2023年飞向蓝天的恐龙的教案(精选5篇)

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

飞向蓝天的恐龙的教案篇一

目标分析：

1、体会科普文用词准确的特点。

2、感受科学家的辛苦研究的过程。

3、读准凶猛、笨重、迟钝、凌空、不仅、顿时、描绘、鸽子等词语。区分顿钝的写法，明白凌空的含义。

教学难点：感受科学家的辛苦研究的过程。

教学重点：体会科普文用词准确的特点。

教学过程：

一、辨析导入

1、出示恐龙和鸟的图片，说起恐龙，说起鸟类，你想到了什么？

2、科学家告诉我们，齐读出示但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

你读懂科学家的话了吗？一位朋友转述了科学家的话，我们一块来看一看。你认为有什么不妥吗?出示：但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

学生发现一支漫长的不能少，谈为什么。

瞧，科学家用词多准确啊！科学家们无论在研究工作中还是在文字表达中，都严格遵循着认真、准确的原则。真值得我们学习。

3、今天，我们也要遵循这个原则一块跟着科学家们探索恐龙世界的一个秘密。（出示课题）齐读课题。

二、初读课文

1、大声朗读全文，把字读准确，句子读通顺。

2、出示词语：

凶猛笨重迟钝茹毛饮血轻灵五彩斑斓凌空翱翔敏捷轻盈

师：读着这两类词语，你发现了什么？第一自然段中就有一个词能概括两者的不同。

出示二者似乎毫不相干，结合这些词语你能说说，恐龙和鸟在哪些方面二者似乎毫不相干？

三、细读课文

2、交流：记录科学家研究的.过程：（板书）

早在19世纪引起注意

之后研究大量化石

提出假说

3、围绕假说，质疑理解。

（1）科学家们提出了什么假说？出示句子：

在研究了大量恐龙和鸟类化石后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。

理解血缘关系和后裔的区别，从很可能体会用词准确。

（2）为什么这个假说在科学界立不住脚？到文中找一找相关的话。

（3）这种还未得到证实，未找到证据的理论就叫假说

4、继续交流：记录科学家研究的过程（板书）

20世纪末期首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石。

5、交流，创设情境，师引读：

师：持续了一个多世纪的研究终于得到了同行们的认可。

师：几代科学家们风餐露宿，上山入地，多少年来一直在世界各地寻找这样的一块化石，如同大海捞针。

师：这枚小小的化石带人们到了一个不为人知的世界，大大加快了科学家们研究的步伐。

6、如果你是科学家，你会如何通过朗读表达自己激动的心情？

出示句子：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

点睛之笔本来指什么？点睛之笔在文中又指什么？

7、看了科学家们的研究过程，你体会到了什么？

正像同学们说的那样，在这漫长的研究过程中，科学家们可能会遇到这样或那样的困难，有生活上的困难，有技术上的困难，有资金上的困难，但他们从没有放弃过。而今他们的研究有了这么重大的突破，你想对科学家们说些什么？请你写下来。

四、小结提升，质疑引出下节课内容。

1、今天这节课，我们不仅目睹了科学家们孜孜不倦地探求真理的过程，还领略了他们严谨、踏实的工作作风。我们再来看看这凝聚了科学家心血的研究成果吧，齐读第二段。

2、如果参与这项研究的科学家今天来到我们的课堂，你想向他了解什么？

小结：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们下节课穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！

3.布置课外作业：同学们可以通过网络、书本等渠道了解一下恐龙的一些知识。

飞向蓝天的恐龙的教案篇二

1、会认本课生字，会读本课词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，体会说明文用词准确的语言特点。

3、激发学生热爱科学，培养探索科学的兴趣。重难点：通过朗读体会课文用词准确生动的特点。

一、谈话导入：

1、同学们喜欢恐龙吗？虽然恐龙已经灭绝了，但它留下很多谜等着我们解开。这节课中古时期的恐龙来到我们的教室，你们高兴吗？请你们大声喊出他们的名字。（课件播放幻灯片）

2、恐龙给你留下了怎样的映像？

3、出示课题，板书课题。引导学生质疑。

二、初读课文学习生字词

1、同学们读课文后，对解开自己的疑惑一定会有帮助。（课件出示自读提示）自由读课文标出自然段。读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、检查预习情况：

（课件出示生字词）出示拼音拼读生字，去拼音读词，开火车读词。

挑出课文中的生字，指名读。

同位说说自己的识字方法。

3、指导写字――鸽，盈

请同学观察生字在田字格中所占的位置。

和同桌说说怎样才能把这个字写好。指名说。

师范写，学生学写。

生生评价写字效果。

4、再读课文，相信你会把课文读得更加流利。注意读好关于描写恐龙和鸟类的词语。

三、学习课文第一自然段

1、课件出示：五彩斑斓

凌空翱翔

轻盈

茹毛饮血

笨重

迟钝

这名读词，男女生对比读，说说你发现了什么？

2、是的，鸟类和恐龙二者似乎毫不相干，但是科学家却发现了他们二者有关系。在课文的第一段科学家得出了恐龙是如何飞向蓝天的结论。请你快速读课文第一段，用笔画出这个结论。

3、指名读。（课件出示）在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿。

4、说说你读懂了什么。

5、出示在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿。

在中生代时期，恐龙经过演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿。

通过对比读你认为哪一件话更好？说出理由。

教师总结：本篇课文是科学说明文，字里行间体现出了科学家严谨的科学态度，用词准确是这篇课文的特点之一。同学们在接下来的学习中细细体会。

四、学习课文第二段。

1、科学家得出结论就，一定会有充分的证据。那么他们掌握的证据是什么呢？

2、对！就是化石。课文第二段向我们展示了科学家的论据。请结合导学案的课内探究第一题自主完成第二段的'学习。（课件出示课内探究第一题）自由读第二自然段，找出科学家提出了什么假说？用――划出来。课文哪些句子写出“鸟儿是由恐龙演化而来的事实”找出相关语句读一读。

3、自主学习。

4、在小组内讨论，教师指导。

5、汇报，科学家提出的假说。板书：提出假说。并相机理解什么是假说。

6、汇报，事实依据。板书：寻找证据。理解欣喜若狂。指导读好科学家的兴奋之情。

7、师提出一个世纪是100年，从19世纪到20世纪末，将近200年的时间，科学家们代又一代为找到化石而努力。他们曾经为了科学研究工作爬上深山，却没能寻得化石，如今却在我国辽西找到了。他们曾经为了科学研究工作潜入海底，却没能寻得化石，如今却在我国辽西找到了。他们曾经为了科学研究工作走过沙漠，却没能寻得化石，如今却在我国辽西找到了。辽西的发现多么重要，课文中的哪个词语，体现了它的重要性？理解“点睛之笔”。师解释，画卷就是科学家工作的历程。

8、我们知道了结论，可是探究结论的过程是多么艰辛，我们齐读1、2自然段，体会这一历程吧。

9、板书：得出结论。

五、总结：

科学家经过研究提出假说，为了证实假说，科学家们历经千辛万苦寻找证据。最后得出结论。那么科学家又是怎样推演了恐龙的一支变成鸟儿的历程呢，我们下节课学习。

六、布置作业

在作业本上工整书写汉字。

找出课文中你认为用词准确的句子读一读。

飞向蓝天的恐龙的教案篇三

课堂以学生为主体，而“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，文章从题目到内容都吸引着学生好奇心。因此，在设计中，我抓住这一学习契机，引导学生通过多渠道收集资料，以自主学习唤起学生浓厚学习兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中，我指导学生自主阅读、反复诵读，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，并在这过程中感悟积累语言、培养语感。

1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。

2、能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的语段。

3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，提高口头表达能力。

4、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。

多媒体教学课件

2课时

第一课时

(初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词，理解课文第一二自然段)

一、导入新课，揭示课题

1、今天，我们要来认识一位新朋友。(板书：恐龙)

看到“恐龙”这个词语，你脑海中出现了一个怎样的形象?

用一个合适的词语概括——的恐龙(笨拙的;庞大的;凶猛的……)

(笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的?恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗?他们之间有联系吗?……)

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，要求读正确，读通顺，读不好的地方多读几遍。

2、再读课文，自学生字新词

(1)借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解情况。

(2)反馈交流，教师相机指导。

出示词语：

中生代化石演化

凌空翱翔迟钝描绘

毋庸置疑敏捷崭新

脑颅骨骼鸟翼

a、正音——崭翘舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。

注意字形，尤其是笔顺——捷;辨析“顿—吨”

b、有什么不理解的词语吗?

三、引导学习课文第一、二自然段

(一)学习第一段

1.自读，从中你得到了什么信息?

2.出示句子：在中生代时期恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

(1)齐读。

(2)作者用词想法十分讲究准确性，从这句话中，你体会到了吗?(如体会不出，可再出示句子比较体会：“恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”。多次回环朗读体会。

(3)前一句课文写道：“二者似乎毫不相干”。这“二者”指的是什么?

(4)那么它们到底相干不相干呢?默读课文第二节。

(二)学习第二段

1、快速默读，用自己的话说说恐龙和鸟类的相似之处。

2、出示句子：科学家提出鸟类很可能就是一种小型恐龙的后裔。

(1)“后裔”是什么意思?

(2)把句子中“很可能”去掉，行吗?为什么?

3、出示句子：辽西的发现给古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

(1)“画卷”指的是什么?

(2)“‘点睛’之笔”什么意思?为什么说这是“点睛”之笔呢?

(3)指导朗读，读中感悟“欣喜若狂、顿时”等词的含义。

四、课堂小结

通过学习，我们对恐龙有了一定的了解，可是你知道恐龙如何飞向蓝天的吗?恐龙的演化过程是怎样的?下节课我们继续在课文中寻找答案。

第二课时

(熟读理解，懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。要给学生足够的时间与空间去自主地进行语文实践活动，真正使学生的语文素养有所提高。)

一、复习导入：

同学们，上节课我们走进了《飞向蓝天的恐龙》这篇课文，我们收获了一个让我们叹为惊奇而又让人欣喜若狂地发现，那就是：

出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

1、谁来读读这个伟大的发现，你又有什么疑问呢?

2、谁愿意带着自己的感受来读读这个发现。(指名读)

二、精读课文，理解感悟

(第3、4自然段)

1、生自由学习

谁能根据这几个关键的表示时间的词语说说恐龙是怎样演化的?

2、根据学生的讲述，板书：

第一代恐龙-—庞大家族，猎食性恐龙(其中一支飞向蓝天

(大约两亿三千万年前)(数千万年后)(许许多多年后)(亿万年前)

3、就这样用十分科学的数字准确地按照时间的顺序向我们介绍了恐龙的演化过程，多么有条理性呀!从第一种恐龙出现到最终飞向蓝天，这其间经历了多长的时间?赶快估算一下。

4、同学们刚刚都把自己知道的恐龙介绍给大家了，在课文中也有一段是介绍恐龙，我们去看看它是怎么介绍的。

出示：数千万年后以植物为食。

(1)自由读，看看文章介绍了哪些种类的恐龙?

(2)反馈

a:有的两足奔跑，有的四足行走。

这是从哪方面来介绍恐龙的?你知道哪些恐龙是两足奔跑，哪些恐龙是四足行走吗?

b:有些恐龙身长几十米，重达数十吨,有的身材小巧，体重不足几公斤。

谁能通过你的朗读让我们大家见到这两类恐龙?(指名读)想见识一下大恐龙吗?(图片出示，并解释震龙名称的由来。)

c:有些恐龙凶猛异常，有些温顺可爱，以植物为食。

从电视或一些带子中发现，哪些恐龙是凶猛异常的?怎么凶猛?随机理解茹毛饮血。

(3)同学们，我们再来看这段文字，它是围绕哪句话来写的?

(4)同学们觉得课文中的介绍和你们刚刚自己的介绍有什么不同?

(5)谁能清晰地向大家朗读介绍一下恐龙家族?通过你的表情语气，让大家听得津津有味。(指名读)

出示：其中，一些猎食性恐龙——不再披着鳞片或鳞甲。

(1)自由读从哪些地方看出它越来越像鸟类了?

(2)学生反馈

(3)这种变化不是一下子就变成的.吗?

(4)齐读这段话

6、它们中的一些种类(在圆内画分割)后来又经过演变，最终在亿万年前，其中一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。它们又是如何学会飞翔的呢?默读这段文字，谈谈你的理解。

7、这两种说法都还只是推测，还是不确定的，关于鸟类飞行起源还有许多其他的推测，

但都不确定，不管怎样，有一点是毋庸置疑的，那就是

出示：原本不会飞的——崭新的天地

(学生接读)毋庸置疑什么意思?谁来不容置疑地读读。指名读

8、经过漫长的变化，(板书：!)终于在亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，出示：最后一段(齐读)

三、拓展延伸，感情升华

1、说说自己的学习收获

2、有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。

四、课堂小结，布置作业：

随着越来越多恐龙化石的发现，给科学家的研究提供了帮助，他们不断探索，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。科学家们对于你们这些未来的接班人寄予厚望，希望你们能进一步重现这一演化的历史进程。

1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。

2、选作：再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话，组织一次“恐龙展示会”。

飞向蓝天的恐龙的教案篇四

师：第一次见面，你们不认识我，我也不认识你们，作一番自我介绍。（李老师自我介绍）

生：……

师：（指导说话，握手）

检查自学，学会字词

师：一起来学习一课书，课题是什么？

生读课题。

师：读了几遍，有些字词已经会读了，也了解了

出示词，请生读第一排

师：“血”在成语中出现都读第四声，懂了吗？

生：懂了

师：“茹毛饮血”是什么意思？

生1：“饮”是喝

生2：“茹”是吃

师：“茹毛”不是吃毛，吃什么？

生：带皮毛一起吃。

师：茹毛饮血是最原始的吃的方法

生齐读

一生读第二排

师：读得很准确，再读（生读词）

一生读第四排

师：后裔是什么意思

生：就是后代

师：“演化”是什么意思

请生齐读第五排

师：点睛之笔是重要

师：毋庸质疑是什么意思

生：不用怀疑了

师：对，就是铁定的事实，不用再怀疑了

顿时数十吨

师：放在一起，不是意思有联系，而是……

生：字形相似

师：拿起笔把这两个字写一遍，也可以连词写，写完坐好（学生写字）

认识恐龙，梳理背诵

师：课题是飞向蓝天的恐龙（师写恐龙）

师：打开书比较课题与正文中“恐”字形，（学生比较）

师：我们写横折弯钩，再写一个“恐”。看到恐龙两字，瞬间想起那些恐龙的？

生介绍，老师作适当点评（老师也不知道，请你来说）

师：能说这么多，看来恐龙不是一种，而是……

生：庞大的家族

师板书

师：恐龙都一样吗？

生：不一样

师：形态各异（板书）读这两词

生读

师：都是什么形态，愿意看吗？

生：愿意

屏幕展示，学生观图说恐龙名称

师：迅速浏览课文，一共几个自然段？

生：四个自然段

师：课文中用一句话描绘了形态各异的恐龙，找到这句话。

生读，数千年以后，…………以植物为食

师：这里概括几类？（六类）

屏幕出示生读

师：课文为什么把六类分成三组，把书扣起来，谁与谁可以合成一类？

像他们祖先一样两足奔跑？

身长几十米，重数十吨

凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物

身材小巧，体重不足几公斤

温顺可爱，以植物为食

……

有些恐龙，有些恐龙则。（分类填空）

生1（回答一组）

师：写什么的。

生：行走

生：把……

师：这两句都写什么

生：大小轻重

生：……

师：性情习性不同

生：……

出示第一类

生读

师：谁体会到了“则”字？

生：不一样

师：对，不一样，就用这个“则”字强调。

出示第二类，生读

师：比较不同，会用“则”强调，也可以用自己的语气，语调来强调

生读

老师读第三组

师：下面我继续读，能不看屏幕读。

生不看屏幕读（学生基本已经背下来）

师：反思是怎么背的，这就是会学习

生：分清楚三类

生：主要讲什么，然后再背

师：熟读成诵，理解关系

读，数千万年后，它的后代繁衍成……

师：为什么用“繁衍”而不用“演化”

生：演化是一种形态

师：繁殖衍生，所以这里用“繁衍”再读。生读。

发掘“假说”，了解“特点”[小学教学设计网,]

师：浏览全文，能把全文概括成一句话

全文讲了一个假说

生：恐龙变成鸟类

师：把课文读薄薄了，这就是概括能力，读文章要有这种能力

师：这种假说在课文中出现了四种形式？浏览全文，找出来

生：在中生代时期，恐龙的一支经过……

师：什么是“一支”

生：是一个种类

生：提出，鸟类不仅……

师：“一种小型恐龙”，“一种”这样说就准确了。

生：原本不会飞……鸟类

师：说得行不行，是一部分变了吗？这句话对不对？

生：不对

师：等一下咱们再研究

生：亿万年前，一种带羽毛的恐龙……

生读四句话

师：板书“一支”，科普说明文用词要准确，不准确就是错误的

请生读第一句假说前的话

师：猜作者为什么要写这些？

生：人们觉得没有什么意思

师：这样开头吸引注意力，要生动

师：提出假说是第一自然段，介绍假说的是第几个自然段？

生：第四自然段

师：一边读，一边给课文分层

生：分四层

师：读第一层，用一句话概括意思

生读，读出停顿，李老师逐句教会学生停顿生齐读

生：第一种恐龙出现，在两亿三千万年前……

生读第二层

生：数千年后，它的后代繁衍出庞大的家族……

生读第三层

师：抓住最关键的内容来概括

生：一些猎食性恐龙身体逐渐变化，越来越像鸟类……

屏幕出示，他们慢慢能够飞行（树栖起源说奔跑起源说）

师：都有什么变化呢，（出示）对鸟类飞行有什么作用？

生：拍打

生：骨骼中空，身体轻盈，飞起来轻一点

……

师：把“原本不会飞的恐龙”放在课文中，指的是谁？

生：猎食性恐龙

师：全文“原本不会飞的恐龙”成立吗？放到文中去体会严谨。

出示关于鸟类起源说，请一生读，老师作简单解说

师：课文第二自然段介绍这些假说，第三自然段承接上面，启发下文

生：过渡段，生齐读过渡段

请生起立读第五自然段

师：全文围绕“假说”这种假说课文陈述了四遍。哪一个可以省？自己读。

师：省第四处，把第五自然段改造一下。

师：把书合上，看资料--侯连海坚持说：鸟类不起源于恐龙。

再次感受说明文语言的准确性。

师：回到课文中，与“无庸质疑”矛盾吗？

生：矛盾

师：不矛盾，读书要参考其他人的意见。只代表了个人的意见。

师：课文学到这里，有问题吗？（生提问题，教师与学生再次交流解答）

[《飞向蓝天的恐龙》课堂实录]

飞向蓝天的恐龙的教案篇五

1、复习巩固“轻盈、敏捷、笨重、迟钝、五彩斑斓、凶猛异常、茹毛饮血”等词语；

2、弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程，根据想象，用自己的话有条理地说一说；

3、感受语言表达的准确生动，并结合生活实际学会运用。

1、弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程，根据想象，用自己的话有条理地说一说；

2、感受语句表达的准确性，并结合生活实际学会运用。

多媒体课件

一、复习巩固，导入课题

1、出示词语“轻灵、敏捷、羽毛、五彩斑斓、凌空翱翔”，指名领读，全班跟读。

2、问：“读了这些词语，你联想到了什么？”，出示鸽子和孔雀图片，让学生用上刚才读过的词语来形容。

3、出示词语“笨重、迟钝、鳞片、鳞甲、凶猛异常、茹毛饮血”， 指名领读，全班跟读。

4、问：“读了这些词语，你联想到了什么？”，出示霸王龙和马门溪龙图片，让学生用上刚才读过的词语来形容。

5、图片对比，从“似乎毫不相干”引出“中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这一中心句。揭示课题。

二、弄清演化过程，想象并自述

2、根据学生的回答出示投影“20 世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛痕迹的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引导学生体会寻找证据的不易，（及时结合19世纪英国学者的研究之难来体会）了解有羽毛痕迹的恐龙化石对于研究者们的重要性，指导感情朗读。

3、对于辽西的发现，作者做出了很高的评价。出示“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。”从“点睛之笔”的理解入手，体会“辽西的发现”的重要性和关键性。指导朗读。

4、过度引出“恐龙飞向蓝天的过程”（第四自然段）

5、生读文，填写题单。

6、学生汇报，老师结合学生的回答适时出示图片辅助理解，并完成板书。

7、学生不看课文，根据板书提示，发挥自己的想象，口述恐龙飞上蓝天的过程。

三、感受语言准确性，联系生活学会运用

1、师：这篇课文除了把恐龙演化成鸟类的过程写得生动形象外，语言的准确性更是令人印象深刻。比如这一句，“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”抓住“一支、漫长”运用对比的方式体会语言表达的准确、严谨。

2、范例二，出示“其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。”抓住“一些、逐渐、越来越” 运用对比的方式体会语言的准确、严谨。

3、运用。出示“数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。”学生读后说说这个句子的特别之处——运用排比、对比生动形象地描写出了各种恐龙的特点。

当堂训练：“有些……有些则……；有些……有些则……；有些……有些则……”把恐龙的形态各异表现得淋漓尽致，在我们的生活中，很多情景也可以使用这样的句式进行描述。例如（出示）“我的班级是个奇特的大家庭：有些同学喜欢安静，有些同学则 ，有些同学爱好唱歌，有些同学则 ，有些同学喜欢凶猛异常的恐龙，有些同学则 。”

四、小结，布置课后作业。