夏夜多美教学设计 夏夜多美说课稿(实用5篇)

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夏夜多美教学设计篇一

一、说教材：

《夏夜多美》这篇课文选自（人教版）义务教育课程标准实验教科书一年级（下册）第15课，这组教材的主题是“夏天里的趣事”，以孩子喜闻乐见的童话为体裁。通过这组教材的学习让学生认识夏天的特点。《夏夜多美》这篇文章写的是发生在夏天夜里的一件事：蚂蚁不小心掉进池塘里上不了岸，美丽的睡莲和善良的蜻蜓毫不犹豫地帮助了蚂蚁。蚂蚁回家了，星星看见了，高兴地眨着眼。这是一个很普通的关于助人为乐的故事。但是作者选用童话的形式，选取了蚂蚁、蜻蜓、睡莲为主人公，以星星为见证人，让这静谧的夜晚变得生动、活泼、有趣起来。通过对本文的学习，让孩子懂得人与人之间互相帮助是美好的事。教学目标如下：

1、会认“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过多种形式地读，初步感受夏夜的美，不仅在景，更在心灵。

《新课标》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。”因此，会认13个生字，会写6个生字是本课的重点。有感情地朗读课文也是重点。其中“感、睁、激”这几个字，生活中不常遇见，是认读的难点，而“他”与“她”的“也”字是写字教学指导的难点。

二、说教法、学法：

本课我主要采用表演朗读法，并辅以情境教学法进行教学。

1、表演朗读法：在学生学习课文的过程中，教师充分相信学生，为他们提供主动感知、积极思考、体味成功的平台。表演的目的是为了促进孩子更有感情地朗读课文，更好地理解课文。在指导表演时，要让学生充分地读，边读边想象课文描绘的情形，揣摩人物的心理活动、语言、动作及神情，学会想象与表演。

2、情境教学法：这个情境是怎么创造的？主要是通过电教法和头饰表演法达到的。思维科学的研究成果告诉我们：人们在接受信息时，无论如何强调调动所有感官的必要性都不为过。这节课，通过动画制作，让学生边看边读、边听边观察，加上优美的乐曲做中介手段，以动物头饰为媒介，让孩子快速进入学习的情境。

本课的学法指导重点放在：朗读表演法和合作学习法。

朗读表演法。这与教法是相呼应的。主要是通过学习，让学生明白表演是建立在读懂、理解课文的基础上，表演是为了更好地学习课文。

三、说教学流程：

（一）谈话复习旧知导入：

1、“夏天是一个多姿多彩的季节，谁能用我们刚学过的《识字4》里的句子告诉大家，那些可爱的动物最爱干什么？”这样的导入新课能起到一箭双雕的作用：一是复习知识，唤起了学生原有的知识储备；二是本文的两个主人公，在《识字4》里都有提到，能自然而然地导入新课。

2、老师说：“这些动物真有趣。今天，有两位还来到我们的教室呢！看看他是谁呢？”这个时候，把蚂蚁和蜻蜓的图片及生字卡片贴在黑板上，让学生和小动物打招呼，认读“蜻蜓、蚂蚁”四个字。人教版教材一年级的识字量很大，教师一定要利用或创设各种平台让生字复现，以达到熟识与巩固的目的。

（二）整体感知学习生字：

1、“他们之间发生了什么事呢？今天我们来学习一篇童话故事。”板书课题。

2、听看结合，整体感知

播放课文动画，配音乐，渲染烘托气氛。在轻松愉快氛围中整体感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。随后让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物,贴出图片,再让学生在观察中提出问题：“这些动物之间到底发生了什么样的故事呢?”激发学生乐于探究的兴趣。在反馈说的时候，让学生说清所发生的事，其实也就是对课文有了整体的把握。

3、在让学生初读课文的时候，教师做到：一要求明确：

（1）认真读课文，把生字读准，把句子读通顺，一次读不通再读第二次；

（2）读好课文，想想哪里最难读的地方，再读上一次。

（3）读通课文后，想办法记住本课要认读的字。

二要给足时间，对于低段的孩子，学习课文能力不强，不给足时间，将学会偷工减料，无法达到自读自悟的.效果。

4、学习生字：

《新课标》提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

在识字环节，对于一年级下册的孩子，他们掌握了较多的识字方法，而且有了一定的组织能力，这个时候让他们小组合作识字是比较有效的一种方法。但是这种学习方法常会流于形式，因此在组织学生自主识字，一定要做到从细微处着眼，进行指导，分工明确，让每个学生承担着不同的学习任务。如：组长管纪律，组员有的管理生字卡片，有的记下好方法，有的记下难以识记的字。一个小组就是一个小集体，每一人都有自己要做的事，才能和谐地交流、合作。

5、交流反馈生字学习情况。

在反馈交流时，除了让学生提出难记的字时，还要让学生反馈，用什么好办法记住了生字，这样做：一是让学生学会倾听，二是偿到自主学习的乐趣。在学生介绍的好方法中，这些好资源教师不要浪费，要进行总结、强化，让学生逐步掌握更多的识字方法。

如：歌谣识字：

（1）目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。

（2）感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。

猜谜识字：

（1）根：很字两人离，木棍左边立。

（2）非：一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手。

做动作识字、偏旁归类识字熟字带生字：

（1）莲：草字头，是植物。小草绿，荷花红。最美丽，是睡莲。莲叶绿，莲花红。

（2）激：洒水泼水三点水，石落水池激起水。水池水多石头大，激起一片水花花。

（3）趴：足字旁，在左边，一撇一捺右边站。跑要足，跳要足。蹲着趴着都要足。

（4）急、感：心字底，下面站，不慌不急心不乱。学朗读，要动情，读出感情才好听。只有及时鼓励，让学生不断体验到主动识字的乐趣，学生才会更爱学习生字。

（三）再读课文，读准读通：

朗读是传统语文学习的方法。作用在于：用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段，是培养说话能力和写作能力的有效方法，是一种重要的教学方式。

这节课，教师是用多媒体教学手段，激发学生读的兴趣，带领学生去读。

“讲故事”可是低段孩子最喜欢的事儿了，被美丽的夜景一渲染，把他们读的欲望激发出来了。兴趣激起来，教师不忘了利用这个机会，让孩子再准备一下，好让火车开得更顺利，这样孩子对课文的整体感知又加深了一步。

这样的读还是不够，可以再让孩子选择自己喜欢的小动物，把它的话找出来好好读一读。这也是为了学生能有感情地朗读并进行表演做好准备。

（四）学习课文的1—7段：

这几段话中，主要是以对话的形式出现，因此朗读的指导非常重要，其中动词的学习也是重点。

师朗读引入：夏夜，公园里静悄悄的。水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了，是怎么回事呢？谁来告诉我？请学生来读2——6自然段的内容。

再用一个问题：睡莲和小蚂蚁在说什么？请与同桌练读他们的对话。（指名读对话）

再用三个问题引导学生进行对文本的理解。

（1）从他们的对话中，你知道什么啦？

（2）这时候，小蚂蚁什么心情？

（3）从睡莲的动作中，你感受到了什么？你能用动作来表示吗？

同时表演朗读，如果尽是就文本而言，会缺乏生动性和趣味性，因此，这时教师指导学生研究讨论每个角色的语气怎样读，并尝试给这些角色设计表情动作。

如：睡莲姑姑（奇怪的问）：“小蚂蚁，你怎么了？”

小蚂蚁（揉揉眼睛，伤心的）说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”

让学生尝试添加提示语，是一个大胆的尝试。让学生根据生活经验和对课文的理解，给“人物”设计表情动作，添加不同的语气词，使课文变成了童话剧。由于是自己创造的成果，学生会读得有情有趣，有滋有味。

经过这样的教学后，为孩子的表演朗读做好了充分的准备，这个时候，可以让孩子寻找伙伴，边读边演课文，并且提醒他们，表演是为了更好的朗读课文。同时要求表演时要做到自信、大方。

再请学生戴上头饰分角色朗读课文。

在学生入情入境地学了课文之后，再进行齐声朗读，把书香课堂推向一个高潮。

（五）复习巩固，指导写字：

生字教学“多认少写”是人教版教材的一大特点，这样的编排使得学生在学习过程中回生率很高。

1885年，德国心理学家艾宾浩斯，首次采用实验法研究记忆，发现了遗忘曲线与分布复习的规律。他发现，被记忆的材料在第1个小时之内遗忘非常快，以后逐渐平坦。尤其是在前20分钟，遗忘率高达58.2%，因此低段语文的识字教学在一堂课之内一定要安排复习巩固的环节。在复习阶段把游戏引入教学实践，寓教于乐，可以起到事半功倍之效。根据这样的规律与学情，在这个环节我是这样安排的：

1、给星星找朋友：这些字宝宝带着他的拼音出去玩，一不小心，走丢了，这下坏了，他们忘了自己叫什么名字，急得要哭了，谁来帮帮他。虽然同样是把生字和拼音连线，但是换成说教叫生字叫自己的名字，学生兴趣可提高了。

3、经过你们的帮忙，字宝宝十分高兴，现在谁如果能用上这些词语宝宝说一句话的话，那它就会从黑板上跳下来和你回家了。这些复习形式学生所喜欢的，比起用直白的话说给生字组词造句，这样的方式更能吸引学生，让他们开心的学，学得有效。

苏霍姆林斯基强调：应该让学生第一次抄写词语的时候，做到准确无误。错误的印象一旦先入为主，那么后面的纠错就会事倍功半。因此，在写字教学时，不仅要指导学生去读帖，教师要先读帖。

本课四个要写的字中，“送、过”二字带走之，可联系第九课“连、远”二字的写法，教学这个偏旁，提醒学生：“横折折撇”写时要稍短一些，其次是最后的“捺”，最后的小脚要抬一抬。；四个左右结构的字中，可以把“她、他”作为重点进行指导，重点指导“也”字的写法：（1）横折钩的横要往右上斜，但不能写得太长；（2）竖要写得高一些；（3）竖弯钩要拖长，出钩前，先回锋。

四、说板书：

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生、文本多边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇板书，我抓住文中的几个动词，再现了睡莲救小蚂蚁的情景。从而辅助于教法的实施和方法的落实，这样做符合板书设计的目标性原则、有序性原则和条理性原则等。

夏夜多美

蚂蚁：哭、趴、连声说

睡莲：睁、看、问、弯

本堂课，以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的读、想、演、议、写等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，促进对课文内容的理解。教师运用多媒体，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更好地学习课文。总之，本堂课，教师是扎扎实实教语文，学生是实实在在学语文，由于教师关注到了学生的心理特点，采用学生喜闻乐见的形式学语文，取得较好的效果。

夏夜多美教学设计篇二

(一)说教材分析

《夏夜多美》是人教版一年级下册第15课，本单元是以快乐的夏天为主题，让学生体会夏天的美好。这篇课文以学生喜闻乐见的童话形式讲述了：在夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘。是睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

(二)说教材处理

本课教学时间安排为两课时，第一课时已经与学生共同完成，我要说的是第二课时。

这课时要说的三维目标是：

1、 知识与技能：理解课文内容，运用“…的…”说话。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 过程与方法：通过聆听、表演读，感悟等途径，提升学生的想象。

3、 情感态度与价值观：让学生感受夏夜景色的美，同时也领悟到助人为乐的精神更美。

(三)说重点、难点

重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。

难点：通过多种形式的读，感受夏夜的美，不仅在景，更在心灵。

一年级的学生，他们年龄较小，自律性差，对知识的接受存在个体差异，但又有很强的好奇心和求知欲，同时也渴望得到老师的认可。

为鼓励他们对课文有不同的见解，激发他们的主动意识，因此，我用了一套适合他们的教法与学法。

本课我主要采用表演朗读法，并辅以情境教学法进行教学：

1、 表演朗读法：

在学生学习课文的过程中，教师充分相信学生，为他们提供主动感知、积极思考、体味成功的平台。表演的目的是为了促进孩子更有感情地朗读课文，更好地理解课文。在指导表演时，要让学生充分地读，边读边想象课文描绘的情形，揣摩人物的心理活动、语言、动作及神情，学会想象与表演。

2、 情境教学法：

这个情境是怎么创造的?主要是通过点教法和头饰表演法达到的。思维科学的研究成果告诉我们：人们在接受信息时，无论如何强调、调动所有感官的必要性都不为过。这节课，通过动画制作，让学生边看边读、边听边观察，加上优美的乐曲做中介手段，以动物的头饰为媒介，让孩子快速进入学习的情境。

本课的学法指导重点放在：朗读表演和合作学习法。

朗读表演法与教法是相呼应的。主要是通过学习，让学生明白表演是建立在读懂、理解课文的基础上，表演是为了更好地学习课文。

本课的教学流程，我将从以下五个环节进行。

(教师自制头饰道具：睡莲、蚂蚁、蜻蜓和萤火虫)

(一) 复习导入

我通过复习生字和词语，以及指导一些字的写法来导入。识字、写字仍是一年级教学重点，语文课堂要让孩子们喜欢汉字，有主动识字、写字的愿望，这样设计既能巩固识字，又能让学生们感受到汉字的形体美并能正确书写汉字。

(二) 观图结合想象，感悟夏夜景色之美

首先，展示文中图画，从直观上给孩子们以强烈的视觉冲击，让“美”给他们留下初步印象。其次，用“…的…”形式把看见的景物说出来。最后，学生闭上双眼，在老师的描述下，把看见的和想到的再次整合，这样既加深了学生对夏夜景色美的理解，又培养了学生的语言文字的运用能力以及口头表达能力。

(三) 听读结合，感悟夏夜精神之美

1、 听、看：(听录音，播放课文动画)课文动画简单而富有情趣，他们一看到动画就兴趣高涨，会很容易明白小蚂蚁是在众人的互相帮助下回到了家，初步感受人物之间互助的精神美。

2、 分角色表演读：学生们戴上自制的头饰分角色表演读课文，这样既能活跃课堂氛围，又调动孩子们的朗读欲望，让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并能在表演朗读中再次感受互帮互助的精神美。

(四) 自己喜欢的方式自由朗读

学生们在充分感悟和理解课文的基础上进行自由朗读，能让他们的情感得到升华，很容易做到有感情的朗读课文。

(五) 课外拓展

四人为一小组讨论：说说你身边有没有像睡莲、小蜻蜓、萤火虫那样的

学生通过看板书，能帮助他们很好的理解教材，增加信息刺激的强度，提高他们学习的效率。

教学反思

本堂课，我以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的读、想、演、议、写等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，促进对课文的理解。同时运用多媒体，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性使他们能更好的学习课文。

夏夜多美教学设计篇三

《夏夜多美》是一篇动人的童话故事。听了这节课，我不仅能感受到夏夜美丽的荷塘夜色，更被小动物们相互关爱的美好品质深深打动。相信每一个学生在这一节课上都受到了良好的人文熏陶。这节课，徐晓聪老师给我留下了比较深刻的印象。

这是一篇优美的童话故事，通过教师优美的导入、精美的课件，精致的头饰，还有优美的音乐。这些都把师生带入了美丽的童话情境。

这节课上徐晓聪老师始终以读为本。特别是在感情朗读时，如在朗读“我不小心掉进池塘，上不了岸啦”时，一位学生评价说应该要读出给人想哭的感觉，于是就让那个学生给大家示范。尤其是在精读睡莲、蜻蜓、萤火虫和小蚂蚁他们之间的对话时，教师采用了自由读、模仿读、师生分角色合作读等形式让学生边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵，充分体现了自主、合作的学习方式。

本节课中，徐小聪老师让学生想象小蚂蚁掉进池塘里，会想什么呢？小星星为什么会高兴的眨着眼睛呢？教师让学生在这些地方想象补白，培养了学生的想象和语言表达能力。在学习小蚂蚁回家部分，徐老师鼓励学生质疑，培养了学生的探究精神，又让学生收获到萤火虫为什么会发光的科学知识。

对于这节课，我认为有一点值得商榷的地方

老师讲解的内容能否减少一些，尽量让学生多读，从读中进行情感体验，从而理解课文内容。效果或许会更好。

夏夜多美教学设计篇四

《夏夜多美》是一篇动人的童话故事，它生动地讲述了一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘，在危险时刻，睡莲姑姑弯下腰救它上来，热心的小蜻蜓牺牲休息时间，在萤火虫的带领下，把小蚂蚁送回了家。读了这个故事，我们不仅能感受到夏夜美丽的荷塘夜色，更被小动物们相互关爱的美好品质深深打动。这篇文章文辞优美感人，字里行间都透着一股浓浓的温情，是人文内涵极其丰富的佳作。

基于对教材的理解，将本课的教学目标定为：

1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。

阅读课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程。为了充分调动学生学习的自主性和积极性，首先大胆创设优美的情境，让学生置身于美丽的夏夜中进行学习。课堂上充分尊重学生阅读时的独特体验，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟，使学生在感悟课文内容的同时，心灵受到熏陶和触动，感受夏夜的美，培养审美情趣，学会关心别人，培养良好的品质修养。教学方式上以“导演和演员”这一学生喜闻乐见的形式，激发学生朗读的兴趣，表演课本剧。以读代讲，读中感悟，提供学生自主、合作、探究的学习的途径。评价方式上，实现师生角色的转变，由传统单一的教师对学生评价转变为学生互评、学生评价老师，从而培养学生用欣赏的眼光对待别人的情感和价值观，激发其自信心、成就感。

以读为载体，感悟文本。初读时，要求读准音，读通课文。再读时，了解故事发生的时间、地点和人物，初步感悟夏夜不仅景美，人物的心灵更美。细读时，引导学生从“喜欢谁”入手，感悟睡莲是如何关心帮助小蚂蚁的。通过朗读、理解、想像，在此基础上提升学生的情感，感受夏夜“内在”的美，体现阅读的层次性。朗读采用自读、齐读、引读、边演边读等形式，保证学生有充裕的时间来朗读感悟文本，在反复的朗读中读通课文，理解内容，而且在与文本的反复对话中巩固。

第一课时

一、导入、揭题

二、初读课文，认识生字

三、再读课文，互助学习

四、欣赏范读，体会感情

五、写字指导

六、作业：画出你眼中美丽的夏夜

一、故事导入，复习生字

过渡：天都黑了，可蚂蚁妈妈的另一个宝宝还没有回来，它到哪去了呢？

（通过创设故事情境，在情境中巩固识字，既扫除了学生的阅读障碍，又很自然地引出文中的故事。同时结合了本文中心，让孩子们感受到帮助他人的乐趣。）

二、想像朗读，激发感情

1、想象读：闭上眼，听老师读，你听到了哪些小动物？（培养学生认真倾听的良好习惯。）

2、交流，粘贴带名字的小动物图片，学生边看图，边读出词语。

三、自读自悟，读出感情

1、把你喜欢的小动物的话找出来，读一读。

2、把你喜欢的小动物的话读给你的好朋友听一听，并告诉他，你为什么喜欢。

3、反馈交流。相机创设情境引导学生边读边悟。

（此环节设计的目的在于不以教师的分析代替学生的阅读实践，让学生在自读自悟的基础上反馈交流，在交流中碰撞出思维的火花。）

四、创设情境，指导表演

这么美的故事让我们一起来演一演吧。

找两个学生演蚂蚁和睡莲。（把抽象的文字还原成鲜活的情景，通过表演，加深对字词的理解，让学生兴趣盎然地了解课文内容。）

2、爸爸妈妈找不到小蚂蚁，该多着急啊！这时，谁来了？找学生扮演蜻蜓。

3、天太黑了，见不到路怎么回家？找学生扮演萤火虫。

4、旁白：小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。（欢呼状）

（穿针引线地使故事情节自然发展。）

5、出示：星星看见了，高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴？

（在师生共同读演中感受到小动物之间互帮互助的真挚情感。）

6、组长分配角色，小组试演。用自己喜欢的方式去演。（之前的表演激发了学生的兴趣，小组再演，让每个孩子都亲身体验。充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物、对分角色朗读表演感兴趣。）

7、展示表演。

五、深入感悟，深化体验

1、指读14－16自然段；借助动画、音效，集体诵读，根据自己的想像自由地辅以动作。（利用多媒体动画、音效以及学生自己做动作表演诵读，为学生创设真实的情境。）

2、是啊，夏夜多美啊！碧绿的河水，粉红的睡莲，青青的假山，绿绿的草坪，美丽的鲜花，闪闪的星星。读完了这则小故事，你觉得还有什么比这景色更美？生结合各种小动物具体说说“心灵之美”。（用优美的语言再现故事情境，让学生的情感在优美的意境中受到熏陶，得以深化。同时，积累语言，为以后的发展打下基础。）

六、感悟，小结

1、读完了课文，你想对大家说点什么？（明白一些为人处世的小道理。让语文学习成为孩子们学会生活的一种能力。）

2、老师相信你们会成为外表美，心灵更美的好孩子。

七、课外延升，拓展思维

1、夏夜很美，小动物们的心灵更美，你画的夏夜美不美呢？请大家先把自己的作品介绍给小组里的同学，然后选出你们认为画得好又说得好的小朋友上来说一说。

2、小朋友们不仅读得好，画得好，说得也棒，大家能把刚才所说的美丽的夏夜写下来吗？

(体现了学科间的整合，拓宽了学生想像的思维空间。将课文内容向课外拓展延升，以画促话，给学生的心灵插上自由飞翔的翅膀，让其个性在绘画与解说中充分张扬。)

夏夜多美教学设计篇五

尊敬的评委们，老师们，大家好!我叫汪侠，来自随县殷店镇中心小学，是一名一年级语文老师，今天我说课的篇目是《夏夜多美》。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面来说说我对这篇课文的处理。

(一)说教材分析

《夏夜多美》是人教版一年级下册第15课，本单元是以快乐的夏天为主题，让学生体会夏天的美好。这篇课文以学生喜闻乐见的童话形式讲述了：在夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘。是睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

(二)说教材处理

本课教学时间安排为两课时，第一课时已经与学生共同完成，我要说的是第二课时。

这课时要说的三维目标是：

1、 知识与技能：理解课文内容，运用“…的…”说话。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 过程与方法：通过聆听、表演读，感悟等途径，提升学生的想象。

3、 情感态度与价值观：让学生感受夏夜景色的美，同时也领悟到助人为乐的精神更美。

(三)说重点、难点

重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。

难点：通过多种形式的读，感受夏夜的美，不仅在景，更在心灵。

一年级的学生，他们年龄较小，自律性差，对知识的接受存在个体差异，但又有很强的好奇心和求知欲，同时也渴望得到老师的认可。

为鼓励他们对课文有不同的见解，激发他们的主动意识，因此，我用了一套适合他们的教法与学法。

本课我主要采用表演朗读法，并辅以情境教学法进行教学：

1、 表演朗读法：

在学生学习课文的过程中，教师充分相信学生，为他们提供主动感知、积极思考、体味成功的平台。表演的目的是为了促进孩子更有感情地朗读课文，更好地理解课文。在指导表演时，要让学生充分地读，边读边想象课文描绘的情形，揣摩人物的心理活动、语言、动作及神情，学会想象与表演。

2、 情境教学法：

这个情境是怎么创造的?主要是通过点教法和头饰表演法达到的。思维科学的研究成果告诉我们：人们在接受信息时，无论如何强调、调动所有感官的必要性都不为过。这节课，通过动画制作，让学生边看边读、边听边观察，加上优美的乐曲做中介手段，以动物的头饰为媒介，让孩子快速进入学习的情境。

本课的学法指导重点放在：朗读表演和合作学习法。

朗读表演法与教法是相呼应的。主要是通过学习，让学生明白表演是建立在读懂、理解课文的基础上，表演是为了更好地学习课文。

本课的教学流程，我将从以下五个环节进行。

(教师自制头饰道具：睡莲、蚂蚁、蜻蜓和萤火虫)

(一) 复习导入

我通过复习生字和词语，以及指导一些字的写法来导入。识字、写字仍是一年级教学重点，语文课堂要让孩子们喜欢汉字，有主动识字、写字的愿望，这样设计既能巩固识字，又能让学生们感受到汉字的形体美并能正确书写汉字。

(二) 观图结合想象，感悟夏夜景色之美

首先，展示文中图画，从直观上给孩子们以强烈的视觉冲击，让“美”给他们留下初步印象。其次，用“…的…”形式把看见的景物说出来。最后，学生闭上双眼，在老师的描述下，把看见的和想到的再次整合，这样既加深了学生对夏夜景色美的理解，又培养了学生的语言文字的运用能力以及口头表达能力。

(三) 听读结合，感悟夏夜精神之美

1、 听、看：(听录音，播放课文动画)课文动画简单而富有情趣，他们一看到动画就兴趣高涨，会很容易明白小蚂蚁是在众人的互相帮助下回到了家，初步感受人物之间互助的精神美。

2、 分角色表演读：学生们戴上自制的头饰分角色表演读课文，这样既能活跃课堂氛围，又调动孩子们的朗读欲望，让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并能在表演朗读中再次感受互帮互助的精神美。

(四) 自己喜欢的方式自由朗读

学生们在充分感悟和理解课文的基础上进行自由朗读，能让他们的情感得到升华，很容易做到有感情的朗读课文。

(五) 课外拓展

四人为一小组讨论：说说你身边有没有像睡莲、小蜻蜓、萤火虫那样的

学生通过看板书，能帮助他们很好的理解教材，增加信息刺激的强度，提高他们学习的效率。

教学反思

本堂课，我以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的读、想、演、议、写等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，促进对课文的理解。同时运用多媒体，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性使他们能更好的学习课文。

我的说课已经结束，恳请评委老师们给予指正。

谢谢大家!