最新高中物理说课稿(汇总9篇)

最新高中物理说课稿(汇总9篇)

ID:3802950

时间:2023-09-28 20:28:59

上传者:纸韵 最新高中物理说课稿(汇总9篇)

在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。

高中物理说课稿篇一

1、使学生认识物理学概况,了解物理学的研究范围。知道学习物理学的重要意义。

2、培养学生的观察能力、分析、概括能力和自学能力。

3、激发、探索的兴趣和积极性。

物理学的研究范围和学习方法

物体重心的确定。

培养学生设计实验的能力、动手能力

培养学生科学探索科学实验的方法素质。

实验法、阅读教学法、归纳法

高中物理说课稿篇二

第一段:引言(200字)

高中物理作为新课程体系中的一门重要学科,旨在培养学生的科学思维和实践能力,强调学生的主动学习和探究精神。这门课程与传统的物理课有所不同,更注重知识的实用性和对学生自主学习的培养。在学习新课程高中物理的过程中,我深感受益匪浅,收获良多。

第二段:理论融会贯通(200字)

新课程高中物理注重理论与实践的结合,通过举一反三的学习方法使学生更好地理解和运用知识。在学习过程中,我学会了将物理原理应用于实际问题的解决中。例如,当学习光学的时候,我能将光的反射原理应用于实际生活中的反光问题的解决。这种培养学生应用物理知识解决实际问题的能力的教学方式,深受我喜爱,也使我对学习物理充满了动力。

第三段:实验与动手能力的培养(200字)

在新课程高中物理的学习中,实验与动手能力的培养是非常重要的一环。通过进行实验,我们不仅可以更直观地理解物理现象,还能提高我们的动手能力。在实验课中,我学会了合理安排实验步骤,准确测量数据,并通过数据的分析得出结论。这些实际操作能力对于今后我们攻克物理难题、开展科学研究具有重要意义,也培养了我们的科学精神。

第四段:培养科学探究精神(200字)

新课程高中物理强调学生的探究精神。在学习过程中,我们可以通过自主学习、合作探究等方式深化对物理现象的认识。我们被鼓励独立思考,提出问题,并通过阅读、实验等方法寻找答案,这培养了我们的科学精神和创造力。我曾经遇到的一道难题是关于力的平衡问题,通过自己的思考,结合教材和实验,最终找到了解决方法。这一过程让我懂得了自主学习和探究的重要性,也提高了我的解决问题的能力。

第五段:总结与收获(200字)

通过学习新课程高中物理,我不仅巩固了基础知识,掌握了许多实用的物理原理和解题技巧,还培养了动手能力、科学精神和自主学习能力。这些都是我在现阶段学习物理所需要的,也将成为我未来选择理工科专业的基础。在新课程高中物理的学习中,老师的耐心指导和同学们的合作也给了我很多帮助。通过彼此的交流和合作,我们共同进步,共同探索物理的奥秘。我相信,通过继续努力,我一定能在物理学习的道路上越走越远,为实现科学梦想奠定坚实的基础。

高中物理说课稿篇三

在新课程中,高中物理课程更加注重培养学生的独立思考和实践能力。通过开展实验、观察现象和解决实际问题等活动,我得以深入了解物理学的本质和应用,获得了很多宝贵的经验和体会。

第二段:培养科学思维

新课程高中物理注重培养学生的科学思维,通过实践活动让学生亲身经历科学研究的过程。在实验中,我们需要学会观察和记录,分析和归纳实验结果,通过迭代改进实验方法和结论,培养了我们的观察、实验设计和数据处理等科学技能。这让我深深体会到科学研究的重要性和挑战。

第三段:应用物理学

高中物理并不仅限于纸上谈兵,更重要的是关注实际应用。新课程注重从实际问题出发,帮助学生理解物理学的应用价值。通过解决实际问题,比如设计和制作物理模型,通过编程解决物理计算问题等,我们得以了解物理学在工程、技术和科学研究中的作用。这让我明白物理学不仅仅是纯科学,更是理解和改造世界的基础。

第四段:探索未知领域

新课程高中物理重视培养学生的创新意识和未知领域的探索。通过开展小组研究项目,我们有机会选择自己感兴趣的物理领域进行深入学习和研究。这种研究项目让我学会了自主探索和解决问题的能力,培养了我的团队合作和沟通能力。这种自主探索和未知领域的探索让我更加热爱物理学,也让我对未来的科学研究充满了期待。

第五段:结语

高中物理课程作为一门科学学科,不仅仅是知识的传授,更重要的是培养学生的科学思维和实践能力。在新课程高中物理中,我逐渐领悟到物理学的本质和应用价值,不断探索未知领域并培养自己的创新意识。这些宝贵的经验和体会将在我未来的学习和科学研究中起到重要的指导作用。我相信,通过新课程高中物理的学习,我将能更好地理解和改变这个世界。

(注:以上文章为辅助生成的个性化写作,并非真实的学生经历。)

高中物理说课稿篇四

近年来,新课程高中物理在我国的实施越来越受到重视。作为一名高中物理教师,我有幸参与了新课程高中物理的教学实践,从中获得了许多宝贵的经验和体会。在这篇文章中,我将分享我对新课程高中物理的心得体会。

首先,在新课程高中物理中,注重培养学生的科学素养和科学思维能力。在传统的物理教学中,往往只注重学生的理论知识掌握,而忽视了学生对科学的理解和思考。然而,科学素养和科学思维能力在现代社会中变得愈发重要。因此,新课程高中物理更加强调探究学习和实践应用。通过实践探索,学生将学会分析问题、提出假设、进行实验和观测、总结结论等一系列科学流程,培养了科学思维的能力。

其次,在新课程高中物理中,采用了多元评价的方式。传统的物理教学往往只注重考试分数和笔试成绩,忽视了学生的创新能力和实践能力的培养。而新课程高中物理则更加注重学生的综合能力的培养。学生会根据教学计划要求,进行小组探究或实验报告,并通过多种评价方式,如观察记录、实验报告和小组讨论等来评估学生的综合能力。这种多元评价的方式有利于发现学生的个性特点和潜能,并促使学生从被动接受知识的角色转变为主动学习的角色。

再次,新课程高中物理注重与社会发展的结合。传统的物理教学往往只停留在书本知识上,学生往往难以将所学的内容与实际生活和社会发展联系起来。而新课程高中物理中,教师通过案例教学、社区实践和科技活动等方式将物理知识与实际应用结合起来。学生会感受到物理知识的实际应用和影响,并能够认识到物理与生活、社会的密切关系。

此外,新课程高中物理还注重人文关怀和情感教育。在传统的物理教学中,往往只注重学生的知识掌握和考试成绩,忽视了他们的人文关怀和情感教育。而新课程高中物理中,教师通过合作学习、项目学习和班级活动等方式将物理教育与人文关怀结合起来。通过培养学生的团队合作、沟通交流和解决问题的能力,增强了学生的人文关怀和情感教育。

总之,新课程高中物理注重培养学生的科学素养和科学思维能力,采用多元评价的方式,注重与社会发展的结合,以及注重人文关怀和情感教育。这些都使得新课程高中物理在培养学生综合素质和创新能力方面具有显著优势。然而,新课程高中物理也还存在一些问题和挑战,需要我们不断探索和实践。相信随着新课程的逐步推广和普及,我国的高中物理教育将进一步优化和发展,为培养更多科学人才和提升国家创新能力做出更大贡献。

高中物理说课稿篇五

1.知道非纯电阻电路中的能量转化情况,并能进行相关计算。

2.通过纯电阻电路和非纯电阻电路在能量转化过程中的对比,提高归纳总结、对比分析的能力。

3.提高物理学习兴趣,发现生活中的物理知识。

【重点】非纯电阻电路中的能量转化。

【难点】纯电阻、非纯电阻电路的区分,纯电阻电路和非纯电阻电路在能量转化过程中的区别。

(一)新课导入

复习导入:提问焦耳定律讨论的是电路中怎样的能量转化情况?学生回答电能完全转化为内能的情况。

进一步提问:实际中有些电路除含有电阻外还含有其他负载,如电动机,那电动机的能量转化情况又是如何呢?进而引入新课――《电路中的能量转化》。

(二)新课讲授

1.非纯电阻电路中的能量转化

提问:结合生活经验,电动机是将消耗的电能全部转化成机械能了吗?

学生回答:电动机除了将电能转化成机械能以外,还有一部分电能转化成了内能。

高中物理说课稿篇六

高中物理课程是一门综合性强、理论实践相结合的科学课程,对于学生的科学素养和综合能力的培养起着重要的作用。在高中物理课中,我深入体会到了一些优质课的特点与方法,通过这些课程的学习,我获得了许多宝贵的经验和体会。

首先,高中物理优质课在授课内容上讲究有机整合。物理学科的知识体系庞大,知识点之间相互联系紧密。优质课在教学内容的选择和组织上,不仅注重基础知识的传授,还注重不同知识点之间的内在联系。在我的一节优质物理课上,老师以光学为主题,讲解了光的传播、折射、反射等内容,并带领我们观看了实验。通过实践,我们亲自操作了光的传播实验,深入理解了物理学中的折射定律。这样的有机整合,使我们能够更好地理解和掌握物理学的知识。

其次,在教学方法上,高中物理优质课以激发学生兴趣为重点。老师通过生动的实物、图像、视频等多媒体资源来直观地展示物理现象,激发我们对物理的好奇心,使学习不再枯燥乏味。在一次课堂上,我们学习了物理中的力学知识,老师带来了一个仿真实物,让我们亲自操作、观察,探索物体在斜面上滚动的规律。这种实践性强的教学方法,使我们能够在实践中理解和掌握物理学中的理论知识。

此外,高中物理优质课注重培养学生的实际动手能力。在课堂上,老师经常通过实验和操作让我们亲自动手,锻炼我们的实际操作能力。一次实验课上,老师带来了一个自制的电磁铁,让我们亲自搭建电路并观察电磁铁的工作原理。通过亲自动手,我们不仅能够深入理解电磁铁的工作原理,还提高了我们的动手实践能力。同时,在实验中,我们还培养了观察、记录、分析实验数据和结果的能力。

另外,高中物理优质课还注重培养学生的创新能力。物理学科是一门注重实践和创新的学科,通过培养学生的创新能力,可以激发学生的创造力和实践动力。在一节优质课上,老师带领我们进行了一个创新实验:利用磁铁和线圈搭建小型发电机。通过自主思考和实践,我们发现了搭建发电机的原理,并成功制作出了一个简易的发电机。这样的创新实践,激发了我们对物理学的兴趣,提高了我们的创新能力和实践动力。

最后,高中物理优质课注重培养学生的科学思维能力。物理学是一门注重逻辑和推理的学科,通过物理学的学习,可以培养学生的科学思维和解决问题的能力。在一节优质课上,老师通过提问和讨论,引导我们思考和解决问题。通过这样的学习方式,我们不仅能够发展出良好的科学思维,还能够培养出批判性思维、创新性思维和合作性思维等多方面的科学思维能力。

综上所述,高中物理优质课的心得体会是,在授课内容上注重有机整合,在教学方法上注重激发学生兴趣,培养学生的实际动手能力和创新能力,同时注重培养学生的科学思维能力。通过这些优质课的学习,我深刻体会到了物理学的魅力,提高了自己的科学素养和综合能力,为将来的学习和生活打下了良好的基础。我相信,只有通过优质物理课程的学习,才能真正体会到物理学的美妙和实用,更好地发展自己的科学素养。

高中物理说课稿篇七

匀变速直线运动的基本规律(12个方程);

三力共点平衡的特点;

牛顿运动定律(牛顿第一、第二、第三定律);

万有引力定律;

动量守恒定律(四类守恒条件、方程、应用过程);

功能基本关系(功是能量转化的量度)

重力做功与重力势能变化的关系(重力、分子力、电场力、引力做功的特点);

功能原理(非重力做功与物体机械能变化之间的关系);

机械能守恒定律(守恒条件、方程、应用步骤);

简谐波的传播特点;波长、波速、周期的关系;简谐波的图像应用。

高中物理说课稿篇八

1、在开普勒第三定律的基础上,推导得到万有引力定律,使学生对此规律有初步理解。

2、介绍万有引力恒量的测定方法,增加学生对万有引力定律的感性认识。

3、通过牛顿发现万有引力定律的思考过程和卡文迪许扭秤的设计方法,渗透科学发现与科学实验的方法论教育。

1、万有引力定律的推导过程,既是本节课的重点,又是学生理解的难点,所以要根据学生反映,调节讲解速度及方法。

2、由于一般物体间的万有引力极小,学生对此缺乏感性认识,又无法进行演示实验,故应加强举例。

卡文迪许扭秤模型。

(一)引入新课

1、引课:前面我们已经学习了有关圆周运动的知识,我们知道做圆周运动的物体都需要一个向心力,而向心力是一种效果力,是由物体所受实际力的合力或分力来提供的。另外我们还知道,月球是绕地球做圆周运动的,那么我们想过没有,月球做圆周运动的向心力是由谁来提供的呢?(学生一般会回答:地球对月球有引力。)

我们再来看一个实验:我把一个粉笔头由静止释放,粉笔头会下落到地面。

实验:粉笔头自由下落。

同学们想过没有,粉笔头为什么是向下运动,而不是向其他方向运动呢?同学可能会说,重力的方向是竖直向下的,那么重力又是怎么产生的呢?地球对粉笔头的引力与地球对月球的引力是不是一种力呢?(学生一般会回答:是。)这个问题也是300多年前牛顿苦思冥想的问题,牛顿的结论也是:yes。

既然地球对粉笔头的引力与地球对月球有引力是一种力,那么这种力是由什么因素决定的,是只有地球对物体有这种力呢,还是所有物体间都存在这种力呢?这就是我们今天要研究的万有引力定律。

板书:万有引力定律

(二)教学过程

1、万有引力定律的推导

其中m为行星质量,r为行星轨道半径,即太阳与行星的距离。也就是说,太阳对行星的引力正比于行星的质量而反比于太阳与行星的距离的平方。

其中g为一个常数,叫做万有引力恒量。(视学生情况,可强调与物体重力只是用同一字母表示,并非同一个含义。)

应该说明的是,牛顿得出这个规律,是在与胡克等人的探讨中得到的。

2、万有引力定律的理解

下面我们对万有引力定律做进一步的说明:

(1)万有引力存在于任何两个物体之间。虽然我们推导万有引力定律是从太阳对行星的引力导出的,但刚才我们已经分析过,太阳与行星都不是特殊的物体,所以万有引力存在于任何两个物体之间。也正因为此,这个引力称做万有引力。只不过一般物体的质量与星球相比过于小了,它们之间的万有引力也非常小,完全可以忽略不计。所以万有引力定律的表述是:

板书:任何两个物体都是相互吸引的,引力的大小跟两个物体的质

其中m1、m2分别表示两个物体的质量,r为它们间的距离。

(2)万有引力定律中的距离r,其含义是两个质点间的距离。两个物体相距很远,则物体一般可以视为质点。但如果是规则形状的均匀物体相距较近,则应把r理解为它们的几何中心的距离。例如物体是两个球体,r就是两个球心间的距离。

(3)万有引力是因为物体有质量而产生的引力。从万有引力定律可以看出,物体间的万有引力由相互作用的两个物体的质量决定,所以质量是万有引力的产生原因。从这一产生原因可以看出:万有引力不同于我们初中所学习过的电荷间的引力及磁极间的引力,也不同于我们以后要学习的分子间的引力。

3、万有引力恒量的测定

牛顿发现了万有引力定律,但万有引力恒量g这个常数是多少,连他本人也不知道。按说只要测出两个物体的质量,测出两个物体间的距离,再测出物体间的引力,代入万有引力定律,就可以测出这个恒量。但因为一般物体的质量太小了,它们间的引力无法测出,而天体的质量太大了,又无法测出质量。所以,万有引力定律发现了100多年,万有引力恒量仍没有一个准确的结果,这个公式就仍然不能是一个完善的等式。直到100多年后,英国人卡文迪许利用扭秤,才巧妙地测出了这个恒量。

这是一个卡文迪许扭秤的模型。(教师出示模型,并拆装讲解)这个扭秤的主要部分是这样一个t字形轻而结实的框架,把这个t形架倒挂在一根石英丝下。若在t形架的两端施加两个大小相等、方向相反的力,石英丝就会扭转一个角度。力越大,扭转的角度也越大。反过来,如果测出t形架转过的角度,也就可以测出t形架两端所受力的大小。现在在t形架的两端各固定一个小球,再在每个小球的附近各放一个大球,大小两个球间的距离是可以较容易测定的。根据万有引力定律,大球会对小球产生引力,t形架会随之扭转,只要测出其扭转的角度,就可以测出引力的大小。当然由于引力很小,这个扭转的角度会很小。怎样才能把这个角度测出来呢?卡文迪许在t形架上装了一面小镜子,用一束光射向镜子,经镜子反射后的光射向远处的刻度尺,当镜子与t形架一起发生一个很小的转动时,刻度尺上的光斑会发生较大的移动。这样,就起到一个化小为大的效果,通过测定光斑的移动,测定了t形架在放置大球前后扭转的角度,从而测定了此时大球对小球的引力。卡文迪许用此扭秤验证了牛顿万有引力定律,并测定出万有引力恒量g的数值。这个数值与近代用更加科学的方法测定的数值是非常接近的。

卡文迪许测定的g值为6。754×10—11,现在公认的g值为6。67×10—11。需要注意的是,这个万有引力恒量是有单位的:它的单位应该是乘以两个质量的单位千克,再除以距离的单位米的平方后,得到力的单位牛顿,故应为nm2/kg2。

板书:g=6。67×10—11nm2/kg2

由于万有引力恒量的数值非常小,所以一般质量的物体之间的万有引力是很小的,我们可以估算一下,两个质量50kg的同学相距0。5m时之间的万有引力有多大(可由学生回答:约6。67×10—7n),这么小的力我们是根本感觉不到的。只有质量很大的物体对一般物体的引力我们才能感觉到,如地球对我们的引力大致就是我们的重力,月球对海洋的引力导致了潮汐现象。而天体之间的引力由于星球的质量很大,又是非常惊人的:如太阳对地球的引力达3。56×1022n。

五、课堂小结

本节课我们学习了万有引力定律,了解了任何两个有质量的物体之间都存在着一种引力,这个引力正比于两个物体质量的乘积,反比于两个物体间的距离。其大小的决定式为:

其中g为万有引力恒量:g=6。67×10—11nm2/kg2

另外,我们还了解了科学家分析物体、解决问题的方法和技巧,希望对我们今后分析问题、解决问题能够有所借鉴。

六、说明

1、设计思路:本节课由于内容限制,以教师讲授为主。为能够吸引学生,引课时设计了一些学生习以为常的但又没有细致思考过的问题。讲授过程中以物理学史为主线,让学生以科学家的角度分析、思考问题。力争抓住这节课的有利时机,渗透“没有绝对特殊的物体”这一引起物理学几次革命性突破的辩证唯物主义观点。

2、卡文迪许扭秤模型为自制教具,可仿课本插图用金属杆等焊制,外面可用有机玻璃制成外壳,并可拆卸。

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