最新教学设计方案的教学内容(实用8篇)

方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。通过制定方案，我们可以有计划地推进工作，逐步实现目标，提高工作效率和质量。以下是小编给大家介绍的方案范文的相关内容，希望对大家有所帮助。

教学设计方案的教学内容篇一

师：上一节课，我们已经预习了《惊弓之鸟》，谁能告诉大家“惊弓之鸟”写了件什么事？（生答略。）大雁的母亲悲哀欲绝，坚决要为小朋友报仇，因此将更羸告上了法庭。让我们一起来看一下《森林报》记者小雁发来的消息。

（课件：出示《森林报》）

本报讯大雁之死，使大雁母亲悲哀欲绝，它认为是可恨的更羸害死了自身的小朋友。据悉，死者的母亲已上诉，状告更羸，而更羸直喊冤枉，说造成大雁死亡的真正原因不是他，因此，双方将分别请辩护律师为自身辩护。至于结果如何，本报将追踪报道。

《森林报》记者小雁

生：想！（欢呼雀跃）

师：好，现在就让大家做一回小律师。愿意为大雁辩护的小律师坐到——

（师出示“原告”、“被告”牌子。）

生（兴奋地）：原告席。

师：愿意为更羸辩护的小律师坐到——

生（齐）：被告席。

师：（戴上法官帽，庄严地）各位小律师请注意，请你们速读课文，将有利于自身的证词圈出来、划出来，然后可以相互议一议，几分钟后将正式开庭！

研讨：

《语文课程规范》倡议自主、合作、探究的语文学习方式。强调学生是学习的主体，应为学生提供参与学习、体验胜利的机会。让学生当一回小律师，这种特殊的角色设置一下激发了学生学习的主动性、积极性。在这样的情况下，读书也就成了学生的一种自觉行为，积极性自然比为读书而读书高。另外，正如周一贯老师所说，“在开放的课堂里，学生对课文的解读是个性化的。学生们从自身的感悟动身表达各自不同的见解，经常会造成意见分岐，而这种分岐会十分有助于认识的深化和学业的推进。”小律师的各执一词，正是引导学生思维向纵深发展的有力契机。

被告律师：大雁已经受过箭伤，它的伤口还没有愈合……

师：你怎么知道大雁已经受过箭伤？法律是讲求证据的，你的证据在哪呢？（生手足无措）

师：证据在课文中。

被告律师：（读第九自然段。）

师：从这一自然段，能看出大雁受过箭伤。可是本法官觉得你的推理力度不够，你看看这样说会不会更好。（打开课件）

原告（或被告）律师请注意：我的证据在课文的第____自然段，它是这样写的________,这说明了__________,所以我认为____________。

你试着用这种方式说一下。

师：在后面的辩护中，各位小律师最好也用这种方式。

研讨：

“按要求争辩”，这个切入点琢磨得好，既使学生重视了文本的学习，又使学生将杂乱、模糊的思维引向了清晰、有序的轨道，教给了争辩方法，提高了思辩水平，很好地体现了“知识、能力与过程、方法”的整合。

原告律师：被告律师请注意，课文第二自然段是这样写的：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣，这说明大雁受过箭伤，并且孤单失群。假如不是更羸拉弓射它，大雁完全可以回家养伤，就不至于死了，所以我认为更羸是有罪的。

师：原告小律师，你从哪里看出大雁受过箭伤，并且孤单失群呢？

原告律师：课文中说大雁慢慢地飞来，说明它已受过箭伤。

师：那孤单失群呢？

原告律师（稍停、思索状）：课文中说是“一只大雁”。大家都知道大雁总是成群结队的，要么排成“人”字，要么排成“一”字。

师：这说明了更羸是怎样的一个人？

原告律师：很善于观察，很聪明。

原告律师：（有感情地读）

师：很好，请坐。哪位小律师还想读一下？

（很多同学举手，跃跃欲试）

师：既然这么多小律师想试一下，我建议想读的小律师站起来，大家一起读。

生：（读得很有感情）

被告律师：法官大人，我提出抗议。因为我们现在正处于一个法制社会，虽然大雁很可怜，但罪不在更羸，因为更羸并没有用箭——终究法不容情。

（笑声、掌声）

师：你说得很有道理，法不容情。

（这时，课堂气氛更加活跃，小律师们争先恐后地发言，各抒己见。）

研讨：

俗话说：“栽下梧桐树，引来金凤凰”。教师给予学生自主学习的空间越大，他们越学得兴趣盎然。在这样的情况下，连“法不容情”之类的词语也能随口说出，也就缺乏为奇了。赞可夫指出：“教学法一旦触和学生的情绪和意志领域，触和学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”正是由于教师发明性地将学生引入特定的情景（法庭）中，尊重了学生的主体地位，因而使学生的学习潜能充沛地激发出来，整个课堂高潮迭起，精彩纷呈。课堂精彩哪里来？“课堂因学生的精彩而精彩（特级教师韩春梅语）”；学生精彩哪里来？从本课例不难看出，教师巧妙的公开课教案、对学生的充沛尊重、和谐的教学氛围，是学生“出彩”的重要原因。

教学设计方案的教学内容篇二

《论语》十二章

七年级语文

共3课时

新授

1.要求能疏通文意，明确本文的主要内容。

2.记住关于学习方法与学习态度的名言警句。

3.知道《论语》的基本情况及孔子的教育思想。

记住关于学习方法与学习态度的名言警句。

记住关于学习方法与学习态度的名言警句。

搜集孔子的相关资料

二次备课

孔子，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑人。著名的思想家、教育家，儒家学派的创始人。思想核心是“仁”，即仁爱、爱人。在政治上主张施行“仁政”，提倡德治和教化。教育方面，他首创私 人讲学之风，主张“有教无类”( 一视同仁)，“因材施教”。

《论语》：儒家经典 著作，是一部记录孔子及其弟子的言行的书。宋朝宰相赵普曾赞颂说“半部《论语》治天下” 。

四书：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》;

五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。

1、论( )语 2、不亦说( )乎

3、人不知而不愠( ) 4、三省( )吾身

5、传( )不习乎 6、学而不思则罔( )

7、思而不学则殆( ) 8、一箪( )食

9、曲肱( )而枕之 10、博学而笃( )志

3、子曰：“吾十有五/而至于学，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳顺，七十/而从心所欲，不逾矩。”

4、子曰：“温故/而知新，可以 /为师矣。”

5、子曰：“学而不思/ 则罔，思而不学/ 则殆。”

6、子曰：“贤哉，回也!一箪食， 一瓢饮，在陋巷，人/不堪其忧，回也 /不改其乐。贤哉，回也!”

7、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

8、子曰：“饭疏食/饮水，曲肱/而枕之，乐/亦在其中矣。不义/而富且贵，于我/如浮云。”

9、子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者/而从之，其不善者/而改之。”

10、子/在川上曰：“逝者/如斯夫，不舍/昼夜。 ”

11、子曰：“三军/可夺帅也，匹夫/不可夺志也。”

12、子夏曰：“博学/而笃志，切问/而近思，仁/在其中矣。”

结合课 后注释，试着翻译文章。

介绍作者及《论语》

生介绍，师补充。

本课时讲解

1—4句的停顿、字音、字义及翻译。

多鼓励学生发言，自我疏通句意。

在理解句意的基础上，学生尝试背诵。

《论语》十二章

孔子

四书：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》；

五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。

带动课堂气氛

备课组长审核签字

教学设计方案的教学内容篇三

1、探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。

2、学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。

3、体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。

学习用心理活动刻画人物性格的方法。

一课时。

讨论法。

1、学生查找有关第二次世界大战的资料，了解在这次战争中侵略者犯下的罪行，弄清课文所牵涉的历史背景。

2、预习课文。

一、检查预习，听写词语

拂晓 瓦砾 地窖 鞠躬 烧灼 偷袭 间歇 耸立 匍匐 颤巍巍

僵硬 舀水 腋窝 揣在 屏障 肃穆 精疲力竭

二、导入

1、学生介绍搜集的.有关第二次世界大战的知识。

2、作者：西蒙诺夫(1915～1979)，苏联作家。

三、阅读课文，整体把握

1、学生朗读课文，把握文章的记叙要素。

时间：第二次世界大战期间，1944年9月19日

地点：贝尔格莱德的撒伐河岸

人物：老妇人玛利·育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫

事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍爱的结婚时的花烛点在烈士的坟头。

2、默读课文，找出令你感动的一个片段进行交流，并且说出为什么。

注意：人物的动作和心理。

这个南斯拉夫母亲在战争中饱受苦难，她把苏联红军战士当作自己的亲人，她的爱和恨是鲜明、深沉的。作品刻画老妇人没有语言，只有动作，作者通过细腻的动作描写展现了老妇人美好的心灵，表达了这位南斯拉夫母亲对红军战士的爱，让读者感知到这位母亲伟大的内心世界。

3、揣摩人物心理练笔：

阅读这段文字，设想下段落中的老妇人会有怎么样的心理活动，写下来，一二百字。

“即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她只不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬;然后，用她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。没有再回过头来。看一下那蜡烛和那些士兵。”

注意引导从老妇人对战士的崇敬和热爱，以及对失去战士的悲痛心情把握。

四、问题研讨

1、文中的“蜡烛”有何作用?

2、文中多次提到“德国人的炮火轰响”有何作用?

3、文章结尾两句话的含义。

五、作业

1、完成课后练习题二。

2、联系课文内容，描写一段老妇人的外貌。

3、预习下一课。

教学设计方案的教学内容篇四

1、会识“字”“代”等7个生字。

激发学生主动识字的愿望，培养学生自主识字的能力。

2、正确地朗读词语，积累词语，背诵小诗《小鸟》。

3、能主动参与展示活动，并乐于与别人交流。

第 一 课 时

一、导入（课件出示“王国画面”）

小朋友，汉字王国里有许多秘密需要我们去探索，去发现。今天我们就到汉字王国中走一趟，瞧瞧谁的收获最多。

二、我发现

（一）我会认1

1、请生自由读书上的生字，遇到不认识的字，可以请教老师或同学解决。（四人小组自由读生字）

2、指名认读卡片上的字。

3、读着读着你有什么发现？（指名）

4、小结，像这样的字你有什么好办法记住它？

5、拓展，你用“减减”这种方法记住的字还有哪些……

（二）我会认2

1、出示课件，指名读。

2、你又发现什么？像这样的字我们会怎么说？

课件出示： 秋 灯

禾 火 火 丁

3、出示，秒——妙 指名读

4、改变顺序

秋——秒 灯——炒

像这样排你有什么新发现？（偏旁相同）可用什么办法记？

（三）拓展，加一加

汉字中有许多联系，在这些联系中我们可以通过比较发现汉字的秘密，这样我们就可以总结出很多的记字方法，会认识更多的汉字。

三、展示台

2、四人小组互相展示识字，不认识的可以相互询问。

3、生上台展示自己认识的商标，教师鼓励学生用识字方法记字。

4、将自己的商标贴在本组的识字报中。

5、各组互相交换“商标服”认读（交流识字）

汉字每时每刻都围着你，只要你能做生活的有心人，你就只探取汉字秘密最多的人！

四、“识字王国”奖励

第 二 课 时

一、导入：小朋友，真能干，上节课用上自己的发现又认识了很多字，这节课我们要做个识字的游戏，看谁能认得多又读得好。

二、“日月积累”

1、出示课件（一棵苹果树，写着词语）

我们来开展一个游戏，看看哪个小组中的成员能在最短的时候内将苹果上的词读正确。

2、四人小组自由练——四人小组开火车读——指名

3、各小组间相互检查读，“我考××同学”，各小组指一名，以会读了为标准。

4、选择一个词说句子。

5、像“红红绿绿”“高高兴兴”这样aabb式的词你还知道哪些。

三、读读背背

1、课件出示：一棵小树慢慢长高，一只小鸟在树上跳来跳去？你看到了什么？

2、有人将你们看到的写成了一首小诗，你们读读看，他写了什么？生自由读。

3、到指名分节读。同桌读。

4、你读懂了什么？随机交流，为什么要小鸟轻轻地跳？

“小树还太小，太小”“它还在睡觉”

并随机指导朗读

5、带着理解有感情读小诗，并背诵。

6、配乐诵诗。

教学设计方案的教学内容篇五

1、阅读课文，体会作者对《大公报》的喜爱之情，体会作者对文学、真理等不懈追求的精神。

2、学习心理描写，体会心理描写的作用。

：体会心理描写的作用；理清文章的叙事线索，把握作者的情感。

：1课时

1、朗读课文，画出优美词句。

2、理解下面词语的意思：

不学无术

不屑一顾

异想天开

责难之词

无微不至

3、再读课文，写出课文主要写一件什么事。

4、画找出文中几处心理描写的地方，读一读，体会句子要表达的意思，感悟心理描写的作用。

（例：最后一段，作者用一种愉悦的'心情写出了自己的闲适与满足，实际上是作者苦中求乐的心理，是作者的一种自我解嘲。这样写，可以让读者感受到作者的无奈和悲哀。）

5、细读课文，思考以下问题，并简要回答：

（1）我为什么一定要订阅《大公报》？

（2）我怎样裱糊房屋？为什么要这样安排？

（3）用心朗读课文最后一个自然段，说说你读后的感受。

6、质疑问难，交流研讨。

教学设计方案的教学内容篇六

本课程选用的教材为人教版《九年级物理 全一册》【20xx年审定】。内能是其第十三章第二节的内容，是在学习了分子热运动之后进行教学的，它是对不同于机械能的另一种形式的能——内能的重点研究。本节内容是在前面学习机械能概念及其转化的基础上，进一步了解更为抽象的内能概念，认识内能的转化及其作用，这些内容是解释许多常见热现象的必备基础，也是学习本章后面热量、比热容、热机等内容必不可少的基础，因此本节课在全章有重要的基础性地位。改变内能的两种方式是本章的关键点，承上启下，为引出“能量守恒定律”做好了铺垫。

本课程的教学对象为初三年级学生。经过初二一年的学习他们对机械能能已有了一定的了解，同时也具备了一定的物理理性思维能力与分析的素质，参与意识比较强，易于接受新鲜事物。已基本具备学习本课程必要的知识基础。在上一节课学习的基础上，学生对物体内部分子的运动有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；通过本节的学习，意欲提高学生的学习物理的兴趣，找到探究物理规律的方法。并对本节课的前期知识结构有所了解。作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，理性认识上还存在一定困难。为此，本课应注意适应学生好奇心，以感性认识为基础，再通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维能力。

1. 利用比较法认知内能是分子动能和分子势能的总和，认知内能是物体本身具有的

能量。理解内能的大小与温度和质量有关。

2．通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。能判断热物体内能是否发生改变，和用什么方法改变内能。了解热量的概念。

1．通过演示实验和体验活动，锻炼学生的动手能力，活跃学生的思维，培养学生的分析推理能力，语言表达能力，增强与人合作的意识。

2．通过分析具体实例，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。

1．通过了解人类认知内能过程的几个片段，感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。

2．通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。

1. 了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。

2．知道改变内能的两种方法，会利用内能的相关知识解释生活中的相关事例。 教学难点：

1．用做功和热传递改变物体内能的本质。

2．了解热量的概念。

教学设计方案的教学内容篇七

借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。

1、教师：沙漠在你的印象中是怎样的一番景象呢？绿洲在你的想象中又是怎样的一番景象呢？可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的沙漠和绿洲，可以用上课文中的词语或句子。

2、自己读全文。

3、交流沙漠

（1）引导学生抓住关键的词语、句子：

白茫茫一片

地上全是白花花的盐碱，好象 教师相机板书：恶劣、不毛之地

土是咸的，水也是咸的，不毛之地 咸而板结

环境十分恶劣

（2）看图，进一步感受环境的恶劣。

教师：阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣！

（3）指导读好句子

a、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。

b、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！

4、交流说说绿洲

教师相机板书：绿树成阴 鲜花遍地 良好的生存环境

出示图片，看图进一步感受美好。

2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？

3、交流出示句子。

4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会？

引导学生体会：困难是巨大的；建设绿洲的代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的。

板书：花大代价培植

5、齐读第三自然段。

1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受？

2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

引导学生理解侍弄？

3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。

4、交流句子，指导读好句子。

1、教师：阿联酋人民为什么那样爱护花草树木？

那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗？你是怎么知道的？（星罗棋布）

2、教师：阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！

所以，后来，20xx年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫迪拜奖。用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。

（中国的广州、周庄也获得了此奖项）

3、学了课文，你有什么想法？

1、下面请同学们把课本打开，轻声读课文26节。边读边想象：像老师这样，只读了一遍课文，又没有去阿联酋旅行过的人会不知道些什么。

2、生自由读课文。

3、你想告诉我什么？

a在阿联酋培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

需要这么多钱，你相信吗？

老师就不信，建造一个公园需要这么多钱，都花什么地方去了？能告诉我吗？

（生再次读2节。）

（生在黑板上画数不清的交错的水管）

（老师觉得可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子的句号可以改一下。）

再读第三节，告诉老师，阿拉伯人民给你留下了什么印象？

b、阿联酋人民很爱护花草树木。迪拜很美。

师：能通过读告诉老师吗？（生自由读二节。）

c、阿联酋人民侍弄花草很精心。

从哪儿看得出？

（师出示6节，生自由读6节。）

你最想干什么？

想对园林工人说些什么吗？

能通过读6节，把你们内心的感受告诉我们吗？

（生自由练读。）

1、下面请同学们把课文完整地读一遍，边读边体会：阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深？（生自由读全文。）

2、 阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢？

怎么办呢？（设计环保标语）

（出示：小草正在休息，请勿打扰。

草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱。

饶了我吧，请别再折腾我了！小水杉

咦，太阳公公在哪儿，我怎么看不见光秃秃的冬青树 ）

谁再来说一说？

课后愿意把自己想的写下来吗？

教学设计方案的教学内容篇八

1、赏析作者描写音乐的高超技巧。

2、领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点。

3、背诵全诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。

1、描写琵琶乐时，诗人成功地运用了一连串的比喻，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。

2、“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。”表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”产生共鸣，点明题旨。

1、先让学生欣赏一段琵琶曲，然后依势将学生引入《琵琶行》。

点拨：在白居易生活的时代，有一句流行语“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《长恨歌》和《琵琶行》。“行”，又叫“歌行”，是乐府歌辞的一种体裁。它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一。

2、让学生自由地诵读全诗，读出其中的感情来。

3、配乐示范背诵全诗。

4、赏析第一段：浔阳江边闻琵琶。提问：第一段在全诗中有何作用？

点拨：“浔阳江头夜送客”，交代了故事发生的时间、地点、人物和事件；再用“枫叶获花秋瑟瑟”渲染出一种悲凉诉气氛，为全诗定下了基调。“主人”四句，写饯别时的凄凉情景。“举酒欲饮无管弦”，“醉不成欢惨将别”，一个“惨”字点出了凄凉环境。最后借江边月影，烘托出主客相对无言，黯然神伤的心情。“忽闻”两句对忽然传来的琵琶声悠然神往，从感情上由忧转喜，引起下文。

5、赏析诗人是如何将“仙乐”绘声绘色地表现出来的。

点拨：诗人运用一连串的比喻来写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，用音强、音高、音色、节奏，旋律各不相同的十多种声音来比喻四根琴弦所发出的不同乐声：“如急雨”“如私语”“莺语花底”“泉流冰下”“冰泉冷涩”“银瓶乍破”“刀枪鸣”“如裂帛”等等，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。此外，还用“嘈嘈”“切切”等象声和“间关”“幽咽”等双声词来描摹琵琶声，更增加了诗歌语言的音乐感。一曲虽终，而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力，却并没有消失。诗人又用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵泳回味的广阔空间。

6、诗人与琵琶女的感情是怎样产生共鸣的？

点拨：诗人听完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。看来琵琶女昔日在京城里“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”的情况和作者被贬以前的情况有相通之处。同样，他被贬以后的处境和琵琶女“老大嫁作商人妇”以后的处境有类似的地方。

7、赏析最后一段。

点拨：“我”的诉说，反转来又拨动了琵琶女的心弦，当她又一次弹琵琶的时候，那声音更加凄苦感人，因而反过来又激动了“我”的感情，以至热泪直流，湿透青衫。

8、在前面赏析时，一边赏析，一边引导学生背诵。最后在音乐声中，全班齐诵课文，再次体味诗的韵味。

赏析苏轼的一首写琵琶声的词《水调歌头》。

昵昵儿女语，灯火夜微明。恩怨尔汝来，弹指泪和声。忽变轩昂勇士，一鼓填然作气，千里不留行。回首暮云远，飞絮搅青冥。众禽里，真彩凤，独不鸣。阶攀寸步千险，一落百寻轻。烦子指间风雨，置我肠中冰炭，起坐不能平。推手从归去，无泪与君倾。