最新科学活动设计教案 科学活动教案(大全9篇)

作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。

科学活动设计教案篇一

观察并讲述消防车的外形及其用途。

讲述消防车的外形及其用途。

1.幼儿用书：《车子开来了》

2.教学电子资源：《消防车来救火》。

3.消防车玩具。

4.消防车的基本知识

一、组织教学。

二、教师播放教学电子资源中消防车的图片，请幼儿观看。

1.你在什么地方见过消防车？

2.你知道消防车是做什么用的吗？

3.消防车是专门用来救火或用作其他紧急抢救用途的车辆，消防车又叫救护车。

三、请幼儿阅读幼儿用书上的画面，了解不同消防车的外观和用途。

1.房子失火了，怎么办呢？

2.这个白色的管子有什么用？

3.水罐车的水罐里装着什么？

4.云梯车上长长的梯子有什么作用?

四、将幼儿分成若干组，给每组幼儿发放消防车玩具，请幼儿观察并讨论消防车的作用。

你知道消防车是怎么救火的吗？

五、请每组幼儿用消防车玩具玩救火的游戏。

消防车对于孩子们来讲是很神秘的，在图片的吸引下，孩子们对消防车有了初步的认识，认知经验上的丰富，为他们在本次活动中的言行提供的丰富的“话题”，于是参与性与主动性就自然而然的得到了提高。玩救火的游戏让孩子更深入的了解、巩固对消防的认识，收到了良好的效果，在游戏中孩子们乐此不疲。

科学活动设计教案篇二

1、激发幼儿的探究兴趣，让幼儿在探索活动中掌握运沙的科学方法。

2、引导幼儿在活动中发现：用大小不同的工具来运同一堆沙，大工具运的次数少，小工具运的次数多。

3、能够发现问题，并解决问题的。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

沙、大小不同的杯子、盆子、记录单、铅笔等

让幼儿在探索活动中掌握运沙的科学方法。

1、谈话引起幼儿兴趣。

今天我们来玩一个运沙游戏，你想用什么工具来运沙？

2、幼儿第一次运沙。

（1）提出要求：两人一组轮流运沙，并记录运沙的总次数。

（2）出示统计表格，记录每组幼儿运沙次数，并引导幼儿观察，发现问题。（每组两人使用一个工具运同一堆沙，为什么次数不一样）

（3）引导幼儿用科学的方法运沙：每一次要运得一样多，通过讨论、示范明确运沙的具体操作规则（满杯后用工具刮平）

3、幼儿第二次运沙，验证。

（1）统计运沙次数

（2）引导观察数据，得出结论：同一堆沙用同样的工具，都装满抹平了来运，运的次数是一样的。

4、幼儿第三次用不同工具运沙。

（1）幼儿预测大工具来运刚才的一堆沙，运的次数会怎么样？

（2）幼儿操作

（3）统计数据

教师小结：用大小不同的工具运同一堆沙，大工具运的次数少，小工具运的次数多。

请小朋友想想，如果用小碗来运沙，运的结果又会怎么样？下次我们再来试一下。

沙子由于平时接触的机会较少，所以孩子们玩沙子时非常兴奋。将难点设置为选择合适大小的工具装沙子，帮助小班幼儿提高游戏的趣味性。从幼儿的操作情况来看，参与游戏的幼儿均能有目的'的选择大的沙铲以达到装的快的目的，活动目标基本完成。

科学活动设计教案篇三

现在的孩子生活远离了泥土，虽然花生是我们东海的特产，孩子对于花生也非常熟悉，但是，由于太熟悉的东西，我们往往忽视了具体知识的传授。一次，我问小朋友花生长在哪里，尽然有很多孩子说是结在树上的，而不知道花生是生长在泥土中。由此让我想到要关注孩子身边的事。

1．了解花生的组成结构，认识花生的生长过程。

2．学习从内向外有序的观察。

3．愿意在集体面前大胆表达自己对花生的认识。

1．每组准备一小筐花生。

2．投影仪。

3．花生的生长过程图片（发芽、长大、开花、结果）

4．铅笔、记录纸（每人一份）

5．各类花生制成的食品。

活动过程实录

1．教师（出示布袋）：“我的袋子里有一样东西，我要让你们来摸一摸，看看你能不能猜出是什么？”

2．个别幼儿上台隔着布袋摸一摸并说出自己的猜测。教师引导幼儿说出自己的猜测及理由。

3．教师倒出布袋中的东西证实幼儿的猜测结果。根据幼儿猜测的理由初步印证花生的外部特征。如:硬硬的、麻麻得不光滑。等等。

1．每桌发放一筐花生。引导幼儿说一说自己拿到的花生的外型特征。幼儿在充分感知的基础上说出自己的发现。

教师：“每人拿出一颗花生看一看、摸一摸、闻一闻。先看看花生长的什么模样？”

教师：“花生摸上去有什么感觉？”

教师：“最后我们来闻一闻，花生是什么味道？”

3．教师小节：把幼儿对花生外型的感知进行总结。

4．利用投影仪集体观察。

把幼儿的观察结果对照投影仪上的实物说一遍。花生的外壳颜色是乳白色的，样子像麻花、摸起来麻麻的、不光滑。

教师：“刚才我们看到的、摸到的都是花生最外面的样子。在花生的硬壳壳里是什么样子的呢？你想知道吗？”

1．教师：“花生里面是什么样子的呢？”（幼儿回答）

“是你猜的，还是你看到的？”

“怎样打开花生？”（幼儿说出自己的方法）

2．剥开花生。

教师：“用你自己的方法打开花生，并把你的发现记录在纸上。”

3．幼儿剥花生并观察记录。

教师巡视幼儿活动情况并给予适当指导。

4．幼儿说自己的观察结果。

教师把幼儿的观察记录放在投影仪上，让其对照自己的记录向大家介绍自己的观察结果。

5．幼儿在记录方法上会有所不同，教师在引导幼儿说观察结果时可适度引导幼儿说一说自己的记录方法。

1．教师对照花生的实物从外向内介绍花生。

2．教师：“花生是生长在哪里的？”（幼儿回答）

3．教师把花生的生长过程的`图片利用投影仪向幼儿呈现。

教师对照图片向幼儿介绍花生的生长过程。以及根据花生的结果实时的特点，向幼儿介绍花生又叫“落花生”。

1. 教师：“人们很聪明，不仅知道花生可以吃，还把花生制成了各式各样的美味食品。你知道花生以做什么食品呢”

引导幼儿说出生活中看到的、吃到的花生制品。

2．教师可以向幼儿介绍花生的药用价值。如：花生红皮可治疗贫血、胃不好的人常吃花生可以养胃等等。

幼儿边品尝边说出所品尝食品的味道。

本次活动主要是以幼儿探究为主。探究是幼儿学习的天性，是幼儿主要的学习方式和活动方式。探究性学习活动关注幼儿认知结构的发展及问题的解决，更关注幼儿的学习过程，关注幼儿学习过程中的体验与感受，关注幼儿学习的创造性、主体性人格的培养，使幼儿的天性得以发展、生长，为创新精神和实践能力的形成和发展奠定基础，使幼儿的多种智能得到全面发展，使幼儿真正成为主动的探索者，让他们从小在自主探究的活动中锻炼自己，养成良好的学习品质，获得终身发展的能力和知识。

本次活动教师利用幼儿身边的事物作为科学探究的对象。充分调动幼儿的各种感官（如：看一看；摸一摸；闻一闻；尝一尝等等）自主动脑、动手去探究花生的秘密。极大地调动了幼儿的探究欲望。

片发芽、长大、开花、结果 4．铅笔、记录纸每人一份 5．各类花生制成的食品。 活动过程实录 一、导入活动，激发幼儿兴趣。 1．教师出示布袋：我的袋子里有一样东西，我要让你们来摸一摸，看看你能不能猜出是什么？ ...

科学活动设计教案篇四

科学活动是学生们遇到的有趣的挑战之一，它可以帮助他们深入了解科学领域，培养学习科学的兴趣和激情。在科学活动过程中，学生可以运用科学知识和技能来解决真实问题，提高思维能力和创造性思维。由于我在学校和课外的时间里积极参与科学活动，因此我想分享我在这个领域的体验和心得。

段落二：参与科学活动的益处

参与科学活动对学生具有良多的益处。首先，它可以增加学生的在班内表现和在校外比赛中的表现。此外，它可以加强学生的合作、沟通和领导能力。最重要的是，通过科学活动，学生可以获得丰富的科学知识和技能，为将来的学习和事业打下坚实的基础。

段落三：如何选择和申请科学活动

选择科学活动非常重要。首先考虑你的时间表和个人兴趣，以便选择偏好和可以完成的科学活动。一旦选择了适合自己的活动，就需要学习有关申请完成功能的详细信息。你应该将注意力集中在所需材料的数量和申请要求的多少上。在积极申请科学活动后，加入这个组织或担任志愿者，将帮助你得到更有利的认可和信用。

段落四：体验科学活动的建议

在体验科学活动的过程中，你需要细心和勤奋。你需要保持耐心和充满热情的心态，认真完成科学活动，并注意时间安排和与同伴的合作。在这个过程中，你需要积极发挥你的创造力和创新能力，同时也需要认真组织自己并遵守规则。最后，别忘了，及时反思自己的表现，记录自己所犯的错误和面临的挑战，以便更好地提高自己的技能和能力。

段落五：结论

通过参与科学活动，我深切体验到其对学生成长和发展的重要性。我非常感谢自己加入了这个领域，并认真参与了许多科学活动。通过这些经验，我学习到了许多科学知识和技能，提高了自己的学习能力和自信心，也增加了自己的人际关系和合作能力。这是一个值得重复的过程，非常值得学生们参与。

科学活动设计教案篇五

1、引导幼儿运用感官，探索了解蛋的形状、结构，积累有关蛋的知识经验。

2、初步培养幼儿比较、判断能力。

3、初步培养幼儿与同伴分享的意识。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

1、让幼儿自己从家里带来各种各样的蛋，将蛋藏在教室四周的树林里。

2、一只不透明的大布袋内装鸭蛋、鸡蛋、鹅蛋、鹌鹑蛋等。

3、人手一只塑料碗，每桌中央放一空碗、擦手巾。

4、将幼儿家长、教师收集的有关蛋的图片布置在活动室墙上。

（一）玩一玩

1、看看摸摸猜口袋

教师：你们猜猜看口袋里装了什么？（启发幼儿运用视觉、触觉来猜）

2、教师逐一出示口袋中的蛋宝宝，让幼儿数数有几只并说出蛋的名称

3、找找蛋宝宝

让幼儿自由到树林边找蛋宝宝，互相看看比比。

教师：你找的是什么蛋？什么蛋宝宝大？什么蛋宝宝小？

（二）试一试

1、引发吃蛋的愿望

教师：你喜欢吃蛋吗？要吃到蛋先要做什么？（提醒幼儿将剥掉的蛋壳放入碗中）

2、幼儿自由探索，尝试区分了解生蛋和熟蛋。

教师：你们的蛋都可以吃吗？为什么？生的蛋里面是什么样的？熟的蛋里面又是什么样的？

3、幼儿讨论交流

4、归纳小结

（三）尝一尝

1、让幼儿尝尝熟蛋。

2、启发幼儿将熟蛋与别人分享。

（四）延伸教师品尝咸蛋并与几名幼儿分享，

本节活动，小班孩子们很活跃，对各种蛋特别感兴趣。唯一缺点就是，这事一节科学课，科学课是让孩子们自己探索、操作的活动。

科学活动设计教案篇六

科学活动是我们学习过程中不可或缺的一部分，通过科学实验、观察和调研等活动，我们可以更深入地理解知识点，并培养科学研究的能力。在参与科学活动的过程中，我们不仅学会了如何分析问题、设计实验，还锻炼了自己的实践能力和团队协作能力。本文将分享我在参与相关科学活动中的所感所想，以及我所领悟到的一些方法和技巧。

第二段：实践过程

在我参加的科学活动中，最印象深刻的是一次植物的生长实验。我们在学习一节植物生长相关的课程后，老师布置了一项实验任务：在不同的环境条件下，种植相同类型的植物，并观察它们的生长情况。我和我的同伴们在组队后，开始了我们的实验计划，分别在不同的温度和光照条件下栽培植物。在整个过程中，我负责实验的数据分析、实验结果的图表绘制和总结报告的撰写。我们团队成员在实验的过程中互相配合，取得了比较好的研究结果。

第三段：实践心得

在实践过程中，我认识到科学活动要注重团队协作的重要性。我们通过相互合作，在实验过程中取得了比较好的结果。其次，科学活动需要细致认真，要仔细分析实验数据，准确绘制实验结果图表。最后，科学活动需要有独立思考和探究精神。在实验过程中，我们需要自己思考问题、拟定实验方案和分析实验结果等。

第四段：技巧分享

1.设定明确的实验目标。在进行科学活动的时候，我们需要明确实验的目的和方法，从而制定出完整的实验计划和步骤。

2.合理分配任务。在实践中，我们应该合理分配团队成员任务，使每个人都能在其所擅长的方面发挥最大的作用，同时也提高团队效率。

3.持续记录实验过程。实验记录是科学活动的重要一环，需要持续记录实验的过程及结果，以便后续分析和总结。

第五段：总结

通过科学活动的参与，我学会了分析问题和设计实验的能力，更加深入地理解了相关的理论知识，并锻炼了自己的团队协作能力。在参加科学活动的过程中，我更加深入体会到了科学活动的重要性，也认识到了持续不断的实践才能掌握科学方法和技巧。我会在以后的学习和工作中，不断运用这些方法和技巧，不断提高自己的科学研究能力，以便更好地服务社会和人民。

科学活动设计教案篇七

平时，我们常常提到空气。那空气到底在哪儿呢？因此，我设计了这节科学活动。让幼儿动手反复地实践，通过捕捉空气、手帕不会湿、吹泡泡、捏鼻子等游戏，把抽象的空气概念具体化，让幼儿充分感知空气，知道空气无处不在，作用很大，人和动植物都离不开它。

1、通过动手操作，让幼儿感知空气的存在，发现到处 都有空气，激发幼儿探索自然的兴趣。

2、初步了解空气与人们生活的关系，人和动植物都需要空 气。

3、培养幼儿的观察力、思维力和勇于探索的精神 。

1、教师操作用品：

（1）方形金鱼缸一个，透明水杯一个，手帕两条。

（2）大小不同的透明玻璃杯两个，蜡烛两支。

2、幼儿实验用品：每个幼儿一个塑料袋，一个装有水的杯子， 一只吸管。

1、捕捉空气游戏。

（1）给每个幼儿一个塑料袋，让幼儿想办法让塑料袋鼓起来。 感知教室里面有空气。

刘老师想请小朋友把这个塑料袋变得大大的、胖胖的，好吗？（幼儿动手操作，在教是室里找空气。）

提问：刚才小朋友是怎样让袋子变胖的呢？（袋子里面装满了空气）反复实验，让幼儿感知教是室里到处是空气。

（2）老师和幼儿再到室外找空气。让幼儿感知到处都有空气。

教室里面有空气，那走廊上有没有空气呢？（幼儿回答）请小朋友把袋子里的空气放掉，到走廊上找一找，看看走廊上到底有没有空气。以此类推，带幼儿到操场上、大型玩具里、树下找空气。

提问：刚才小朋友是在什么地方找到空气的？（幼儿回答）让幼儿充分感知空气的无处不在。

提问：看一看，空气看得见吗？摸一摸，空气摸得着吗？尝一尝，空气有味道吗？

教师小结：空气是看不见、摸不着的、没有颜色没味道，它天天和我们在一起，躲在我们身边和我们做游戏。

2、教师演示小魔术——手帕为什么不会湿？进一步让幼儿感知空气的无处不在。

（3）提问：为什么第一次手帕没有湿，第二次手帕又湿了？让幼儿带着疑问再看教师做实验，提醒幼儿注意观察，直至都能看清前后两次实验的不同：知道第一次手帕没有湿，是因为杯子有空气，空气挡住了水，水不能进入杯子，所以手帕没有湿。而第二次是因为杯子的空气跑出来了，水进入了杯子，所以手帕湿了。

3、幼儿操作实践，感知人体内也有空气。

空气到处都是，那我们的身体里有没有空气呢？给每个幼儿一杯水，一只吸管，让幼儿用吸管插入水中吹气，观察气泡冒出的现象，感知人体中有空气。

1、人、动物、植物都需要空气。

捏鼻子游戏。 让幼儿捏住鼻子不呼吸，有什么感觉，想一想如果没有空气会怎么样？了解空气对人类生存的重要性。如果没有空气，人类就不能生存，那除了人以外，还有谁离开空气也不能生存的呢？让幼儿知道动物、植物的生存也离不开空气。

2、教师演示实验——燃烧也需要空气。

（1）教师拿出大小不同的透明玻璃杯，内装蜡烛，先让幼儿观察杯子，引导幼儿说出杯子里除了蜡烛以外，还有空气。

（2）点燃蜡烛，幼儿观察哪个杯子的蜡烛先熄灭。

（3）提问：刚才是哪个杯子的蜡烛先熄灭的？为什么？让幼儿感知燃烧也需要空气。

火箭上天

材料：大塑料瓶（矿泉水瓶最佳）、纸。

制作：在大塑料瓶上卷一纸筒，做成火箭状，套在瓶口上。

玩法：猛地拍压塑料瓶，火箭被推上天。让幼儿想一想，为什么火箭能飞上天？

科学活动设计教案篇八

作为一个热爱科学的学生，我已经参加了许多科学活动，其中包括科学实验、科技竞赛、科学展览等等。这些活动不仅让我增长了许多科学知识，更重要的是，让我领悟到了科学精神和科学方法的重要性。在这篇文章中，我将分享我从科学活动中获得的心得体会，并希望能给其他学生提供一些参考和启示。

第一段：科学活动的积极意义

科学活动不仅有益于提高学生的科学知识，更重要的是，科学活动能够锻炼学生的动手能力和创新能力。通过参加科学实验、设计科技作品、参与科技竞赛等活动，学生能够将理论与实践相结合，从中发现问题、解决问题、创新思维。科学活动也可以增强学生的自信心和团队合作精神，培养创新精神，这些都是在日后发展职业生涯时非常有用的能力。

第二段：我参加科学活动的经历

我曾经参加过一些科学实验和科技竞赛，其中最让我印象深刻的是参加了一次关于激光物理的实验。在这次实验中，我和同学们使用激光仪器，对光的各种特性进行实验观察，并根据实验结果得出有关物理规律的结论。这次实验不仅让我学习了许多激光物理知识，更重要的是，这次实验促使我开始了探索物理的兴趣，从而让我更加热爱科学。

第三段：科学精神的重要性

科学精神是科学活动中最重要的元素之一。科学精神不仅包括探究精神、创新精神，更重要的是科学沟通和合作精神。我们在科学活动中始终遵循科学方法，贯彻的是对事实的严谨和对真理的追求，并时刻保持谦逊和好奇心态。这对于我们的所有学科都有很大益处，因为它能够让我们更加深入地了解学科的本质，并且更好地处理学科中的问题。

第四段：学习科学活动的方法

要学习科学活动，首先要掌握科学的知识和方法。我们可以通过观察和实践来学习科学知识，并通过多参加一些科学活动来获得实践锻炼。我们还可以听取科学家的讲座或一些科普教育课程，来学习更深入的科学知识和方法。学习科学活动还需要学习如何把科学话题更好地介绍给大众，包括撰写科学论文和制作科学展板等。

第五段：我的体会和建议

通过参加各种科学活动，我深刻地认识到科学的神奇之处和科学研究的重要性。我为自己能够参加到这些活动而感到非常幸运，并且我想鼓励和启发其他同学也要积极参与到科学活动中来。我认为在参加科学活动的同时，我们还需要理解科学精神的内涵，注重实践和灵活创新思维，同时发挥团队协作的力量。只有这样我们才能充分感受到科学活动的魅力，并且从中获得更多的成长。

科学活动设计教案篇九

随着社会的发展，学前教育越来越受到人们的重视。学前教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子的科学活动能力。在学前教育中，科学活动对于孩子的发展和成长起着重要的作用。在我参与学前教育科学活动的过程中，我深刻地体会到了科学活动对于孩子的影响和意义，也积累了一些心得体会。

首先，科学活动可以激发孩子们的探索欲望和创造力。在科学活动中，孩子们可以通过观察、实验、思考等方式主动参与其中，并且通过自己的实践来探索真相。例如，我们在一次科学活动中，组织孩子们观察不同颜色的光线在不同物体上的反射情况。孩子们在亲身体验中发现，不同颜色的光线在不同颜色的物体上会有不同的反射结果，他们充满好奇和惊喜地发现了这一规律。通过这样的科学活动，不仅培养了孩子们的观察力和实践能力，也激发了他们的好奇心和创造力。

其次，科学活动可以提高孩子的问题解决能力。在科学活动中，孩子们会面临各种各样的问题，需要他们通过观察、实验、思考等方式来解决。例如，在一次植物观察活动中，我们教孩子们如何观察植物的生长过程，并且提出了一系列问题，比如为什么植物需要阳光和水分才能生长等等。孩子们通过实际操作和思考，逐渐明白了植物生长的原理，并且找到了问题的解决方法。通过这样的科学活动，孩子们不仅提高了自己的问题解决能力，也培养了他们的逻辑思维和实践能力。

此外，科学活动可以培养孩子们的合作意识和团队精神。在科学活动中，孩子们往往需要与其他孩子一起合作，共同完成一项任务。例如，在一次团队游戏中，我们将孩子们分成若干组，每组有不同的任务和角色，要求他们协作完成。孩子们通过合作与沟通，解决了各种困难和问题，并且通过共同努力达到了活动的目标。通过这样的科学活动，孩子们不仅学会了与他人合作，也培养了他们的团队精神和集体荣誉感。

最后，科学活动可以培养孩子们的实践能力和创新思维。在科学活动中，孩子们需要通过实际操作和亲自体验来达到认识和理解的目的。例如，在一次手工制作活动中，我们要求孩子们使用废旧材料制作一个简易的太阳能灯。孩子们通过思考和实践，尝试不同的方法和材料，最终完成了一个个性化的太阳能灯。通过这样的科学活动，孩子们不仅提高了自己的实践能力，也培养了他们的创新思维和动手能力。

总之，学前教育科学活动是培养孩子全面发展的重要途径。通过科学活动，孩子们可以激发主动探索和创造的欲望，提高问题解决能力，培养合作意识和团队精神，同时也培养实践能力和创新思维。因此，学前教育科学活动应该成为学前教育的重要组成部分，加强学前教育科学活动的推广与实施，为孩子们的成长和发展提供更好的机会和环境。