最新教学设计作业设计案例(实用5篇)

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教学设计作业设计案例篇一

1、通过自主学习，掌握多音字“盛、扇”。

2、通过读文体会真实的情感，、培养学生有感情朗读课文的能力。

3、通过说话、写话的训练发展语言表达能力和想像力。

4、通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。

【教学重点、难点】

1、通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。

2、通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。

【教具准备】：花瓣式词语卡片、笑脸卡片

【课时安排】：一课时

【教学过程】

一、课前交流

刚刚老师看到同学们做的作业，做的很工整，谁来跟老师说说，你们回家都什么作业啊？（出示词语：一项作业、布置）

二、揭题质疑，学习第1自然段

1、出示课题：指名读－齐读（板书课题：特别的作业）

2、谁能给特殊找个近义词

3、读了题目，你有什么疑问吗？

预计：作业怎么会是特别的？特别的作业是什么？

4、师：答案就在课文中，我们一起去读读课文。（出示：第一自然段）

a、自由读读这一自然段

b、（指名读）谁愿意用响亮的声音来帮老师布置这项作业

5、有什么特别的吗？

三、初读感知，学习第2～3自然段

4、老师觉得这个句子可有趣了，于是给他们排着队伍出来了，我们一来读读吧!

有用水碗盛的紫丁香

有放在铅笔盒里的兰花

有插在瓶子里的柳枝

有装在塑料袋里的青草

5、师生合作读，读着读着，你发现了什么？

6、你能把第一句的动词也学着后面的句式一样放在前面呢？该怎么改同座讨论一下吧！

四、学习第4～7自然段

1、文章的那几个自然段是关于小丽的作业呢？请同学翻开书自由读读课文

2、哇！这么快就找到了啊，我发现刚才四种作业一个自然段就介绍完了，可现在小丽的一种作业就用了4个自然段来介绍，看来课文有的介绍的很简单，有的介绍的详细。

3、（分角色读4—7自然段）能代表春天吗？为什么没有摘而是画，直接摘一朵玉兰花多简单呀！

五、学习8～10自然段

1、我们再来看看小龙的作业吧！在文章的8、自然段。（分角色读课文）

2、这是你找到的春天吗？

3、你觉得小龙是个怎样的孩子？

4、你能把小丽和小龙的作业也学着上面的句式，送到队伍当中去吗？

5、自由读句式，你觉得谁的作业做得，

6、是啊，那些紫丁香、杨柳、青草、柳枝都能代表春天，可是小丽和小龙的作业不仅能代表春天，还表示了他们对大自然的爱，难怪于老师说······（出示最后一个自然段）

7、（贴笑脸）老师笑了，今天小朋友们表现的这么棒，胡老师也笑了。

六、拓展延伸

1、（出示配音乐的春天美景）春天到处生机勃勃，桃花开了········

2、你们喜欢春天吗？老师也很喜欢，有开在上坡的桃花（老师根据图片示范句式）

3、老师送给你们几幅图片，谁也来学着句式说说：有 的

七、作业：写写画画

2、师巡视指导

3、实物展台展示学生的作业，老师给予评价

教学设计作业设计案例篇二

［教材分析］：

《特别的作业》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的一篇主体课文。本单元以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特别的作业”——自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。

［教学目标］

2、培养学生有感情朗读课文的能力。

3、了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。

［教学重点、难点］

重点；认字和写字是本课的教学重点。

难点；通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。

［教学方法设计］

1、以培养学生收集和处理信息能力的设计。

2、以培养学生获取新知识能力为目的的设计。

3、以培养学生交流和合作能力为目的的设计。

［学生分析］：

一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语言能力有限，让他们了解“怎样爱护”不算难，但要了解“为什么要爱护”却不容易。但一年级孩子形象思维较强，想象力丰富，好表现，情绪易于激动。因此，教师将生硬的说教安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、理解、表达和交流。

［教学媒体与资源选择］

生字卡片、多媒体课件

［教学实施过程］

一、创境引思，目标定向

1、 教师检查学生完成作业情况。

2、学生展示自己收集到的关于春天的信息。

3、教师小结：小朋友们说的真好，老师也感觉到了一股春天的气息。

4、学生质疑：有一位小朋友画的关于春天的画是作业吗？

5、教师相机导入新课，板书课题。

二、鼓励质疑，引发兴趣

1 、教师：看到课题，你想知道一些什么问题呢？

2 、学生回答。

3 、小结：小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！

三、自主探究，互动感知

1 、自由试读

2 、小组学习。

3 、多媒体出示生字，学生汇报识字情况。（你认识了哪些字？你是怎样记住它们的？）

4 、学生识字。

5 、师质疑：细心的小朋友，你发现了什么？

6 、检测识字：春姑娘看到你们学得这么认真，送来了很多礼物。看——识字卡片。（卡片在黑板上组成一幅美丽的春天的图画。）

7 猜字游戏。

四、交流体验，探究感受

（小组读、个人读、分角色读、同桌读……）

2 、用不同的形式朗读课文。

3 、汇报交流：——你读懂了什么？

五、引伸创造，发展感悟

（照出来、唱出来、说出来、画下来……）

2 、小组活动：准备一下，表现你对春天的热爱。

3 、小组表演。

4 、多媒体：教师展示有关春天的照片、图片。

六、创设情境，拓展延伸

1 、师：小朋友，你们喜欢游公园吗？下面，老师带你们去看看。你看到了什么？（多媒体画面）

2、小组讨论。

3 、小结：小朋友真不错！真正懂得了怎样去爱护大自然里的动物和植物。

［课堂教学实录］

一、创境引思，目标定向

师：昨天，老师给小朋友们布置了一项作业，把春天带到学校来，谁能把你收集到的信息介绍给大家。

生：昨天回家的路上，我看到小草从土里都钻出来了，绿绿的，很美。

生：我看到桃树开花了。

生：小燕子从南方飞回来了。

生：我闻到了一股春暖花开的气息。

生：我看到春暖花开的景色，就让妈妈给照下来了，瞧！（展示照片）

生：我折了一束桃树枝带来了。

师：同学们说的真棒！我从你们的话中，体会到了大家很爱春天！

生：廉欢没完成作业，她什么都没带。

生：我看到桃花开得很漂亮，没舍得摘就画了一幅画，我这算作业吗？

师：当然可以了，你完成的作业很特别，这节课我们就要学习《特别的作业》。（板书：特别的作业）

〔讲授这一课正值春季的到来，学生可以明显感受到春天的变化及春天的美。)　

二、鼓励质疑，引发兴趣

师：看到课题，你想知道一些什么问题呢？

生：特别是什么意思？

生：“特别的作业”是谁做的？

生：“特别的作业”指的是什么？

师：小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！

(兴趣是学生最好的老师，学生的兴趣骤然激起，可以提出了一串串疑问。)

三、自主探究，互动感知

师：打开书翻到34 页，自己试着读一遍课文，如果遇到不认识的字怎么办？

生：问小伙伴。

生：问老师。

生：查生字表。

生：联系上下文猜一猜。

（小组学习）

师：你认识了哪些字？你是怎样记住它们的？（多媒体出示生字）

生：我认识“桌”字，因为桌子是木头做的，“桌”字下面有木，所以我就记住了。

生：我认识“兰”，我要去上学，被三个横给拦住了，便记住了。

师：你是通过字形记住的，但要记得它不是“阻拦”的拦，你能用它给大家组个词吗？

生：能，兰花。

生：“业”字我早就会了，每天老师都要留作业。我还会用它组词：开业、业绩。

师；说的真好。

生：“作”和“昨”两个字特别像，我分不清？

师：谁能来帮帮他。　

生：“昨”“作”两个字的样子、读音相象。昨天——与时间有关，所以是日字旁；作业——人来做作业，所以是单人旁。

生：怎么“带”和“代”的读音相同，都读dai 。

生：带，带领，老师带领我们去电影院看电影。

生：代，代表，我代表班级参加学校的歌咏比赛得了第一名。　

师：春姑娘看到你们学得这么认真，送来了很多礼物。如果你认识它，就可以把它领回家了。（卡片在黑板上组成一幅美丽的春天的图画，学生认读并组词）

师：小朋友在识字时最喜欢作什么游戏？

生：开火车

生：猜字

（猜字游戏：一个学生指字，一个学生猜字是“作”字吗？不是“作”字。是“业”字吗？对、对、对，你猜对了。）

师:这节课我们学习了很多生字，那么这些字你会写吗？

（在田字格内指导书写“业”“兰”等字）

（律动）

(此环节是检查学生在具体的语言环境中识字的情况，发挥同伴互助的作用，合作读课文。承认学生的差异，培养学生的合作意识，这也是新课程标准体现的新理念。学生间的诚恳建议最容易被接受，在小组合作读课文中，有利于学生相互交流，从而培养学生的合作意识)

四、交流体验，探究感受

（小组读、个人读、分角色读、同桌读）

师：你读懂了什么？

生：我知道什么是特别的作业，小丽画的画很特别，因为她爱护花草树木。（出示多媒体画面）

生：小丽做得好，我们要向她学习。

生：大家都没有想到的，小丽想到了，说明她爱动脑筋。

生；小丽爱护花草树木，不舍得摘，我们要学习她。

师：小朋友，课前提出的问题，你们弄明白了吗？

生：明白了

（在学生讨论的过程中，教师应该明确，做得不够好的孩子并不是刻意要破坏，而是不明白该怎么做。要肯定他们认真收集资料，完成老师布置的作业这种行为。读懂了课文，谈出了自己的感受，口语表达的能力也得到很好的训练）

五、引伸创造，发展感悟

生：照出来。

生：唱出来。

生：说出来。

生：画下来

师；准备一下，表现你对春天的热爱。

（小组表演）

（多媒体：教师展示有关春天的照片、图片）

六、创设情境、拓展延伸

生：小草

生：小花

生：树

生：小动物

师：三块木牌子是干什么的？

生：宣传广告。

师：写什么呢？

生：小草人人爱，千万不要踩。

生：小花说：“千万别摘我，我怕疼！”

生：不要乱给小动物吃东西。

生：像爱护自己一样爱护花草树木。

师：同学们真是有爱心的孩子！今天，老师也布置一个特别的作业，用你喜欢的方式：可以用儿歌的形式、绘画的形式，表达出你对一个小动物、一个季节、一棵小草，甚至是对爸爸妈妈、同学们的爱吧。

［板书设计］

特别的作业

小丽一幅画

教学设计作业设计案例篇三

教学设计作业设计案例篇四

教学目标：

1．读懂课文，会回答课后问题。

2．懂得应该怎样爱护动植物，并愿意行动起来。

3．学习课后生字，掌握联系上下文猜字的方法。

教学重难点：

理解“为什么大家认为小丽的作业最好？”懂得珍爱生命。

教学过程：

一、进入学习情境。

1、学生唱歌：《春天在哪里》。

2、背儿歌：《春天的手》。

3、背诵诗歌：《春晓》。

4、同学们既会唱关于春天的歌，又会背关于春天的诗歌，看来对春天还挺了解。那么如果有一天，老师布置了一项作业，要同学们去大自然中找春天，把春天带到学校来，你会怎么做呢？（学生说自己的看法后揭示课题）

二、熟读课文。

1、学生自由大声读课文，划出不认识的字。

2、教给学生猜字的方法。

（1）、教师范例。昨天，老师在读这篇课文时，遇到了一个不认识字，可当时又没有字典可以查，也没有别人可以请教，你们说怎么办呢？老师是这样做的：

（出示句子：昨天，我看见院子里的玉兰花开了，刚要摘一朵，又想应该爱护花草树木，就把它画下来了。）

“摘”老师不认识，就想：这个字跟手的动作有关系，“刚要‘拔’一朵，”不对，“刚要‘掐’一朵”，也不对，那一定是“摘”了，再一读课文，还挺通顺，意思也对，就是“摘”。

（2）、学生练习猜字。你有不认识的字吗？试着猜一猜。（先独立思考，猜字，再同桌交流，最后集体交流，评价。）

（3）、教师范读课文，学生对照，反思：自己猜对了那些字？

3、学生练读课文，进一步识字。

4、教师以多种形式检查认字情况。

三、学习课文。

1、课件展示插图，你们看，小朋友们找春天，都带来了什么？（学生说后引导读课文中的相应段落。）

2、填空。

（）的桃花（）的柳枝

（）的小草（）的桑叶

3、读一读，括号里的词语有什么特点？如果是你，你会带来什么呢？

（）的___________

4、连起来，说一段话。

（2）、与第二自然段连起来，读一读。

5、最特别的作业是什么呢？

6、讨论：你认为谁的作业最好？为什么？

8、读一读，背一背古诗《鸟》，感悟动物也是有生命的，我们应该爱护他们。

9、听故事：《一棵小树》、《大皮鞋的故事》。

10、你看到人们是怎样爱护生命的？遇到过破坏生命的行为吗？你会怎样对他们说？

11、我们应该让更多的人来爱护花草树木，让我们给公园里的标语牌设计一些宣传与吧！（结合语文天地p39内容进行。学生讨论后交流设计的宣传语，教师选择一些写在标语牌上。）

四、作业建议。

到社区中宣传要爱护花草树木，要珍爱生命。

一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。

——雷锋

只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。

教学设计作业设计案例篇五

教学目标：

1通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。

2学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会正确、规范的书写生字。

3培养学生认字和写字能力。培养学生有感情朗读课文的能力。

教学重点、难点：

重点：认字和写字是本课的教学重点。

难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。

教具准备：生字卡片、多媒体

教学过程

一、 情境导入

同学们，你们怎么称呼我？我是你们的老师，你是我的学生，每天咱们都在一起学习生活，在课堂上我们一起学习生字新词，一起朗读课文，一起感悟做人的道理，一起感受大自然的美丽。在下课的时候老师会给你们安排点任务。这点任务就是我们平常说的布置作业。认识生字（布置）还可以说布置什么？造句。

前几天，老师就布置一项作业是到大自然中去找春天。谁能说说你从哪里找到了春天？

二、初读认字：

1、 今天，我们就来学习一篇发生在春天里的小故事。板书课题。

看到课题，你想知道一些什么问题呢？　

同学们想知道的可真不少。那么，特别的作业到底是什么呢？有什么特别呢？那我们到课文里去找答案吧！

2、师：开书94 页，自己试着读读课文，如果遇到不认识的字怎么办？

同学们真了不起，会用这么多识字方法！下面，就请同学们用你喜欢方法读课文，要读准字音，读通句子。在读书的过程中，如果能把刚才提的问题找出答案，能读出点什么，那就说明你是个会读书的好孩子。

三、精读品味：

1、刚才同学们读的真认真，说说谁布置了一项什么特别的作业？

师：说对了，你是从课文什么地方读出来的呢？

师：咱们来读读第一自然段。

2、师：同学们这么喜欢春天的花草，书上的小同学也是的，他们也带来了许多“春天”。他们带了什么？（课件出示2）?谁来读读同学们带来的春天？（认识：插）你是怎样记住这个字的。

从这段话可以看出什么。从那个词能看出春天多？能不能用它造个句子？这段话最后面的6个小点是什么呢，它省略的什么？从大家带的这么多的花木能看出什么？你带着对春天喜欢的感情读读这段话。

抽生读，集体读。

3、听了你们的朗读，我的眼前也呈现了许多的花草。！课文当中还有同学带来了什么？板书：小丽 一幅画 （课件出示3）

分角色朗读这部分

小丽这么爱护花木，老师是怎么做的，“赞许”是么意思？

听了他们的回答，看了他们展示的作业，老师满意吗。满意是什么意思？你很满意的读一些老师的话。（抽生读，集体读）

5、这些展示的作业，你认为谁的作业最特别呀？那么为什么大家都认为小丽和小龙的作业最好呢？同桌讨论一下。

四、引申感悟

1 、小丽和小龙的的作业是特别的、最好的，我想其他小朋友也并不是故意破坏花草树木，他们在不知不觉中做了错事，以后他们一定会改正的。如果老师也布置这样一个作业——把春天带到学校里来，你会有什么特别的表现？（照出来、唱出来、说出来、画下来……）

3、小结：同学们说得真不错！我们爱春天，爱我们生活的家园，就应该爱护大自然里的动物和植物，呵护大自然的山山水水，一草一木，一鸟一兽。这样我们才能有一个温馨整洁舒心的生活空间。

五、推荐作业

今天，老师也布置一项特别的作业，用你喜欢的方式：表达出你对一个小的动物、一个季节、一棵小草，甚至是对爸爸妈妈、同学们的爱吧！