最新英语教师自我发展规划 教师英语比赛心得体会(优秀10篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

英语教师自我发展规划篇一

第一段：引言（100字）

教师英语比赛无疑是提升教学水平和英语能力的良机。我有幸参加了一次教师英语比赛，并从中获得了宝贵的经验和心得。在这次比赛中，我深刻地认识到了自己的不足，同时也发现了自己潜在的能力。通过比赛，我更加坚定了提升自己的决心，这将对我的教学事业产生深远的影响。

第二段：准备与策划（250字）

在参加教师英语比赛之前，我充分意识到了准备和策划的重要性。首先，我进行了大量的英语学习，包括听力、口语、阅读和写作。我不仅做了大量的题目练习，还通过看英文电影和听英文教材来提高自己的英语理解能力。其次，我积极参加各类英语角活动，锻炼口语表达和与他人交流的能力。我还联系了一位英语教师，请她帮助我修改和提纲我的演讲稿，以确保它的质量和流畅度。除了这些准备工作，我还精心策划了演讲的内容和形式，力求给观众一个深刻而有意义的演讲。

第三段：挑战与收获（300字）

参加教师英语比赛是一次巨大的挑战。在比赛当天，我的紧张情绪无法言喻。然而，鼓励和支持着我的同事们给了我巨大的力量。当我站在演讲台上，紧张感转化为充满自信的表达。在我的演讲中，我尽量运用丰富的词汇和优美的句子结构，展现自己的英语水平。虽然我在演讲过程中出现了几次小错误，但我努力保持镇定，并及时纠正。通过这次比赛，我不仅提高了自己的英语口语能力，而且逐渐克服了公众演讲的恐惧感。这让我更有信心和机会主动参与到教学实践中。

第四段：经验与教训（250字）

通过教师英语比赛，我得到了宝贵的经验和教训。首先，语言是实际行动的产物，只有在实践中才能真正提高。因此，我决定在日常教学中多开展与学生的英语交流，提高自己的口语流利度。其次，细致的准备和策划是成功的关键。我在下一次比赛中会更加认真地制定准备计划，注重演讲稿的细节和流畅性。此外，我也会更积极地参与英语角活动，努力提高自己的口语和听力能力，以便更好地与学生交流。

第五段：结论（200字）

教师英语比赛是一个宝贵的机会，可以帮助教师提高自己的英语能力和教学质量。通过这次比赛，我深刻体会到了准备和策划的重要性，同时也获得了提高自己的动力和信心。我将继续努力学习英语，更积极地参与各种英语交流活动，并将所学运用到实际的教学中。我相信，通过不断地努力和实践，我会成为一名更出色的教师，给学生们提供更优质的英语教育。

英语教师自我发展规划篇二

学习新教师发展这门可已经快一个学期了，我也有很多心得体会。

书匠”，又是以身作则的，帮助学生心理和心智成长的导师。书本知识很重要，教师不仅仅

要教会学生知识，还要通过各种教学法来让学生在学的过程中，获得知识而且学得快乐，田

湘军老师那句“你们开心吗？”一直刻在我心里，因为我看到那些学生有我过去学英语时没

有的笑容。学习可以是一件快乐的事，关键在于教师怎样传递知识。这或许于是新教师与传

正地，有效率地学到知识而又获得学习的快乐，这才是关键！现在，时代已经变了，教师还要承担更多的社会责任，鼓励学生多去思考，让学生能有足够的能力在社会立足,又让学生有贡献社会的意识,我曾看过一本书《十封信：写给胆敢教书的你》，里面就鼓励教师去扛起社会责任，让学生在教师的鼓励下成长为一名有社会责任的人。

其次是我作为一名师范生，要有忧患意识，为成为新时代的教师做好准备。在《未来之

路——新教师入职教育》中，就提出了好几个新教师可能遇到的问题。与领导，同事，家长

前教育中更好地提升自己的能力与素养,鼓起勇气与信心,迎接挑战。

一节课上得好不好，不在于老师讲了多少，而在于学生学会了多少，理解了多少。这也

是从学生的角度看问题。从小学算起，我自己已经做了13年的学生了，我很理解很多学生

学习的感受：学不会知识，就会怕家长，怕老师，也怕被同学看不起，而自己有时候有忍不

住贪玩，没有好好学习。所以从学生的角度来说，学生也是不容易的，他们毕竟还小，还是

孩子。新教师要时刻记住：以学生为中心，而不是以教师为中心。那怎么教能让学生学得更

轻松？老师的能力与用心。教学是要有铺垫的，台阶太高，知识太难，教师通过铺垫，通过

把知识和现实生活联系起来，把知识的难度一步一步地降低，帮助学生跨过台阶。语法很枯

自然而然会学得很快，也学得好。

作为一名师范生，我觉得自己的态度和努力很重要。好好地迎接未来吧，为未来做准备！

英语教师自我发展规划篇三

“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。在以口语、单词、阅读和project等以口语、团队协作的课型中，应以学生为主体，鼓励他们说和表达，并且是有序的训练和表达，具体体现为从易到难，从简单到复杂。难的老师可以给适当的引导，容易的视情况而定，可以让一些学生自主来讲。对于程度好的学生，注重灵活运用知识点培养，对于基础薄弱的学生则以巩固基础知识为目标。即便是练习课和语法课，也不必全程老师指导，应鼓励学生自主学习。避免一堂课老师从头讲到尾。多给学生讨论的时间，即互相学习的时间。多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。

学习英语很多人都认为是见苦差事。其实高效的学习英语并非登天般难。有效的英语学习自始至终都需要学生的自觉与主动。因此自学能力的培养也是高一年级的重中之重。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，如，让学生勤查字典。另外备课组内要求的错题本和生词本都是极具操作性的提高自学能力的方式方法。

学生的了解，我发现其实现在学生喜欢的东西很多都是来自日韩的舶来品，而日韩又是从欧美学来的。简言之，学生感兴趣的东西多源自英语国家。因此我以这个为契机，将他们喜爱的那些文化表象溯源到英语国家的文化，如christian和catholics的区别，美国的road trip， 托福、雅思和gre的介绍，美国apple公司ceo steve jobs于斯坦福大学的演讲。通过几周的实验，学生对上英语课的兴趣增加。经调查，他们不再简单的认为英语很难，而是从认识上提升他们对英语的看法—那就是，英语能帮助我了解世界，了解未来；英语也许很难，但是它很有用。

备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。在开学之初，我犯了一个非常大的错误，妄想一个人来备课。后来我发现这样既费时又费功而且正确率也得不到保障。后在听了几节师傅的课后，我才恍然大悟。备课是在备经验。在我这个阶段，应多听取他人的意见，多看他人的课件，多听课，取长补短。因此，现在的我依然每天花费大量的时间在备课之上，但是比之前更有方法更有效的间就教材和教法。虽然依旧辛苦，但事实证明是值得的。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力。以前我总是将重心放在备内容上，但是学生的反响不是特别好。后来也是因为听了师傅的课，才意识到自己在教法上有待提高：有的时候课上的课堂用语比较啰嗦，指令不够明确，教态不够自然，难易有些失衡。我意识到只有教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，才能自然而然地够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。这让我回想起刚开学时，我班纪律有时因为课程内容而失控时，有时班主任的脾气就不请自来来了，将情绪带入了课堂中。虽然现在已经不存在，以后也不会再发生，但是心中还是有一些愧疚。

这一个学期，一定不是完美的，甚至是充满风雨的。两个任课班级k243、k245成绩总体比较稳定，基本处于上升通道。但无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我清楚这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两个班的英语水平。我在这个学期付出了，并且也收获了超出意料之外的经验和知识。因此，我对下个学期充满的期望，以后的日子无论怎样辛苦，我都会继续努力。

英语教师自我发展规划篇四

近年来，英语教师成为众多学校争相招聘的热门职位。作为一个英语教师，我曾参加过几次英语教师的招聘面试，收获了许多宝贵的经验和体会。在此，我将分享我的心得，以及对英语教师招聘的一些思考。

第二段：简历和教学经验的重要性

首先，个人简历对于获得面试机会是至关重要的。在编写简历时，必须清晰地展示自己的教育背景、教学经验和其他相关技能。此外，除了学术背景外，培训经历也应该突出体现。例如，参加国际英语考试评估培训或教师专业发展活动。这些都将提升你的简历质量，使你在众多应聘者中脱颖而出。

第三段：筹备面试的重要性

准备面试是决定你是否成功的关键因素之一。首先，你应该研究学校的英语教学理念和教学准则。不同的学校可能有不同的要求和期望，你需要确保你的教学理念和学校相契合。其次，多准备英语教学法和教学策略的相关知识。面试官通常会在面试过程中提问与教学方法和技巧相关的问题。最后，准备一个自我介绍，简明扼要地介绍自己的教育背景、教学经验和个人优势。这将在面试中展示出你的专业能力和自信心。

第四段：面试的技巧

面试时的表现决定了你能否被录用。在面试过程中，要保持自信和积极的心态，展示出自己的教学风格和技巧。一些可以提高你表现的技巧包括：保持良好的眼神交流、使用正确的语调和肢体语言、回答问题时要简洁明了。此外，你还可以参考面试官的问题，提供具体的例子对问题进行回答，以增加自己的说服力。最后，记得在面试结束时向面试官表达感谢之意，这将给人一个良好的印象。

第五段：持续学习与成长

英语教师招聘并不是终点，而是一个新的起点。在得到工作机会之后，我们应该注重教学能力的提高，持续学习与专业成长。参加有素质的教育培训课程、读书分享会或学术研讨会，从不同途径不断扩展自己的知识。自我反思也是教师成长的一个重要环节，及时纠正教学中的不足，不断追求更好的教学效果。

总结：作为一名英语教师，能通过招聘面试进入一所理想的学校是我们的共同目标。通过准备和拼搏，相信我们的努力将会得到回报。同时，持续学习和成长也是我们作为英语教师要坚持的原则。通过不断学习和实践，我们将能够更好地发展自己的教学能力，提升学生的英语水平，为英语教育事业做出更大的贡献。

英语教师自我发展规划篇五

在当今全球化发展的时代，英语已经成为了一门必备的国际交流语言。因此，英语教师的招聘变得尤为重要。近年来，我参与了几次英语教师的招聘工作，通过这些经历，我深刻体会到了一些招聘心得和体会。

第二段： 细节描述

首先，我认为一个好的英语教师必须有扎实的英语语言基础。招聘过程中，我们针对每位应聘者进行了专业的笔试和口试，以评估其英语能力。只有通过这些考试，才能保证教师们能够运用英语进行教学，从而能够有效地传递语言知识给学生。

其次，一个好的英语教师还需要具备良好的沟通能力。在招聘过程中，我们重点考察了应聘者的口头表达能力。因为一个好的英语教师必须能够用简单明了的语言与学生进行交流，对他们提出的问题做出及时的解答，并能够引导学生主动参与到课堂讨论中来。

除此之外，我们还看重应聘者的教学经验。教学经验丰富的教师往往能够更好地应对各种情况，能够根据学生的不同需求和水平进行灵活的调整。因此，我们通常会优先考虑具有多年教学经验的教师，他们可以为学生提供更好的教学效果和服务。

最后，一个好的英语教师应具备积极进取的学习态度。为了提升教育质量，我们非常重视应聘者的自我学习能力。我们希望教师能够不断学习新知识，提高自己的教学水平，以更好地适应不断变化的教育环境。

第三段： 主题阐述

总结以上几点，一个好的英语教师应该具备扎实的英语语言基础、良好的沟通能力、教学经验丰富以及积极进取的学习态度。这几个方面都是招聘英语教师时需要重点关注的。

第四段： 个人体会

通过参与英语教师的招聘，我深感做教师是一项非常有挑战性和有意义的事业。当看到优秀的教师专业知识丰富，能够和学生良好沟通交流，给学生带来积极影响的时候，我感到非常欣慰。同时，招聘也是一项需要谨慎且重要的工作。一个好的英语教师的到来，可以为学校培养更多的英语人才，提高学校的声誉和影响力。

第五段： 结论

对于相关招聘机构来说，招聘英语教师的过程是一个繁琐但却充满乐趣的过程。通过不断总结和反思，我们可以不断完善招聘流程，从而选择出最合适的教师来满足学校的需求。同时，对于应聘者来说，他们可以从招聘过程中吸取经验和教训，提升自己的能力和竞争力。因此，英语教师的招聘不仅仅是学校教育质量的保障，也是教育人才培养的一个重要环节。

英语教师自我发展规划篇六

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为，决策以及由此所产生的结果进行审视，梳理，再认识和再思考的过程。它通过提高自我觉察水平来促进教学监控能力的发展，被认为是“教师专业发展和成长的核心因素”。

初中英语教师如何对自己的教学行为进行反思并改进，本文将从以下三个方面来论述。

不少教师反思意识淡薄，认为没有必要反思或对其不够重视，为了应付检查，敷衍了事，反思简单，重复，没有实质内容，不能体现反思的实际价值，以致教学难有改进。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见，教师只有通过坚持不断的教学反思才能提升自己。因此，要在思想意识层面给予教学反思以充分重视，才能在实践层面落实。英语教师要培养追求业务能力的内驱力，同时，要加强英语教学理论的学习，使教学反思有理论的支撑和依据，避免无意义的重复和低水平的`模仿，做到实质性的飞跃。

教学反思贯穿教学活动的整个过程，包含教学活动的方方面面。按照反思进程，教学反思可分为课前反思，课中反思和课后反思。

1.课前反思是对教学的思考和计划，使教学成为一自觉的，有目的，有组织的实践。在进行课前反思时，教师应考虑是否仔细研究并理解教材的内容，确定教学的重难点；教学设计是否面向全体学生，注重学生素质的提高；是否了解学生的学习能力和学习兴趣，预测学生在课堂学习中可能出现的问题；教学方法的选择和运用是否能够实现教学目的等等。课前反思要同时考虑教师和学生两个方面，做到在课堂教学中游刃有余。

2.课中反思指教师在教学过程中及时地对突发问题进行反思，对出现的问题不断做决策，及时改正调整，保证教学有效进行。在教学中，教师应考虑教学活动是否能调动学生的积极性和参与度；是否恰当地呈现了重难点；教学是以学生还是教师为中心，能否帮助学生主动学习；能否发现学生的学习问题并进行有效引导；是否合理地运用了教学资源等等。课中反思具有监控性和同步性，它能及时发现并解决问题，保障课堂教学顺利进行。如在教授一般过去时的用法时，我让学生用过去时把中文句子口头翻译成英文，他们兴趣乏乏，课堂气氛沉闷。见这样，我灵机一动，让学生以组为单位，用过去时讲述自己身边的事，进行小组竞赛。学生们来了兴致，个个踊跃发言，课堂氛围活跃了起来。

3.课后反思指教师在课后对整个课堂教学进行回顾和思考，以便对教学效果进行判断，发现问题，研究解决方案。在课后反思中，教师应考虑课堂目标是否实现及原因；有哪些成功的地方，有哪些失败的地方，如何改进；教学方法是否合理等等。课后反思具有批判性和创新性，它既总结已有的经验，又通过改正不足之处为将来的教学提供借鉴和依据。

教学反思的方法有多种，这里主要讨论个人教学日记和集体交流两种方式。

1.个人教学日记。教学过程结束后，教师可通过教学日记的方式记录自己课堂教学过程中的感悟和体会。首先，记录教学成功之处，如引起学生学习兴趣的导入，调动课堂积极性的环节设置，对突发问题的巧妙处理，精彩的板书演示等。其次，记录教学的失败之处，如不够到位的语言表达，教学方法的不恰当，处理学生问题欠考虑等。再者，记录教学过程中学生的情况。成功的课堂是师生双方相互配合的结果，学生的反应，独到的见解，学习中的困惑等问题都应该记录下来。教学日记还应写“再教设计”，在反思一节课的成功与失败之后，教师需考虑再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样，在教学中反思并以反思指导教学，把教学水平提高到一个新的层次。

2.集体反思。教学日记属于教师个人反思活动，受自身素质，知识和经验，专业发展水平等限制，内容的深度和广度有局限性。集体反思可弥补这一缺陷，它集思广益，使教师个体在思想的交流和碰撞中互相启迪，共同提高和进步。教师通过集体研究个人教学日志，以各自的教学实践分析探讨教学中普遍存在的问题，通过团队反思提出解决思路。教师通过互相听课，以说课和评课的方式互相学习教学中的优点，指出教学中存在的问题与不足。还可以录像的形式记录下整个教学过程，集体研究和分析具体存在的问题，共同探讨解决的方法。

教学反思是教师成长与进步的起点，初中是学生培养学习能力和打好英语基础的重要阶段，英语教师只有不断对自己的教学进行反思，才能使自己的教学水平和专业素质得到实质的提高，促进学生自主学习能力和个人素质的培养。因此，教师应将反思变成一种自觉行动，坚持反思，善于反思，长期积累，必会获得很大的进步，成长为一名优秀的英语教师。

英语教师自我发展规划篇七

英语的试题很多都要结合语境，所以一定要读懂题目，这对词汇量的需求很大!但也不需要盲目的背各种单词，题目里通常只会选取教科书中出现的单词，因此只需要牢牢记住教科书每个章节的课后单词、短语与课文中出现的句子，就可以应变所有题目，当遇到生词的时候，结合上下文语境也可以粗旷的理解出这个词的意思。同时背单词需要耐心，推荐大家早上起床后背单词，这段时间是记忆力最好的时候，不需要多，一个单元或一个章节的单词足矣，积少成多，这些单词对你的考试和以后的生活都有很大的帮助。同时多朗读课文，这不但对你的英语口语有很大提升，甚至在听力题、读题时都会为你带来意想不到的收益。

2、牢记语法

除了背好单词，语法也是十分重要的。语法会穿插在英语考试中的大多数题里，因此，上课一定要做好笔记，将老师讲过的语法简短的总结下来，并且可以按照能让自己快速记住的方法去背诵。在没有事情的时候就拿出来看一看，时间长了这些语法就会变成你思维中的一部分，对你的语感有很大的提升。

3、多做习题

4、考试时需要注意

英语教师自我发展规划篇八

第一段：

作为一名英语教师，我参加了许多招聘面试，这些经历让我对英语教师招聘有了更深刻的体会和心得。在这篇文章中，我想分享一些我在参加英语教师招聘过程中得到的经验和教训。

第二段：

首先，了解招聘机构的需求和期望是非常重要的。不同的学校和机构对英语教师的要求可能不同。有些学校更看重教学经验和教育背景，而另一些学校则更注重教育方法和创新能力。在申请之前，深入了解和研究招聘机构的要求，并对自己的教育背景进行充分的准备，能够有针对性地展示自己的优势和能力。

第三段：

其次，面试前的准备工作也至关重要。在面试之前，我会仔细研究学校或机构的背景信息，并查阅相关的教学资料和研究。这可以让我对招聘机构的教育理念和教学模式有更全面的了解，并为我在面试中回答问题提供更准确的参考和依据。

第四段：

在面试过程中，展现自己的教学技能和风采也是非常重要的。除了简历和申请材料中的内容，面试时我会准备一些教学演示，并结合具体的教学案例和实际教学经验，向面试官展示自己的教学能力和创新思维。同时，我也会充分利用面试机会，与面试官深入交流和沟通，展示自己的团队合作和领导能力。

第五段：

最后，无论面试的结果如何，我都会尽量从每次面试中汲取经验和教训。每次面试都能给我带来新的启发和反思，我会总结出自己的优点和不足，并不断提高自己的教学能力和综合素质。通过这样的努力和积累，我相信自己会越来越接近自己理想中的英语教师。

总结：

作为英语教师，招聘面试是提升自己能力和专业素养的重要机会。了解招聘机构的需求，面试前的准备工作，展现自己的教学技能和风采，以及总结经验和教训，都是我在招聘面试中得到的宝贵经验。通过不断学习和反思，我相信自己将成为一名更出色的英语教师。

英语教师自我发展规划篇九

关于教学自主，国外学者little(1995)认为“教学自主是教师对自己的教学具有强烈的个人责任感，并能通过经常性的反思和分析，最大限度地把握教学过程中的情感和认知，最大程度地利用教学过程中的自主空间。”［1］ander-son(20xx)提出“教学自主是教师能够按照自己确定的有效方式来呈现教学材料，能够创造、改进或超越自己所教的课程。”［2］国内学者如姚计海(20xx)提出“教学自主是教师在一定社会规范和教育目的指导下，受内在动力的推动，积极调节和控制自己教学活动的心理特征。”［3］总而言之，教学自主乃是教师在执行教师工作时具有自我决定不受他人干涉的权利，就是指教师摆脱其他一切对教学的束缚，它意味着教师对教学控制的抵制。换而言之教师自主是一种权利，它的核心就是摆脱控制，追求自由，不受束缚，自己做主等。这种自主有助于教师展开具有创新性特征和有个性化的教学活动。因此，提高教师的教学自主能力能促进其教学方式的改变，提高教师教学积极性和主动性从而更适应大学英语教学改革的要求，对大学英语教学有着重要作用。

1．学校生活的规格化。

学校和教室具有极强的规格化和制度化，即使经历时代变迁和教改，也没能改变这一状态。教师严格按照学校的教学日历和课程表来行事。为了控制好学生，教师一方面必须要明确师生的权威层级(authorityhierarchy)，另一方面则是规定仪式、规则，让每日的教室活动均有制度化的程序可循成(jackson，1968:36－37)。［4］发生在教室里的活动具有极强的仪式性和循环性。以日程表为例，它将一天的时间分割提供给不同的科目或者学习活动。虽然每天上课的内容不一样，但是师生都知道每个周的哪几节课是大学英语课，什么时候会有英语角的活动。主要的活动都是根据已经拟定好的规则来执行，每个周的课表都是长期不变的，不论教室还是学生都能清楚地说出下一个将要发生的事情。对课程的安排，教师是没有自主权的，完全得依照学校的规章制度来进行。甚至每节课的时间安排也是不能自主的。比如，即使教师已完成该课堂预先计划的教学活动，但是在学校下课铃声未响起之前，教师是不允许提前下课。另一方面，假若下课铃声响起，计划内的教学任务尚未完成，教师也一般不会选择拖堂。也就是说钟声所宣告的课堂时间是被师生共同承认的，即使是教师权威的行使也不会影响时间作为一客观标准的事实。换句话说，时间作为学校运作的优先规则，并不受教师的影响而不存在。学生在学校里学习成为一个遵纪守规的学生，而教师也是如此，学习成为一个能够良好适应学校的各种仪式规则的教师。

2．课堂教学的硬化。

课堂是相当复杂多变的。教学活动在实施之前或许能进行详细的规划，但是一旦进入到进行阶段，根本无法确定单一的教学法的可行性，极少的教师可以完全按照课堂计划实施教学。而没有弹性的课程纲领和预先安排好的课堂计划就限制了课堂的自发性，造成了教学任务的同时性和及时性受阻。虽然教学计划能协助教学的进行，使之不流于杂乱无章，但是对于时间被限定用途的情形———必须在某个时段内用某种教学法去完成某个教材的教学，师生被局限在某天、某书、某页，或者，经过教师自主判断而选择的教材，却受到行政上级的限制，也常让教师感到无奈。对教学有自己的一套理念，要求在使用课堂时间，选择教材和安排课程进度方面，拥有自主的决策空间，这是教师们共同的愿望。另外，上级(例如系主任或者教学督导)在教室里的观察和记录尽管有助于督促教师认真教学并提高教学质量，上级督导课后给教师的建议也可以帮助教师更好地教学，但是与此同时也会无形中给教师带来心理压力，尤其是对于走上教学岗位不久的年轻教师。教师并不是不能接受批评意见，而是被观察与被调查的影响可能会让部分教师无法尽情地施展其教学实力，反而改变平时的正常表现，有些老师甚至会改变自己的教学风格。显然，当教室门关起来和课程纲领仅作参考之时，教师才会觉得受到尊重与具有教学自主。值得注意的是教师对于自主的保护并不是他们渴望孤立和全然的独立的反应。他们希望有同事参与协助。所以笔者认为教学督导并不一定非要是资历很老或者职称很高的人来担任，让一些教学成绩突出的年轻老师来担任督导或许在某种程度上可以减轻督导一职对老师的压迫感。

3．科层体制的限制。

1．争取权利的下放。

这里的权利下放指的是，学校把权利下放给教师，教师把权利下放给学生的同时也下放给自己。换而言之，政府和教育部门应该给予教师充分的信任，让教师可以获得更多的自主权。在教学大纲和课程设置方面，多听听教师的意见。在课堂教学方面让教师拥有更多自由支配的权利，只有这样教师才会勇于创新，不拘泥于传统教学惯例，才可以更好地形成个人特有的教学风格。在教研方面，更应该给予教师自主的权利。只有当教师拥有了专业自主的权利才能更好地开展教学研究。长期以来，受传统教学的影响，教师往往处于弱势地位，很少有选择权和话语权，专业自主发展的积极性长期受到压制，教师仅仅成为了传授知识的人。在这种环境下，教师的教学自主就无从谈起。只有当学校大胆将权利下放，教师们才可以在自己的教学研究过程中，根据实际情况有目的、有选择地进行教学研究，从而获得精神上、心理上的双重满足，觉得自己是教学研究的主体，从而更好地促进教师教学自主的发展。教师下放权力给学生是指把更多的决策权和学习自主权下放给学生。让学生明白学习是自己的事，不是为了家长、教师来学习的。当然在促进学生学习自主的同时，教师还是要发挥自身的导向作用，要实施组织和评估教学活动。教师的教学自主和学生的学习自主在某种程度上是相互促进的。因此教师在给学生放权的同时也应该给自己放权，大胆坚持该有的自主权利，比如争取参加培训研讨的机会等。

2．灵活把握教学大纲，合理整合教学资源。

教学大纲虽然由学校制定，但是教师也不应该把它看作是一成不变的东西，不能让它成为束缚教学自主的牢笼。教师应该认真分析人才培养的目标，学校的定位，学生的需求，课程目标，并以此为基础吃透教学大纲，并对其进行适当的调适，让它成为确立教学目标，评估教学过程，选择教学材料，制定考试题目的依据和指南。另一方面教师要合理筛选、利用、整合课程资源，要按照学生需求创造性地使用教材，有选择性地利用开发教材以外的课程资料，比如说影视节目，音像资料，报刊杂志等等。对于学校发给学生的学习资料或者是教材中的课后习题也可以根据学生的`实际英语水平来进行筛选，对一些陈旧的学生不感兴趣的内容可以进行适当的替换和删除，对过难或过易的内容进行适当的改编和加工。总之合理地整合教学资源，灵活地使用教材，一方面可以促进教学自主，另一方面可以取得较好的教学效果。

3．加强团队合作，正确对待质疑。

教学自主意识有时候会使教师间对其他同事的教学行为即使有意见也不会公开批评。对于遇到困难的教师，其他同事也不会多加以协助，那表示不相信他们的能力，而教师本人也不倾向于向其他教师求助，那会表示他的无能。对于教师和学生事务仅止于教研室中的闲谈而已。其实教学自主不代表教学孤立，教师应该加强合作，要形成自己的教学团队，我们可以按教师的科研方向分为若干团队，比如语言学团队，文学团队，翻译团队等等。这样大家可以共同制定教学计划，分享教学资料，解决教学问题。大学教师一般都不需要坐班，所以同事之间联系不如中学教师多。我们应该多创造机会加强教师之间的团队合作，比如我们可以多开展讲座，让大家有机会坐在一起就某个研究课题展开讨论。当然公开课也是一个加强团体合作的方式，值得一提的是教师应该正确对待同事间的竞争和质疑。很多教师一遇到公开课、观摩课就容易过度紧张。重视公开课固然没有错，但是如果因为是公开课而过度地准备，就完全没有必要。很多教师在上公开课之前准备得很辛苦，对课堂上出现的任何问题都考虑得非常仔细，有些教师甚至在上公开课之前，预先跟学生彩排演练。公开课就变成了表演课。这样的公开课虽然从表面上看很漂亮，教师准备充分，学生配合积极，但是它却少了课堂本身最重要的价值，那就是独特性。没有了突发的课堂事件，没有了师生间思想的碰撞和争论，这样的课让人觉得更像一出舞台剧。教师的自主不应该受到同事领导的监督的限制而得不到发挥。不管是多么完美的教师，也不可能上出十全十美的课，追求完美本身就给教师自己增加了不必要的心理压力，教师要明白教学中出现问题，分析问题，解决问题才是正道，也只有这样才能充分地调动教师教学的自主性和学生学习的自主性。

教改的关键在于教师，最终要落实到学校和教室。由于教学情景的多变性，单一化的教学方法显然不适合当今大学英语教学，教师要能让学生获得多元发展，需要教师发挥教学自主。本文从教学自主的定义出发，分析了影响教师教学自主的因素:学校生活规格化;课堂教学的硬化;科层体制的限制。尝试给出了一些相应的解决方案:争取权利的下放;灵活把握教学大纲，整合教学资源;加强团队合作，正确对待质疑。期待本文能在一定程度上推动大学英语教师的教学自主，进而有助于整个大学英语教学。

英语教师自我发展规划篇十

第一段：引入教师读英语书籍的重要性（150字）

作为一名教师，不仅要具备扎实的英语基础，还要不断提升自己的英语能力。而阅读英语书籍是提高英语水平的有效途径之一。通过阅读英语书籍，教师不仅可以增长知识，提高语言表达能力，还可以了解不同国家的文化背景。因此，教师读英语书籍是一项具有极大价值和意义的学习活动。

第二段：提高阅读能力与扩大词汇量（250字）

阅读英语书籍可以帮助教师提高阅读能力，培养良好的阅读习惯。通过大量阅读，教师可以提高阅读速度，增强对语言结构的把握能力，并更好地理解文章的意思，捕捉到作者的观点。此外，阅读英语书籍还可以扩大教师的词汇量。不仅可以学到更多的词汇，还可以掌握不同领域的术语和表达方式，为教学提供更多的资源和素材。

第三段：拓宽知识领域与增长见识（300字）

通过阅读英语书籍，教师可以拓宽自己的知识领域和视野。英语书籍涵盖了广泛的主题，包括文学、历史、科学、哲学等各个领域。通过阅读这些书籍，教师可以了解不同国家的文化背景和社会习俗，增长见识。同时，阅读英语书籍也可以提高教师的综合素养，培养批判性思维和逻辑思维能力，为教学提供更多的思路和观点。

第四段：培养语感与提高写作能力（250字）

阅读英语书籍对于培养教师的语感非常重要。通过接触大量的英语文字，教师可以熟悉不同的语法结构和表达方式，积累语言材料，提高语感。语感的培养可以使教师更加敏感地捕捉到语言的韵律和节奏，从而更好地进行听说读写的教学。此外，阅读英语书籍还可以提高教师的写作能力。通过模仿优秀的英语作品，教师可以学到不同的写作技巧和思路，提高自己的写作水平。

第五段：总结教师读英语书籍的价值和意义（250字）

教师读英语书籍是一项具有极大价值和意义的学习活动。通过阅读英语书籍，教师可以提高阅读能力与词汇量，拓宽知识领域与增长见识。同时，阅读英语书籍还可以培养语感与提高写作能力。这些能力和素养对于提高教学质量和教师个人发展都有着重要的作用。因此，教师应该抓住机会多读英语书籍，不断提升自己的英语水平，为学生提供更好的英语教学。同时，教育部门也应该提供更多的资源和支持，鼓励教师读英语书籍，提高整体的英语素质。

（注：以上内容仅供参考，具体的内容可以根据实际情况进行适当调整和发挥。）