ID:4004411
时间:2023-10-01 12:24:58
上传者:纸韵范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
教材分析:
这首诗的作者是著名教育家叶圣陶先生。风是什么样子的呢?谁也没有见过。它没有形状,没有颜色,也没有气味,可是我们却能感觉到风的到来。作者通过向我们描述日常生活中的所闻所见,向大家展示了风的轻柔、风的顽皮。生活中的许多事物都是需要我们去留心才能观察到、去思考才能捕捉到的,风也是如此。该诗语言简洁明快,读来亲切、自然。
教学目标:
知识与技能:
1. 正确认读本课十个生字,会写田字格里的六个生字,做到笔顺正确。
2. 正确流利地朗诵课文,背诵课文。
3. 理解诗句内容,了解风这一自然现象的特点,培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
4. 依照课文续写诗歌,做到语意清楚,语句通顺。
过程与方法:
1. 合作、探究识字与写字,让孩子们感受成功,喜欢汉字。
2. 通过形象的课件,了解风这一自然现象的特点。多种形式朗读课文,深化对课文的理解和感悟,让孩子们乐中学。
3. “寻找风娃娃”续写诗歌,让学生进一步感知风的特点,培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
情感、态度与价值观:
了解风这一自然现象的特点,培养学生认真观察、深入思考的好习惯,激发学生对大自然的热爱之情。
重难点分析:
1. 正确认读本课十个生字,会写田字格里的六个生字,做到笔顺正确。教学中,倡导独立识字,小组合作学习,互相帮助,共同促进。
2. 多种形式朗读课文,理解课文内容,课件展示,丰富学生的感性积累,体会风的顽皮可爱,培养学生细心观察的习惯,感受诗的意境。
课前准备:多媒体课件。
教学过程与设计说明:
教学过程
设计说明
第一课时
一、情景导入,引入新课。
今天老师带来了一位新朋友,它看不见、摸不着,但是我们能感觉到。(打开电扇)
(一)你感觉到了什么?(风)
(二)这就是我们的新朋友,它藏在生活的各个角落,说一说你是怎样发现风的?
过渡:这节课,我们就一起来学习一首写风的小诗,看看作者在哪儿找到了风?
(三)教师板书课题,学生书空。
二、初读课文,把握整体。
(一)学生以自己喜欢的方式自由试读课文。
课件出示自读提示
(二)圈出本课要求记忆的生字。
(三)同桌互相读文,比比谁读得正确。
三、小组合作,认读字词。
(一)我会读。
课件展示本课要求会认读的生词 。
自由读—小组读—指名读—齐读。
(二)我会记。课件展示
1. 出示苹果树,检查生字认读情况。
2. 全班交流,引导学生大胆表达自己的识字方法。
找规律识字:如形声字记忆;归类记忆;由学过的熟字加偏旁或去偏旁记忆……
四、品读课文,深化理解。
(一)教师范读,学生拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃?
(二)交流汇报。
(三)理解课文,指导朗读。(弹性设计:根据学生的汇报调整教学顺序)
1. 理解“树叶颤动”这一节。
(1)先让学生自己谈体会。
(2) 演一演。
(3)指导朗读本节课文。课件展示
2. 理解“树木点头”这一节。
(1) 你还从哪里找到风娃娃?生谈自己的体会。
(2) 演一演。
学生站起来当小树林,教师边用手势做风的动作,边叙述:呼呼,风来了,学生身体摆动。(引导学生理解风大些了)
(3)男、女同学比赛读这一节,男同学读时女生表演,然后反之。课件展示
3. 理解“河水起波”这一节。
(1) 你还在什么地方发现了风娃娃?
(2) 演一演。
教师激趣:你在和风娃娃干什么?(引导理解:“游戏”就是指风来了。)
(3)读一读。课件展示
五、有感情地朗读,升华体验。
(一).听音乐朗读。课件展示
(二)指导学生背诵。
1. 提示词语背。
六、课外拓展。
(一)拓展阅读 。课件展示
风
春天里,东风多,
吹来燕子做新窝。
夏天里,南风多,
吹得太阳像火盆。
秋天里,西风多,
吹熟庄稼吹熟果。
冬天里,北风多,
吹得雪花纷纷落。
由学生熟悉的生活情景导入,抓住风这一学生感兴趣的话题,给学生创造交流的空间,在交流中唤起学生的生活感受。
学生在反复读的过程中,对圈出的字词多次再现,为识字做好铺垫。
让学生参与评价,为有感情地朗读课文打下基础。
鼓励孩子们个性化的识字方法,放手让孩子们去学,相信他们能学会。
让学生在自主学习、交流的过程中从整体上把握课文内容。
通过说一说、演一演、读一读的形式,激发学生学习的兴趣,加深对文本的理解。
让学生感受到无形的风的存在,充分了解风的特性,为后面写诗打下语言基础。
让学生在读中理解,在读中感悟,在读中受到情感的熏陶。
让学生了解不同季节的风的不同特点。
(二)寻找风娃娃。课件展示
课下,到室外仔细观察,你还从哪里知道风来了?
教师点拨:生活中的许多事物都是需要我们去留心才能观察到、去思考才能捕捉到的,风也是如此。
第二课时
一、复习巩固,导入新课。
(一)说一说作者是怎样发现风的?
(二)指名背诵课文。
(三)认读生词。课件展示
(四)自然界中有不同的“风”,你能说出几种来?课件展示
二、创编诗歌,深化课文主题。
(一)通过课下观察,你还从哪里知道风来了?课件展示
(二)仿照课文中的句式说一说。课件展示
谁也没有看见过风,
不要说我和你了。
但是___________ 的时候,
我们知道风__________ 。
(三)仿写句子,完成课后习题,然后交流。
三、学习写字,感受汉字之美。
(一)再读课文,学习写字。
1. 小声地读课文,找出本课要求书写的六个生字。
3. 生字开花组词。
(二)合作探究,指导书写生字。
1. 出示田字格。
2. 组织小组讨论:怎么教大家写好这几个字?课件展示
3. 教师示范书写,强调注意事项。
谁:左中右结构,右边不要写成“主”。左中右三部分要紧凑,不要把字写得太宽、太散。
过:半包围结构,先写“寸”,再写“辶”,要托住“寸”。
点:新出现的部首“灬”(四点底),书写时四点底占位要宽,能托住上面的部件。
说、沙、和:均为左右结构,但“说”、“沙”
书写时要求左窄右宽,“和”是左右各半。
5. 学生描红,进行书写练习。
6. 教师巡视,个别指导并纠正双姿。
7. 小组互评,自我修正,书写规范的奖励“小笑脸”。
四、拓展作业。
继续创编小诗,写在小本本上,并给自己的小诗配上画。
通过“寻找风娃娃”的活动,把学生的思维引向纵深,为续写诗歌做准备。
让学生了解不同“风”的特点,丰富学生词语的积累。
在学生理解诗歌内容、体会诗歌韵味的基础上,联系生活,发散学生的思维,培养学生的观察能力和语言表达能力,深化课文主题。
孩子们的潜能是巨大的,相信他们,放手让他们在自主观察、合作交流、大胆实践中,探索新知,学习书写,获得发展。
在写字中注意培养学生良好的写字习惯。
1.学会9个生字,能正确读写14个词语。
2.认真观察图画,理解句子的意思,能正确、流利、有感情地朗读课文,学习怎样读好较长的句子。
3.能理解“也”,并能正确运用“也”字说句子。
教学过程:
一、导入新课
同学们,春天正悄悄地向我们走来,你发现我们周围的事物发生了什么变化?学生自由说,这节课老师带同学们到大自然去看一看。
二、学生看图
出示幻灯片,启发、引导(果树开花图)
1.同学们请看图,仔细观察,图上画的是什么?
2.观察后学生说出,同时教师分别在图下出示“桃花、梨花、苹果花、杏花”的音节及生词,并齐读。
3.这是发生在什么季节的什么事?这些花是什么颜色?状态怎样?像什么?
(桃花、梨花、苹果花、杏花春天开放,粉红的桃花、雪白的梨花、苹果花,非常鲜艳、美丽,像花园)
4.(出示果树结果图),你看到了什么?出示音节及词:“杏子、桃子、梨、苹果”学生认读。
5.桃子、杏子、梨、苹果什么季节成熟?长得什么样?你感受到了什么?
三、自读课文,了解课文内容。
1.自读课文,划出自然段和生字词,读准字音,认清字形,说说自己是怎样记住它的。
2.指名读生词和课文,边读边学习生字新词。
3.重点指导
(1)认识“讠”“禾”这两个偏旁。
(2)“桃”的右半部笔顺是:
“许”右半部是“午”不是“牛”
“成”的笔顺是: ,它是翘舌音。
(3)指导书写,认清每个字在田字格中的位置。
教学过程
一、检查复习
1.指名读生字、词。(看图)
2.学生读课文。
二、看图学词学句
1.课文有几个自然段?课文中是怎样描绘这两幅图的?指名朗读。
2.读第一段,你知道了什么?“许多”是什么意思?“许多”还可以用在什么地方?(结合投影,理解“许多”)
3.读第二段,这段话告诉我们什么?为什么说我们村成了花园?(结合图画)
练习用“也”说话。
(春天果树开满了花,粉红的桃花,雪白的梨花、苹果花,真美丽,我们村像个大花园。)
4.有感情地读第二段,指导学生用赞美的语气读,读后学生看图说说意思。
5.读第三段,用自己的话说说这段的意思。
(到了秋天,果树结满了果子,果子熟了,有又红又大的桃子,黄澄澄的梨子、杏,红通通的苹果,我们村成了果园)指导学生用喜悦的心请读。
6.学了这篇短文,你知道了什么?
(果树春天开花,秋天结果。)
三、总结
进行思想教育
春天非常美丽,花开了,草绿了,我们要用双手把祖国打扮得更美,把家乡建设得更好。
四、布置作业
1.第1课时后完成1题、2题。
2.第2课时教学中读3题,先读,再练习说。
1.认知目标:认识10个生字,会写“谁、过、说、和、沙、点”六个生字,认识新偏旁“四点底”。
2.能力目标:正确流利地朗读课文,背诵课文。
3.情感目标:感受在微风吹下,大自然中的不同美景,和风的轻柔与可爱。
二、内容分析
《风》这一课的教学重点为正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点为从读中领悟风来后周围环境的变化。《风》是一首优美的诗歌,描绘的是微风吹动之下,大自然的美丽景象。诗画相配,内容生动,诗句朗朗上口,富有想象力。有利于培养学生的观察力、想象力和语言的积累,激发学生对大自然的热爱之情。
三、学生分析
一年级的小学生形象思维占优势,虽然他们都通过不同的途径了解到不少关于风的知识,能通过观察周围景物的变化和自己身体的感觉发现风的存在。但是,若要让他们明确地说出风是什么样子的,又感到很难用语言描述,因为风是摸不着、抓不到、无形、无色的。这就需要给孩子们提供一些直观形象的可视性资料,帮助他们获得丰富的感性经验,让风的形象在孩子们的头脑中逐步清晰、鲜活起来。
四、教学准备
扇子、能感知风的图片和相关课件。
五、教学时间
两课时。
六、教学过程
第一课时
(一)情景导入
师:同学们,你们你们看看老师手里拿的是什么?
生:扇子。
师:它能给我们带来什么呢?
生:风。
师:有谁想感受一下风呢?
生:(举手,教师指定一名同学上讲台面,并且面向同学们。)
师:(出示扇子)要仔细地感觉啊!(教师在学生面前扇动扇子)
师:(提问)
1.你闻到风了吗?
2.你看到风了吗?
3.你能抓到风吗?
生:(预设)什么也不能。
生:(预设)愿意。
师:那好,我们现在就投入到寻找“风”的行动中吧!
板书课题:6.风
师: “风”是前鼻音还是后鼻音呢?
生:(预设)后鼻音。
师:(领读课题)请同学们和我一起读“风”。
生:跟读。
(二)初读课文,认识生字
师:“风娃娃”究竟藏在了哪里呢?我们赶紧到课文中去看看吧!请同学们打开语文课本第六课,借助拼音好好地读一读课文吧!
生:借助拼音,自读课文。
师:(提醒学生读书姿势和读完课文坐好的习惯)
生:(预设)能。
师:现在请同学们同桌之间相互读读课文,然后把生字表里的生字找出来,做上标记读一读。
生:同桌之间读课文,勾画生字读一读。
师:我们一起来完成第一个任务吧!
出示课件:我会读
师:你们能把这些生字拼读出来吗?
生:齐读(拼读)
师:谁能领着大家拼读这些生字?
生:指名拼读,其他学生跟读。
师:读的不错,为了奖励大家,风娃娃送给我们一些熟透了的红苹果,它希望我们快快地把她们采摘下来。
出示课件:摘果子
师:喜欢这些苹果吗?让我们开动小火车把它们装进车厢吧!
生:开火车读去掉拼音的生字苹果。
师:怎么有一个苹果有点特殊呢?你们找到它了吗?
生:(预设)“点”字不一样。
师:看来,这个苹果又要出难题考我们了,你们怕不怕困难呢?
生:(预设)不怕。
师:那好,我们一起去解决它吧!
出示课件:认识新偏旁。
师:看看这些字,谁能领着大家读一读呢?
生:指名拼读,其他人跟读。
师:大家观察一下,这些字有什么相同点呢?
生:(预设)它们下边都有四个点。
师:你们知道这四个点的名称吗?
生:(预设)四点底。
生:(预设)不一样。
师:现在我们就一起来写写“点”字。它是一个什么结构的字呢?
生:上下结构。
师:大家说出它的笔顺,老师来写这个字。
生:口述“点”字的笔顺。
师:四个点在写的时候有什么需要注意的地方呢?
生:(预设)一点朝左,三点朝右。
师:伸出你们的食指,我们一块来写一写这个字。
师生共同书空。
师:现在苹果都收好了,我们一块把大苹果挑出来吧!
出示课件:挑出大苹果
生:齐读苹果上的生词。
师:大家读得很响亮,我们男女生之间比一比,看看谁能吧这些词语读得更好。
生:读词语(男女比赛)
师:老师听出来了,男生读的响亮,女生读得清脆,很棒!老师非常喜欢你们不服输的劲。
(三)理解课文,指导朗读
师:现在,老师很想知道大家能不能把课文读通了,让老师听一听吧!大家一起来读。
生:齐读课文。
师:大家在读得时候,不知道在课文当中发现了“风娃娃”没有?“风娃娃”给我们留下了两个问题,只有答对了,才能找到它,我们一块来看看吧!
出示课件:寻找风娃娃
师:(读课件上的问题)这些问题的答案都藏在了课文中,现在同桌之间相互讨论把答案勾画出来吧!开始吧!
生:同桌间相互讨论。
师:巡视指导。
师:谁最先找到了风娃娃呢?
生:反馈答案。
师:板书
游戏
跳舞
唱歌
像
河水-----起波纹
树木-----点头
树叶-----沙沙响
风
{
师:一会唱歌,一会跳舞,一会游戏的风娃娃会师一个什么样的孩子呢?
生:(预设)调皮的、可爱的、快乐的、顽皮的、讨人喜欢的。
师:板书学生反馈内容。
师:那么,现在就请同学们带着这份调皮可爱劲再来读一读《风》吧!
生:分节指名读-----个人展示读------男女比拼读
师:风娃娃听了大家的赞美,为我们送来了美美的音乐。让我们伴着优美的音乐,一起读一读课文吧!请看大屏幕。
出示课件:去掉拼音的课文
师:大家能不能把这首《风》背给风娃娃听呢?试一试吧!
生:全体起立,背诵《风》。
(四)拓展训练
师:我们费尽千辛万苦找到的风娃娃,在我们不注意时,一溜烟儿的又跑了,这次它又去了哪些地方呢?我们问一问唐代诗人李峤吧!
出示课件:古诗《风》
师:跟着老师一起来读一读吧!(师范读)
生:跟读。
师:谁想读一读这首诗?
生:指名读。
师:你们觉得诗中的风娃娃又干了一些什么事呢?
生:思考。
师生共同讨论,并口述诗的内容。
师:喜欢这首诗吗?我们一起读一读吧!
生:齐读古诗《风》。
师:风娃娃还去了一些地方,我们一块来看看是什么地方?
出示课件:被子句和把字句的练习题
师:提问并引导学生补充句子。
师:看一看前面的谜语,你们能用“被”字和“把”字说一说吗?
生:口头叙述,师生共评。
出示课件:根据图片编诗歌
师:你们能向作者那样自己编一编小诗,当一回诗人呢?
生:看图补充句子,编写小诗。
出示课件:谜语
师:下课以后,请你们发挥你们的想象,把这支谜语改编成小诗吧!
(五)总结与作业
师:今天,我们一起寻找了风,知道风是看不见的,摸不着的,也是闻不到的。但是,只要风一来,我们在任何地方都能感受到它,是风让我们的生活更加丰富多彩,其实风一直都在我们身边。
师:下课。
第一课时
教学目标:
1.学会本课10个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。
2.认识“耀、庄、稼、射”这4个生字。
3.观察画面,看清图意,使学生初步了解初冬季节自然界的一些景物特点,激发学生对大自然的热爱。
4.指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点:
1.学会本课10个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。
2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
教学难点:
1.指导学生学会难字:初、茫、塔、厚
2.观察画面,看清图意,初步了解课文内容。
教学过程:
一、激情引趣,导入新课。
1.请学生听歌曲《四季歌》,边听边记忆:歌中介绍了哪几个季节?
2.教师出示画面:春夏秋冬,让学生进行初步观察,说说季节的特点?
3.揭示学习内容:今天老师就要和大家共同欣赏初冬的景色,板书课题《初冬》。全班齐读课题。
二、学习本课生字和词语:
1.让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。借助汉语拼音读一读。
2.同桌之间开展相互间的学习:
1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。
3)学习完毕,同桌相互评议学习情况
3.教师检查学生自学情况:
1)教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,开火车读)
2)在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。(最好让学生发现问题,培养听的能力)
3)看投影,读词语:
初冬田野庄稼耀眼
光芒柿子模糊白茫茫
先让学生自己练习读,再指名读:
4)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)
厚:先写“厂”字头,再写里面的两部分,里面是“日”不是“白”字,最下面是“子”。要写紧凑。
塔:左右结构,部首是“土”字旁,右边是“草字头”与一个“合”,注意与“答”的区分。
茫、芒:这两字的相同点是:两字都是上下结构的字,读音相同;不同点:“茫”比“芒”多一个三点水旁。注意“亡”字的笔顺:点,横,竖折。
初:左右结构,左边是衣字旁,右边是个“刀”。
淡:左右结构的字,左边是三点水旁,右边是两个“火”字在一起,“淡”的反义词是“浓”。
动手书空写一写。(教师让学生进行板演,易错的地方用彩色笔标出来,提醒其他同学注意)
5)理解词意:(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查)
三、读课文,看插图,初步理解课文内容。
1.让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2.同桌之间进行互查。
3.与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。
4.教师检查学生读书情况:
(1)指名读书,大家进行评价。
(2)读完课文后你有什么感受?请大家自由地谈一谈
四、练习:
1.指导学生进行书写:
1)让学生观察田字格中的范字,而后描写。
2)教师让学生进行板演,进行评价。
读一读生字能把生字和音节用线连起来。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业:
1.抄写生字词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.提出不懂的问题。
板书设计:
第二课时
教学目标:
1.初步理解课文内容,知道初冬季节的自然界的一些景物特点,激发学生对大自然的热爱。
2.指导学生学习结合生活实际,理解词句的方法,培养学生理解词句的能力。
3.指导学生在理解课文的基础上,能正确,流利,有语气地朗读课文。
4.继续培养学生参与学习的能力,感受到学习的乐趣。
教学重点:
指导学生结合生活实际,理解词句的方法,培养学生理解词句的能力.
教学难点:
知道初冬季节的一些景物特点,理解课文中太阳、田野和树林在雾中、雾后有什么不同。
教具准备:电脑,录像机。
课时安排:1课时
教学过程:
一、复习导入
1.教师先引导学生回忆:一年有几个季节?
师:春、夏、秋、冬四个季节在人们不知不觉中走来,万物发生了变化,欢笑留在了每个人的脸上。现在正是深秋时节,过些日子冬天即将来临,那冬天刚刚开始的这段时间叫什么呢?巧妙的引出课题。
2.教师板书课题《初冬》
二、初读课文,理清文路。
1.学生自己读一遍课文
要求:借助拼音读准字音。
2.指名读生字词:
初冬田野庄稼耀眼
光芒柿子模糊白茫茫
3.配上音乐,教师范读课文,学生做到:
1)标出自然段序号
2)评价老师朗读情况
三、细读课文,结合生活实际理解词句。
(一)第一自然段
1.自读,思考:你读懂了什么?
2.结合生活实际理解白茫茫。
1)这样大的雾,课文中用什么词语形容?(结合生活实际理解白茫茫)
2)读白茫茫,要求:慢一些
3)看电脑演示,进行品读。
(二)第二自然段:
1.指名读,数一数有几句话,想一想有什么没读懂的地方?
2.根据学生的问题,指导学生理解词句。
1)隔着我们和田野、树林间的这层纱,指的是什么?
2)结合生活实际理解:模模糊糊
3.思考:这两句话中为什么前一句用“望”,后一句用“看”?
4.指导朗读,看电脑演示,试着把模模糊糊的感觉读出来。
(三)第三自然段:
1.师生分别读一遍,然后比较读的情况。
2.指名谈体会,理解文章内容,帮助学生体会词语。
3.看电脑演示,体会:发出淡淡的光,然后在感悟的基础上练习读。
(四)小结:
1.课中练习:让学生口头练习
1)下雾时,远处的塔、小山都()了。
2)下雾时,近处的田野、树林都()了。
3)下雾时,太阳像个红球,()淡淡的光。
进行评价:
1)下雾时,远处的塔、小山都(望不见)了。
2)下雾时,近处的田野、树林都(看不清)了。
3)下雾时,太阳像个红球,(发出)淡淡的光。
2.总结学法:刚才我们在理解词句时,运用了结合生活实际的方法。在读书读报时遇到读不懂得词句,可以结合生活实际想一想平常生活中看到的,听到的或者做这些事情的情况,这样就可以读懂了。
(五)第四、第五自然段:
1.观察下雾时和雾散后的两幅图。说说自己的感受。
2.自己读四、五自然段
根据课文内容填空。
1)雾散后,太阳()光芒来。
2)雾散后,远处的塔、小山都()了。
3)雾散后,近处的田野、树林也()了。
3:电脑演示下雾时和雾散后景色的对比,体会后练习朗读。
(六)第六到第八自然段:
1.小组自学。要求:
1)一个同学朗读。
2)其他人结合一段内容谈体会。
3)同学间相互补充。
2.汇报学习成果
3.看录像体会初冬景色的特点。
四、再读课文,总结全文。
1.朗读全文
2.师生共同介绍有关初冬景色的资料
3.总结:在学习这一课的过程中,我们运用结合生活实际的方法理解了词句;在学习
的同时,同学们不仅读懂了课文,而且领略了初冬的景色,收获真不少!
五、布置作业
1.根据课文内容自己配乐朗读全文。
2.从课外书中找一找,读一读描写各个季节的景色的文章。
板书设计:
下雾时雾散后
望不见望得见
看不清看得清
发出射出
[教案教学设计]
1.运用多种识字方法学会本课11个生字,认识5个生字。能正确读写要求学会的词语。正确流利地朗读短文。
2.了解这几种动物的特点及分类。
3.在学习的过程中注重学生的自主学习和与人合作的精神的培养:
4.培养学生识字的兴趣,激发学生对祖国语言文字的热爱。
用音形义的特点科学地识记生字。
多媒体计算机、教学课件、动物资料、动物图片、字卡等。
一、出示图片,激发学习兴趣。
1.将许多有趣的动物图片发给学生,学生在小组内合作认识小动物。
2.将图片翻过来,学生合作试着认认后面的动物的名字。
3.生读自己已会的词语,鼓励学生做个有心人,多认字。
4.揭示课题,交待任务。
教学实录:
师:很高兴认识在座的小朋友,今天,邹老师要和大家共同来上一节语文课,希望你们能够喜欢我,更希望你们在这节课中学得轻松愉快!
师:看到小朋友们一个个这样精神,老师好喜欢你们,我这有许多有趣的动物图片奖励给你们看看,高兴吗?以小组为单位,由小组长带领,共同来看,好吗?(学生合作看图片)
师:多有趣的小动物呀!下面请你们把图片翻过来,后面写的就是这种动物的名字,你们试着认认这些字,看看哪些字不用老师教,不用拼音你就认识。哪些字不认识,你们在小组内交流一下,可以采用自己喜欢的方式试着认认这些字,好,开始。(小组内试着认生字)
师:老师发现咱班有的小朋友真棒,认识那么多字,有的小朋友还特别聪明,没有老师讲,通过和小朋友流就自己会了好几个字。我发现我越来越喜欢你们了。这样,谁勇敢地站起来,把你认识的字读一读。
生:我认识黄鹂。
生:我认识“狗”字……
师:你们认了这么多字,能不能说说你是用什么办法认识的。
生:因为我属狗,所以认识狗字。
生:我是看书认识这些字的……
师:你们都很善于学习,其实生活中处处都是识字的场所比如书上、牌扁、广告、小朋友的名字等,只要你做个有的人,就会在不经意间认识很多字。就像刚才那几位小朋友那样,自己认那么多字,多棒呀!这节课我们就再来学习几个非常有趣的字,来学习识字学词学句二中的第一课,好,快快打开书,看看,我们今天要学的内容有哪些。
二、自读小短文,画出生字词。
1.打开书,从卡片中找出本课要学的几种动物,小组合作将动物分类。并说说分的理由。
2.看看书上的图,知道书上是怎么写的。再读读本课的小短文,把本课要学的生字用不同的符号画下来。
3.小组合作认读生字,合作读一读小短文。
4.检测学生阅读短文情况,是否读准生字词的音,并在读文时学习本课的生字词。
教学实录:
生:今天我们要认识9个小动物,学习十一个生字。
师:书上的那九个小动物就是老师刚刚发给你们图片上的动物,请你们根据小动物的不同特点,在小组内试试给他们分分类,开始。(学生合作在小组内给动物分类)
师:说说你是怎么分的。
生:我们组分成了三类,一类是鸟类,一类是虫类,一类是家畜类。
生:我们组是按腿分的,第一行是两条腿的,第二行是多条腿的,第三行是四条腿的。
师:你们分的都有道理,打开书,我们看看书上是怎么分的。(打开书)
生:想
师:那你们在读儿歌时遇到不会的字和词该怎么办?
生:可以借助拼音。
生:可以问问同学和老师。
师:那好,请你拿出笔,一边读儿歌,一边把不大会的字画出来,在小组内合作认认生字,合作读儿歌,开始。要认真准备,一会老师可要检测你们学习的情况。(生合作读儿歌画生字学习)
师:你们学得非常认真,好,谁愿意站起来读这段儿歌。(出示第一段儿歌)生读
师:这段儿歌里有几个生字呢?谁说说。
生:有鹊、杜鹃、鹂。
师:读准了这些字的字音,我们再来读一读儿歌。(生读)
师:点击“搭窝”,注意这个词要读准。现读一遍。
师:点“飞翔”,什么是飞翔呀?你能不能做这个动作。(生做动作)
师:好,谁能加小动作和表情来读读这段话,表示你对这段话的理解。(找一名学生来读)
师:‘好,第二段,你们再来读一读,再看看生字。
师:我们来读一读本课的生字,注意这个字念“蝉”不是“蚕”,如果你读成了平知音,别人肯定会把字误认为另外一种小动物,瞧瞧,老师手里就拿了一个蚕蛹,那蝉是一种什么样的动物呢?谁知道,可以说一说,老师这有一段关于蝉生长过程的小资料片,你们想看看吗?(播放录相)
生:我见过……
师:其实有很多人讨厌蜘蛛,因为它长的很丑,但蜘蛛默默地为人类做了许多贡献,其实蜘蛛不是昆虫,但只要有昆虫的地方,就会有蜘蛛,它控制着昆虫的数量,想一想,如果世界上没有蜘蛛,昆虫的数量不知要多多少倍。了解了这些,你自己再读一读儿歌,一齐大声有感情地读。
师:那第三小段,你们就自己读一读。巴,读的时候注意把生字读准了,还可以加上动作来读。
师:好,这回谁能完整地把儿歌给大家读一读。
三、观察生字,发现规律。
1.在欢乐的音乐中做找朋友的游戏,小组合作将词语放在相应的动物图片下面
3.计算机多媒体演示三个形旁“乌”“虫”“犬”的演变过程,了解造字的规律,知道鸟旁的字一般与鸟有关,虫旁的字一般与虫有关,犬旁的字一般与兽有关。激发兴趣,进一步了解形旁表义的功能。
教学实录:
师:你们读得真好,下面我们轻松的活动一下好不好?要求把问题卡片放在相应的图片下面。读一读。
师:我们把儿歌读全了,又读准了生字、词的字音,这回该干什么了?
师:好,我们来观察一下本课的生字词,你发现了什么?
师:好,我们再看一看,老师再给你看一样东西,请你注意看一看,想一想。
师:这回谁再能说说这些字的规律。
四、利用规律,合作认识生字。
1.演示“鹂”字的课件,告诉学生像这样的字,一部分表音,一部分表意的字是形声字,利用形声字的特点进行识字也是一种非常好的识字方法。
2.其实同学们已经学过许多的形声字,你们看看今天学的生字中还有哪个字也是形声字?学生说哪个。教师就引导学生学习哪个生字。
3.告诉学生今天要学的生字都是形声字,大家可以用这种方法来识记本课的生字。也可以采用你喜欢的学习方法来识记。
4.生生合作运用多种识字方法来学习其它生字。
5.学生汇报学习情况。
6.检测学生学习情况。
7.指导书写其中两个字。
教学实录:
师:好,我们再看一看,老师再给你看一样东西,请你注意看一看,想一想。
师:这回谁再能说说这些字的规律。
师:好,现在老师给你们看一个字,鹏,你看到了什么?
生:妈
师:对了,你们再看看今天要学的字还有哪个是形声字。
生:晴
师:好,你们来看看这个字,演示…老师告诉你们利用形声字的特点来识字也是一种很好的识字方法,希望今后大家识字时多多用用这种方法。老师告诉你们剩下的这些字都是形声字,下面你们根据形声字的特点合作来认认这些字,可以组组词、连造句、看看图片,看谁学得认真,记得牢。开始。
师:你们学得真好,老师考考你们。
师:我们写一写今天学的字好吗?你们觉得哪个字最难写,哪个字最难写就写一写哪个字。