篇三

摘要：随着我国高等教育事业跨越式发展和高校招生规模的不断扩大，一些高职院校的师资队伍建设所面临的种种问题，已经成为制约其进一步快速发展的瓶颈，本文将从分析高职院校现有师资队伍的现状入手，进而提出加强高职院校师资队伍建设的对策。

关键词：高职院校师资队伍对策

发展职业教育事业，培养国家建设急需的人才，离不开教育者的高素质，离不开优良的教师队伍。但是，目前高职院校师资队伍发展却遭遇了种种困境。

一、师资队伍建设面临的困境

1、数量不足。职业教育的迅速发展使高职院校的学生激增，而高职院校的师资却出现了严重的不足。教师普遍课时较多，一周一般12课时至20课时，有的甚至更多。教师为了完成教学任务，根本没时间去培训，导致教学质量下降。

2、质量不高。部分教师没有系统接受过教育理论与方法的培训，教育教学能力相对较低，缺乏教学实践和教学基本功，专业理论需进一步强化，尤其是课程开发能力弱，很难根据企业需要将新知识、新技术融入教学中。如“双师型”教师普遍缺乏，课程开发能力弱，学历层次低，缺乏专门针对专业课教师开展培训的基地，追求学历，忽视技能提高，教师课时多专业难对口，和企业衔接也很困难，兼职教师工作不稳定等是当前高职教师中普遍存在的问题。

3、专业结构不合理。高职院校基础学科的教师相对过剩，专业技术的师资缺口较大，特别是工科为主的高职院校，缺少一大批理论知识丰富、实践技能强的中青年骨干教师，不符合职业教育的工学结合要求。职业教育的特点决定了其师资必须是以专业性强的技能型教师为主，而现在高职院校里，教理论知识的教师过多，而教技能、带实训的专业课的师资严重不足，制约了高职教学质量的提高。

4、激励机制不足。部分民办的高职院校，因其办学带有较强的市场经济的印记，其教师的工资水平、福利待遇、职业升迁等无法和正规国办院校的教师相比，学校又无法建立一套合理的激励机制，导致教师的'教学积极性不高。

二、加强师资队伍建设的对策

1、建立有机的教师管理系统。高职院校的人力资源部门以及各用人部门要积极做好每年度的教师需求分析与预测，并严格按照教师法和国家的有关规定，根据因岗择人、公开招聘、平等竞争、择优聘任等原则，建立相对稳定的骨干教师队伍和出入有序的流动相结合的教师队伍管理模式。另外，建立教师人力管理的考核机制，对教师工作的情况做出相应的考核，并和教师的使用、职务晋升、职称评聘紧密结合起来，激发教师主动参与培训的内在动力，形成教师自我管理的新局面。

2、加强“校企合作”，提升教师实践教学能力。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，根据国家人事分配制度改革的总体部署，改革人事分配和管理制度。要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。因此，高职院校必须加强与企业间的人才交流合作，才能实现产学研―体化。高职院校可以结合自身实际情况，发挥其教师专业优势，安排一部分教师到企业中进行一段时间的挂职锻炼，教师利用自身在理论方面的优势，面向生产一线开展科研活动，与企业技术人员一起做课题、搞研发，将产学研紧密结合起来，这样就能很好地培养教师在相关专业领域的职业技能素养。同时，学校还可根据自身专业优势，有选择、有重点地自办科技企业和高技术企业，使理论研究和生产实践有机结合，使教师在多方面得到锻炼和提高，成长为高素质、应用型人才，提高教师的双师型素质。

3、调整教师层次，优化教师结构。根据教师的成长规律和专业教师的配置标准，结合近几年来的实践，高职院校的教师队伍应是以青年合格教师为基础，“双师型”专业教师为中坚、骨干教师为核心、专业带头人为领军的梯形结构。而针对高职院校普遍存在“双师型”专业、骨干、专业带头人教师资源缺乏的现状，学校应重点加强这一部分人的引进及聘任工作。比如，拓宽师资来源，可以邀请知名院校的资深教授或企业中的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，参与到学校的教学及对本校教师的培训工作中来，从而带动整个学校教师的学习风气，更新教师的思想理念，激发和调动教师的自我发展意识，不断提高教学业务水平，打造一支学习型的教师团队。支持中青年教师学历的提升，比如，有计划地组织具备一定条件的中青年教师报考在职硕士学位，学校给予时间保证，取得硕士学位后的教师给予一定学费的报销。通过各种渠道培训教师，让骨干教师、专业带头人在日常的教学工作中带领青年教师从备课、授课、作业批改、考试、实验实训等每一个教学环节做到规范到位。建立教师激励机制，如对“双师型”专业教师、骨干教师、专业带头人给予一定比例的奖励。

参考文献：

［3］教育部.高等职业院校人才培养工作评估方案[z].教高[2008]5号

环境与健康论文篇四

易磊玉（株冶小学）

摘要：本文主要从新大纲中体现的语文教学改革思路，谈谈我们应该怎样在平时的教学实践中进行教学设计。

关键词：新课标、教学设计、语文教学改革思路

设计是人类特有的一种思维活动。“教学设计”亦称“教学系统设计”，是指“为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。”教学设计是教学过程可操作的模式，是教学思想、教学目的的具体体现。教学设计得如何，取决于设计者对教学思想、教学目的的理解与掌握，取决于对教材的掌握和对学生实际的了解。了解。为适应21世纪对人才的要求，党中央、国务院提出了全面实施和推进素质教育的决定，对教学提出了许多新的要求。这就要求教学设计者要适应时代要求，接受新观念、新思想，用新的思想指导自己的教学设计。

为了全面推进素质教育，新修订的小学语文教学大纲结合小学语文教学的实际，对语文教学的改革提出了许多的新思路，如，以人为本，面向未来，突出学生的自主性和实践能力，致力于学生语文素养的形成和发展，等等。教学设计者必须在自己的设计中体现这些思想，以“弹性设计”为主，把这些思想变为现实的可操作的教学过程模式，才能真正提高教学质量。

怎样在教学设计中体现这些新思想呢？笔者就新大纲中体现的语文教学改革思路，谈谈自己的学习体会。

一.以人为本，立足于学生的发展，为他们的终生学习、生活和工作奠定基础。

以人为本，以学生的发展为出发点，还是以课本为本，以传授知识为本，这是语文教学首要解决的问题。新大纲里就突出讲了人的发展问题。新大纲在教学目的中讲到：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终生学习、生活和工作奠定基础。”这里就明确提出了语文教学的根本目的是要以人为本，促进学生的发展，体现人文主义精神。这里的学生的发展是要学生得到全面性的、终身性的、富有个性的发展，所有发展又都是基础的，充分体现了小学语文的特点。

这就要求教学设计者要摆脱过去以课本为本，以传授知识为本，变为以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计每一堂课每一个环节，要把教学过程变成一个“教师指导下，学生自行探索、自行发现的过程，而不要只给学生一个现成的结论。”

二.充分发挥语文学科在育人方面多功能的作用，提高教学质量。

一段时间里，人们把语文的训练理解为纯知识纯技术的训练。教师大量时间用在串讲、串问上；学生的精力用在做大量的机械、重复、毫无思维价值的作业和习题上。这样既淡化了人文教育，也不利于语文基本能力的形成。人们把语文学科性质定为“工具性与思想性辨证统一”，而对它的综合性、审美性、情感性、文学性、基础性等没有很好地整合。这既不能全面地表述语文学科的性质，也不符合素质教育、创新教育的对语文学科的要求，也大大削弱了语文教育的功能。

新大纲指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”新大纲在教学目的中，除了讲到进行语言文字的能力培养外，还讲到：“在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。”这里讲到的思想品德教育、审美教育、科学方法的教育，还有非智力因素的教育，都属于人文主义的内容，极大地扩展了语文学科在人的发展方面多功能的作用，比较全面地体现了语文学科的性质。而且这些都是在“教学过程中”进行的，也就是在听说读写的语文能力的训练中进行的，是通过潜移默化、熏陶感染来提高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美情趣。因此，教学设计者在教学内容上要挖掘教材的潜在因素，加强人文教育，在人才的培养上发挥语文学科的综合性功能。

三.发挥学生学习语文的主体性，在自主实践中培养自学能力。

学生是学习的主体，学习一篇文章要靠自己去读，而不能依耐老师的讲解。学生只有依靠自己去认真地读，自己去领悟、体验、揣摩，才能发现课文的真谛。在教学过程中怎样才能更好地发挥学生的主体作用呢？我认为有如下几点：

1.“学生是学习的主人”，把学习的主动权交给学生，把课堂教学的时间和空间还给学生，相信学生，把学生从被动从“学答”的地位提升到主动“学问”的地位，激发学生自主发现问题，寻找解决问题的办法，潜移默化地诱导学生走向主体控制的自主学习。

2.在教学过程中，注意选准学生的语文实践活动，留出应变的余地，鼓励学生积极主动参与教学活动，在实践中获取知识，形成能力。

3.充分肯定学生的创新精神，注意开发潜能，发展个性。

语文教学过程中，学生的主体作用能否得到充分的发挥，关键在于教师。教师是教学的组织者、引导者，教师要激发学生兴趣，培养学生正确的学习态度、良好的学习习惯，指导学生掌握基本的语文学习方法，逐步提高自学能力。所以，教学设计者，要改革课堂教学结构，让学生唱主角，教师当好导演，组织、引导、点拨、调控，让课堂教学活起来。

四.引导学生在感悟、积累、运用中学习语文，从整体上提高学生的语文素养。

语言感悟能力的培养是语文教学永恒的主题。语文作为工具，它所负载的是见闻感受，所表达的是语言形式，如果语言形式脱离了“见闻感受”的实质，失去了“思想情感”的灵魂，变成了无意义的符号。感悟是新大纲中特别强调的一个词汇。感悟是对语言文字感受基础上的一种领悟、顿悟，是对语言文字某一方面豁然开朗的理解。它借助感知直接思维和想象来获得对客观事物的了解认识。感悟离不开自己的生活经历，离不开自己的经验水平。新大纲指出：“要注意知识、能力、情感之间的联系，注重语言的感悟、积累和运用”新大纲强调语感，就是要求感性的领悟要多一些，理性的分析尽量少一些。

语言文字的积累是“感悟”的结晶，是“运用”的前提。这里的“运用”是指听、说、读、写广义的运用。如果没有足够的积累，没有较强的感悟能力，语文能力的提高就是空中楼阁。积累和运用是新大纲强调的又一重要内容。语文学习的重要途径是靠积累，积累语言材料，积累生活材料。学生积累的材料多了，就会产生新的语言，发生质的变化。积累是为了运用，运用中又扩大了积累，加深了对语言的理解、感悟。新大纲中突出了阅读和背诵，而且规定了阅读的量和背诵的篇数，列出了课外阅读推荐材料和优秀诗文背诵推荐篇目，其意义重大。因此，教学设计者在教学过程中，应注意认知和情感的统一，情感和态度、过程和方法、智力因素与非智力因素的综合，充分发挥非智力因素在教学过程中的作用，提高语文教学质量。

另外，除课堂教学外，教学设计者应充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。

总之，无论在教学目的、教学内容，还是在课堂教学结构、教学过程、教学体系上，都要求我们教学设计者，应以全新的思路进行教学改革，进行设计，与时俱进。

参考资料：

2.金和德姜永志主编《小学语文教学概论》东北师范大学出版

3.辛亮《语文教学改革与教学设计》山西教育报刊社出版的《小学教学设计》20第2期

、9、26

作者邮箱：zhl1125216@

[新课标下的小学语文教学设计(网友来稿)]

环境与健康论文篇五

易磊玉（株冶小学）

摘要：本文主要从新大纲中体现的语文教学改革思路，谈谈我们应该怎样在平时的教学实践中进行教学设计。

关键词：新课标、教学设计、语文教学改革思路

设计是人类特有的一种思维活动。“教学设计”亦称“教学系统设计”，是指“为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。”教学设计是教学过程可操作的模式，是教学思想、教学目的的具体体现。教学设计得如何，取决于设计者对教学思想、教学目的的理解与掌握，取决于对教材的掌握和对学生实际的了解。了解。为适应21世纪对人才的要求，党中央、国务院提出了全面实施和推进素质教育的决定，对教学提出了许多新的要求。这就要求教学设计者要适应时代要求，接受新观念、新思想，用新的思想指导自己的教学设计。

为了全面推进素质教育，新修订的小学语文教学大纲结合小学语文教学的实际，对语文教学的改革提出了许多的新思路，如，以人为本，面向未来，突出学生的自主性和实践能力，致力于学生语文素养的形成和发展，等等。教学设计者必须在自己的设计中体现这些思想，以“弹性设计”为主，把这些思想变为现实的可操作的教学过程模式，才能真正提高教学质量。

怎样在教学设计中体现这些新思想呢？笔者就新大纲中体现的语文教学改革思路，谈谈自己的学习体会。

一.以人为本，立足于学生的发展，为他们的终生学习、生活和工作奠定基础。

以人为本，以学生的发展为出发点，还是以课本为本，以传授知识为本，这是语文教学首要解决的问题。新大纲里就突出讲了人的发展问题。新大纲在教学目的中讲到：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终生学习、生活和工作奠定基础。”这里就明确提出了语文教学的根本目的是要以人为本，促进学生的发展，体现人文主义精神。这里的学生的发展是要学生得到全面性的、终身性的、富有个性的发展，所有发展又都是基础的，充分体现了小学语文的特点。

这就要求教学设计者要摆脱过去以课本为本，以传授知识为本，变为以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计每一堂课每一个环节，要把教学过程变成一个“教师指导下，学生自行探索、自行发现的过程，而不要只给学生一个现成的结论。”

二.充分发挥语文学科在育人方面多功能的作用，提高教学质量。

一段时间里，人们把语文的训练理解为纯知识纯技术的训练。教师大量时间用在串讲、串问上；学生的精力用在做大量的机械、重复、毫无思维价值的作业和习题上。这样既淡化了人文教育，也不利于语文基本能力的形成。人们把语文学科性质定为“工具性与思想性辨证统一”，而对它的综合性、审美性、情感性、文学性、基础性等没有很好地整合。这既不能全面地表述语文学科的性质，也不符合素质教育、创新教育的对语文学科的要求，也大大削弱了语文教育的功能。

新大纲指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”新大纲在教学目的中，除了讲到进行语言文字的能力培养外，还讲到：“在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。”这里讲到的思想品德教育、审美教育、科学方法的教育，还有非智力因素的教育，都属于人文主义的内容，极大地扩展了语文学科在人的发展方面多功能的作用，比较全面地体现了语文学科的性质。而且这些都是在“教学过程中”进行的，也就是在听说读写的语文能力的训练中进行的，是通过潜移默化、熏陶感染来提高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美情趣。因此，教学设计者在教学内容上要挖掘教材的潜在因素，加强人文教育，在人才的培养上发挥语文学科的综合性功能。

三.发挥学生学习语文的主体性，在自主实践中培养自学能力。

学生是学习的主体，学习一篇文章要靠自己去读，而不能依耐老师的讲解。学生只有依靠自己去认真地读，自己去领悟、体验、揣摩，才能发现课文的真谛。在教学过程中怎样才能更好地发挥学生的主体作用呢？我认为有如下几点：

1.“学生是学习的主人”，把学习的主动权交给学生，把课堂教学的时间和空间还给学生，相信学生，把学生从被动从“学答”的地位提升到主动“学问”的地位，激发学生自主发现问题，寻找解决问题的办法，潜移默化地诱导学生走向主体控制的自主学习。

2.在教学过程中，注意选准学生的语文实践活动，留出应变的余地，鼓励学生积极主动参与教学活动，在实践中获取知识，形成能力。

3.充分肯定学生的创新精神，注意开发潜能，发展个性。

语文教学过程中，学生的主体作用能否得到充分的发挥，关键在于教师。教师是教学的组织者、引导者，教师要激发学生兴趣，培养学生正确的学习态度、良好的学习习惯，指导学生掌握基本的语文学习方法，逐步提高自学能力。所以，教学设计者，要改革课堂教学结构，让学生唱主角，教师当好导演，组织、引导、点拨、调控，让课堂教学活起来。

四.引导学生在感悟、积累、运用中学习语文，从整体上提高学生的语文素养。

语言感悟能力的培养是语文教学永恒的主题。语文作为工具，它所负载的是见闻感受，所表达的是语言形式，如果语言形式脱离了“见闻感受”的实质，失去了“思想情感”的灵魂，变成了无意义的符号。感悟是新大纲中特别强调的一个词汇。感悟是对语言文字感受基础上的一种领悟、顿悟，是对语言文字某一方面豁然开朗的理解。它借助感知直接思维和想象来获得对客观事物的了解认识。感悟离不开自己的生活经历，离不开自己的经验水平。新大纲指出：“要注意知识、能力、情感之间的联系，注重语言的感悟、积累和运用”新大纲强调语感，就是要求感性的领悟要多一些，理性的分析尽量少一些。

语言文字的积累是“感悟”的结晶，是“运用”的前提。这里的“运用”是指听、说、读、写广义的运用。如果没有足够的积累，没有较强的感悟能力，语文能力的提高就是空中楼阁。积累和运用是新大纲强调的又一重要内容。语文学习的重要途径是靠积累，积累语言材料，积累生活材料。学生积累的材料多了，就会产生新的语言，发生质的变化。积累是为了运用，运用中又扩大了积累，加深了对语言的理解、感悟。新大纲中突出了阅读和背诵，而且规定了阅读的量和背诵的篇数，列出了课外阅读推荐材料和优秀诗文背诵推荐篇目，其意义重大。因此，教学设计者在教学过程中，应注意认知和情感的统一，情感和态度、过程和方法、智力因素与非智力因素的综合，充分发挥非智力因素在教学过程中的作用，提高语文教学质量。

另外，除课堂教学外，教学设计者应充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。

总之，无论在教学目的、教学内容，还是在课堂教学结构、教学过程、教学体系上，都要求我们教学设计者，应以全新的思路进行教学改革，进行设计，与时俱进。

参考资料：

2.金和德姜永志主编《小学语文教学概论》东北师范大学1999年出版

2003、9、26

作者邮箱：zhl1125216@

[新课标下的小学语文教学设计(网友来稿)]