在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
画杨桃的教学设计题 画杨桃的教学设计题目精选篇一
作为一位杰出的教职工,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的《画杨桃》教学设计,希望能够帮助到大家。
1、理解课文内容,通过抓住重点词句的朗读理解,引导学生了解由于老师的仔细观察、善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事都要实事求是,一切从客观存在的实际出发。进一步培养学生细心观察,独立思考,善于从事物中得到启发,进行认真分析和判断的能力。
2、完成相关的作业。
重点:1、理解重点词句,正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容,明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。
难点:1、联系课文内容,懂得老师和父亲所讲的道理。
2、理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。
教学准备:制作多媒体课件。
一、复习引入。
1、课件出示课题:这节课我们继续学习《画杨桃》,齐读课题。
2、谈话引入:通过上节课的学习,我们知道了在一次美术课上,作者我把杨桃画成了五角星,受到了同学们的嘲笑,那么我为什么会把杨桃画成五角星呢?老师又是怎样对待的呢?这节课我们就重点来研究上节课提出的这两个问题。
二、学习第1、2自然段。(找原因)
1、自由轻声读课文,思考刚才的第一个问题:我为什么会把杨桃画成五角星?用“~~~~”划出有关句子,再认真读读。
2、集体讨论交流:
(1)我为什么会把杨桃画成五角星?
指名说——指导朗读
(2)我是怎样画杨桃的?
指名读——体会——再读——用几个词概括(师板书:我的画认认真真老老实实)
(3)我为什么会这么画呢?(引入学习第1段,体会父亲的话的含义)
指名读——理解体会——指导朗读——也用几个词概括(师板书:父亲的话是什么样画什么样)
三、学习第13—18自然段。(明结果)
1、四人小组合作学习课文第13—18自然段:
(1)、读:小组内用平时喜欢的方式读。
(2)、议:老师怎么做?怎么说?“——”划出有关句子再认真读并谈体会。
(3)、做:完成《作业本》第4题,小组内交流检查。
(4)、说:每个小组派代表准备发言。
2、讨论交流:
(1)老师是怎么做?怎么说的?
根据学生回答的内容随机组织学习。
课件出示学生的变化理解:
“不像!”“不……像。”
“像五角星!”“像……五……五角星。”
(指导朗读——体会)
(2)老师还怎么说?
这段话中哪句话给你的启发最大?为什么?
引导理解:【1】要相信自己的眼睛。
画杨桃的教学设计题 画杨桃的教学设计题目精选篇二
1.引导学生从课文的重点句、段发现并提出问题,培养质疑能力。
2.引导自主学习,抓住重点句段,理解课文内容。
3.理解老师说的话,弄懂句与句之间的联系,学会怎样把一段话写清楚。
教学重点:
1.引导提问,培养质疑能力。
2.理解老师的话,弄懂句与句的联系。
教学过程:
1.上节课,我们初读了课文,知道了课文写的是作者发生在小学四年级一次图画课上画杨桃的事。今天,我们继续来学习课文。
(一件难忘的事;一件耐人寻味的事;发生在课上的一件事;……)
同学们能换成这样的课题,说明对课文内容有了一定的了解,不错。
1.引导质疑。
2.同桌相互交流讨论。
3.指名交流。
4.结合学生回答,梳理板书一些问题:
(1)父亲、老师的话相似在哪?作者为什么说“一生受用”?
(2)老师的神情为什么变了?老师为什么不直接说明?
(3)这件事为什么这么难忘?
1.第二自然段:
(1)图画课上,我看到的杨桃是什么样的?为什么会画成这样?文中哪一自然段写到?(第二自然段)
(2)默读第二自然段:
(用“——————”划出我画的杨桃是什么样的句子。用“~~~~”划出为什么会画成这样的句子。)
(3)把划“——”和“~~~~”的句子连起来读一读,体会一下它们之间内在的联系。(因果关系)
(4)试着用“因为……所以……”连句,加深理解。
2.第三至十七自然段:
(2)四人小组分角色朗读,读后交流讨论。
(3)师生交流归纳:a
审视杨桃
b提出“像不像”“好笑么”的问题
c请同学们轮流坐我的座位,并问他们“像什么”
d对同学们说了一段话
3.第十八自然段:
(1)自由读,认真读懂每句话。
(2)指导分层。
(3)指导朗读:a
指名读b
评一评他读的怎样c
引导抓住“不要……要……相信……是什么样的……就画成……”
(4)齐读这一段话
(5)读了老师这段话,你懂得了什么?
(6)解答“老师、父亲的话相似在哪?”(找出父亲的话,师生分读父亲、老师的话,加深理解)
他们的话还讲了做人的道理。当别人的看法、做法和自己的不同时,不要急于下结论,认为别人的错了,很可能别人是从另一个角度去看,去想的。我们做事不能想当然,应该实事求是。
(1)说说可以用什么方法背诵?
(2)自由练习背诵。
(3)指名背诵。
板书设计:
画杨桃
从重点句段提问:
实事求是
父亲
叮嘱
不要想当然
印象深刻?
终生受用
老师
和颜悦色
相信自己的眼睛
相似在哪?
一生受用?
神情变了?
直接说明?
画杨桃的教学设计题 画杨桃的教学设计题目精选篇三
1、理解课文内容,通过抓住重点词句的朗读理解,引导学生了解由于老师的仔细观察、善于分析而找到了我把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事都要实事求是,一切从客观存在的实际出发。进一步培养学生细心观察,独立思考,善于从事物中得到启发,进行认真分析和判断的能力。
2、完成相关的作业。
教学重、难点:
重点:1、理解重点词句,正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容,明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。
难点:1、联系课文内容,懂得老师和父亲所讲的道理。
2、理解我从所坐的位置看到的杨桃的样子。
教学准备:
制作多媒体课件。
教学过程:
一、复习引入。
1、课件出示课题:这节课我们继续学习《画杨桃》,齐读课题。
2、谈话引入:通过上节课的学习,我们知道了在一次美术课上,作者我把杨桃画成了五角星,受到了同学们的嘲笑,那么我为什么会把杨桃画成五角星呢?老师又是怎样对待的呢?这节课我们就重点来研究上节课提出的这两个问题。
二、学习第1、2自然段。(找原因)
1、自由轻声读课文,思考刚才的第一个问题:我为什么会把杨桃画成五角星?用~~~~划出有关句子,再认真读读。
2、集体讨论交流:
(1)我为什么会把杨桃画成五角星?
指名说指导朗读
(2)我是怎样画杨桃的?
课件出示句子:我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
指名读体会再读用几个词概括(师板书:我的画认认真真老老实实)
(3)我为什么会这么画呢?(引入学习第1段,体会父亲的话的含义)
课件出示父亲的话:他对我要求很严,经常叮嘱我:你看见一件东西,是什么样的就画成什么样,不要想当然,画走了样。
指名读理解体会指导朗读也用几个词概括(师板书:父亲的话是什么样画什么样)
三、学习第1318自然段。(明结果)
1、四人小组合作学习课文第1318自然段:
(1)、读:小组内用平时喜欢的方式读。
(2)、议:老师怎么做?怎么说?划出有关句子再认真读并谈体会。
(3)、做:完成《作业本》第4题,小组内交流检查。
(4)、说:每个小组派代表准备发言。
2、讨论交流:
(1)老师是怎么做?怎么说的?
根据学生回答的内容随机组织学习。
课件出示学生的变化理解:
不像!不像。
像五角星!像五五角星。
(指导朗读体会)
(2)老师还怎么说?
课件出示句子:当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。
这段话中哪句话给你的启发最大?为什么?
引导理解:【1】要相信自己的眼睛。
【2】角度不同,样子也就不同。(自己站在教室中间演示、看课件上杨桃图片)
【3】说一说。(课件出示:当我们看见别人()的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度()。
指导朗读再用几个词概括(师板书:老师的话是什么样画什么样)
四、总结提升。
1、看作者长大后的资料:(课件出示)
2、听了这些,你又有什么体会?
3、再读课文中父亲和老师的话!(课件出示、齐读)
4、总结提升:我们从画杨桃中跳出来,今天所讲的道理可用一个什么词来表示?(随机板书:实事求是)
五、写格言。
导入:通过这堂课的讨论交流,我们真是深有启发,让我们拿起笔把我们心里最想说的,感受最深的用一句话写下来,作为我们的格言。(有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言)
1、学生写话。
2、集体交流。
板书:
23、画杨桃
父亲的话 是什么样画什么样
我的画 认认真真 老老实实 实事求是
老师的话 是什么样画什么样
画杨桃的教学设计题 画杨桃的教学设计题目精选篇四
教学目标 :
1、培养学生读中感悟的能力, 有感情朗读课文的能力。
2、理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到科学思维方法的教育。
3、理解老师的话,让学生说说生活中类似画杨桃的事,并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写,把一段话说清楚。
4、朗读课文,背诵第18自然段老师说的话。
教学重点:理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学难点:指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写,怎样把一段话说清楚。
教学准备:制作多媒体课件、实物杨桃、五角星形的杨桃图画
教学过程:
一、复习导入 设疑激趣
1、导入:
大屏幕出示词语
3、学生回答后教师过渡:是的,“我”是这样做的,而且“我”是认认真真的看,老老实实地画生:我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
(大屏幕出示这句话)
从“认认真真”和“老老实实”这两个词你体会到了什么?
我画完以后是什么样的心情?
结果“我”把这幅画交上去时,同学们是怎样的反应呢?
二、感受嘲笑 体会做法
1、请同学们自由读课文的3—5自然段,看看有什么发现?
2、体会同学们第一次的嘲笑。
(1)学生交流后让学生读读文中同学们嘲笑的句子。
(2)体会同学们嘲笑的语气。
b、学生回答后板书。(嘲笑)
(3)指导朗读:有了这样的体会,谁来读读这两句话?
(灯片出示句子)“杨桃是这个样子吗”
“倒不如说是五角星吧!”
(方式:指名读——体会——评价——再读——齐读)
3、理解老师的态度和做法
(1)听到同学们的嘲笑,老师没有笑,他是怎么做的?
(2)学生交流文中的那段话。
(3)指导学生理解“审视”。
在老师这一连串的动作中,哪个词最能体现老师和同学们的态度截然不同?(审视)让学生把老师当作杨桃做做审视的动作,其他学生观察后描述并评价。
(4)同学们想想:老师这一看,会有什么发现?
三、深入研读 悟情明理
2、同学们拿起笔,用自己喜欢的方式读读课文7——17自然段,边读边做上记号。
3、同学交流,了解同学态度的变化。
(1)出示两次对话,学生交流。
(3)引导学生体会、交流后小结:前一段对话回答得很简单,很干脆,很坚定,同学们还在嘲笑;后一段对话里有很多省略号,同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐(板书:吞吞吐吐),是知道自己错了的表现。
(4)指导朗读,学生评价。
(5)教师举起画和一名同学合作读后,同学分角色朗读。
画杨桃的教学设计题 画杨桃的教学设计题目精选篇五
3、知道做人、做事都要实事求是。
二、教学设计
(一)、自读自悟初步理解
1、谈话导入,揭示课题
(2)“画”字导入,书空一遍
(3)板书“杨”字和“桃”字,学生认读;出示杨桃;然后,齐读课题。
2、读通课文,说说收获
(1)过渡:大家一定都仔细认真地读过课文了,现在想再读一遍吗?请自己选择你最喜欢的方式读课文,可以大声朗读,可以无声默读,可以两个人读,可以小组读,可以找好朋友一起读,不会的读的地方,请同学帮帮忙,读不通的地方,请多读几遍,开始!
(2)再读一遍课文。
(3)当时的我坐在什么地方?请大家齐读那句话。
(4)谁来说说,按咱们现在的座位,我可以是咱们班的谁?
(5)咱们继续往下读3——18自然段,这一回,我们要分角色朗读,三个同学或四个同学一组,请把角色分清楚,合作开始。
(6)检查一个小组。其他小组一定要认真听,看看他们读得怎么样?
(7)咱们齐读最后一个自然段。
(8)默读课文,要求边读边想,边读边划,边读边写,做到有所收获。
(11)交流学习体会或提出不同的问题。
3,前后对比,了解内容
(1)这篇课文,写得非常的巧妙,前后对比非常强烈,大家想把它的巧妙对比之处找出来吗?什么是对比,黑与白、对与错、得意洋洋与满脸惭愧就是对比。本文有3处对比,请大家找一找,找到一处,了不起!找到两处,不简单,找到三处就ok!
(3)理解严肃与和颜悦色,请用脸部表情来告诉大家你理解了这两个词语。
(4)理解下面一段话:
【齐读】
老师回到讲台,举起我的画问大家:
“这幅画画得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
老师对第一个坐下的同学说:
“现在你看看还像杨桃吗?”
“不……像。”
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星。”
【练习】
同学们( )地说:“不像!”
同学们( )地说:“像五角星!”
那个同学( )地说:“不……像。”
那个同学( )地说:“像……五……五角星。”
词语库
七嘴八舌 指手画脚 有声有色 绘声绘色 理直气壮 得意洋洋
神气十足 自以为是 脱口而出 喜笑颜开 摇头晃脑 吞吞吐吐
结结巴巴 支支吾吾 难为情 不好意思 惭愧 羞愧 羞怯 ……
【体会】
同学们的前后态度变化。
【感悟】
这里省略号的作用。
3、再读课文,抄写生字
第二课时
(二)、亲身实践思考体会
过渡:上午我们反反复复地读了课文,我听到了教室的朗朗书声,看到了大家高举的小手,灿烂的笑脸,放光的两眼,还有挺会说话的小嘴。这一切都告诉我,大家已经把书读懂了,对不对?对!那,咱们考试,大家敢不敢?别怕,咱们今天考画画。咱们画杨桃。你画正确了,就表明你读懂课文了,课文中讲的道理你也读懂了。画画时间5分钟,只画轮廓,不必细描,但要仔细观察。开始。
学生画画。请大家写上自己的大名。
(三)相互评价深入领悟
1、现在,我们来看几位同学画的杨桃,我们不管他画的技术好不好,只是通过他的画评价他读懂课文没有。听懂了吗?大家在评价的时候请引用课文的有关语句,用课文中的话来说他理解了,或没有理解。
3、理解“审视”
4、评价另一张画。【问:你为什么画得这么准确?请引用课文的话来说】
5、再评价一张画。
6、出示教师自己的画:请同学们用课文中的话指出这幅画错在哪?
(四)把握重点跳出课文
〖小结〗这次考试大家都优秀。愿不愿再考一次?这一次,咱们不考画画,而考大家的发现、概括能力。我们读书学习,必须抓住重点,概括要点。
1、出重点段落
本文有三个自然段最重要,请大家火速找出来,并用圆点标出。
第一自然段写什么?【父亲的话】
第二自然段写什么?【我画画】
第十八自然段写什么?【老师的话】
2、理解重点句子,概括重点词语。
理解了重点段还不够,还需要找出重点句子,概括重点词语。请大家划出每一自然段的重点句,点出重点词语。
3、边说边板书。〖小结〗真了不起!咱们第二次考试又是全优!
4、看板书,问:老师的话与父亲的话为什么会如此相似?
6、跳出课文,感悟哲理。
7、请大家说一说,我们的身边的人是怎样做到实事求是的?
【总结】通过今天的学习,你学会了什么?
老师有一个美好的心愿:愿今天的两堂课使大家一生受用!老师的愿望能实现吗?谢谢!
画杨桃的教学设计题 画杨桃的教学设计题目精选篇六
1、透过学习使学生掌握本课生字词,做到会读、会写、会用。能有感情地朗读课文。
2、在学习活动中,继续培养学生良好的阅读习惯,帮忙学生构建科学有效的知识技能体系,学会系统思考。
3、培养学生科学严谨的学习观念、换位思考的思想观念以及尊重他们感受的思想品质。
教学重点:第二部分
教学难点:理解教师所说的那段话。
整体阅读法、情境教学法、讨论法……
杨桃
第一、二课时:理解课文
第三课时:字词训练,给课文分段
第一、二课时
一、课前谈话:
出示“智慧树”,提出自我评价要求。
二、揭示课题:23、画杨桃
三、检查学生预习状况:
1、指名读课文,引导学生从流利程度展开评价。(头两个自然段全班合作检查,后几个自然段同桌合作检查)
2、说说自己觉得在预习中遇到的困难,如:不容易读正确的生字词、不理解的词语,展示在黑板上,教师权衡,能立刻解决的立刻解决,不能立刻解决的先留下来在理解课文时合作解决。
四、理解课文:
1、透过引导学生专心阅读课文(阅读方式能够多样化――快读、默读、小声读、略读),解决对文中人物的理解。
2、抓住人物对话部分,练习有感情的朗读课文。
3、理解老师说的那段话。
(1)、出示重点句子,读一读。
(2)、问:你认为这段话中的那部分使你印象深刻?为什么?
(4)、出示填空题:
看的角度不同,()也就不一样。因此,当我们看见(),不要忙着发笑,要看看()。我们就应()。看到是什么样的就()。
五、拓展练习,让学生自己上网查阅自己感兴趣的与课文有关的其他知识。
第三课时(略)
23、画杨桃(看的角度不同,样貌也就不一样)
我教师几个同学
(想起父亲的话)
认真看、老实画看了看哈哈大笑
审视(?)
神情严肃
和颜悦色
相信自己的眼睛!换个角度看问题!
课后反思:
就应说这天这两节课还是给我带来了快乐,因为它使我有了很强的成就感,我最后敢上自己以前不敢上的“以事述理”的课文了。虽然还存在一些缺陷,但起码在设计和操作上比以前有进步。我觉得自己在这节课做得比较好的是:1、能始终把学生放在学习活动主人的位置上;2、能根据新课程标准创造性的处理教材;3、评价用语比较到位,所以学生能顺着我的思路“走”。需要改善的地方是:1在质疑的环节中教师应有效引导学生提问有研究价值:以后能够想这样,让学生把自己提出的问题写下来,教师引导学生透过讨论归纳出几个有研究价值的问题;2、有些学习活动没有做到有始有终:如提出让学生合作学习,但在汇报交流时却没有引导学生以合作形式交流;3、教师对教材的深挖还是不够,对一些重点词汇自己都没有仔细琢磨,心中没有明确的定义,导致在引导时不明确。
只关注大处,不琢磨小节,始终是我性格的弱项,这也反映在我的课堂教学行为当中。以后我要从关注细节这方面完善我自己的思维和行为。
画杨桃的教学设计题 画杨桃的教学设计题目精选篇七
1、认准生字、读通课文,把握故事主要内容。
2、运用联系上下文的方法,分板块解读文本,逐步挖掘主题
3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是并且学会用“实事求是”的眼光去评价平别人的画。
1、运用联系上下文的方法,分板块解读文本,逐步挖掘主题
2、懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是并且学会用“实事求是”的眼光去评价别人的画。
让学生理解得无论做什么事或看问题,都应该实事求是的道理。
一、情境体验、导入新课
1、盲人摸象
这一群盲人里面,其中有一个因为是摸到象的牙齿的,就说象的形状跟一支又粗又大的萝卜一样;另一个摸到象的耳朵的,就说象的形状,和扬米去糠的簸箕一样;第三个摸到象脚的,就干脆说象的形状,类似舂米用的石臼;再下去一个摸到象的背脊的,就说象的形状是一张平坦的床;第五个摸到象的肚皮的,就说象的形状似瓦瓮;第六个摸到象的尾巴的,就说象的形状,跟一条绳索一样……。总之,说来说去,彼此各执一词,谁也不肯承认谁错。而实际上他们所接触到的,仅仅是象的一部份而已!
这个故事告诉我们,凡事不要像盲人摸象那样,仅仅只知道一部份,就乱下结论,这样不但会发生错误,与事实的真相不符,而且往往会把事情弄得更糟。我们必须要仔细观察,小心求证,从事实的全面着手,才不致于闹出笑话来,暴露出我们的无知浅见。今天,我们要学习一篇新的课文,也是要告诉我们这个道理的。
2、出示课题,齐读。
二、初读课文、整体感知
1、听课文录音,也可以轻轻地读一遍,要求:读准字音、读通句子,难读的地方多读几次, 思考:文章主要告诉了我们什么?请注意概括主要内容的方法。
生交流
3、出示主要内容,齐读。
看见对象是怎样的,就把它画成怎样,不要为别人的评论所左右
三、相互评价,深入领悟课文内容。
1、在你们评价的时候,老师可是有个要求:
你只要以作品的作者读没读懂课文来评价学生的作品,你在评价的时候得引用课文的有关语句。用课文上的话来说他理解了,或者没有理解。
2、评第一幅画(选画得正确的,重点指导评价方法。要坐到别人位置上去看再评。)
师提示:要想正确地评论人家的画,应该怎么办?
(生:应该去画这幅图的同学座位上去看这杨桃?)
课文上有没有关于这个方面的叙述?谁找到了,读出来。
(生读文)“老师看了看这幅画,走到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃”。
(生读文):“于是老师请这几个同学轮流坐到我座位上”。哪几个同学?(笑人家画得不对的几个同学。)请他们干什么?老师亲自去,然后又让笑话人家的同学亲自去。去哪里?去画杨桃同学的位置上看,怎么样的看?(理解“审视”)
现在知道了该怎么正确评价了吗?
现在来评价,看实物和看图对照,讲。找到课文上有关的语句,说明他对。
学生学会用文中语言来进行评价:
看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。
3、评第二幅画(也选画得正确的,重点让大家从评价中明白画时是怎么画的。)
这儿还有一幅图,来看一下。(指名进行评价)
(指作画的学生)你来读一下课文,说明你为什么能画得很正确?
(生读文):“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。”
他读懂课文没有?那么父亲的话他做到没有。引用有关语句。
学生评价:
我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
4、评第三幅画(选一幅画得不太像的画,重点让学生理解不能想当然画画。)
咱们再找一幅画,这是谁的?谁来评价?
他为什么不对?用课文的话评判他。
他没画成五角星样的,而画得像别的,犯了什么错误了?(画走了样)为什么画走了样?(想当然了)
要想不“想当然”,要想不画走样,应该怎么办?课文上怎么说的?
(生读文)“我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样..”
师:是谁说的话?课文最后说老师的话和爸爸的话非常怎么样啊?(相似)那么把相似的爸爸的话再读一次,大家读。
学生评价:
你看见一样东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。
三、把握重点,跳出课文
1、抓住重点,归纳总结。
刚才我们作画和评价时,大家发现没有,我们引用的课文语句大多在哪些段里?(1、2段倒数2、3段)在重要的段前画个圈。(学生找段画圈)
小结:现在又告诉了你一个读文章的重要方法。紧紧抓住文章中最重要的内容深入理解。讲讲事情的由来,很简单。真正的道理在哪些段落里呢?在这三个段落里。这是第一步:读文章抓最重要的段落;第二步,最重要的段落里面再抓最重要的句子。现在从这里面往出抓爸爸的话,你认为哪几句话最重要?越简炼越好,你讲。(指名)
出示:
第一步:紧紧抓住文章中最重要的内容深入理解。
第二步:最重要的段落里面再抓最重要的句子。
概括父亲话中的重要词句:板书(是什么样,画什么样。)
2、就是父亲说的话中最重要的部分。在作者作画这一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子,我也要八个字。好好读一读,你找到就说明你完全读懂了。
板书:认认真真,老老实实。
板书 是什么样,画什么样。
还是这八个字。因为老师的和父亲的话非常相似,基本相同。
认认真真,老老实实。
5、拓展延伸,明理导行。
事情是什么样的,我们就说是什么样的。还有很多这样的例子,大家联系起来,总起来看:这个事情是什么样子的(板书“事”)我们就按照事情本身实际的情况去观察,去了解,去反映,对不对?这就加了一个字(板书“是”)。这个字不是“是不是”的“是”,而是准确、正确的意思。所以我们平常拿这两个字组成一个词语,(加板书“实”和“求”,组成“实事求是”)对,根据实在的事情真实的样子,我们去寻求最正确、最准确的认识和解决办法,这就叫什么呀?——实事求是。
知道什么了?(指名说)
要想做到实事求是,大家告诉我,你应该抱什么态度去做事?
板书: 实事求是
小结;要想做到实事求是,大家告诉我,你应该抱什么态度去做事?
6、父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了很大的影响,真的使他一生受用。作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。
(出示作者简介)
四、联系生活,想像拓展。
1、现在,让我们看着大屏幕再来整体感知一下全文,边听边思考以下问题:你想对他们说些什么呢?请选择其中一个人物,对他说几句话。
我想对作者说:______________________________________________。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说:___________________________。
我想对循循善诱的老师说:_____________________________________。
五、布置作业
1、读了这篇文章,你一定也有过这样的经历,通过一件小小的事情你由此明白一个深刻的道理。请以简短的讲讲你的故事。
画杨桃的教学设计题 画杨桃的教学设计题目精选篇八
1、认识六个生字,会写十二个生字。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说得那段话。
3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
学习抓重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。
一、导入新课,揭示课题2‘
(课件出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?今天,我们就画学习一篇与杨桃有关的文章。(板书:画杨桃)
二、预习交流8‘
2、教师参与,强调易错字音
3、小练习:选择正确的读音(课件出示)
三、集体探索,理解课文20‘
1、默读课文,边读边想,本课讲了一件什么事?(图画课上,我根据自己看到的,把杨桃画在五角星,同学觉得好笑,通过这件事,老师教育大家做事要实事求是)
2、我是怎么画杨桃的?从中知道了什么?
(抓词语理解词句,从中体会我实事求是画画)
3同学们来笑我时,老师是怎么表现的?
a)看,走,坐,审视等一系列动作,从中体会教师实事求是地对待问题
“这幅画画得像不像?”“不像”学生坚定地说,老师的神情变得严肃了。
b)老师的神情为什么变得严肃了呢?
c) 同学们通过他们的实际观察最后他们的态度有什么变化?为什么?
(抓句子:不……像;像……五……五角星:吞吞吐吐,不好意思,体会到学生知道自己错了。)
d)这时老师的神情又是什么样的?为什么?(和颜悦色,学生认识到了自己错在哪里了)
e) 分角色朗读老师同学们的对话,体会两种不同的态度。
4、小结:
是啊,当出现不同答案时,我们不要急于做出肯定或否定的答案,而应该通过自己的.实际观察,验证再做出自己肯定或否定的回答。就像老师说得:“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。”让我们每一个人都做一个实事求是的人吧。同时,在写法上作者运用了对比的手法:当遇到问题时,老师与同学间不同的对待问题的态度;当同学知道自己错了后前后态度的变化。这些都运用了对比的手法。大家可以在今后的写作中借鉴一下。
四、习字指导10‘
2、教师点拨,并范写
3、学生运用方法仿写
4、与范字对比,并修改。
5、小组内写字,点评,修改。
画杨桃的教学设计题 画杨桃的教学设计题目精选篇九
【教学目标】
1、知识和能力:学习课文,能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格,学会本课生字词语,理解 “教诲”、“审视”等词语。
2、过程和方法:让学生亲身体验,自主阅读,合作学习,体会出无论做什么事或看问题,应该实事求是,坚持科学的思想方法。
3、情感和态度:有感情地朗读课文,培养学生实事求是,尊重事实,尊重他人的好习惯。
【重点难点】本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容,难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
【教学准备】杨桃、课件。
【教学时间】1课时
教学过程
一、导入新课
同学们你们知道这是什么水果吗?出示杨桃。大家有吃过吗? 它是什么闻到的,同学们想不想尝一尝?我们这节课不是让同学们来吃杨桃的,而是学习一个关于《画杨桃》的故事。
齐读课题《画杨桃》,再热情一点。
二、初读感知
想不想看故事?那么现在我们就用自己喜欢的方式读课文,读的时候,我们要读准字音,读通语句,遇到难读的字词还要读读几遍。
出示词语
师:这是课文里的生字新词,谁来读一读?
同学们竖起你的小耳朵,认真听,他读对了,咱们就和他一块读一遍。
谁再来试一试?
生:同学们齐读词语。
师:教诲你们知道是什么意思吗?同学们可以试着找一找它的近义词
生:教训、教育、教导。
师:看来找近义词也是理解词语的好办法。
师:这两个四字词语你会读吗?(神情严肃、和颜悦色)谁来试一试?
生:同学跟读
师:同学们读的真棒,可是有一个字写的时候可不容易了,它的笔顺要特别的注意,就是“严肃”的“肃”,举起你们的手和老师一起写一写。在练习本上写一个,要注意写字的姿势和笔顺。
师:神情严肃和和颜悦色都是描写老师神情的词语,图画课上发生了什么事,让老师的神情变得严肃起来了呢?请同学们默读2-12自然段。
生1:因为“我“明明画的很准确,但同学们却说不像。
生2:……
师:那么,“我”是怎样画杨桃的?“我认为画的怎么样?请同学们快速阅读第二自然段。
生:……
生:嘲笑、取笑、讥笑……
师:带着这样的想法谁来试着读一读这两句话。
“杨桃是这个样子的吗?”
“倒不如说是五角星吧!”
生1:……
生2:……
生3:……
师:同学们嘲笑我,老师是怎么做的?
生:老师看了看这幅画,到我的座位上审视了一下将桌上的杨桃。
师:同学们,审视,视是看的意思,那么审视是什么意思?
生:……
师:不错审视是很认真的看,老师审视完和同学有一个简短的对话,我来当老师,你们来当同学咱们来读一读。
“这幅画画得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
师:同学们回答的可真肯定。我画的杨桃为什么像五角星呢?
生:……
师:今天老师也带来了一个杨桃,同学们来看一看,杨桃是什么样子的呢?
生:椭圆、五角星……
师:为什么同一个杨桃,同学们看到的形状不同呢?
生:因为看的角度不一样。
“不……像。”
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星。”
生:意识到自己错了,感到后悔、羞愧……
师:同桌互读,注意要读出后悔、羞愧的感觉。
学生展示朗读
大家仔细比较一下这两段对话有什么不同?
“这幅画画得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”
“不……像。”
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星。”
生:……
师:对两次的标点不一样,表达的意思也不一样,这个省略号放进去,就表示说话吞吞吐吐了,看来我们中国的语言文字可真了不起。
师:老师看到同学们的态度发生了变化,老师的态度也发生了变化,同学们请看第18自然段,找一找哪个词表现出来了。
生:和颜悦色
生2:……
生3:……
师:看来老师的每句话都很重要,因为这是老师对我的谆谆教诲。
师:是什么样,就画什么样,这是一种什么态度?
生:实事求是……
师:我们画杨桃要实事求是,其实我们做任何事都要实事求是。
带着自己的理解,我们再把老师的话读一读,最后就让我们从不同角度来欣赏一下杨桃。
同学们,今天我们就讲到这里,下节课我们继续学习画杨桃的故事。
板书设计
画杨桃
是什么样 画什么样
实事求是
教学反思
我反复读了很多遍课文,看了很多遍教参,我确定了我这节课主要的教授点和重难点。可是我预设的内容太多了,提的问题又过于琐碎,时间把握有误差,所以连预设的内容都没讲完就草草收场,可以说我还是没有吃透文本。课堂机智也不够好,今后要在教学实践里多锻炼。
我课下反思我自己的毛病,最大的就是我在讲课时提出的问题太多,没有做到用简单简练的语言来说服学生,说服自己。而且,我还是在脑中没有建立出这篇课文的“型”来,所以导致整节课我都在不停地问,不停地说。没有体现出孩子的主导地位。
还有就是教学上重点不够突出,由于时间太紧了,没有让学生有重点地去读老师说的那段话,这段话是理解全文的重点,也是难点,应该让学生反复朗读,弄懂每句话的意思。
在板书设计方面,设计的不太美观,字需要加强练习。
总之,讲完这节课,我还有很多不足和需要改进的地方,我会不断的学习,争取进步,让我能够更加成熟。
《画杨桃》教学设计
画杨桃教学设计
画杨桃教学设计
画杨桃语文教学设计
《画杨桃》教学设计x