最新四季教学设计方案及反思(优秀5篇)

方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。通过制定方案，我们可以有条不紊地进行问题的分析和解决，避免盲目行动和无效努力。以下就是小编给大家讲解介绍的相关方案了，希望能够帮助到大家。

四季教学设计方案及反思篇一

这是一首富有童趣的诗歌.通过对春天的草芽,夏天的荷叶,秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征.这首诗语言优美流畅,琅琅上口,能唤起学生对生活的感受.同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象.

教学目标

一,情感态度与价值观

1.让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美

2.激发学生对自由美好生活的赞美和热爱.

二,过程与方法

1.学生都知道一年有四个季节,对于每个季节的特征也基本了解.

2.努力挖掘学生已有的生活经验,创设一定的情境,让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美.

三,知识与技能

1.在声情并茂的朗读中感受文本的美,在主动识字中享受成功的喜悦,在阅读和创造中体验学习语文的乐趣.

2.激发学生对大自然的热爱之情.

教学重点,难点

1.认识11个生字,会写4个字.学会两种笔画,认识"口,禾,雨,月"4个偏旁.

2.正确,流利地朗读课文,背诵课文.

3.了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,产生对大自然的喜爱之情.

教学资源

cai课件,实物投影,生字卡片,四季图片,

教学过程

教学活动1

一,激趣导入

1,演示:

1)同学们喜欢看动画片吗 我们一起来看动画片好吗 (以动画的形式展现课文中的四季美景图)

2)看到图,你想对大家说些什么 (引导学生观察说话)四季的景色可真美,今天我们就来学习一首描写四季的诗歌.

3)板书课题

教学活动2

二,自主识字

1,欣赏:

每个季节都有与众不同的特点,让我们一起走进美丽的四季,去欣赏四季的美丽景色吧!

配乐,学生边欣赏边听教师范读课文.

2,识字

1)用自己喜欢的方式朗读课文,想办法把字音读准,边读边画出生字.(可以大声读,小声读,前后桌读,同桌读,组内读.)

3)拿出自制的生字卡片四人小组内交流识字方法.

4)汇报,全班交流

5)玩卡片游戏,巩固记忆字形.

教学活动3

三,朗读感悟

1,朗读

1)将这些生字送回课文中你还认识他们吗 请你试着读一读.(自由练读课文)

2)指名读文,听听他读得怎样.

2,选读

选读自己喜欢的内容,注意读出自己的喜爱之情.

3,感悟

反复读文,说说你读懂了什么.你喜欢哪个季节 为什么 (如.每小节讲的是一个季节,课文讲了四个季节,春,夏,秋,冬这四个季节都有什么特点……)

教学活动4

四,拓展

1,欣赏四季的花

2,四人小组内交流自己所搜集到的四季的资料(文章,儿歌,图片,花,歌曲等)

良好的开端是成功的一半.用动画激发学生的学习兴趣,引导学生复述动画的大意和精彩的情节,培养学生的观察能力和语言表达能力,提高学生的语文素养.

识字写字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合.

诗歌的教学范读特别主要,教师朗读的投入不仅能引领学生进入诗境,同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶.

尊重学生主体地位,把握阅读教学以"读"为本的特点,尊重学生在学习过程中的独特体验.

引导学生学会倾听,教会学生评价的方法,加强学生的间的互相评价,促进每个学生的健康发展.

语文课程资源无处不在,将语文学习活动延伸到课外,初步培养学生搜集和处理信息的能力,提高文化品味和审美情趣.

四季教学设计方案及反思篇二

教学目标：

1、掌握本课的六个生字，理解文中的词语。

2、能正确、流利读通课文。准确读通长句。

3、整体把握课文内容，知道课文主要写了笑谈腿疾旋转板书放风筝三件事。知道课文是从刘老师的生活态度与工作态度两方面的典型事例来突出人物品质的。

教学重点：

掌握生词，理清课文脉络。

教学难点：

引导学生归纳出课文的三大事例。

教学过程：

一、课题导入

教学反思：学生对于理想，对于风筝显然是熟悉的，以此入手，可以调动学生的生活经验，但两者如何有机融合，似乎解决得并不巧妙。这种无须回答的问题是否有着存在的必要呢?这本身也是我存在的困惑。

2、今天我们就来学习这篇课文，齐读课题。看到这个课题，你想知道些什么呢?

教学反思：鼓励学生大胆质疑，顺着学生的思维整理出有思考价值的问题，这方面还考验着我的课堂驾驭能力。

3、是呀，这篇课文到底写的是什么呢?风筝中寄托着怎样的理想呢?我们一起来学习。

二、初读感知

1、出示自读要求：

(1)在文中圈画出生字，自己喜欢的词语，读准字音，认清字形，想想这些词语是什么意思.

(2)课文中写了刘老师的哪些事?

(4)文中哪些句子写得细腻感人，画出来，认真读一读，读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。

设计意图：以这四个问题统领全课，既解决生词，又把握了课文中心，且抓住重点语句读好了课文。

2、检查字词掌握情况

出示生词：风筝眯眼蜈蚣倘若连翘花翘尾巴撒脱撒谎急速一转旋转酸涩

舒展腰身仰望天穹圆木拐杖女娲造人擎着风筝翩翩起舞翱翔盘旋气喘吁吁功德无量

(1)读准字音：指读正音。注意三个多音字，帮助学生区别好。

(2)认清字形：倘敞筝挣睁

(3)理解词义a酸涩文中是酸涩的感情，什么情况下你的心里是酸酸的，心里很难受呢?文中为什么而酸涩?b看到功德无量这个词，你想起了哪些伟人?课文中指的是什么呢?为什么那根圆木棍是功德无量的呢?c谁能任意用上黑板上的词语说一句话，如果你能用上几个词，那就说明你运用语言的.能力很棒哟。当然也可以结合我们的课文内容来谈说话。

(4)指导写字：字会读、会认、理解了，我们还要写好它。在写字之前，一定要先认真观察字在田字格中的整体布局，还要看清每个笔画在田字格中的位置。这叫读帖，读完帖后，要一笔一画认真书写。这六个生字中，哪个字最难写?我们一起来写它。请看老师板书。请大家认真在书上119页描红。注意写字姿势，一定要做到一笔描成，笔笔到位。

教学反思：对于生词的教学，我常常采用这样的方式。或许在某种程度上没有太多的新意，但应该做到了扎实。高年级学生字词教学的重点应该是词义的理解，及积累运用词语的能力。因而在设计时我着重关注了这一点。对于多音字的教学，从思想上重视了，但或许因为对学生学情的不了解，在后面的教学中发现部分学困生对于字音并没有完全掌握。在一般情况下，字音教学应该是针对学困生。

老师小结：课文开关通过春天放风筝的景象，引出了对刘老师的加快;中间第四至九自然段通过三件事，表现了刘老师的人生态度，最后又回到现实中，表达了对刘老师的怀念与赞美之情。

教学反思：这部分让学生说事，部分学生自然直接引用文中的语言来回答，然后在此基础上进行归纳，既读了课文，又概况了课文大意。对于分段，概括大意，个人认为不是教学的重点，因而直接用语言引导，让学生有个大体印象即可。或许这样的设计仍有牵着学生走的痕迹，但似乎也没有更好的解决办法。

教学反思：这一环节的设计主要是让学生尝试用自己的语言来表达自己的阅读感受。在实际教学中，效果还是比较好的。让学生大胆说出自己的见解，这本身就是一种成功。

教学反思：这一设计也是充分考虑学生的自主性。文章的美需要学生自主地感受与表达。无论学生找哪一句，都有其存在的可能性。后一问题或许学生表达得不那么好，但向其渗透这样的读书要求，还有非常有必要的。边读边思的习惯应该逐步培养并落实。

二、作业布置

1、将生字在田字格中书写四遍，生词抄写两遍

2、认真反复朗读课文，在读通课文的基础上，读出自己的理解，读出自己的感情。(至少读三遍)

教学反思：在最后我特别强调的“读”这一项作业的重要性与必要性，但由于是借班上课，真正的落实还得有赖于课任老师。

四季教学设计方案及反思篇三

教材分析:

本文是一首儿歌.通过四季代表性事物的描述,表现春,夏,秋,冬不同的景色.儿歌用拟人化的手法写来,语言亲切,生动.所配四幅插图,形象优美,色彩明丽,便于学生观察想象.

学情分析:

学生已经熟悉一般的教学常规,也有着较好的学习习惯,课堂上基本能做到放得开收得拢.由于课前已布置任务:了解四季分别有哪些景物,收集相关的图片或画一画自己喜欢的季节.因此,学生对于四季的特征已有了初步的了解.

设计理念:

学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作,探究的学习方式.在本课时的设计中力求体现以上课标精神,同时,在各个教学环节的安排上,由于考虑到小学低年级学生活泼好动,注意力持久性不够的特点,努力做到有收有放,有静有动.

教学目标:

1,认识六个生字,会写"七,儿,"两个字.认识1种笔画"竖弯钩"和两个偏旁"雨字旁,禾木旁".

2,正确,流利地朗读课文.

3,理解课文内容,知道四季的特征,初步感受各个季节的美丽.

教学重点,难点:

认识"夏,秋,冬,是,叶,雪"六个生字,会写"七,儿"两个字是本课时的重点."夏,是,雪"的识记是难点.

课前准备:

1,了解四季分别有哪些景物,收集相关的图片或画一画自己喜欢的季节.

2,学生从生字卡片中找出"夏,秋,冬,是"四个生字.

教学过程:

一,揭题,解题,学习生字.

(一)齐读课题,说说意思.

(二)学习生字:夏,秋,冬

(在学生说出四季就是指一年中的春夏秋冬四个季节时,教师板书:春 夏 秋 冬,并一边板书一边引导学生去观察,说说"你从这个字中发现了什么 "旨在激发学生的好奇心和主动意识,引起学生的有意注意.)

(三)学习生字"是"

1,指名读.重点正音.

2,说说从这个字中又发现了什么.

3,用上"是"将板书连起来说一句话.

4,自由用"是"说话.

(这个环节既是学习生字"是"的过程,又是复习生字"夏,秋,冬"的过程,还是落实理解本文题意和训练学生说话的过程,可谓一举多得.)

(四)巩固练习,了解四季特征.

"快乐猜猜猜"栏目.

1,出示学生收集的图片和画的画或者让学生根据老师的文字描绘来判断是哪个季节.(认为是哪个季节就举起相应的生字卡片.)

2,简单校对.

3,学生将自己课前准备的画贴到相应的季节旁.

"真真假假"栏目

(1)课件显示文中的四幅图.(图上分别写有"春,冬,秋,夏"四个字.)

(2)学生举生字卡片.(认为对的,就将卡片"是"正面朝老师,如果认为不对,就将卡片反面朝老师.)

(3)指名说说理由.

(认字和认人一个道理:一回生,二回似曾相识,三回四回成了好朋友.巩固认字最好的办法就是复现,最有效的办法就是在语言环境中多次见面.这个环节的设计就让学生在猜一猜,举一举,走一走,贴一贴等活动中和生字重复见面,快乐重逢,力求做到当堂认识,当堂巩固生字.而将巩固生字和看图对季节的判断结合起来,能使学生了解四季的特征,初步感受到四季的美丽.)

(五)学习生字:叶,雪

1,指名读.重点:"雪"第三声.

2,说说有什么好办法记住它们.

3,读词:雪花 雪人 雪球

4,给"雪"组词或用上带"雪"的词语说一句话.

二,初读课文,了解课文意思.

1,自由读课文,圈出生字(对,圆,肚,就,说)多读几次.

2,检查生字读音.重点:"圆"第二声;"说"翘舌音.

3,再读课文.要求读正确,读流利.

4,同桌检查.

5,全班交流.

6,小组合作学习.

喜欢同一个小节的小朋友组成一个学习小组,讨论研究从这一节中你读懂了什么,还有什么不懂的.

7,全班交流.

(在这个环节中我安排了两次合作学习.这两次合作的要求不同,目的也不同.第一次合作主要在于通过小组成员的互帮互学,从而达到正确,流利地朗读课文.第二次合作则是通过小组成员间思想的交流,思维的碰撞,在交流和碰撞中加深学生对课文内容的理解,提高课堂教学的效率.)

三,指导书写.

七:

1,观察,说说"七"的笔顺.教学笔画"竖弯钩".说说竖弯钩写在哪里.

2,再观察,说说还发现了什么.

3,师范写.

4,生仿写.

儿:

1,生自己观察自己独立书写.

2,出示具有代表性的学生作业,集体评议.

3,生再次书写.

小小组交流自己写得最满意的字.

(教师是学生的学习伙伴,是平等中的首席.这"首席"意味着教师在教学过程中还有着"导"的职责.这部分的教学设计既体现了教师的主导作用又体现了学生的主体性.)

反思:

一,多种形式复现生字,多种感官参与活动.

一年级学生有意注意虽然在发展,但无意注意仍然占优势.他们注意不稳定,不持久,容易被新鲜的刺激所吸引,受兴趣和情绪所支配.因此,在教学中我采用了形式多样,生动活泼的方式复现生字.如教学"夏,秋,冬":

1,观察老师板书,说说发现了什么.

2,用"是"把"春,夏,秋,冬"连起来说一句话.

3,看图举生字卡片("快乐猜猜猜"栏目).

4,把图片贴到相应的季节旁.

5,举卡片判断对错("真真假假"栏目).

以上五个环节通过让学生看看,说说,猜猜,举举,走走,帖帖,充分调动了学生多种感官参与活动,使学生始终处于兴奋之中,从而在愉快的情绪中不知不觉认识了这些生字.

二,换种方式提问,提高教学实效.

在以往的生字教学中,我常常问学生:"这个字你是怎么认识的 你有什么好办法记住它(生字) "刚开始学生个个踊跃,争相做答,但久而久之,这种刺激的效果越来越弱,部分学生思维的惰性开始显露.于是,在这节课上,我尝试着换了一种提问方式"你发现了什么 "鼓励学生去探究去发现.结果在这堂课上,我又看到了学生按捺不住的兴奋.在学了"夏"字以后学"冬"字,学生马上发现"冬"的上面部分和"夏"的下面部分是一样的,还有个学生说"冬"的下面两点就像冬天的雪花.多生动的想象啊!其中,"是"的学习过程可以说是本课时识字教学的一个亮点.首先,一个学生在我的板书中发现,"是"字的中间部分很像个"下",只是把一点变成横.又有学生说发现上面是个"日",下面是个"人".紧接着,有孩子说可以编成一个谜语:"日"的意思就是太阳,太阳下面是个人.这就是一个是字.这样的学习情景,这样的学习效果只有在兴奋的情绪状态下,在思维得到了极大激活情况下才有可能出现的.

四季教学设计方案及反思篇四

教学目标：

知识目标：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。

能力目标：正确、流利地朗读课文。

情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

教学重点：

1、认识生字和练习朗读。

2、感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情

教学难点：

模仿课文自创诗歌。

教学准备：

课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图

课时安排：2课时

教学流程与设计意图

一、画面渲染激情、导入、揭题：

(一)游戏激趣

(二)顺趣导入

师：同学们的脑袋真灵!一猜就猜中了。今天我们的课室可热闹了!你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。(依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。)

(三)引进课题

师：他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。(板书课题)

二、读课文，自主识字

(一)初读课文，找出生字宝宝

1、学生观看《四季》的课文动画，初步感受课文。

2、学生边读课文，边找出生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。(师巡视、指导)

(二)分层学习，激趣识字

1、出示课文11个生字，让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。(课件出示)接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。(师纠正读音，个别字要求学生组词)

2、以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。(师纠正读音，个别字要求学生组词)

(三)趣味练习，巩固生字

1、小组读生字卡

“小老师”带组员读，互教互学。

2、赛车游戏

学生读赛车上的词语，读对了赛车就能又快又稳地到达终点。(课件出示)

3、找朋友游戏

让两个男、女同学比赛玩拼字游戏，拼对了就带同学们读一读。(拼图卡片)

三、做轻松操，放松心情

教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。

四、合作探究，美读课文

(一)让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。

(二)熟读课文

让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读——生个别读——老师示范读。(生自主点评，师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。)

(三)自主表演朗读，深化理解

1、学生以4人小组分工合作边读边演。

2、请学生上讲台戴上头饰合作表演读。

五、拓展延伸，创作诗歌

出示两幅四季的图片，让学生模仿课文诗歌句式给图编小诗歌。(师示范、点拨)

六、指导书写，一丝不苟

(一)让学生观察田字格中“七、儿、九、无”4个字，并说说写这4个字时应该注意什么。

(二)教师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个字，要求认真看。

(三)请2~4名学生到黑板上写，其余学生在课本上的田字格里写。

(四)师先评改学生在黑板上写的字，再评改学生在书上田字格中写的字，(实物投影出来)从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。

(五)学生再写生字，写完后同桌互相点评。(写得好的，同桌奖他(她)一个“小笑脸”(画)，写得不够好的，同桌做“小老师”教一教他(她)。)

七、小结全文

师：四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗?那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟!

八、趣味作业，课外延伸

师：一年四季都很美，小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。画完后尝试给它写一句小诗歌。(课件出示)

板书设计：

四季

草芽(拟人图)草芽春天

荷叶(拟人图)荷叶夏天

谷穗(拟人图)谷穗秋天

雪人(拟人图)雪人秋天

四季教学设计方案及反思篇五

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：应利用传统节日适当向幼儿介绍我国的民族文化，帮助幼儿感知文化的多样性，深刻了解我国传统文化，激发幼儿的民族自豪感。西安市新城区朝阳幼儿园近年来一直利用中国传统文化中的各种教育契机让幼儿获得知识与情感的发展，以培养“健康快乐、乐学好问、文明礼貌、知恩友爱的中国小乐童”为教育目标，构建“七色光”园本文化内涵，将二十四节气活动作为丰盈“启智蒙学浸润文化”园本课程体系中的内容，开展一系列活动，让民族文化根植于每个孩子幼小的心田中，让中华优秀传统文化脉脉相传。

二十四节气始于立春，终于大寒，周而复始，既是历代官府颁布的时间准绳，也是指导农业生产及日常生活的指南针。2016年11月30日，二十四节气被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。

孩子们对周围的世界充满了好奇，并且有天生的探索和学习的内在需求。二十四节气活动的核心是激发孩子们的探究兴趣，体验探究过程，激发孩子们学习的本能，同时也帮助他们与中国文化和历史联系起来。《指南》中指出：在幼儿教育過程中，要不断融入中华传统文化内容，以培养幼儿爱国主义精神和情感。因此，我们挖掘“二十四节气”教育价值并应用于幼儿园的传统文化教育，丰富了幼儿的体验经验，提高了幼儿学习传统文化的积极主动性，促进了幼儿学习的整体性发展。

与幼儿生活相契合，将二十四节气按照年龄梯度整合为三年全面的体系化课程，支持孩子们在主动互动中感受文化魅力，传承文化精髓。

（一）层层分解，三维推进——探索二十四节气教育目标及内容

围绕“科学规范、健康成长、开启快乐人生”的办园理念，秉承“明德启智崇礼博爱”的园训，以二十四节气活动丰盈“启智蒙学浸润文化”课程体系，以培养“健康快乐、乐学好问、文明礼貌、知恩友爱的中国小乐童”为教育目标，具体活动目标体现“认知、能力、情感”三个维度。

根据二十四节气的季节更替变化，结合幼儿教育的特点和实际，运用科学的儿童观、教育观对二十四节气文化予以选择，甄选适宜我园幼儿发展的二十四节气教育内容，构建二十四节气课程内容，分为“春之蛰动”“夏之蝉鸣”“秋之韵歌”“冬之暖阳”四个板块进行主题教育活动，使内容、教育与主题有机整合，结合幼儿最近发展区，注重二十四节气与五大领域的渗透，充分发挥综合教育功能，让二十四节气走进幼儿生活的方方面面。

课程内容涵盖面广，从儿童视角，以“二十四节气”为望远镜探索世界：植物和植物生命周期，天气和季节，太阳、地球和月亮，身体和健康，细菌与卫生，温度，生态与环境，水循环，农业与食品等。以游戏为基本活动，将二十四节气教育渗透于幼儿的一日生活之中，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。

（二）处处可玩，时时可做——进行课程环境创设

营造节气美感和氛围，使幼儿在节气环境中受到熏陶和感染，使幼儿在感受和体验节气的过程中收获快乐，进而有益于幼儿更好地了解传统文化的精髓和内涵。例如，利用在节气活动中的美工作品进行班级和走廊环境布置，教师绘画二十四节气图进行走廊装饰，营造节气文化氛围。

（三）由浅到深，由近及远——优化课程建设内涵

1.一日活动融入二十四节气

根据幼儿学习特点和学习能力，在一天的教育中充分融入节气元素，激发幼儿对节气内容的学习兴趣和积极性。如，利用晨间时间为幼儿开设“一一丫丫”小主播广播站，预约一名幼儿在节气当天，进行与之相关的“小播报”;在食谱中增加和二十四节气相关的餐食，幼儿在进餐中便了解了二十四节气的饮食习俗。

2.尊重幼儿年龄特点，引导幼儿体验、感受、表达

根据年龄特点，分大、中、小班，开展与二十四节气有关的教育活动，支持幼儿在直接参与、体验、操作中内化对节气的认识。小班幼儿以认知二十四节气的气候特征、品尝传统美食活动和体验传统民俗游戏为主。例如，品尝节气时令水果，立夏时节开展“斗蛋”游戏。在体验感受的基础上，中班幼儿进行美工、美食制作及种植园体验活动。例如，谷雨时节正是牡丹花开之时，是欣赏牡丹的好时节，带领幼儿欣赏牡丹花，并进行美工活动;清明时节开展生活体验室活动，制作青团。大班幼儿在调查走访、探索研究之后进行创作、表演活动，并赏析有关节气的古诗词。例如，春分时节欣赏关于春分节气的谚语或古诗，芒种时节开展社会实践调查活动，幼儿在社区调查关于芒种的习俗和节气特征，以简单的符号或绘画记录。三个年级段都会将孩子在体验之后表达自己的身心感受作为目标内容。在日常教育和活动中渗透节气文化，使幼儿在潜移默化中得到节气文化和节气内涵的熏陶，进而促进幼儿全面发展。

3.传统节日中的节气文化

我园挖掘传统节日节气文化，在幼儿园教育中渗透二十四节气的教育内容，以二十四节气为核心内容，以中华传统节日为主要抓手，从各个方面对幼儿进行二十四节气知识的渗透，提高幼儿对传统文化的认知和理解。

春季，“清明”既是节气又是节日，孩子们既通过欣赏古诗《清明》，了解二十四节气“清明”与“清明节”的关系，又通过体育活动“放风筝”“荡秋千”“蹴鞠赛”，科学活动“蚕花会”“美丽的梧桐树”，健康活动“包青团”“清明冷食”，语言活动“清明一叹”，亲子活动“脚下的清明节”等探寻节气内涵，感受节气风俗。

夏季，以“芒种”节气为切入点，“当端午遇上芒种”结合端午节这个传统节日，开展多种多样的社会活动和艺术活动。开展生活体验室活动包粽子，进行体验式节日活动插艾叶、编彩绳等，感受端午节的魅力;结合气候特征，和孩子们一起收割麦子，并使用秸秆开展创意美术活动，在活动过程中加深幼儿对我国传统文化节日的理解，也使幼儿在潜移默化中感受到了传统节气文化。

（四）家园共育，三教联动——拓宽节气教育途径

有效培养幼儿传统文化核心素养，还需发挥家庭教育、社区教育的重要价值，形成三教联动，提高家长对传统文化教育的认识，并延伸到家庭教育中，实现幼儿园教育与家庭、社区的优势互补。借力周围环境中有利的教育资源，充实节气教育内容，拓宽节气教育途径。如，邀请“农事达人”（爷爷奶奶）进课堂;谷雨、小满、芒种时，邀请当地花卉种植人员和孩子们一起进行种植活动。挖掘利用家长资源，使幼儿学习的时间、空间、材料得以拓展。

（五）双向选择，尊重差异——探寻可观测的评量手段

教师、幼儿以及家长都是课程评价的主体。评价主体间双向选择、沟通、协调，充分体现以人为本，尊重个体差异，促进每位幼儿在原有水平上的提高。

1.评价的主体维度

多样的评价形式能够使评价更加科学合理。在师幼互动的评价形式以外，调动家长参与二十四节气活动评价，同时在活动过程中及时收集幼儿之间的评价，使活动评价的形式更加多样，对活动过程中幼儿受益情况和所达到的效果作出价值判断。

2.评价的内容维度

我们根据每个节气及每个年龄段的活动目标，制定了以幼儿兴趣、感受力、探索能力、调查能力等为维度的评价方案，学期末组织骨干教师对评价结果进行分析，达到关注幼儿在活动中的动态发展、指导活动方案设计改进的目的。

传统文化核心素养的培养不是一蹴而就的。作为教育工作者，要不断学习、反思，提升践行传统文化教育的能力与水平。坚持“儿童视角”，在实践中将培育指标与园本课程相结合、教育手段与现代化教学方法相结合，开发有趣并吸引儿童的“stem”课程，丰富传统文化教育策略，优化课程体系的构建，让弘扬传统文化的种子在孩子的身上生根发芽。