2023年五年级厄运打不垮信念说课稿(大全5篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

五年级厄运打不垮信念说课稿篇一

教学目标：

知识与能力：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。

2、正确认识数据在课文中使用的作用。

过程与方法：联系上下文理解词语，学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感

情感态度：通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

教学重点：

1、正确理解和认识数据使用的作用。

2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。

教学难点：

体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。

时间安排：3课时（本课为第二课时）

教学过程：

一．复习导入，感知内容

1.“厄运”“信念”指什么？

2.出示词语，了解大意。

二．学习课文

（一）、走近《国榷》，体会谈迁信念的坚定

1、自由朗读第一自然段，边读边划出有关《国榷》信息的句子来。

2、交流、引导理解句子

3、感情朗读厄运打不垮的信念公开课教案设计

（二）、信念遇挫，感受谈迁的不幸

1、过渡：经过20多年的努力，6次修改，谈迁终于在50多岁时实现了自己的愿望，谈迁欣喜若狂，然而，就在书稿即将付印前，却发生了一件意想不到的事情——（国榷书稿被盗了）

2、品读重点句，体会谈迁心情

（三）、信念坚定，再次撰写国榷

1、过渡：一句“从头再来”说起来容易，可做起来该有多难啊！更何况是一位年老体衰、家徒四壁的老人呢？为在有生之年完成书稿，谈迁是怎样做的。

2、自主学习

3、品读交流句子

（四）、过渡：“风雨之后才能见到彩虹”引读句子：“又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了，谁来借助文中的'语言介绍一下这部新的《国榷》。

理解“名垂青史”。谈迁为什么名垂青史？

三、升华情感、拓展延伸。：

1、谈迁的故事学完了，但这个故事给我们的启迪却是永恒的，这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理：

出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”

你有什么收获？

3、是啊，尽管他们的人生之路并不是一帆风顺，但最终都取得了成功，因为他们心中都有——（齐读课题）因为他们知道——（背诵最后一段）

4、老师这里有一首歌，要与大家分享。《从头再来》。

四、布置作业

板书：

厄运打不垮的信念

谈迁下落不明

《国榷》从头再来（信念在，希望在。）

名垂青史

五年级厄运打不垮信念说课稿篇二

《厄运打不垮的信念》是国标本苏教版小学语文五年级上册的第20课课文。这篇课文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。课文语言比较平实，但平实的语言背后人物的精神却熠熠生辉，指引着我们人生奋斗的方向。现在的学生遭遇到一点挫折和困难，就灰心丧气，停滞不前，缺少的正是谈迁这种顽强的意志和持之以恒的毅力。通过学习，应该会对学生有所启迪。

1、知识目标：学会生字词语，理解意思。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用数据来增强表达效果的写作方法，培养学生自主学习的能力。

3、情感目标：领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

教学重点：

凭借语言文字材料，了解谈迁写《国榷》的过程，体会谈迁之所以在逆境中有不屈不挠的顽强意志和毅力，是因为他有打不垮的信念。

教学难点：

能从谈迁的故事中受到启迪，树立积极的人生态度，并在今后的生活学习中坚强地面对困难和挫折。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。本节课我主要采取让学生在充分地读之后进行小组交流，师质疑引导，生解疑。从而达到研究的教学目标。

（一）谈话导入。以小黑板出示写谈迁经历的几句名言，这样既抓住学生的学习兴趣，又自然导入新课。（设计意图：以名言导入看似无意，实则有备而来。）

（二）质疑。通过让学生快速读文，提出自己最认为值得研究的问题，从而充分调动学生的学习积极性。此时，我三个关键问题：1、谈迁遭受了什么厄运？2、厄运给谈迁带来了怎样的打击？3、谈迁是如何面对厄运的？然后把自己找到的读给组内的同学，充分发挥组内每个同学的学习主动性和能动性，老师根据学生找出的句子，指导学生理解，体会，有感情的朗读。（设计意图：在阅读期待中走进文本——点击词语、揣摩句段，在诵读品味中体悟文本——紧扣信念。）

（三）解疑。让学生再次读文，分组交流，学生自己从文本内容中找到问题的答案。教师相机指导学生读书，抓住关键词、句、段落理解文本内容。在这一教学环节中我只是一个引导者，让学生真正成为学习的主人。学生在交流、争论中认识了谈迁，感悟到他不屈不挠的顽强意志和《国榷》确实是一部不朽的著作。（设计意图：这一部分学习运用了新课程标准的理念，采用了小组学习的方式，培养学生合作学习的能力，让他们先弄清楚谈迁遭受了怎样的厄运？然后让他们先弄清楚厄运给谈迁带来怎样的打击？（致命）最后让他们了解谈迁是如何面对厄运的？）

（四）总结升华。通过齐读最后一节，及再次朗读名言，让学生内化体验，受到启迪。（设计这样一个教学环节是对学过内容的总结与回顾，引导学生回忆刚才学习的内容，检阅学生的学习情况，教师根据学生反馈的信息及时调整自己的教学，真正做到对学生心中有数，同时培养学生的口语表达能力。）

（五）作业。让学生收集类似事例，准备举行《厄运打不垮的信念》故事会。既鼓励学生收集资料，又学生的口语表达能力。同时实现由课内知识向课外知识的延伸。

（六）说板书设计（略）

五年级厄运打不垮信念说课稿篇三

《厄运打不垮的信念》记叙了明末清初的史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的故事，表现了他不屈不挠、持之以恒的精神。文章用词生动凝练，激昂的文字对于表现谈迁的顽强很有力度感，但同时也带来了学生理解课文的难度。

我执教的是第一课时的教学，第一课时究竟该怎么上，一直是很有争议的，拿到教材，我发现，本课的四字词语特别多，我数了一下就有二十五个之多；其次，是本课运用了大量的数字。给整堂课定位的目标就是首先一定要处理好这些词语；其次是让孩子通过读，读出数字背后的内容，理解体会运用数字的效果。开课之初我首先让学生抓住课题质疑，引起阅读期待。然后带着这些问题边读边画词语，画出词语后练习读，再交流理解，然后运用积累的'四字词语概括课文主要内容。这样的设计教给了孩子在会读、理解、积累的基础上学会运用的方法。接下来引导学生扣住开课之初提出的问题，解决“厄运”指什么？是谁遭到了厄运？他的信念是什么？等问题。最后精读第一自然段，采用“关键句突破法”让学生扣住“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史《国榷》。”及“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”来体会其勤奋、艰辛，发散交流，自读自悟，反复的读悟为第二课时理解谈迁的书稿被盗后他茶饭不思、夜难安寝以及重新振作，决心从头撰写打下了坚实的情感基础，更反衬出人物的信念的坚定和顽强不屈的精神。在读完这一自然的同时，要适时提出你读出了一个怎样的谈迁？培养学生的概括能力，关注了学生语文素养的提高，但理解词语和感悟人物的步骤上要更清晰些、沉稳些。《语文课程标准》指出,语文的一个重要特点是“情”,语文教学应当注重熏陶感染,潜移默化,让学生的心灵受到震撼,达到刻骨铭心的教育效果。以情教书,理在其中。整节课教者入情入境,学生切己体察、感同身受,再通过声情并茂的朗读,进入课文情境,与文本对话。

上完这节课，我觉得自己在处理词语这个环节落实的比较到位，孩子们能成功运用所学词语概括文章主要内容，效果很好；学习通过列数字把文章写具体也基本完成了。但是在理解课文内容方面，显得有点凌乱。最不足的是没有写字环节。这是本节课的遗憾。

五年级厄运打不垮信念说课稿篇四

今天周老师给我们展示了两堂精彩的课。她的课堂没有华丽的表演，有的是扎实、充实、平实、真实。课堂亮点很多，下面就谈谈我的收获：

一、情

周老师充满感情的课堂给我留下了深刻的印象，她精炼而富有情感的教学语言，感染着每一个学生。无论是过渡语，还是即兴生成的评价语都十分感染人。似乎让我们听到了老人内心颤抖的声音。真的是浸润了孩子的心灵，激起了他们的情感。

二、实

1、抓得实实在在

周老师教得很扎实。主要体现在抓重点字词来理解课文，有扶有放。20多年的心血、致命的打击大做文章，联系老人体弱多病、一袭破衣来感受谈迁为了信念而不惜一切的坚毅刚强。并适时放手让孩子自己去文中找词句，让学生自己边读边划边体会，体现了学生的自主性学习。

2、练得扎扎实实

周老师在讲到谈迁第一次写成《国榷》时，安排了这样的训练，让学生说说此刻的心情，学生各抒己见，说了兴高采烈，心花怒放等词，与下文这个训练形成了鲜明的.对照：

早晨起来，他想：（）；中午，他想（）；晚上，他想，为了写《国榷》，我（）。

一喜一悲，弄突出了《国榷》被盗，对谈迁的打击的巨大。但谈迁最终站了起来，战胜了厄运，有助于学生理解文章的中心。

3、读得扎扎实实

4、课堂内容实实足足

发展性课堂就是想让孩子在课堂中得到最大的发展。周老师的课堂设计都充分利用教材提供的学习资源并与课外资源相结合，还用上了作者最后的话。课外资源的加入使课堂显得很充实。

亮点还有很多，感谢周老师给我们展示如此精彩的课，让我受益匪浅。

五年级厄运打不垮信念说课稿篇五

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。（齐读课题）

2、昨天，我们初步学习了课文，看看这些词语你会读了吗？

博览群书鸿篇巨制

化为乌有夜难安寝

四处寻访广泛收集

奋笔疾书名垂青史（个别读，齐读）

3、你能用上几个词语来说说谈迁吗？（指生说）

小结：同学们对谈迁已有了初步的认识，这节课我们将一起走进谈迁，感受他坚定的信念，以及他战胜厄运的精神。

二、新授

1、回顾一下课文，告诉老师谈迁坚定的“信念”是什么？他又遇到了怎样的“厄运”？指生说。

（读文中的相关语句。）

仅仅是丢失了几卷书稿而已，为何称之为“厄运”呢？

2、学习第1节

（1）请同学们自由读读第一小节，看能否有收获？记着动笔画一画。

生自由读。

（2）交流，指导朗读。

师：结合你圈画的词句说说你的理解。

生：“经过二十多年……”我从这句看出，谈适用了很长的时间来完成这部《国榷》，这部书的字数很多。

出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在……已经是年老体弱的老人了。”

a、这句话里哪些字眼最打动你？（20多年，6次……）从这些数字，你感受到了什么？

生：我感受到他写出这部明朝编年史很不容易。（你能读给我听听吗？生读）

生：我从“六次”修改感受到他为此付出了很多心血。

师：六次修改，一共多少字？我们平常写作文一般多少字？五百字，相当于我们一万多篇作文。用我们书上的一个词就叫：鸿篇巨制（板书）这要耗费他多少心血哪。（齐读）

b、还有哪些地方让你同样感受到原稿的来之不易呢？

生：“有一次，……一百多里路。”他为此一定吃了很多苦。

出示：“但由于他家境贫寒，……没有一百多里路。”

师：一路上他可能遇到什么困难？

生：可能会遇上山岭。遇上狂风暴雨。会吃不上饭。遭到别人的拒绝……

指生读齐读

3、学习第2节

现在，《国榷》终于写成了，他会是怎样的心情啊？

师配乐读：可是，可是这一切都在一夜之间“化为乌有”（播放二泉映月）

（板书：化为乌有）

（1）出示文字：20多年的心血转眼间，……只有两行热泪在不停地流淌。

师：读一读这些句子，读完后告诉老师你此时的心情如何？（小偷真可恶、谈迁真可怜，灭顶之灾，晴天霹雳、飞来横祸）

师：他哪是偷去谈迁的书稿啊，他简直是偷去了谈迁的（命）啊！此时的谈迁心情会怎样？

（极其痛苦，甚至是绝望，悲叹……）指生读

他茶饭不思，在思什么？他夜难安寝，又在想什么？（编《国榷》艰辛）

句式练习说话：为了《国榷》，我-----------------------------。

为了《国榷》，我从一个风华正茂的青年熬成了风烛残年的老人。

为了《国榷》，我虽饱读诗书才华横溢，家中却始终家徒四壁啊！

为了《国榷》，我抄一点史料，常常还要走一百多里路。

想到这些，谈迁不禁老泪纵横，真是伤心欲绝，心痛欲碎啊！（齐读）

（2）老师听出了谈迁内心的痛苦。他从喜悦的巅峰跌到痛苦的深渊，这对他是致命的打击。这位五十九岁的老人还能站起来吗？（能）

师：谁来读？

出示：很多人以为他再也站不起来了，……下决心从头撰写这部史书。

师：你特别强调了“挣脱”，为什么？如果换成“摆脱”可以吗？

生：“挣脱”能看出他没有被厄运打垮，而是坚强的站了起来。（请生读）

（他的信念）齐读课题

4、学习第3节

师：他整整追求了二十年的信念，怎么会就此罢休呢？五十九岁的老人又重新开始了《国榷》的撰写。

（1）默读第三小节，边读边想像：你仿佛看到了哪些画面？

（2）你仿佛看到了怎样的画面？说一说。

生：我仿佛看到了谈迁在外面四处寻访的画面，终日奔波的画面，奋笔疾书的画面……

出示：在北京的那段时间，他四处寻访……留给自己的时间已经不多了。

a、哪一幅最打动你？请细细读一读，划出能够打动你心灵的词句，在旁边写上自己的感受。

b、交流，指导朗读：

（四处寻访，搜集考察--去了很多地方，找了好多资料；一袭破衫，终日奔波--整天在外，受尽了各种苦，衣服都又破又脏的；面对孤灯，奋笔疾书--时间不多，抓紧时间写书）

生：“四处寻访”看出他访了很多人，去了很多地方。

师：是啊，此时他已是五十九岁的老人啦，还在外奔波劳累，请你读一读这句话。

生：“一袭破衫，终日奔波”让感受到他整天在外，受尽了各种苦，衣服又破又脏的；

师：无论是在烈日炎炎的阳光下，引读：（他一袭……）无论是寒风刺骨，（他一袭……）他就是这样终日奔波着。谁再来读。

生：因为他是五十九岁的老人了，留给他的时间已经不多了。

师：他要与生命抗争。谁来读一读这句话。

（难、苦、累、孤、病）

是啊，再写《国榷》是多么不易！即便如此，谈迁也没有垮掉，让我们一起再读感受。

（3）他哪是在用笔书写，他是在用生命书写啊！是什么在支撑他如此奋斗？

（他的信念）

师：对，是他“厄运打不垮的信念”。

齐读课题。

师：“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁。经过几年的奋斗，新的《国榷》诞生了。

引读：“新写的《国榷》……

正因为它更加翔实可信，直到今天仍有着重要的史学价值，谈迁也因此“名垂青史”（板书）齐读这个词。

5、学习第4节

过渡：故事读完了，可它带给我们的思考却远远没有结束。谈迁用他毕生的行动告诉我们：

在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。（出示）齐读。

师：同学们，有首歌这样唱到：

从头再来（刘欢）

昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。

勤勤苦苦已度过半生，今夜重又走入风雨。

我不能随波浮沉，为了我致爱的亲人。

再苦再难也要坚强，只为那些期待眼神。

心若在梦就在，天地之间还有真爱

看成败人生豪迈，只不过是从头再来

（放歌曲《从头再来》）

师：此时此刻，你想说什么呢？

（可以对谈迁说，可以对自己说，也可以对自己的亲人朋友说。）

是啊，在人生的旅途中，任何人的一生都不可能全是锦绣鲜花，一帆风顺，当你面对失败时，当你承受痛苦时，请想一想谈迁的故事，让我们一起坚定地读：

在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

三、送名言

在此，老师有两句名言要送给大家：

有志者自有千方百计，无志者只有千难万难。

如果在胜利前却步，只会拥抱失败；如果在困难时坚持，却会获得新的成功。

齐读

愿各位同学铭记在心。下课！

板书：20厄运打不垮的信念

鸿篇巨制

化为乌有

重新撰写

名垂青史

[厄运打不垮的信念第二课时(苏教版五年级教案设计)]