平湖市教育教学论文获奖名单 平湖市教育教学论文(汇总5篇)

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平湖市教育教学论文获奖名单篇一

8月17日上午，由市人力社保局、市社科联、市妇联联合举办的平湖市女性创业论坛在人力资源服务产业园举行。

本次论坛邀请到了全市优秀女性创业代表来分享他们的创业故事。旨在积极响应国家“大众创业、万众创新”号召，发挥创业典型的带动作用，进一步激发女性创业热情，提高我市女性的自主创业能力。

市妇联领导致辞

市妇联主席戴良英致辞

论坛伊始，市妇联主席戴良英发表致辞。她强调，市人力社保局、市社科联和市妇联是广大女性创业创新的坚强后盾。希望广大女性创业者要在金平湖新崛起的乘风破浪之年，把握机遇，善于学习，勇于创新，敢于担当，积极投身“大众创业，万众创新”的热潮，在创业奉献的道路上燃起巾帼“她力量”。

聘请“女性创业导师”

市委组织部副部长、人力社保局局长

林国平颁发聘书

本次论坛，将平湖市女企业家协会副会长、浙江长虹大药房连锁有限公司总经理孙凌波等7名优秀创业女性聘为“平湖市女性创业导师”，为女性创业者在创业过程中遇到的问题提供专业指导。

女性创业导师们分享创业故事

论坛上，7位创业导师分别从“坚定理想，不忘初心”、“创业过程中如何平衡好自己的各种社会角色”、“面对变革，如何度过危机”等角度分享了她们的创业故事，为女性创业提供了很好的借鉴。本次论坛还吸引了回平高校毕业生、大学生村官、重点就业人群等各类代表参加。她们表示，此次论坛让他们受益匪浅。

现场互动交流

社科联领导讲话

市委宣传部常务副部长、市社科联主席

莫忠海讲话

市委宣传部常务副部长、市社科联主席莫忠海对本次论坛给予了高度肯定。他对广大女性创业者提出三点希望：一是坚定信念，在实现个人价值的同时，实现社会价值和时代价值;二是做强实业，在实现金平湖新崛起的过程中实现自己的担当;三是敢于创业，在引领新时代女性形象上做出榜样。

平湖市教育教学论文获奖名单篇二

xxxx年，州温市教育教学研究院在市教育局领导下，根据《州温市“十三五”教育事业发展规划》要求及浙江省教育厅教研室、浙江省教育科学研究院xxxx年的工作重点，坚持立德树人，以研究学科核心素养为重点，以提高育人质量为核心，补短板、育亮点，聚焦课程改革、课堂变革、评价研究、教研转型、队伍建设等，努力提高教科研工作的精准性、主动性和学术性，为州温教育内涵发展增色助力。

一、坚持立德树人，深化课程改革

1、加强学生发展核心素养研究。围绕“核心素养”这一课程改革关键要素，组织专题学术研讨，提高基层教研人员和中小学教师对核心素养意义和内涵的认识。积极开展学科核心素养的研究；指导学校做好基于核心素养的学校课程顶层设计；聚焦基于核心素养的课程开发与实践。

2、优化中小学德育实践。强化大德育观念，着眼于培养学生全面而有个性地发展的育人目标，明确各类课程的德育要求，强化各学科的德育责任和德育功能，准确寻找到学科德育切入口，积极探索符合实际且行之有效的学科德育的方法及途径，着力研究、培养、提炼学科德育的萌生点，探索学校教育中德育工作与学科教学之间的相互关系及作用。统筹实施德育课程和综合实践活动课程，把各学科的社会实践要求有机整合。改进美育教学，开足课程，着力提高学生审美情趣和艺术特长。加强基于教育改革重点项目、主题式系列化的学科教学研究，促进学科教学向学科教育转型。

3、把握学段深化课程改革重点。研究适应高考改革的普通高中课程设置，开展高中新课标解读与研究工作，构建基于主干学科的必修与选修有机融合的课程群，启动第二批全市普通高中学科基地学校培育工作，做好省第二批学科基地学校的申报工作，指导学校构建完善符合学校实际的学科课程体系和课程群建设，着力培育和凝练以课程建设为代表的育人特色，培育与推广我市高中生涯规划实践经验，配合有关单位推进普通高中学校学科教室建设工程。推广《浙江省中等职业教育课程改革工程实施方案》中的“公共课程+核心课程+教学项目”的课程模式，指导中职学校规范专业课程设置，以“引企共建州温模式课程改革”为主题，推进中职学校选择性课程改革。推进信息技术在教学中的应用，推广应用优质特色课程资源，打造州温特色的创新创业教育，培育创客文化。指导帮助义务教育段的学校构建体现选择性教育思想的学校课程体系，丰富优化拓展性课程，征集基于核心素养的拓展性课程及其课程资源；对33所深化课改第一项目组学校的经验进行总结提炼。推广游戏型教育，继续推进《3―6岁儿童学习与发展指南》的贯彻落实。推进特殊教育普通教育深度融合。

4、深入开展学段衔接与课程整合研究。拓展学段衔接的空间，做好幼小衔接、初小衔接、初高衔接的深化研究，形成基于学情研判、突出教学方法、学科核心能力的衔接研究；积极探索跨学科、跨年级的主题课程和项目课程的有效实施模式。开展以学生核心素养为指向的学科融合的拓展性活动，如戏剧教育课程、心理剧、创客课程、stem课程等等。启动开展基于项目化学习的中小学steam课程的试点研究。

5、提炼基于核心素养的瓯越特色课程群。积极调整、创新“小文学家、小数学家、小科学家”活动内容与活动形式，完善“三小”评选办法，总结形成“三小”实践课程群；发现与帮助学校建设“三师”（小理财师、小工程师、小营养师）课程；继续实施新一轮“爱阅读”行动计划，举行州温市中小学“爱阅读”论坛暨《州温教育》年度笔会，表彰“爱阅读”榜样学校、“爱阅读”榜样家庭，在此基础上构建“爱阅读”指导课程。

二、坚持“学为中心”，推进课堂变革

1、研制《州温市“促进有效学习”课堂变革（2、0版）实施意见》。在“促进有效学习”课堂变革的第一阶段（1、0版）的基础上，关注学习科学研究的进展为依据，从拓宽变革的内容宽度和研究深度提出“升级版”的实施方案，进一步探索体现学科本质的“学为中心”的教学改革路径，从学习活动设计、作业改革、学习指导、技术应用学习、教学德育相融合、学校教学管理等角度聚焦课堂变革。关注“教学――作业――评价”的一致性，探索课堂变革的多样途径，促进学生自主高效学习。

2、打造教学规范管理特色项目。进一步贯彻落实《州温市中小学常规教学管理指导意见》，围绕初中、小学各学科教学常规，通过集中学习、活动研讨、教学评比、榜样示范、检查督促等手段引领教师了解新常规，践行新常规，完善新常规。继续举行“新常规・新设计”（上册）评比与教学展示活动，做好“新常规・新设计”优秀资源推广与应用。组织研制《州温市1―9年级学习指导》。义务教育阶段探索长短课、大小课、学期课时统整使用等课时安排形式和分层走班、选课走班的教学组织管理模式。推动普通高中学校全面实行分类分层走班教学。

3、加强生涯规划与学习指导研究。开展学习指导实践案例、学习指导专题课程的征集活动，引导教师鼓励学生独立思考、主动探究和合作交流，运用所学知识分析和解决生活实际问题；运用学习心理，开展心理辅导和危机干预；加强小学学习习惯、初中学习规划、高中生涯规划的教学研究。

4、深化作业改革。抓住教育中“有效”、“减负”等热点问题，从丰富作业功能的视角，将作业作为促进学生自主学习的突破口推进学科教学改革研究，倡导学校形成校本化作业体系。总结学科作业改革经验，开展高中课堂自主导学案研究。

5、探索基于技术的教与学模式创新。开展新学习研究和“未来课堂”的试验，深入调查和总结我市翻转课堂的经验，鼓励学校试验混合式学习、移动学习、自适应学习等新型教与学方式，发现并提炼基于项目与技术的学习新范式。

三、坚持质量导向，加强评价研究

1、加强课程与教学评价。研制“精品课程评价标准”，引导高中选修课程、义教拓展性课程的评价研究，追求高品质的课程建设。研究“教”与“学”的行为改进，进一步跟进考试评价制度的整体改革，优化我市中小学课程、课堂、学科教学质量的系统性评价体系建设；探索基于大数据和学习分析技术的教与学行为精细化诊断。探索促进学科核心素养提升的教学评价。

2、加强学生学习评价的研究与指导。加强高中选考学考的研究，关注学科核心素养教学与考试命题导向，完善高中基于“云阅卷”的信息采集与质量反馈机制。研制《州温市xxxx学年中职学业水平测试实施方案》，实现学业水平测试与课改改革、升学迎考等工作的衔接；研究高职单考单招技能考试方案。提倡学科个性化、深度评价，进行学生学科学习的评价尝试。推进初中“命题素养提升工程”。继续开展命题技术实践研修，提高教学测验的质量。开展基于命题的校本研修。

3、探索学校课程发展评价。帮助学校进行课程的顶层设计，继续开展学校课程规划（方案）的征集与评选活动；与督导处共同研制课程改革样板学校评估标准并进行实施，培育义务教育阶段20所具有区域影响力的课程改革样本学校。

四、坚持机制创新，促进教研转型

1、推进基于实证的`教研转型。重拾校本教研提升版，进一步用好教学诊断大数据，策划大数据背景下的教研主题，将教科研工作朝着精准诊断、精准研判、精准指导方向推进。开展基于评价实证的校本研修，突出基于评价实证、数据运用、自主命题、教学――作业――评价一致性等实证校本教研主题，推动数据驱动的教学改进研究；推广基于准规的教学调研，认真设计调研工具，基于规范的程序与方法获得可靠的证据，基于实证进行讨论与分析。完善教研员联系基层学校制度，教科研员蹲点项目向主题化、项目化发展，每位教科研员协助学校每学期打造一个相关主题的校本研修实例。运用调查研究方法，举行“发现身边的科研”主题活动。

2、构建教科研员专业发展的长效机制。进一步加强教科研部门的自身队伍建设，加强教科研员培训学习和区域交流活动，提升教科研员活动策划力、专题研究能力和专业引领力。推出“十三五”期间“州温市教科研员专业品质提升行动”，基于课程与学科教学改革热点，围绕面向学生核心素养培育的根本问题，通过“打造特色项目、致力实证研究、再塑命题质量、助推学科基地、深化学校视导”五个专题工作，鼓励教科研员在面上达标基础上，致力于一个方向的持续研究，成为某个方向的省级乃至全国知名专家。运用人教社基地平台，建好州温市教科研学术节品牌，尝试发起与其他沿海城市开展教科研学术交流共建活动。

3、加强“互联网+”教研运作。进一步完善小学（学前）云教研平台建设与运作。用“互联网+”思维，关注大众教师教研需求，发挥州温小学教研资源效应，启动“云教研――助力日常教学改进行动”，形成人人皆学、处处能学、时时可学的教研平台机制，促进优秀教学资源向乡村学校的辐射引领作用。建立并做好高中各学科微信平台教研，实现教研资源的共享和辐射。开通网络共享平台，向全市学校推送优秀课程。开发州温市中小学教育科研课题管理系统。增强教研工作的开放度，加强纵横联系，提升教研工作的深度和广度。

4、加强教科研协同机制建设。创设以市局直属高中学校为中心，鹿城、瓯海、龙湾、洞头四区为协同体，面向全市辐射的教科研新路径。对经开区精准开展教科研帮扶项目活动。进一步加强与教师教育院协作，开展高中教学视导、教师命题能力提升、新高考学考研究等活动，加大协作项目的跟踪指导和服务力度，加快教师专业成长。

5、尝试“无边界”学科联合教研活动。打破学科界限，基于学生立场和综合视野，尝试主题或项目教研，多学科联合，促进开放思考，突破教研的“中间地带”。

6、创新区域优秀教研成果共享机制。完善和提炼优秀教科研成果，创新中小学优秀教科研成果的推广形式，举行优秀教科研成果博览会；举办小学课堂变革试点学校群年度论坛、第八届小学课改领航现场会、综合学科“百场万人”携手行动、州温市中小学“爱阅读”年度论坛与基础书目手册发布。做好全国第二届基础教育教学成果奖省级入围的前期工作。做好优秀教科研成果资源建设和共享平台。

平湖市教育教学论文获奖名单篇三

为健全和完善我市城乡居民基本医疗保险制度，提高城乡居民医疗保障水平和服务能力，促进社会和谐发展，根据《中华人民共和国社会保险法》和上级有关医疗保障体系建设的规定，结合我市实际，制定本意见。

一、参保对象

（一）本地户籍未参加职工基本医疗保险的城乡居民。

（二）非本地户籍，在户籍地未参加新型农村合作医疗、城镇居民基本医疗保险以及在本市未参加职工基本医疗保险的，持有浙江省居住证的新居民及其子女。

（三）嘉兴学院平湖校区在校大学生。

（四）参加我市职工基本医疗保险但处于中断状态或考验期的人员。

二、筹资渠道

（一）城乡居民基本医疗保险（以下简称居民医保）采取城乡居民个人出资、政府补助的方式。由中央、省、市、镇街道、城乡居民五级筹资，市集中统一管理。

（二）参保对象每人筹资1100元。

1.本地户籍参保对象个人出资350元，各级政府补助750元（除中央、省补助外，市、镇街道各补助50%）。低保及低保边缘人员、60岁以上孤寡老人，个人出资部分由市、镇街道各承担50%；持有第二代残疾人证的，个人出资部分由市残疾人就业保障基金列支；计划生育特殊家庭特扶对象个人出资部分由市政府承担。

2.非本地户籍参保对象个人出资标准与本地户籍参保对象相同，其余部分（750元）由个人或所在单位出资，其中父母双方或一方持有《浙江省居住证》并在本地就学的中小学生，享受本地户籍学生同等补助。

3.嘉兴学院平湖校区在校大学生个人出资350元，其余部分由省、嘉兴市二级政府补助。

三、参保办法

（一）本地户籍参保对象以户为单位（以户口簿为准）整户参保，到户籍所在地村（居）委会办理。城镇中小学生由所在学校负责落实参保并做好统计工作。

（二）非本地户籍参保对象以户或个人为单位参保，在居住地镇街道新居民事务所办理参保手续。在办理参保手续时需提交未参加户籍地新型农村合作医疗、城镇居民基本医疗保险等由政府举办的医疗保障制度的证明。

（三）嘉兴学院平湖校区在校大学生参保对象，在学校办理参保手续。

以上三类人员应在规定期限内参保，不得中途补办或退保。

（四）新生儿、复员退伍军人、归正人员、出国回归人员及新入我市户籍的人员（如移民、婚嫁入户等），在该户其他应保人员已参加居民医保的前提下，可以凭相关有效证件补办参保手续，一次性缴纳全年应缴费用。在市合医办收到申请并审核通过后，自缴费的次月起按规定享受居民医保待遇，之前所发生的医疗费用不予报销。其中对新生儿出生3个月内办理参保手续的，自出生之日起享受居民医保待遇（新生儿出生3个月内遇跨年度参保的，须补缴出生年度的应缴费用后方可享受出生年度发生的医疗费用）。

（五）年度内职工基本医疗保险中断（终止）的，或跨统筹地区转移基本医疗保险关系的人员，在家庭人员全员参保的前提下，其接续参加居民医保且全额缴费，中间（按月）连续无间断的，从缴费的次月起享受居民医保待遇；间断1个月以上的，居民医保待遇从缴费当月起的第四个月开始享受。

（六）一个居民医保年度内，参保人员如中途参加职工医保的，按相关规定享受职工医保待遇；当年度职工医保中断的，可继续按规定享受居民医保待遇。

四、补偿标准

（一）住院补偿

1.住院起付标准。平湖市内镇街道级定点医疗机构300元；平湖市级定点医疗机构500元；嘉兴市级定点医疗机构800元；嘉兴市外定点医疗机构1000元；非定点医疗机构1500元。因特殊病种在平湖市外定点医疗机构住院的，起付标准视同我市市级定点医疗机构。住院起付标准按次计算，每次住院起付标准以下部分，由个人自负；住院期间发生转院的，起付标准按高级别医疗机构以一次计算。

2.住院医疗费用报销。起付标准以上可报销部分，平湖市内镇街道级定点医疗机构报销比例为80%；平湖市级定点医疗机构为75%；嘉兴市级定点医疗机构为60%；嘉兴市外定点医疗机构为50%；非定点医疗机构为35%。住院最高补偿额为12万元（以出院日期为准），同一年度内个人医药费补偿额累计计算。儿童白血病、先天性心脏病补偿标准按《嘉兴市提高儿童白血病和先天性心脏病医疗保障水平试点工作实施方案（试行）》（嘉市卫发〔〕71号）执行。

3.大病补充医疗保险。在一个医保结算年度内，参保人员发生的住院医疗费用按居民医保政策规定补偿后，对其个人累计自负的符合居民医保支付范围的医疗费用1.5万元以上部分，给予上不封顶的累进比例补偿。具体补偿办法：1.5万元（不含）至5万元的按50%比例补偿；5万元（不含）至15万元的按60%比例补偿；15万元（不含）以上部分按70%比例补偿。大病补充医疗保险费按每人45元筹集，在居民医保基金中统一划转。

（二）门诊费用补偿

1.普通门诊费用报销。普通门诊费用（指除特殊病种外的其他门、急诊费用）不设起付标准，在镇街道级定点医疗机构就诊按可报费用50%补偿，平湖市级定点医疗机构按可报费用10%补偿；对部分中医服务项目（详见附件1）及中草药门诊费用在平湖市级定点医疗机构的报销比例提高20%，即按可报费用12%补偿，由统筹基金支付。平湖市以外医疗机构门诊费用不予报销。20xx年门诊费用最高补偿额为1000元。

2.特殊病种门诊费用。对恶性肿瘤放化疗、尿毒症透析、器官移植后抗排异治疗、再生障碍性贫血、系统性红斑狼疮、血友病、重性精神病、儿童孤独症、肺结核病辅助治疗（国家免费抗结核病药物治疗除外）、艾滋病机会感染（国家规定的.免费抗病毒治疗除外）等10种疾病的门诊针对性治疗费用，作为特殊病种门诊，视作住院医疗费用予以报销（不设起付标准），范围为全市居民医保定点医疗机构、市外二级以上医保定点医疗机构。当年特殊病种门诊列报费用累计4000元（含）以下部分报销45%，4000元以上部分报销75%，特殊病种门诊年度最高补偿额为50000元。凡确诊为苯丙酮尿症的10岁以内患儿，根据医生处方在指定地点购买无苯丙氨酸奶粉的费用纳入特殊病种门诊报销范围。

（三）一般诊疗费、门诊诊查费项目补偿。一般诊疗费、门诊诊查费，居民医保报销70%，个人自负30%。

五、就医管理

（一）药品类。参参照《浙江省基本医疗保险、工伤保险和生育保险药品目录》，甲类药品全部列入报销范围；乙类药品自理10%后列入报销范围；其他药品不列入报销范围。

（二）医疗服务项目。参照《浙江省基本医疗保险医疗服务项目目录》（以下简称《医疗服务目录》），其中部分项目个人自理按照附件2执行。不列入《医疗服务目录》的项目不属于报销范围。

（三）定点医疗机构

1.平湖市居民医保定点医疗机构参照我市职工医保定点医疗机构执行。嘉兴市其他县市区居民医保当地定点医疗机构，参照嘉兴市级定点医疗机构报销。

2.长期居住在外的本市户籍居民，本人可选定三所就医方便的居住地医保定点医院作为特殊定点医院（异地安置医院），凭居住地医保经办机构定点医院证明及本人居住地有关暂住证明，向市合医办提出申请，自核准之日起，按嘉兴市外定点医疗机构的标准执行。

3.在外地突发疾病于非定点医疗机构首次住院，凭相关证明按嘉兴市外定点医疗机构标准给予报销。

4.未经转诊自行到市外医疗机构就诊的，其医疗费用报销比例在原有基础上下降30%。

（四）报销程序及要求

1.住院报销。参保人员在平湖市内定点医院住院，符合报销规定的，刷卡实时结报。不符合实时结报条件的（如外伤等）及在市外定点医院住院的，凭住院医药费发票原件、医药费用汇总清单、出院小结、分级诊疗转诊记录单、社保市民卡复印件等资料，向所在镇街道合医办提出申请，由镇街道合医办初审后，每周一次上报市合医办，市合医办在收到报销资料后10个工作日内完成审核结报工作。在年度结束后3个月内未申请补偿的，作自动放弃处理。

2.门诊报销。参保人员在平湖市内各定点医疗机构门诊就医，均须刷卡实时结报。因医疗机构原因导致没有实时结报的门诊费用，凭就诊医疗机构确认盖章后的发票原件，向镇街道合医办申请补偿。无特殊原因未实时刷卡的门诊费用不予报销。

3.票据审核。根据《卫生部财政部关于进一步加强新型农村合作医疗基金管理的意见》（卫农卫发〔2011〕52号）要求，严格票据审核，必须使用就诊票据原件报销。其中参加商业医疗保险的人员，其居民医保报销按发票实际金额计算，不受商业保险理赔金额的限制，参保者可凭保险公司出具的理赔凭证原件、医药费发票复印件及其他所需资料办理报销手续。对其他途径已报销的医药费用，居民医保不再给予报销。对不能提供医药费用汇总清单的，其医药费用自理30%后报销。

（五）下列情况不予报销

1.产妇分娩、计划生育“四项手术”及采取其他计划生育措施所发生的医疗费用；

4.交通事故、医疗事故、工伤及其他赔付责任应予支付的医疗费用；

5.出国出境期间所发生的一切医疗费用；

6.挂名住院或冒名住院所发生的医疗费用。

本意见未作规定的，参照我市职工基本医疗保险政策规定。

六、基金监督

（一）城乡居民基本医疗保险基金实行专户储存、专款专用，遵循以收定支、略有结余和公开、公平、公正的原则，收支运行纳入市财政专户管理。年度基金支出出现缺口的，缺口资金按财政体制由市、镇街道两级承担。

（二）人力社保局、卫生计生局要按照“总量控制，提高效率，节约共享，超支分担”的原则，实行居民医保支付方式改革，有效控制医疗费用过快增长。审计局要定期对居民医保基金的管理使用情况进行专项审计。

（三）各镇街道居民医保人员经费、工作经费、计算机网络建设及其必要的办公设备由同级财政负责解决，不得从居民医保基金中支取。

（四）市合医办要严格执行管理制度和财务制度，管理、使用好居民医保基金；严格履行医药费审批手续，定期公布账目，接受市城乡居民合作医疗管理委员会和全体城乡居民的监督。

（五）各定点医疗机构要严格执行居民医保政策规定，规范医疗服务行为，提高医疗服务水平，确保居民医保基金安全有效使用。

七、工作要求

（一）20xx年度居民医保参保缴费截止期为20xx年12月21日。各镇街道必须按照参保对象范围做好辖区内参保人员筹资及花名册编制工作，确保参保信息准确并按统一格式录入计算机网上征缴系统。参保人员一经参保缴费不得退保。非参保对象参保的，其医疗费用居民医保不予报销。

（二）市、镇街道财政补助资金，按实际参加居民医保人数计算。各镇街道合医办于20xx年1月20日前制表上报，市合医办审核确定各镇街道当年应上缴资金数额。

参保人员上缴的资金，由各镇街道合医办于20xx年1月1日至15日上缴财政局居民医保基金专户（如通过银行代扣的由银行统一划入居民医保基金专户）。市、镇街道财政补助资金于当年5月底前全部划拨到位。

（三）各镇街道要做好居民医保的政策宣传、参保动员、资金收缴等工作，人力社保局、发改局（物价局）、教育局、公安局、民政局、财政局、卫生计生局、审计局、新居民事务局、残联等部门要按照各自职责，共同做好居民医保工作，确保农村居民、城镇居民（包括城镇中小学生）、大学生参保率均达到98%以上。

平湖市教育教学论文获奖名单篇四

摘要：示范教学和案例教学是师范教育类课程教学常见的方法，实践取向下的“小学语文教学概论”教学应创造性地运用这两种教学方法，为师范生语文实践性知识的建构插上两翼。

关键词：师范生 实践性知识 示范教学 案例教学

随着教师发展职前职后一体化、教师知识专业化，教师教育范式向“实践”转变，建构师范生实践性知识，成为当前职前教师培养必须面对的课题。实践性知识是师范生通过自己独特的方式建构并拥有的特殊知识形态，其教学行为的改变需要实践性知识的支撑。

由于实践性知识具有“情境性、默会性”，在师范生实践性知识的建构中应该把内隐学习放到重要的位置，通过情境的创设、问题的解决，实践个体与具体情境互动，从而产生实践性知识。内隐学习是认识人类知识的新视角和新见解，“内隐学习”一词最早由美国心理学家罗伯提出，知识的获得是在无意识状态，也就是说在获得复杂知识的时候，人们并没有意识到是什么在控制他们的行为，却会运用这种支配行为的规则，人“在没有意识到刺激环境潜在结构的情况下，也能够学会并利用这种结构做出反应[1]”，师范生的经验性学习就是一种内隐学习。从这个角度出发，小学语文教学概论课程的教学与实践可以具体采取示范教学和案例教学的方法。

1、开展示范教学

从师范生在实践性知识发展中的角色看，观察者、模仿者的身份是师范生建构自己实践性知识的主要方式之一，师范生通过学徒式的观察，思考他人的教学行为，判断他人教学行为引发的效果，领悟到他人的实践性知识，继而把领悟到的他人实践性知识迁移至自己的教育实践中去，内化为自己的实践性知识。这就需要在小学语文教学概论的课程实施中提供师范生可以观察、模仿的教学行为与教学过程，需要开辟其他的观察渠道，师范生置身其中的小学语文教学概论课堂，而非中小学课堂成为师范生最主要的观察场所，任课教师应选择针对性较强的示范教学。

示范教学是任课教师把自己作为教学榜样，通过言传身教，引导师范生观察模仿，从而建构师范生实践性知识。小学语文教学概论的教学一直兼具着多种意义，任课教师除了传授教法知识和技能之外，本身课堂的举止言行就是师范生感悟教学教法的资源和榜样。师范生在小学语文教学概论课堂上，耳濡目染，观察体悟任课教师的教学行为、反思剖析自身的学习方式与学习结果。

在示范教学中，教师应该注意“展示教学行为”和“剖析教学行为”两个方面，因为并非所有被师范生所感受到的经验最终都能发展为实践性知识。所以，不仅要让师范生了解可以“怎样教”，还要让师范生理解“为什么要这样教”。

譬如，在教学“预设与生成”时，平时教师习惯于跳过师生问好环节，直接开始教学，学生在这节课上却突然起立齐声问好，教师在学生坐下后，巧妙地引导：“同学们的问好，很突然啊，我的课前预设里没有这个环节，可见不管教师怎样预设，课堂总是会有些意外生成的!今天我们就来探讨预设与生成。”接着，引导学生一起讨论，在刚才的意外生成里，任课教师“我”是怎样做的，那样做有什么好处，给我们的课堂教学怎样的启示。这个案例中，教师运用自己的教学智慧，生动地向学生展示了预设与生成的关系，并和学生一起剖析自己本节课的教学行为，更好地使学生理解怎样的教学行为是恰当的，知道在什么样的情境下采取什么样的教学策略，从而积累了师范生的教学实践性知识。

2、进行案例教学

案例教学被认为是最能体现教育性质的教学方法。“案例分析不是旨在科学原理与学说的教育，而是把科学原理与学说的实践性本身作为教育的目的[2]”，案例教学，首先应选取典型案例，采取案例的合理呈现方式――是通过文字语言描述、还是通过图像影音展现，对事件中的.人物情节哪些地方应详细哪些地方可以简略;然后通过叙述真实性事件，提出问题，创设真实的学习情境。学习者通过对案例进行分析，提出决策和行动方案，从而“巩固教学或者其他领域的各种实践性知识，所以它可能更适合于实践性知识[1～2]。”

师范生实践性知识是“从特定的教师、在特定的课堂、以特定的教材、特定的儿童为对象形成的知识，是作为‘案例知识’加以积累和传承的[3]”，因此，在小学语文教学概论的课堂教学中，案例教学，具有其他教学方法无可比拟的优势。

教学案例的选择应该考虑以下几点。

一是案例来自教学实践并指向教学实践。师范生实践性知识建构的最大障碍是教育实践活动的缺失、教育教学实践经验的匮乏。案例应该从教学实践中产生，即选取一线语文教学实录、教学片段、说课视频等，可以展现实践者面对某一教学情境的应对(比如课堂收束、新课导入等)，也可以呈现相对完整的一个阶段。总之，教学案例所呈现出来的是一个复杂的教学实践情境，使师范生以教育者的角色思考问题、解决问题，从而训练专业思维，整合教育理论知识和实践性知识。

二是为了激发师范生的思维欲望和研究意识，应该选取蕴含一定教学问题的案例。传统的案例教学模式先是教师呈现教学案例，然后再提出、明确研究的问题，这种模式违背了问题引导下的研究性学习规律，不能真正调动学生主体建构性，应该是师生统一明确需要解决的问题、阐释解决问题的思路，然后呈现教学案例，分析案例。

比如：在进行句子教学训练时，为了使师范生了解并掌握“通过分析句子中的标点符号来揭示人物性格和人物心理”，教师先出示《穷人》一课中桑娜和丈夫对话的内容：

“我不在，你在家里做什么呢?”渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。

“我?”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得那么凶，真叫人害怕，我可替你担心呢!”

然后，教师引导师范生品读、体悟对话中“我”后面的问号以及两个省略号表达的思想感情。讨论交流后，师范生意识到对话中几个标点符号对桑娜心理状态的理解非常重要，也为理解桑娜怕丈夫不同意抱回西蒙孩子的心情起到关键作用。在对文本有了深入分析之后，教师出示一段这次对话的教学片断，师生共同剖析教学片断，归纳总结教学片断中的实践者是否抓住了标点符号表情达意的功能、是否恰当地引导小学生体会到桑那的复杂心情，从而，师范生收获关于句子教学的实践性知识。

参考文献

[1] 陈振华.论教师成为教育知识的建构者[d].华东师范大学，.

[2] 李利.职前教师实践性知识发展研究[d].苏州大学，.

[3] 钟启泉.教学实践与教师专业发展[j].全球教育展望，(10)：8-13.

平湖市教育教学论文获奖名单篇五

平湖职工公积金贷款实现零收费

10月中旬开始，平湖开始执行新的公积金政策。新政策不但放宽了贷款条件，更是将以前强制性缴纳的保险费改为自愿缴纳，实现了公积金申请贷款过程的零收费。

根据嘉兴市住房公积金管理中心官网消息，自10月16日起住房公积金个人住房贷款取消了公证、保险收费项目。个人住房贷款保险采取自愿原则，可由贷款人自愿选择是否缴纳。

公积金新政策主要内容：1、职工连续足额缴存住房公积金6个月(含)以上，可申请住房公积金个人住房贷款。

2、对曾经在异地缴存住房公积金、在现缴存地缴存不满6个月的，缴存时间可根据原缴存地住房公积金管理中心出具的缴存证明合并计算。

3、住房公积金贷款对象为购买首套自住住房或第二套改善型普通自住住房的缴存职工，不得向购买第三套及以上住房的缴存职工家庭发放住房公积金个人住房贷款。

4、全国范围实现住房公积金缴存异地互认和转移接续，并推进异地贷款业务，即职工可持就业地住房公积金管理中心出具的缴存证明，向户籍所在地住房公积金管理中心申请住房公积金个人住房贷款。

5、住房公积金个人住房贷款担保以所购住房抵押为主。取消住房公积金个人住房贷款保险、公证、新房评估和强制性机构担保等收费项目。

公积金热点新政解读:

热点1：公积金异地互认、转移

原政策：职工只能在就业地贷款买房(部分城市公积金贷款可用于周边城市买房)。

新政策：全国范围实现住房公积金缴存异地互认和转移接续，并推进异地贷款业务。

打个比方，以前某平湖人想在家乡买房，就必须用在平湖交的公积金，但现在只要出示就业地住房公积金管理中心出具的缴存证明，即可向平湖住房公积金管理中心申请住房公积金个人住房贷款。

热点2：公积金贷款条件

原政策：职工必须在就业地连续足额缴存一年(含)以上的公积金，才能具有申请公积金贷款的资格。

新政策：职工连续足额缴存住房公积金6个月(含)以上即可申请住房公积金个人住房贷款。意味着公积金贷款买房的条件门槛降低，让更多人可以申请公积金贷款来买房。

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并且，只要在转移过程中没有出现中断缴存，只需出具转出地的公积金缴存证明，缴存时间就可以从转出地开始缴存的时间开始计算。

热点3：取消公积金贷款业务费用原政策：平湖强制收取住房公积金个人住房贷款保险费。据了解，一万元贷款30年要交119元的保险费。

新政策：申请公积金贷款过程中个人住房贷款保险按照自愿原则。

毕业生找工作，上，