最新认识年月日的手抄报内容(优秀5篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

认识年月日的手抄报内容篇一

年、月、日是与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，所以，在本单元教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，我利用课件，为学生出示了大量的有意义的历史时刻的图片。使学生感到，要学习的知识就在他们身边，接着借助课件演示讲解，年、月、日的概念，接着再用生活中经历的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着，让学生补充还有哪些有意义的日子。这样，再一次将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化，充分体现学生是学习的主人。

数学新课程标准中指出：学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。在新知的教学前我先让学生抄写了年历，并说明有些孩子如果觉得年历太长，抄写有困难，可以选择抄写几个月的。这样开放式的作业，使得班里所有学生都完成了，有些程度弱的孩子，也抄写了一个月的月历。在课上我指导学生仔细观察年历，让学生尝试回答问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让学生主动参与教学过程，接着让学生自己观察、探索，在一年的12个月里，有什么特别的地方。为学生出示近10年的2月月历。学生发现有些2月是28天，有些是29天。最终由我指导学生发现四年一闰的规律，用课件上的`算式说明判断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培养学生观察，分析和判断推理能力。完成创新教学模式中的探究过程。

本单元教学完后，我将学生抄写的年历重新整理收集，并请一些做的好的同学对自己的作业加以完善。将本次作业作为资料进行保存。

在教学中，我留给学生许多自主探索、思考问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间安排不够合理，所以后面判断平年和闰年这个环节中讲得比较快，所以又安排另外的时间加以练习，时间安排不够合理，这是本单元教学的一些不足。

以后在教学中，我必须认真反思，争取在不断的反思中，走出疑惑，在不断的挫折中，完善自我。

《年月日的认识》

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认识年月日的手抄报内容篇二

二、设计思想：

本节课以“猜谜语”引出课题，又以“小鸟和小花的对话”设疑激趣，展开了“年月日”的教学，接下来我又安排让学生观察年历自学，激起学生学习的兴趣，紧跟着又让同学们交流自己所了解的有关年、月、日的知识并填写表格，引导学生通过观察和思考去发现知识；通过合作与交流，产生思维的碰撞，以寻找出规律，从而使生活经验清晰化、系统化。我在完成教学任务的同时，旨在使学生初步学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象，去解决可能遇到的实际问题。

三、教学目标

1．知识目标：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的联系；能辨别大月与小月；了解平年与闰年的知识；并能初步判断某一年是平年还是闰年。

2.能力目标：培养认真观察、归纳概括以及自主学习的能力，促进思维的发展。3.情感目标：积极参与数学学习活动，感受到生活中处处有数学，从而提高对数学的学习兴趣，体验学数学的乐趣，获得成功的体验增强自信心。

四、教学重点：大、小月的记法和平年、闰年的判断。

五、教学难点：掌握年、月、日之间的关系，理解闰年的含义。

六、教学准备：多媒体课件，20和20的年历，表格（1）和表格（2）。

七、教学过程

（一）设疑激趣，情境导入。

1.猜谜语：“最长又最短，最多又最少，最快又最慢，最便宜又最宝贵。”学生很快猜出是“时间”。问：“时间的单位都有哪些呢？”学生会答：“时、分、秒”或“年、月、日”。师：“时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位、这节课我们一起来学习表示较长时间的单位：“年、月、日”（板书）

2.课件动画演示。小鸟和小花的对话：“我的朋友今年12岁，却只过了3个生日，你们猜一猜他的生日是哪一天？”再告诉学生：“学完了这节课，我们就会知道答案了”

（二）探索研究，获取新知

1．认识年历。

（1）师：关于年、月、日的知识，同学们可能已经知道了一些，谁愿意把你知道的给大家讲一讲？生自由发言。

2.教学大月、小月。

（1）小组合作：请大家拿出老师为每一小组预先准备好的表格（1），根据刚才的观察填一填（教材上是和年，为了学生搜集资料方便，改为2011年和2012年）

月份

123456789101112合计

2011年312831303130313130313031365

2012年312931303130313130313031366

（2）思考问题：认真观察，你从上面表格中发现了什么？发现完后可以同桌交流。

（3）学生汇报表格的填写情况，让学生讲一讲你是怎么判断出这个月是几天的呢？（看最后一个数）

（4）让学生讲述你自己的发现。（学生回答，老师适当评价并抓住学生的回答进行板书。以上板书如果学生没有回答完整可以适当引导。）

（5）季度的认识。课件出示：“一年有四个季度，每三个月是一个季度。”

1月、2月、3月是第一季度，是第二季度，是第三季度，是第四季度。

（6）记忆大月、小月的方法：左拳记忆法、歌诀记忆法（一三五七八十腊，三十一天永不差）。

（7）游戏检验记忆效果：

师课件出示月份，是大月的请男生站起来，是小月的请女生站起来。学生玩得很愉快，但当老师报出2月份时，学生无所适从，乱了起来。

3.教学平年、闰年

（1）师：“刚才的游戏中，你有哪个月的天数不敢确定？”生：“2月”师：“下面我们就一起研究2月份的天数。请同学们拿出老师为每一小组准备好的表格（2），观察课本附页中各年份2月份的天数填一填，同时请大家想一想：你在这填写的过程中发现了什么规律？”

年份

2004

2月份天数2828282928282829

（2）学生汇报并阐述自己的发现。老师引导并小结出：每四年里有一个闰年。即“四年一闰”

（3）既然4年一闰，请大家试着动手算一算闰年年份与4有什么关系呢？（得出闰年年份可以整除4，而平年年份不能整除4）

（4）让学生根据一起得出来的规律来判断一下2011年和2012年，验证刚才填写的表格（1）中2月份的天数。

(5)讨论：为什么有的年份共有365天，有的年份有366天？进一步问学生：平年你是怎么计算的？最简便的方法是什么？（课件出示）

（6）练习巩固：（课件出示年份）在闰年的年份下面划横线。

（7）课件出示年份：“1900”。学生判断后全部表示是平年，教师不给出答案而是出示课件播放4一闰的资料让学生自主学习，在听、看了小知识后，让学生自己进行判断验证。

（三）课件验证：“学了这么多，前面的问题有答案了吗？”，“我的朋友年满12岁，却只过了3个生日，他的生日是哪一天呢？”同学们回答：“他的生日是2月29日”。播放动画，演示小花的回答：“……原来他是闰年2月29日出生的，每四年才有一个生日呀”。

（四）巩固新知

1．抢答；2．小法官；3．智慧大冲关。

（五）总结：通过这一节课的学习，你知道了什么？

1.指着板书，回忆这一节课的内容。

2.大月、小月的记忆方法是什么？

八、板书设计：

年月日

大月31天：一、三、五、七、八、十、十二

小月30天：四、六、九、十一一年12个月

28天或29天：二月(平年365天，闰年366天)

九、教学反思

认识年月日，这是一节概念课，知识点比较多。我首先通过猜谜语、动画故事作为切入点，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。在教学过程中我紧紧抓住数学与生活的联系，让学生用生活中的经历、经验来学习“年、月、日”的有关知识，使学生在自主探索与合作交流中掌握知识与技能。课堂上，我尽量做到放手让学生自己去尝试、去自学、去思考、去交流。而教师只是起引导作用，这样学生才会对自己所学的知识，印象更深刻，努力让学生经常获得数学学习成功的喜悦，以增强其学习数学的兴趣。

在教学大小月之后，大月和小月的记忆用“拳头法和歌诀记忆法”来帮助他们记忆，使这一枯燥的内容，通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，马上生动有趣起来，学生很快就记住这一知识点，紧接着，我又安排了数学小游戏。使学生在轻松愉快的氛围中深化了所学并由游戏中新出现的问题，引出了下一环节的学习内容。可见这些是很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点。

我在教学中有效的完成教学目标，在把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生的同时如何在教学中使我的提问更具有启发性，如何使学生在我的引导下能有更充分的体验，能有更足够的思维空间。这应该是我在今后工作中不断努力的方向，也是值得深思的问题。我将争取在不断的挫折和探索中逐步完善自我。

认识年月日的手抄报内容篇三

师：同学们，今天有这么多老师来听我们上课，你们高兴吗？

师：老师和你们一样，也非常高兴！让我们记住这难忘的日子吧！

让生齐说：今天是哪年哪月哪日？

师：同学们都是新中国的小主人，谁知道，新中国是什么时候成立的？

师：你们还记住了哪些难忘的日子？

师：刚才同学们所说的每句话都提到了哪几个相同的字？（师揭示课题）

二、观察年历，探究新知

1、认识年历。

师：关于年、月、日的知识，有些同学已经知道了一些，谁愿意说一说？

生：（自由发言）

师：想知道更多的知识吗？大家都带来了年历卡，下面，以小组为单位，认真仔细地观察这些年历卡，看看还能发现什么？同时把书上的表格填写完整。

生：（自由发言）

2、教学大月、小月

师：你们能根据每月天数的不同，对十二个月进行分类吗？

生：（自由发言）

师：长期以来，人们习惯上把有31天的.月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。

师：数一数，一年中有几个大月？几个小月？

师：怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？你们能自己想想办法吗？

生：（自由发言）

方法一：用左拳记忆法。

方法二：歌诀法：。

一、三、五、七、八、十、腊（指十二月），三十一天永不差。

游戏：老师随便报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女生起立。

认识年月日的手抄报内容篇四

年月日教学设计

郫筒一小赵建

设计思路

1、本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备，教学中不再拘泥于传统的教学模式，教学重、难点的定位，根据实际情况。学生在学习之前．已经通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段，基本了解和掌握了一部分有关年、月、日的知识。因此在抓住重点的同时，以突破“月大与月小”这一难点作为教学的一条重要的线索展开。

2、在教学中精心设计问题、练习、结合有关时间事件给学生以“润物细无声”式的思想品德教育，培养爱国主义精神。

3、教学中，采用灵活的学习方式，培养学生既能独立、又能相互合作获取知识的`能力。尊重学生，允许他们用自己的方式来学习掌握数学知识。

教学过程

一、师生交流、导入课题

1、交流。

师：同学们，今天我到多功能室给大家上课，下面还有这么多的老师来听课，我心情很激动也很高兴，不知你们此刻的心情怎么样？让我们一起记下这一难忘的时刻吧！

（板书：3月31日下午2时30分2秒）

2、导入。

师：同学们这句话里有哪些表示时间的单位？

生：年、月、日、时、分、秒（下午）。

师：哪些是我们已经学过的？

生：时、分、秒。

师：对！时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位、这节课我们一起来学习表示较长时间的单位：年、月、日。

（板书：年月日）

二、讲授新知

观察书上四幅图看一看这些的意义的日子发生在什么时间

自由发言。

师：到现在为止。你已经知道了那些有意义的日子？

生：略

师：这些有意义的日子用到了那些时间单位？

生：年月日

（二）观察年历。

师：师出示自己准备的年历，再让学生拿出自己准备的年历

观察年历，还能发现什么知识？（让学生自主探究学习）

师根据学生以上两项回答情况完成以下板书

（三）识记大、小月。

师：你们准备用什么好方法去记住一年中哪些是大月、哪些是小月？（引导得出以下几种方法）

生1：用左拳记忆法。（让学生自己来示范）

生2：七前单大，八后双大。（板书：七前单大、八后双大）

生3。只要记住大月或小月一种就行了。

师：老师也为同学们设计了一种歌记忆法。（出示儿歌）

儿歌：

一、三、五、七、八、十、十二，

三十一天永不差，

四、六、九、十一，三十天，

闰年二月二十九，

平年二月二十八。

（四）做一做

（2）请把你的生日划在年历本上

（3）观察的年历

a、一、二、三月共有多少天？

b、三月八日是星期（）

c、四月份有（）个星期零（）天

（4）连一连

五一劳动节8月1日星期四

国庆节6月1日星期五

建军节5月1日星期日

认识年月日的手抄报内容篇五

教学目标：

1.知识目标：让学生通过观察、发现、操作、比较、猜想、讨论等一系列活动，认识时间单位年、月、日；知道大月、小月、会判断平年、闰年。

2.技能目标：让学生利用校园网，互联网自主查找相关知识，培养学生搜集处理信息的能力和交流的能力。

3.情感目标：培养学生与他人合作学习的能力，体验学数学、用数学的乐趣。

4.发展目标：使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的良好品质。

教学准备：

校园网、互联网

教学过程：

一、创设情境，以奇增趣。

1.一上课，“同学们，你们想听故事吗？有一个人犯罪后想逃到深圳，他拿着一张签发日期是2月29日的边防证，在深圳边检站准备入关。尽管他经过整容，改变了模样，可还是被检查证件的警察叔叔一眼识破，将他扣留。你们知道是什么原因吗？”当学生都急于想知道答案的时候，我又说，只要同学们学习了这节课，就知道其中的奥秘了。

二、合作探究，创新发展。

1、根据生活经验，认识年、月、日（学生点击校园网人机对话）

（1）你跑100米大约用多长时间？

（2）你知道一场篮球比赛用多少分钟吗？

（3）今年《春节联欢晚会》几点开始？什么时候结束？大约演播了几个小时？

（4）从开学到六一儿童节共多少天？（或几个月零几天）

（5）你从上小学到现在经过了几年？

2、你还知道哪些关于年、月、日的知识？

3、自学、交流，掌握重点。

（2）小组交流：让学生自己把自己观察、发现的结果在小组交流。由小组长写成卡片后进行板书。

（3）记忆大小月：让学生在计算机上观察大月、小月的排列有什么规律，同桌互相交流，发现记忆大小月的方法。

4、猜想——验证，突破难点。

（1）观察：请同学们在网上查找年历卡，并整理成表格。

（2）猜想：鼓励学生进行猜想：为什么每4年里总有一个闰年？闰年与4有什么关系呢？

（3）验证：请同学们通过分组计算年份数与4的关系来验证。

引导学生发现：公历年份是4的倍数，一般都是闰年。

（4）揭示闰年的特殊性。

当学生提出：“1990年是4的倍数，但不是闰年。为什么？”先请同学们进行讨论，再让学生上网：查找1900年2月的年历卡来验证，使学生了解到公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年，1900年不是闰年。

三、精心设练，乐中求实。

本课练习内容分三个层次，基本层——综合层——开放层。

四、评价体验，激活情感。

1、请你说说这节课你们学习了什么？

2、还有什么问题？

3、你能说说自己或小伙伴在这节课中的表现吗？