ID:3979936
时间:2023-10-01 02:01:05
上传者:ZS文王作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
1.随课文识字,理解重点词语。
2.正确、流利地朗读课文。
1.自读课文,整体感知。
2.再读课文,感受领悟。
懂得树木是人类的好朋友,人人都要爱护它。
教学重难点:
识字、理解重点词语和练习朗读。
1.昨天你们预习了第五课,把你喜欢的树画下来了吗?谁愿意把自己的画贴到黑板上?
2.学生上讲台贴画。
3.大家画得很美,说明大家都很喜欢小树。今天我们就来学习一篇与小树有关的课文,相信学完这篇课文后,同学们会更加喜欢小树的。
4.师板书课题,生看大屏幕齐读课题两遍。
5.“爷爷“这两个音节有什么不同?生答,师讲解后领读课题一遍。
6.这篇课文藏着十个生字宝宝,老师把它们全找出来了,请看大屏幕。
1.出示课件:内容为本课要求认识的十个生字。
2.小组合作学习:想记哪个字,会记哪个字,在小组内交流识字方法。
3.小组汇报,全班交流。
4.出示生字卡,开火车认读生字,。
5.认识四个新偏旁。
6.把生字宝宝放回课文,生自渎课文。
7.男女生比赛读课文。
8.分自然段指名接力读课文。
1.出示课件,画面为:我家门口有一棵小树,北风一阵阵刮过,地上有许多落叶。小树在寒风里会说些什么?请生上台带头饰表演。
2.课件画面:课文第一幅插图。爷爷在做什么?“暖和的衣裳”指的是什么?还有哪些东西也能让人觉得暖和。
3.分组读第二自然段。
5.全班齐读第三自然段。
7.爷爷在树下乘凉,心情怎样?(高兴)那就让我们把爷爷这种高兴的心情读出来吧!全班一起读第三自然段。
1.是的,只要我们对小树好,按时给它治病、穿衣,小树也会回报我们的。它能够为我们遮挡炎热的阳光,可以美化环境,净化空气等等。不仅对树,对任何一种事物,对人都是这样。只要你对他们好,你就会得到回报。记住有付出才有回报。我们每个人都应该像爷爷那样保护校园的每一棵小树,爱护身边的每一棵树木,那我们的校园,我们的城市就会像你们画上的那么美!
2.课件出示:人类爱护树木,树木回报人类。
这篇课文是第一册第一组“课文”部分的第五篇课文,前面四篇课文是以诗歌的形式出现,爷爷和小树第一次以段落形式出现:第一段是总起,交代“我家门口有一棵小树”,第二段和第三段是对比描写,从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树给爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密关系。
教学爷爷和小树时,我在谈话导入后,给了学生充分的时间在四人小组内交流识字方法。由于是一年级,重在识字,识字与阅读的相结合,对培养学生的阅读能力非常重要。放手让学生合作学习,实施开放式教学,学生活动多了,使学生得到了积极参与教学全过程,充分发挥聪明智慧的良机,大大激活了学生思维。
在感受领悟课文时,我以读为本来激发学生的情感。组织学生对课文整体感悟,从图片的观察入手,以读代讲,以读感悟。通过朗读、讨论等形式,学生感受到树木对人类的用处及应该保护树木,引申了做人的教育。关注学生的道德生活和人格培养,这是语文课程标准所大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂,更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材的各种道德因素,对学生进行引导和教育,从而让学生在学到知识的同时,学会做人。学生前面接触的都是儿歌,这是首篇以故事形式出现的课文,可学生大部分能带着感情来读,能在阅读实践中逐步积累语言,培养语感。
同时,这节课也存在着很多不足之处,如:在教学过程中感受领悟环节有些仓促,在朗读指导方面,设计的朗读形式有的都没有用,在层次上的提高也不是很明显。
1、认识10个生字,和“立刀旁、两点水、四点底、人字头”4个偏旁,认识自然段。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友,树立爱护花草树木的意识。
1、识字和练习朗读。
2、理解重点词语"暖和的衣裳"、"绿色的小伞",了解人和花草树木的关系。
教学课件
一、图片导入
预设:1、小树春天发芽,秋天树叶飘落,到了冬天就变得光秃秃的了。
2、小树能够防风固沙。
3、小树能给我们遮阳光,送阴凉。
4、小树能美化环境。
……
师:你们了解的可真多啊!小树是我们人类的朋友,我们都就应保护它们。
导入:这天我们就来学习一篇和小树有关的文章,5《爷爷和小树》。(出示板书课题)
1、生跟读课题,强调“爷爷”的第二个“爷”字读轻音。
2、学生说说自己是怎样记住"爷"字的?
3、师出示"爷爷"、"爸爸",学生观察,说说自己的发现。认识偏旁"父"。
4、再读课题。
二、初读课文,自主识字。
爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。
(一)读课文,读准字音。
1、提示读课文要求:请小朋友用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字借助拼音,也能够向周围的小朋友请教,在文中圈出本课的生字多读几遍,遇到难读的句子就画下来。
2、指名分段读课文,及时纠正字音。
3、教师范读后学生齐读课文。
(二)自主识字。
1、出示带拼音和词组的生字。
a、生看大屏幕练读
b、指生拼读(2名)
c、强调字音:重点“穿、热”是翘舌音;“伞”是平舌音;“爷”整体认读,不能拼读;“暖和”中的“和”读”huo”
出示比较:爷爷和小树暖和字相同,读音不同,多音字。
2、去掉音节读,指生领读(2名)
3、去掉词组读,指生领读(2名)
4、开火车检查读。
5、交流识字好方法
a、学习四个新偏旁
出示“到、冷、伞、热”四个字
师:你能指出这四个字的偏旁吗?
生思考后汇报:一一指出偏旁,并讲有关这几个字的识字好方法
偏旁比较冫和氵区分
引导学生明确:“冷”和“热”是一对反义词
b、交流其它字的识字方法伞想象记忆棵换一换加一加给加一加开数笔画
6、齐读生字词
三、精读感悟
过渡:小朋友们,你们的生字学得真不错。下面我们就带着这些生字宝宝走入课文,具体去了解爷爷和小树之间的故事吧。
(一)初读感知
师:请同学们自己再来读课文,想象文章主要写了什么事?
(二)学习自然段
反馈:三个段落。大屏幕标注。学生动手标注。
(三)学习第一段
1、听老师范读,你听出什么了?(教师范读时把"我、门口、小"这几个词读得突出些。)
2、学生自己练习读。
3、指名读。
4、你能用上"哪儿有什么"说话吗?
6、再读课文第一段。
(四)学习第二自然段。
1、出示课本第一幅图。说说图上画了谁,在做什么,
师:我们此刻就来看第二自然段。
师:冬天来了,大风呼呼地刮来,小树好冷啊。爷爷是怎样做的?(爷爷给小树穿上暖和的衣裳)。
生:动笔画
师:“暖和的衣裳”指的是什么?(引导学生结合图片理解)(厚厚的草帘子)
2、读(图片想象导读)
师:你瞧,爷爷多细心啊,一圈一圈地耐心地给小树绑草帘子,穿衣裳,所以小树不冷了。
我想爷爷必须是个性关心小树,爱护小树的。你能通过朗读把爷爷对小树的爱读出来吗?
3、读(激情导读)
生感情朗读。
引导想象:
师:穿上暖和衣裳的小树会说什么呢?
预设:1)小树会高兴地说:“我不冷了,谢谢爷爷。”
2)小树还会说:“爷爷,我必须会报答你的。”
……
(五)学习第三段。
1、在爷爷的精心照料下,小树安全地渡过了寒冷的冬天,到了夏天,小树变样了。(教师出示课件:夏天枝叶茂盛的小树)
2、你发现小树的变化了吗?
3、夏天到了,小树是怎样回报爷爷的呢?板书:撑伞,不热
4、指名学生朗读课文。读后评议,哪读得好,哪儿读得还不够,就应怎样读。
6、爷爷在树下乘凉情绪会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。
感情朗读。
1)激情导读
生感情朗读
2)升华总体读文
无论是给小树穿衣裳的爷爷,还是为爷爷撑开小伞遮阳的小树,都让我们无比的喜爱。那么就请带着你的喜爱之情完整地读一读这篇课文吧。
四、拓展升华
生讲:爱护树木,不折树枝,不攀树枝等等。
总结:我们也要爱护花草树木,爱护我们的生存环境。
1.能正确、流利地朗读课文。
2.理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指什么?
3.懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
1.正确、流利地朗读课文。
2.理解理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指什么?
懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
课件
一、复习导入
指名读课题。指出“爷爷”的读音。
全班齐读课题。
(一) 复习生字
1.出示带拼音的生字词,开火车读,看谁读得又快又准。
2.去掉拼音,认读生词。
(二)分组分段朗读课文
二、读中品悟
(一)学习课文第一段。
2、读这句话。(即第一自然段)。
(二)学习第二自然段。
1、出示冬天刮北风的景象,说一说,你看到了什么?指名说
2、在听着这呼呼的风声,你感觉怎样?(冷)
3、是的,小树也和你们一样感觉很冷,那它会在寒风里说些什么呢?谁能表演跟大家看。指名表演。
4、看到小树冷了,爷爷做了什么?指名学生朗读课文。(板书:穿衣)
5.出示“暖和的衣裳”,提问:暖和的衣裳指什么?,我们说“暖和的衣裳”,还有哪些东西是暖和的?(出示)“暖和的—”学生练习说。
6、爷爷为什么要给小树穿上暖和的衣裳?爷爷这样做的结果怎样?(板书:不冷)
7、小树穿上暖和的衣裳后会对爷爷说什么?
8、指名读,其他同学听听哪儿读得好,哪儿读的还不够。
9、指导读第二段,读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读,同桌同学互读。
10.带着感情全班齐读这一段。
(三)学习第三自然段。
1、在爷爷的精心照料下,小树安全地渡过了寒冷的冬天,到了夏天,小树变样了。(教师出示:夏天枝叶茂盛的小树)
2、你发现小树的变化了吗?生说小树的变化。
3、夏天到了,小树是怎样回报爷爷的呢?(出示第二幅图)
指名读相关句子,师相机板书:撑伞,不热
4、请生说一说“绿色的小伞”指的是什么?你还知道“绿色的------”?(学生练习说)
5、夏天,爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组讨论后交流。
6、指导朗读第三段,读出爷爷开心的心情。
7、出示二三两段句子,男女声分读。
三、拓展延伸
1、看。小朋友,你们看,不管是新春还是盛夏,不管深秋还是严冬,爷爷和小树都在互相帮助,互相照顾。也正是有了像爷爷一样的人,关心爱护树木,所以我们今天就能见到这么美丽的景色。
2、出示树木图片,让学生欣赏。这些树木长得这么高大,这么茂盛,凝聚了很多人的汗水。当然,树木也在不断地回报我们,你知道树木对我们有那些好处吗?(长果实、做家具、净化空气、美化环境、卖钱)没有了树木,我们就失去了美好的环境,美好的生活,所以我们要—爱护树木,爱我们身边的一草一木。用出现文字。
四、指导写字
1出示田字格中的“五”“四”字。
2.学生观察重点笔画的位置,观察后说一说:“不”的第二笔撇在竖中线右边一点起笔;第三笔竖写在竖中线上,上边出一点小头。最后一笔点要与左边的撇对称。“四”的第四笔是竖弯,强调竖要直,弯要圆。
3.学生说位置,教师范写,学生观察。
4.生独立书写,教师巡视,个别辅导。
5、 学生作业展示评析。
5 爷爷和小树
夏 小树 撑伞 爷爷 不热
《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事:家门口有一棵小树。冬天,爷爷为小树御寒;夏天,树为爷爷遮挡太阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。
在本课时的教学中中,教师立足三点:
1、以学生为主体,引导学生在读中感悟。在学习二三自然段中,学生先看图、想象,然后通过指名读、老师范读、齐读等方式读出爷爷和小树互相得到帮助后的快乐,从而想到人和树要和谐相处。
2、充分激发学生的学习兴趣来解读课文。
在教学时,通过生动、形象的视觉体验,讨论、交流,突破“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”这两个阅读理解的重点。
3、激活思维,运用想象,延伸课外
小学生是最富有想象力的,本课富有童趣,教师设计了说说演演“小树会在寒风里说些什么?“”假如你是小树,爷爷这么照顾自己,你又会说些什么呢?”“爷爷会对小树说些什么呢?”等来激活学生的思维,打开学生说话的匣子,充分利用学生生活经验的积累,给小树加以人物化的形象。在课的结尾以树木与人类的和谐相处作为课的延伸,在美丽的画面欣赏中激发学生爱护树木,热爱大自然的美好情感。
在学生齐读第二段后,教师引入“在爷爷的精心照料下,小树安全地渡过了寒冷的冬天,到了夏天,小树变样了。”从而进入第三自然段的学习。这一部分的教学设计,教师没有像第一部分的教学那么细腻,因为学生已经有了前一段课文学习的基础,老师关键是要引导他们怎样去读懂课文,体会课文,所以在这里教师重点突破“绿色的小伞”指的是什么?和感情朗读句子这两个阅读重点。然后通过男女生分角色朗读两个自然段体会爷爷和小树之间的互相爱护、互相帮助,友爱之情。最后在领略树木美景中,让学生感悟人与自然的和谐统一,从而激发学生爱护树木,热爱大自然的美好情感。这节课的最后我安排的是两个生字“四和五”的指导学习。
一堂好的语文课,应该是“读、说、写”各种能力的综合,本节课我觉得自己比较重视读、说能力的培养。感到比较遗憾的是自己在课的结尾写字指导不够到位,学生作业来不及展示评析。
总之低年级语文教学必须掌握孩子们的年龄和心理发展规律,创造性地挖掘教材以外的知识,根据不同内容采取不同的适合孩子们的教学方法。
2?正确、流利地朗读课文。
3?懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
二、教学重难点
教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。
一、教学课时2—3课时
二、教学过程
第一课时
(一)谈话引入
1?启发谈话:人们为保护树木做了哪些事?
2?揭示课题。板书爷爷和小树
(二)自读课文
要求:1?读准字音,读通课文;2?思考:爷爷为小树做了什么?
(三)检查朗读
1?指名分自然段朗读课文。
2?认识自然段。画出自然段。
(四)学习第一、二自然段
1?认识其中的7个生字;
a)看图猜字。“棵”(左边画棵树,右边画个果子)。
“穿”(上面一个洞口,下面一排牙齿)。
(2)比一比,组词:爷——爸、棵——课、穿——窗。
2?理解“暖和的衣裳”指的是什么。
3?指导朗读。
(五)学习第三自然段
回忆第二段的内容、学习过程,学习第三段。
1?认识其中的3个生字;
2?理解“绿色的小伞”指的'是什么。
3?指导朗读。先读第三段,再读全文。
第二课时
一、复习字词
齐读爷爷几棵到处给你穿上暖气冷天开始打伞热情
二、学习课文
1、朗读
读完一个自然段要停顿一会,停顿的时间比句号长一些。
如:爷爷给小树/穿上/暖和的衣裳。小树/不冷了。要读出表达出互相关心的喜悦之情。
2、词句
“绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文,从它们的作用:预防小树被冻坏、遮挡夏日炎热的阳光,让学生知道为什么这样说。
文中有一对反义词:冷——热,可在阅读中点一点。
3、自然段,先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知,再通过一段一段地读,逐步知道一个自然段说一个意思。
4、表演:爷爷和小树感悟课文中
冬天,爷爷为小树御寒;夏天,小树为爷爷遮阳,表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。
三、写字
认识笔画,巩固先里头后封口的笔顺规则,重点指导“四、五”。
1、四的第一笔“竖”在左半格,行笔向下略向右斜;第二笔“横折钩”起
笔处和“竖”的顶部相连,横行至右上格折转向下,略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”,都从横上起笔在框内均匀分布。写“竖弯”时,竖要直,转弯要圆,不要写成“竖折”。最后一笔“横”与第一、第二笔的收笔处相连。
2、五的第一笔“短横”在上半格;第二笔“竖”从“横”中点起笔,行笔
略向左斜;第三笔“横折”起笔超过“短横”,向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下,收笔与“竖”对齐;第四笔“长横”托连第二、三笔,起笔、收笔处超过第三笔。
四、练习拓展
内容概括:这篇介绍了关于爷爷和小树,爷爷和小树教案教学设计推荐,希望对你有帮助!
《爷爷和小树》是人教版一年级第一册第5课,是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言,叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天,热心、慈爱的爷爷为小树御寒;夏天,懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人,富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的,互相帮助,互相关心的;人与自然也应当是和睦相处的,而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。
本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事:家门口有一棵小树,冬天,爷爷用稻草做衣裳为小树御寒,夏天,小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密、和谐呀!课文文字活泼,简洁优美。学生能在有声有色地朗读中,潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染,从小树立爱护花草树木的意识。
知识和技能方面有三点:1是认识10个生字和4个偏旁:刂、冫、人、灬,在学习生字过程中积累识字方法。2是正确、流利、有感情地朗读课文,3是培养学生初步的阅读能力,学习语言的能力及自主学习的能力。
过程和方法方面有:巩固识字的方法,体会朗读的方法。
情感、态度、价值观方面是:懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。
一年级学生具有天真活泼,好奇好问,好模仿易感染的心理特点,容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引,并能在教师创设的情境中获得体验,达到情感共鸣、因此在教学中,我根据学生的身心特点设计情境,设计游戏,分解朗读要求,分散识字难点,让学生在一堂课中能始终学得轻松,学得愉快。
1、创设情境法。
2、趣味识字法。
3、以读促悟法。
小学语文第一册第七课《爷爷和小树》。
1、学会5个生字和一个词语。
2、会认8个字。
3、正确、;流利的朗读课文。
4、教育学生要保护环境,爱护花草树木,爱护大自然。
“暖和的衣裳”“绿色的小伞”指的是什么。
利用多媒体电脑教学。
自制cai课件、生字卡片、小红花。
一、复习旧知,导入 新课。
1、导入 :同学们,上节课我们学习了《爷爷和小树》在篇课文的生字并初读了课文。现在请大家来认读生字。看谁认得快?(指认5个生字)
2、今天这节课,我们就继续学习(齐读课题《爷爷和小树》)
3、复习“小”。
(1)(遮住课题“小”)问:你还记得这是什么字吗?(齐读“小”)对吗?谁来当当小老师,带着大家读读它的音。(指名读,齐读)
(2)课题里用“小”组的词是“小树”。(教师范读)“树”是翘舌音,要读准。“爷爷和小树”第二个“爷”是轻声。(带读,齐读)
二、检查读书。
1、自由读。
过渡:上节课我们已经初读了课文,这节课我们要进行一次朗读比赛,谁读得好就可以为本组争得一朵小红花,比比哪组红花多。先请大家自己练习读一读,不会的字可以看拼音,也可以向同桌请教。
2、检查读书情况。
3、齐读课文。
4、总结小组获奖情况。
三、读讲新课。
1、学习第一段。
(1)请小朋友齐读第一段,找找里面哪个字是这篇课文里学过的生字?(口)
(2)你会用“口”组词吗?课文里组的词是(门口),谁家门口?(我家门口),我家门口有什么?(我家门口有一棵小树)
(3)指导朗读。
请你用自己喜欢的语气来读读这段话。(指读、引读)
(4)、指导背诵。
2、学习第二段。
(1)过渡:(打开cai课件,显示冬天图)这是什么季节?(冬天)(贴:冬天)
对。这就是北方的冬天,那儿的冬天可冷了,天上下着大雪,小朋友都要穿着厚厚的棉衣。在这么冷的天气里,爷爷在干什么?请女同学齐读地二段。(cai显示飞来小花,挡住“衣裳”)同学们猜猜,被挡住的是什么字?(衣裳)
(2)复习“衣”字。(重点复习新笔画和新偏旁)
(3)提问:暖和的衣裳指什么?(板书;暖和的衣裳)(cai显示动画图片)让学生联系动画图片,理解暖和的衣裳就是稻草。
(4)扩散思维:你还会说“暖和的”(cai显示“暖和的”句式)(让学生自由说,只要词语搭配恰当)
(5)问:穿上暖和的衣裳后,小树怎么样?(板书:不冷)
(6)指导朗读:用你自己喜欢的语气来读。
(7)指导背诵。
四、学习第三段。
过渡:冬天爷爷给小树穿上暖和的衣裳,小树不冷了。冬天过去了,春天来了,小树长出了嫩绿叶子。那么夏天小树又长得怎么样?它又是怎样对爷爷的呢?(男生齐读第三段)
(1)提问:小树是怎样做的?(板书:绿色的小伞)
(2)指导读:撑开。
(3)绿色的小伞是什么?(cai显示动画图片)让学生看动画图片,理解绿色的小伞就是树冠,也就是树茂密的树叶。问:爷爷在树下怎样?(板书:不热)
(4)扩散思维:你还会说“绿色的”(cai显示“绿色的”句式)让学生自己说,只要词语搭配恰当。
(5)学生分组讨论,自己用喜欢的语气读。
(6)检查读,背的情况。
五、环保教育。
1、同学们,爷爷这么爱护小树,那我们应该怎样做?(也要爱护小树)小朋友你们再看看我们的校园怎么样?(很美丽)那你们又应该怎样做呢?(cai显示学校绿化地带画面,让学生在优美的音乐中欣赏美丽的校园风景,讨论后再自由发言。)
2、小结。
刚才,小朋友个个都说得很好,相信你们以后也会做得很棒,那么我们的校园会更美,更绿。你们就很自豪地对别人说:我们的学校是一个美丽的大花园。
六、总结课文。
1、齐读全文。(要求:有感情、有表情地朗读)
2、总结
今天我们学习了《爷爷和小树》,小朋友都明白了要爱护小树,爱护花草,爱护大自然的一切。
3、作业
做一份关于保护环境的手抄报。
1、巩固本课生字,学会写“四、五”两个字。
2、学习课文第二、三自然段,能有感情地朗读课文。
3、通过朗读来感悟人与自然的互相帮助,和谐共存。
通过朗读理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”各指什么。
多媒体课件
一、复习检查
小朋友们,上节课我们一起学习了第5课的生字,下面让老师来检查一下好吗?
课件出示词语
1、开火车比赛读
2、一起读
3、上节课我们还知道了——点击出示:我家门口有一棵小树。齐读这句话
小朋友学得真棒,老师相信你们这节课的表现回更出色的?大家有信心吗?
二、读课题,质疑导课
1、出示课题,齐读课题
2、那么爷爷和小树之间到底发生了一个什么故事呢?让我们一起来看看吧!
三、课文学习
1、初读课文
a.用自己喜欢的方式朗读课文,想想:你知道了些什么?
b.读完课文,你知道了些什么?
2、在学生的回答中,课件出示:寒风中的小树。
说一说,你看到了什么?指名说
听着这呼呼的风声,你感觉怎样?(冷)
是的,小树也和你们一样感觉很冷,那它会在寒风里说些什么呢?
谁能表演跟大家看。指名表演。
3、正在小树冻得瑟瑟发抖的时候,谁来了,大家看,他在做什么?
看图说话。
4、学生找句子,自己读一读。
5、指名读句子,出示句子:冬天到了,爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了。
理解“暖和的衣裳”。这“暖和的衣裳”是什么呀?(包扎在树干上的稻草或者草席)
6、小朋友,什么时候,你也会像小树穿上衣裳一样感觉暖和呢?
用“暖和的——”说话
7、小树穿上衣裳,感觉暖和极了。可见,爷爷是多么——爱护它呀!板书:爱护
8、谁能有感情地读读爷爷对小树的这份爱护呢?
指名读,齐读
9、想像说话:如果你是小树,爷爷这么照顾自己,你会说怎么说呢?
10、引入:小树虽然没有说什么,但它却认真地做了,它又是怎样感谢爷爷的呢?
11、读课文第三自然段
a、学生自由朗读,找句子
b、交流,出示句子:夏天到了,小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。
c、理解“绿色的小伞”。这“绿色的小伞”是怎样的?看课件(枝叶茂密的树冠,可以遮挡夏天的阳光。)
d、爷爷因为有了小树的遮挡,所以不热了。
如果你是爷爷,在树阴下乘凉时,心情怎么样?(高兴)
是的,因为有了小树的遮挡,爷爷才能作在树阴下高兴地乘凉。
你能把小树对爷爷的爱以及爷爷那种高兴的心情表达出来吗?
指名读——男女声赛读
12、课件出示两部分句子。
男女声分读
读着这些句子,你又想到了什么?
师小结:如果冬天业余不给小树穿上暖和的衣裳,小树就会被冻死。夏天爷爷也就不能在树阴下乘凉了,小树给爷爷挡太阳是在报答爷爷呢!
看来,爷爷和小树之间是在互相爱护,互相帮助,他们是多么友爱呀!
板书:友爱
13、带着这分感情齐读句子。
四、拓展延伸
出示树木图片,让学生欣赏
2、这些树木长得这么高大,这么茂盛,凝聚了很多人的汗水。当然,树木也在不是地回报我们,你知道树木对我们有那些好处吗?(长果实、做药、家具、净化空气)
没有了树木,就失去了我们美好的环境,美好的生活,所以我们要——
爱护树木,爱我们身边的一草一木。用文字出现
五、书写指导
指导写“四”“五”。
板书:爱护
不热爷爷和小树不冷
报答
友爱
设计意图以及课后反思:
《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事:家门口有一棵小树。冬天,爷爷为小树御寒;夏天,小树为爷爷遮挡太阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。
在本课时的教学设计中,我立足三个点:1、以学生为主体,尊重学生个体。2、充分发挥学生的学习兴趣来解毒课文。在教学时,通过生动、形象的视觉体验,讨论、交流,突破“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”这两个阅读理解的`重点。3、激活思维,运用想象,延伸课外。小学生是最富有想象力的,本课富有童趣,从而设计了说说演演“小树会在寒风里说些什么?“”假如你是小树,爷爷这么照顾自己,你又会说些什么呢?”“爷爷会对小树说些什么呢?”等来激活学生的思维,打开学生说话的匣子,充分利用学生平时生活经验的积累,给小树加以人物化的形象。在课的结尾以树木与人类的和谐统一,作为课的延伸,在美繁荣享受中激发学生热爱树木,珍惜大自然的美好情感。
下面我简单地说一下这堂课的教学过程以及一些设计的意图。
首先是复习检查,在这里我没有简单地安排单个生字的复习,而是准备了16个由生字组成的词语让学生认读,目的是为了让学生有记生字、用生字的能力。接着,由读课题质疑“爷爷和小树之间到底发生了一个什么故事?”带入新课的学习,这也是本堂课学习的主旋律。在学生初读课文后,先让学生说说自己读懂的,迎着学生的回答很自然的进入第二自然段的学习。通过多媒体课件动画演示:“说一说你看到了什么?——想象,小树会在寒风里说些什么?”演一演小树——看图说话,爷爷在做什么?——找句子读一读——理解“暖和的衣裳”指的是什么?——用“暖和的什么”说话——感情朗读句子——想象说话,小树会对爷爷说些什么?”这8个环节,在“看看、说说、演演、想想、读读”中愉快地学习第二自然段。
紧接着学生的话题,引入“可是小树没有说什么,但是它却认真地做了,它又是怎样感谢爷爷的呢?”从而进入第三自然段的学习。这一部分的教学,我没有像第一部分的教学那么细腻,是因为我认为学生已经有了一些课文学习的基础,老师关键是要引导他们怎样去读懂课文,体会课文,所以在这里我重点突破“绿色的小伞”指的是什么?和感情朗读句子这两个阅读重点。然后,继续通过男女生分角色朗读两个自然段体会爷爷和小树之间的互相爱护、互相帮助,友爱之情。最后再领略树木美景中,让学生感悟人与自然的和谐统一,从而激发学生爱护树木,热爱大自然的美好情感。这节课的最后是两个生字“四和五”的指导学习。
一堂好的语文课,应该是“读、说、写”各种能力的综合,本节课我觉得自己比较重视读、说能力的培养。感到比较遗憾的是自己在课的结尾临时改变了教学设计,把写字指导改成了感情朗读课文。这应该是一个不完美的结课吧!
由于个人的教学水平还不够成熟,虽然课前做了精心的准备,但是课堂上一些细节的处理还是有一定的不足。敬请各位老师指点。
2?正确、流利地朗读课文。
3?懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
二、教学重难点
教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。
一、 教学课时 2―3课时
二、 教学过程
第一课时
(一)谈话引入
1?启发谈话:人们为保护树木做了哪些事?
2?揭示课题。板书 爷爷和小树
(二)自读课文
要求:1?读准字音,读通课文;2?思考:爷爷为小树做了什么?
(三)检查朗读
1?指名分自然段朗读课文。
2?认识自然段。画出自然段。
(四)学习第一、二自然段
1?认识其中的7个生字;
a) 看图猜字。“棵”(左边画棵树,右边画个果子)。
“穿”(上面一个洞口,下面一排牙齿)。
(2)比一比,组词:爷――爸、棵――课、穿――窗。
2?理解“暖和的衣裳”指的是什么。
3?指导朗读。
(五)学习第三自然段
回忆第二段的内容、学习过程,学习第三段。
1?认识其中的3个生字;
2?理解“绿色的小伞”指的是什么。
3?指导朗读。先读第三段,再读全文。
第二课时
一、 复习字词
齐读 爷爷 几棵 到处 给你 穿上 暖气 冷天 开始 打伞 热情
二、 学习课文
1、 朗读
读完一个自然段要停顿一会,停顿的时间比句号长一些。
如:爷爷给小树/穿上/暖和的衣裳。小树/不冷了。要读出表达出互相关心的喜悦之情。
2、 词句
“绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文,从它们的作用:预防小树被冻坏、遮挡夏日炎热的'阳光,让学生知道为什么这样说。
文中有一对反义词:冷――热,可在阅读中点一点。
3、 自然段,先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知,再通过一段一段地读,逐步知道一个自然段说一个意思。
4、表演:爷爷和小树 感悟课文中
冬天,爷爷为小树御寒;夏天,小树为爷爷遮阳,表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。
三、写字
认识笔画,巩固先里头后封口的笔顺规则,重点指导“四、五”。
1、四的第一笔“竖”在左半格,行笔向下略向右斜;第二笔“横折钩”起
笔处和“竖”的顶部相连,横行至右上格折转向下,略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”,都从横上起笔在框内均匀分布。写“竖弯”时,竖要直,转弯要圆,不要写成“竖折”。最后一笔“横”与第一、第二笔的收笔处相连。
2、五的第一笔“短横”在上半格;第二笔“竖”从“横”中点起笔,行笔
略向左斜;第三笔“横折”起笔超过“短横”,向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下,收笔与“竖”对齐;第四笔“长横”托连第二、三笔,起笔、收笔处超过第三笔。
四、练习拓展
内容概括:这篇介绍了关于爷爷和小树,爷爷和小树教案教学设计推荐,希望对你有帮助!
本课共有3个自然段,以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事。冬天,爷爷为小树御寒;夏天,小树为爷爷遮阳。课文语言质朴,充满童趣,表现出爷爷与小树之间亲密、和谐的关系。同时,本课也蕴含了互相帮助、互相扶持的协作精神。课文页呈现了两幅场景图,左图呈现的是冬天爷爷给小树绑上麻绳,帮小树穿上厚厚的衣服;右图呈现的是夏天小树枝繁叶茂,撑开了绿色的小伞给爷爷遮阳。课文右侧呈现了本课要学习的7个汉字和偏旁禾木旁。田字格内的“爷”和“棵”是既要认读又要书写的汉字,两条虚线之间的“穿”“厚”“冷”“热”是需要认读的汉字,也供有余力学习的学生书写。
练习部分组织了朗读、认读、看图说句子、词组练习、回答问题、书写等内容,考查学生对本课的学习情况。课后共有6个练习。第一个练习要求学生朗读课文。第2个练习要求学生结合图片内容,照样子联系生活说句子。第4个练习要求学生读一读词语和词组,想一想它们之间的关系。第5个练习要求学生根据课文内容回答问题。第6个练习要求学生按正确笔顺书写汉字“爷”和“棵”。
本课时的教学重点是会读会认短语“一棵小树、厚厚的”,难点是理解“一棵”是一个数量词,通过摸一摸感受“厚厚的”。
a:1、能够独立认读短语“一棵小树、厚厚的”
2、能够根据图片用“一棵()、厚厚的()”拓展说短语
3、能够独立认读生字“棵”,会独立书写
4、通过图片、视频等,能说说课文的主要内容,感受爷爷和小树之间的亲密关系。
b:1、能够跟读短语“一棵小树、厚厚的”
2、能够根据图片,跟着老师或同学说一说“一棵()、厚厚的()”
3、能够认读生字“棵”,会描写
4、通过图片、视频等,能说说课文中的主要人物等,感受爷爷和小树之间的亲密关系。
c:1、能够看图片跟读词语或发个别字音
2、通过图片视频等感受课文的主要内容,感受爷爷和小树之间的亲密关系。
本班共有中重度智力障碍学生14名,其中自闭症的学生4名,脑瘫1名,多动症3名,唐氏综合征3名,智力障碍3名。大部分学生能遵守课堂常规,知道听从教师的指令,能在一定的支持下有效参与学习。本课根据语文学习能力将学生分为三组,a组学生4名,具有一定的认知基础,能听懂生活中简单的句子,能用词语或简单句子回答问题,具有初步书写的能力,注意力集中时间较长。b组学生4名,认知水平较低,识记能力薄弱,能在生活场景中理解简单的图片或词语,能听懂一些常用的指令,但执行教师的指令还需辅助指导,注意力集中时间较短。c组学生4名,程度较严重,常常离开座位,认知能力十分弱。
根据学生的`认知水平,实际情况及教材特点,主要采用直观形象的图片、视频和词语句子相结合,多种朗读形式,把枯燥的词语教学融入各种有趣的活动中帮助学生认读。
活动准备:词卡、图片、实物
教学环境:教室
一、图片导入
1、 出示图片:
图片上有什么?
学生自由说一说:爷爷 小树
2、 出示图片:
爷爷和小树
学生说一说:爷爷和小树
3、 揭示课题:
今天这节课我们就来学习一个爷爷和小树之间的故事
板书课题:《爷爷和小树》
学生跟读课题
二、新授
(一)整体感知
1、 播放视频:
图、课文朗读
通过视频你知道了什么?
学生观看,自由说一说
(二)学习短语:一棵小树
1、提问:我家门口有什么?
学生回答
2、出示教材图1(树)
请学生到图中找一找小树
c类生找一找小树
3、提问:我家门口有几棵小树?
学生数一数说一说
4、出示图片及词卡:一棵小树
指导朗读
a类生独立朗读
b类生跟读
c类生发个别字音
5、出示图片:3棵小树
提问:老师也种了一些小树,谁能来帮老师数数,有多少小树?
a类生数并说:几棵小树
b类生在老师和同学的帮助引导下说出几棵小树
c类生数一数,指一指小树
学生倾听
7、出示图片引导:
“一棵”除了可以和小树做朋友,还可以和哪些事物做朋友呢?
a类生根据图片说一说
b类生跟老师说一说
c类生说个别字音或词语
8、小游戏:
巩固“一棵()”
c类生找到一棵小树的图片
b类生图文配对
a类生找到可以用“一棵”来表示的物体
a类生根据图片独立选一选
b类生跟着老师说一说
c类生指一指图片,说个别词语
9、出示数量词:
一片 一朵 一个
提问:我们除了“一棵”这个数量词,以前还学过什么数量词呢?
a类生根据图片独立说出数量词
b类生在老师的引导下说一说
c类生说个别字音或词语
10、巩固练习:
给数量词找朋友
a类生进行文字配对
b类生图文配对
(三)学习词语:厚厚的
1、 出示教材图
引导观察:我家门口的这棵小树发生了什么变化?
学生自由说一说
学生自由说一说
2、 引导:冬天天气很冷,应该穿什么样的衣服呢?
学生自由回答:厚厚的
4、 出示衣服对比:
厚衣服、薄衣服
学生摸一摸说一说哪个是厚厚的
5、 出示词语:厚厚的
指导朗读
a类生独立朗读词语
b类生跟读
c类生能发个别字音
6、 出示图片引导:
提问:冬天天气很冷,我们穿厚厚的衣服,还要穿什么样的裤子?(厚厚的)裤子
引导说一说:生活中还有:(厚厚的)被子
a类生根据图片说一说
b类生跟着老师说一说
c类生说个别词语
(四)小拓展
1、 出示图片:
引导:天气这么冷,小朋友和爷爷都穿上了厚厚的衣服,小树怎么办呢?它会说些什么?
学生自由说一说
2、 你知道为什么爷爷要给小树绑上绳子吗?
学生倾听
3、 找一找,哪些小树穿上了衣服?
学生找一找
三、生字教学
1、出示生字:棵
指导朗读
学生跟读生字
2、 观察字形:
左右结构,“木”和“果”
学生听一听说一说
3、 指导书写
说唱笔画
学生跟着书空
a类生能独立写一写
bc类生跟着描一描
四、布置作业
课堂总结
这节课小朋友们都学的很认真,老师给大家留了几项课外任务,请你们选择自己喜欢的一样完成。
学生倾听
板书设计:
爷爷和小树
爷爷一棵小树
厚厚的
七、教学评价设计
八、教学反思