全员导师制的心得体会 上海全员导师制的心得体会(汇总5篇)

学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。通过记录心得体会，我们可以更好地认识自己，借鉴他人的经验，规划自己的未来，为社会的进步做出贡献。下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

全员导师制的心得体会篇一

上海全员导师制是一项旨在提升组织内部沟通与合作、促进员工个人发展的创新人力资源管理措施。在这个制度下，每个员工不仅是被指定的导师的学员，同时也是其他同事的导师。在实践中，这种双向导师制度极大地改变了员工间的关系和工作方式，并为个人和组织带来了许多重要的心得体会。

段落二：促进员工个人发展的重要性

全员导师制的最大目标之一是促进员工个人发展。在这个制度下，每个员工都有机会从不同领域的导师身上学习，扩展技能和知识。通过与导师的互动和指导，员工能够更好地了解自己的潜力和兴趣，从而做出更明智的职业规划。这种个人发展的推动力不仅有助于员工实现自身目标，还能够增加员工的工作满意度和忠诚度。

段落三：培养合作精神与团队协作能力

全员导师制也为员工们提供了一个培养合作精神和团队协作能力的平台。作为导师，员工需要倾听和理解学员的需求，并提供相关的帮助和指导。而作为学员，员工接受导师的建议和指导，同时也需要将自己的经验和知识与其他同事分享。这种双向的学习和分享过程可以加强团队内部的互信和合作，增强整个组织的凝聚力和执行力。

段落四：激发员工的积极心态和创造力

全员导师制不仅帮助员工发展了自己的个人能力，同时也激发了员工的积极心态和创造力。作为导师，员工需要学会鼓励和挑战学员，激发其潜在的潜力和动力。而作为学员，员工也需要接受来自导师的挑战和反馈，不断自我反思和完善。这种积极的反馈循环可以促使员工不断创新和提升自己的工作表现，在工作中展现出更高的专业素养和创造力。

段落五：落地执行和不断完善全员导师制

全员导师制对于组织来说是一种新的管理方式，需要付出时间和精力来执行和管理。为了让这一制度能够真正发挥其作用，组织需要为员工提供相应的培训和资源，以便他们能够胜任导师的角色。同时，组织也需要建立有效的反馈机制，及时了解和解决全员导师制存在的问题和挑战。只有不断完善和调整，才能使全员导师制在组织内达到最佳效果。

总结：

上海全员导师制给员工个人发展、团队合作和创造力的提升带来了许多积极的影响。然而，它也需要组织和员工共同努力来优化和完善，并逐步使其成为组织文化的一部分。只有通过持续学习和改进，才能让全员导师制在实践中发挥更大的作用，为员工和组织的发展带来更多机会和挑战。

全员导师制的心得体会篇二

近年来，随着社会的发展，教育的改革也在不断推进。其中，全员导师制成为一种新型的教育模式，在小学中得到了广泛的应用。我作为一名小学生，也有幸参与了全员导师制的学习过程，通过实践和体会，我深深地感受到了这一制度的益处和意义。下面，我将就全员导师制的心得体会进行分享，与大家一同探讨。

首先，全员导师制给予了我们更多的关注和关怀。在传统的教育模式中，老师往往只是为我们传授知识，而全员导师制则使得每个老师都能成为我们的“心灵导师”，关注我们的成长和发展。他们不仅仅关心我们在学习上的进步，还注重我们的品德、礼仪和人文素养的培养。他们会定期和我们进行交流，听取我们的心里话，关心我们在家庭和社会生活中的状态，给予我们积极的引导和鼓励。这样的关怀和关注，让我感受到了更多的温暖和支持，也增强了我对学校的归属感。

其次，全员导师制拓宽了我们的学习资源。在以前的教育模式中，我们只能接触到自己班级的老师，而全员导师制则将学校的所有老师都纳入了我们的导师群体中。这意味着，我们可以通过找任意一位老师进行交流和请教，获得更多的学习资源。无论是语文、数学、英语还是音乐、体育等各个学科，我们都可以向相关的老师请教，获得更多的帮助和指导。这样的学习模式，能够让我们更全面地学习和发展，提高我们的学习效率和能力。

再次，全员导师制强调了学生与学生之间的互助和合作。在以前的教育模式中，学生之间的交流和合作机会相对较少，往往都是在课堂上，由老师组织的。然而，全员导师制通过安排各种各样的小组活动，促进了学生之间的互动和合作。我们可以根据自己的兴趣和特长，选择加入不同的小组，在与其他小组成员的共同努力中，完成各种各样的任务和项目。通过这样的活动，我们学会了团结、合作和互助，培养了团队意识和协作能力，既增强了集体荣誉感，又提高了自己的个人能力。

最后，全员导师制培养了我们的终身学习意识。在传统的教育模式中，我们往往把学习只局限在课堂上，而全员导师制则鼓励我们将学习延伸到生活中的方方面面。无论是在参与社区服务活动、实践调研还是在阅读、游戏中，我们都能够获得学习的机会，不断丰富自己的知识和经验。这样的学习理念使我们意识到，学习并不是一个孤立的行为，而是贯穿于我们一生的过程。只要我们保持积极的学习态度，不断地探索和学习新的知识，我们就能够不断提升自己，为未来的发展奠定坚实的基础。

总之，全员导师制为我们提供了更多的关注和关怀，拓宽了我们的学习资源，促进了学生之间的互助和合作，并培养了我们的终身学习意识。这样的教育模式，使我们在学习上得到了更多的支持和指导，也让我们在成长中感受到更多的温暖和鼓励。正如一位古人所说：“人非圣贤，孰能无过”。尽管全员导师制也有一些不足之处，但我相信，我们能够通过不断地总结和完善，不断推进教育的改革，为每一个学生创造更好的学习环境和条件。

全员导师制的心得体会篇三

在我国的教育体制中，上海全员导师制作为一项重要的教育改革举措，正在逐步推行。全员导师制，即每个学生都有一名导师负责全程指导和关爱。这项制度以其注重个别化教育和学生成长为核心，极大地提高了教学质量和学生的综合素养。在参与和实践上海全员导师制的过程中，我深刻体会到它的优势和意义，下面将从学习、人际关系、成长、职业规划和社会责任这五个方面进行阐述。

首先，上海全员导师制在学习方面给予了学生更为全面的指导和帮助。每位导师都会根据学生的实际情况制定个性化的学习计划，并根据学生的学习进展进行调整和优化。这种以学生为中心的教学方式让学生更能够充分发挥自己的潜能和优势，避免了因为教学进度过快或过慢而导致的学习压力或学习效果不佳的问题。导师们作为学生学习的顾问和指导者，引导学生形成良好的学习习惯和方法，提高学习主动性和自我管理能力。通过与导师的深入交流和讨论，我发现自己在学习方面的盲点和不足，进一步激发了我对知识的渴求和自我提升的欲望。

其次，上海全员导师制对于学生的人际关系建立起了良好的桥梁。每位导师都是与学生长期接触的人，他们会成为学生的朋友、倾听者和支持者。在与导师的交流中，学生们能够敞开心扉，分享自己的困惑、梦想和成就，导师们则会在心理和情感上给予学生切实的帮助和支持。导师们通过了解学生的家庭背景和生活现状，能够更好地理解学生的需求和问题，提供更为全面的帮助和引导。这种亲密的师生关系不仅有助于学生的自我认同和自尊心的建立，还能够提高学生的团队协作和沟通能力，培养学生的友情和互助精神。

再次，上海全员导师制为学生的成长提供了良好的环境和机会。导师们会关注学生的兴趣和特长，推动他们参与各类兴趣社团和实践活动。这样的参与能够培养学生的综合素养和兴趣特长，丰富学生的课余生活，减轻学习压力。除此之外，导师还会鼓励学生积极参与社会实践和志愿服务活动，培养学生的社会责任感和公民意识。通过这些实践机会，学生能够更好地了解社会、发现问题并尝试解决问题，拓宽自己的视野和思维方式。

此外，上海全员导师制还关注学生的职业规划和发展。导师们会通过与学生的沟通和实践指导，帮助他们明确自己的职业目标和发展方向，并提供必要的建议和资源支持。导师们会引导学生了解不同专业和行业，开拓学生的职业视野，帮助他们做出明智的职业选择。导师还会关注学生的实习和就业问题，提供就业指导和资源整合，帮助学生更好地迎接社会挑战。

最后，上海全员导师制的推行体现了教育界对社会责任的担当。通过给每个学生提供一位导师的关心和指导，教育系统积极承担起对学生全面发展和个体需求的责任。这种全员导师制不仅仅是学校突破传统教学模式的一种尝试，更是教育界对培养社会人才的一种探索和实践，体现了教育系统积极回应社会需求和时代精神的信念。

总之，上海全员导师制的实施为教育改革和学生成长提供了广阔的发展空间。它以其提供个别化教育和学生全面发展的关怀，逐渐赢得了广大学生和家长的认可和欢迎。这项制度在为学生提供学习指导的同时，也为他们搭建了人际交往、成长和职业规划的平台。相信在未来的发展中，上海全员导师制将不断完善和优化，为学生的成长和发展注入新的活力和动力。

全员导师制的心得体会篇四

一、指导思想

以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》和科学发展观为指导，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，坚持以人为本的原则，着眼于为学生的人生奠基，让生命精彩，为每个学生的成长发展提供有利条件，做到思想品德教育与文化知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，培养“博学多思，健身强体，全面发展，自强不息”的学生。

二、工作目标

1、发挥彰显教师的人格魅力，增强教师对学生的亲和力，发现每个学生的闪光点，增强自信心、进取心，让学生品尝成功的喜悦。

2、以教育教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展。

3、提升教师的教育教学理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展，促进教育的可持续发展。

4、调动全体教师教书育人的积极性，创建一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作新模式。

三、工作原则

1、全员性原则。一是学校全体干部、教师都是育人者，建立干部、教师联系学生制度，做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。创设良好的育人环境，让优生吃饱、中等生吃好、学困生消化得了。使他们的才能得以前所未有的充分发挥；使他们的个性得到充分张扬，使他们的潜能得到前所未有的挖掘。

2、全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引领者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面、健康、和谐的发展。

3、发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为目标，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。

4、对应性原则。每一个学生都要有自己的导师，每一位导师都要有关爱的学生。导师要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。

5、个性化原则。不求人人成才，但求人人成功。人才多样化，人人都能体验成功成功的乐趣。承认学生的个性差异，通过个性化的教育，因人施导，因材施教促进学生的个性发展。

6、人本化原则。民主平等的师生关系是实施导师制的前提和基础。导师要尊重学生的人格，建立和谐平等的师生关系，导师要以理服人，但更要以情感人，成为学生人生道路上的良师益友。

四、实施步骤

学校要建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。

2、宣传发动。层层召开教师会，组织教师学习有关教育学、心理学理论，查找分析学生弱势的原因，统一思想，提高认识，确保全员导师制认识到位、管理到位，落实到位、责任到位。全体教师要充分认识全员育人导师制对学校科学管理、增强学生自信心和成功感及促进学生可持续发展的重要意义。“教师人人是导师，学生个个受关爱”“让学生有倾诉的老师，让老师有牵挂的学生”。

3、实施方案。成立全校干部、教师为成员的导师组，并向学生公布。实行以班主任为核心的任课教师负责制，班主任是班级导师组组长，是导师制工作的全权组织者和协调者，任课教师要为班主任负责。召开“全员导师制”班级主题班会，参加人员为全体学生和本班全体任课教师，让学生充分了解“全员导师制”的含义、原则和方法。班主任要充分了解学生的兴趣爱好、学习优势、弱势、个性特点、家庭背景等情况和学科教师的教育教学特点，尤其要特别关注学困生、困难生、行为偏差生、单亲家庭等方面的特殊学生，在学生和导师之间双向选择基础上，经合理调整，以班级为基本单位确定导师，将本班全体学生联系给任课教师，并填写《育人导师工作纪实》、直到组织学生填写《学生成长周记》。每位导师既面向全体学生，又要承担3名分包学生思想、学习、生活、心理诸方面个性化的指导工作。

4、阶段总结。每位导师根据分包学生的实际，制订计划，提出工作设想和目标，期末总结、交流。班级每月召开一次导师会，互通情况。级部要抓好全员导师制的落实和督查，及时总结工作中取得的成功经验和存在的不足，提出改进措施，协助班主任解决遇到的实际问题。同时学校利用专题会每学期组织一次级部间的经验交流，推广典型经验。

五、工作职责及要求

（一）班主任职责：

1、负责本班导师与学生的选配和协调工作。

2、协调班内各位导师之间的工作。

3、与导师一道负责班级思想道德教育、人生观、价值观教育。

4、教育引领学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。

5、加强班干部队伍建设，不断提升学生自主管理、自我管理的能力，彰显其主人翁责任感和使命感。

（二）导师职责：

1、热情诚恳、主动积极地接受学生的申请，或者学校的委托，全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长及其家庭背景，采取整体与个别教育、引领、辅导相结合，关心帮助所联系学生。

2、从关心学生学业进步、改进学习方法等方面入手，因人而异地制定指导计划，在学习时间安排、学习态度、学习方法、学习纪律、学习习惯、学习过程等方面向所联系的学生提供帮助，引导学生自觉开展自主探究性学习，并接受学生在学习等方面的咨询，做学生的良师益友。

3、指导学生合理安排课余生活，引导学生参加课外文化娱乐活动、社会实践活动，激发他们刻苦学习、勇于实践的激情，提高他们的组织能力、动手能力和创新能力，做到明确要求、悉心指导、定期检查。

4、关注并掌握学生的思想、品德、行为表现过程，通过与学生频繁而深入的交往，将正确的思想观念和成功的生活经验传授给学生，帮助、指导学生形成良好的思想道德和心理素质，防止和纠正不良行为，促进学生身心健康发展。

5、加强与学生家长、其他科任教师联系，全面了解学生在各方面的表现，帮助学生解决生活与学习方面的困难。

1、经常主动地向导师汇报交流自己的学习、生活情况，接受导师指导，按要求完成导师交给的各项任务。

2、积极主动地参与导师所组织的各种活动，服从导师安排。

3、每学期撰写一份心得体会。

六、具体实施

（1）摸底建档。导师要深化与学生家长及其他任课教师联系，及时沟通情况，全面了解所指导学生在各方面的表现，包括家庭状况、身体状况、个性特征、兴趣爱好、思想品质、行为习惯、心理素质、学习成绩等，了解他们在思想、学习、生活各方面存在的困难，有的放矢的开展工作。

（2）谈心交流。导师关心所联系学生的生活，并给以精神上的支持和鼓励，提倡聊天式谈心，学生每2周向导师汇报生活学习情况，导师每月至少与学生亲切交谈一次，要用心换心，以真诚换真诚，以平等的朋友身份与学生相处，了解掌握学生的进步状况，发现他们的闪光点，并针对学生的个性特点，多鼓励，多希望，给予耐心、细致地指导，帮助学生挑战自我、改正不足，解决学习、成长中的困惑与矛盾，树立自强不息的信心，在师生间架起沟通友谊的桥梁。

（3）家访。积极开展万名教师访万家活动。学校提倡每学期实行家访，与家长面对面交流，每月与学生家长交流1次，通报学生在校发展情况，掌握学生在假日里的表现，帮助和指导家长进行家庭教育，并做好记录。可以采取电话、面谈、家庭通知书、书信等形式进行。导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组更要作为重点）。对学生要从大处着眼，从细处着手，给学生以实质的关怀和鼓励。

（4）建立个案分析制度,填写《学生成长周记》。级部每月集中组织导师进行个案分析，探索规律，树立典型，推广经验。学校必要时对重点案例、特殊情况进行集体会诊，帮助学生解决在学习、生活、心理等方面的困惑。

（5）记录。要求每位导师填写与结对学生的家访情况、谈话和帮助措施，建立成长记录档案。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩逐一登记，分析对照。畅通班主任、任课教师、同班同学甚至家庭、社会等方面的信息来源渠道，对被导学生的进步和发展情况作出合理分析和评价。每学期结束，导师要做好工作总结，上交级部。

（6）活动时间、地点、内容、方式都由导师和他所联系的学生决定。除了每天正常上课的时间外，每天利用课外活动或自习时间，由学生与导师集中交流，学生可将自己的疑难问题与导师共同探讨，导师帮助学生解答疑难，排解苦闷，调节心理情绪。

七、考核评价

学生成长导师制对学生强调多元化评价，发展性评价，过程性评定。在学习上看学生主动学习，有计划学习情况，学习进步情况；同时看学生思想品德、心理素质与个性发展情况。

1、以学生期末成绩为基数，教务处和级部评价导师指导学生成绩情况和发展表现，成绩与导师工作评价、绩效工资挂钩。

2、导师的工作列入学校常规管理的一部分，导师的全部活动都要认真作好记录，每月级部检查一次，量化赋分，纳入班级量化考核。

3、每学期，政教处组织检查一次。

4、学校建立导师考核评价激励机制，每学年开展一次优秀导师评选活动，学校颁发奖品和荣誉证书，并记入教师业务档案，作为教师评优、晋职、聘任的优先条件。考评内容为：

（1）学生德育、体育、卫生、纪律、学习进步程度（40%）

（2）学生个性发展、综合实践活动等（30%）（4）学生的反馈评价（30%）

2012.年5月

全员导师制的心得体会篇五

一、指导思想

以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》和科学发展观为指导，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，坚持以人为本的原则，着眼于为学生的人生奠基，让生命精彩，为每个学生的成长发展提供有利条件，做到思想品德教育与文化知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，培养“博学多思，健身强体，全面发展，自强不息”的学生。

二、工作目标

1、发挥彰显教师的人格魅力，增强教师对学生的亲和力，发现每个学生的闪光点，增强自信心、进取心，让学生品尝成功的喜悦。

2、以教育教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展。

3、提升教师的教育教学理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展，促进教育的可持续发展。

4、调动全体教师教书育人的积极性，创建一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作新模式。

三、工作原则

1、全员性原则。一是学校全体干部、教师都是育人者，建立干部、教师联系学生制度，做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。创设良好的育人环境，让优生吃饱、中等生吃好、学困生消化得了。使他们的才能得以前所未有的充分发挥；使他们的个性得到充分张扬，使他们的潜能得到前所未有的挖掘。

2、全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引领者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面、健康、和谐的发展。

3、发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为目标，在全面 了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。

4、对应性原则。每一个学生都要有自己的导师，每一位导师都要有关爱的学生。导师要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。

5、个性化原则。不求人人成才，但求人人成功。人才多样化，人人都能体验成功成功的乐趣。承认学生的个性差异，通过个性化的教育，因人施导，因材施教促进学生的个性发展。

6、人本化原则。民主平等的师生关系是实施导师制的前提和基础。导师要尊重学生的人格，建立和谐平等的师生关系，导师要以理服人，但更要以情感人，成为学生人生道路上的良师益友。

四、实施步骤

学校要建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。

成 员：刘仁丰 刘文祥 禹方银 全体班主任

2、宣传发动。层层召开教师会，组织教师学习有关教育学、心理学理论，查找分析学生弱势的原因，统一思想，提高认识，确保全员导师制认识到位、管理到位，落实到位、责任到位。全体教师要充分认识全员育人导师制对学校科学管理、增强学生自信心和成功感及促进学生可持续发展的重要意义。“教师人人是导师，学生个个受关爱”“让学生有倾诉的老师，让老师有牵挂的学生”。

3、实施方案。成立全校干部、教师为成员的导师组，并向学生公布。实行以班主任为核心的任课教师负责制，班主任是班级导师组组长，是导师制工作的全权组织者和协调者，任课教师要为班主任负责。召开“全 2 员导师制”班级主题班会，参加人员为全体学生和本班全体任课教师，让学生充分了解“全员导师制”的含义、原则和方法。班主任要充分了解学生的兴趣爱好、学习优势、弱势、个性特点、家庭背景等情况和学科教师的教育教学特点，尤其要特别关注学困生、困难生、行为偏差生、单亲家庭等方面的特殊学生，在学生和导师之间双向选择基础上，经合理调整，以班级为基本单位确定导师，将本班全体学生联系给任课教师，并填写《全员导师制导师分工班级明细表》。每位导师既面向全体学生，又要承担5－10名分包学生思想、学习、生活、心理诸方面个性化的指导工作。

4、阶段总结。每位导师根据分包学生的实际，制订计划，提出工作设想和目标，期末总结、交流。班级每月召开一次导师会，互通情况。级部要抓好全员导师制的落实和督查，及时总结工作中取得的成功经验和存在的不足，提出改进措施，协助班主任解决遇到的实际问题。同时学校利用专题行政办公会每学期组织一次级部间的经验交流，推广典型经验。

五、工作职责及要求

（一）班主任职责：

1、负责本班导师与学生的选配和协调工作。

2、协调班内各位导师之间的工作。

3、与导师一道负责班级思想道德教育、人生观、价值观教育。

4、教育引领学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。

5、加强班干部队伍建设，不断提升学生自主管理、自我管理的能力，彰显其主人翁责任感和使命感。

（二）导师职责：

1、热情诚恳、主动积极地接受学生的申请，或者学校的委托，全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长及其家庭背景，采取整体与个别教育、引领、辅导相结合，关心帮助所联系学生。

2、从关心学生学业进步、改进学习方法等方面入手，因人而异地制定 3 指导计划，在学习时间安排、学习态度、学习方法、学习纪律、学习习惯、学习过程等方面向所联系的学生提供帮助，引导学生自觉开展自主探究性学习，并接受学生在学习等方面的咨询，做学生的良师益友。

3、指导学生合理安排课余生活，引导学生参加课外文化娱乐活动、社会实践活动，激发他们刻苦学习、勇于实践的激情，提高他们的组织能力、动手能力和创新能力，做到明确要求、悉心指导、定期检查。

4、关注并掌握学生的思想、品德、行为表现过程，通过与学生频繁而深入的交往，将正确的思想观念和成功的生活经验传授给学生，帮助、指导学生形成良好的思想道德和心理素质，防止和纠正不良行为，促进学生身心健康发展。

5、加强与学生家长、其他科任教师联系，全面了解学生在各方面的表现，帮助学生解决生活与学习方面的困难。

1、经常主动地向导师汇报交流自己的学习、生活情况，接受导师指导，按要求完成导师交给的各项任务。

2、积极主动地参与导师所组织的各种活动，服从导师安排。

3、每学期撰写一份心得体会。

六、具体实施

（1）摸底建档。导师要深化与学生家长及其他任课教师联系，及时沟通情况，全面了解所指导学生在各方面的表现，包括家庭状况、身体状况、个性特征、兴趣爱好、思想品质、行为习惯、心理素质、学习成绩等，了解他们在思想、学习、生活各方面存在的困难，有的放矢的开展工作。

（2）谈心交流。导师关心所联系学生的生活，并给以精神上的支持和鼓励，提倡聊天式谈心，学生每2周向导师汇报生活学习情况，导师每月至少与学生亲切交谈一次，要用心换心，以真诚换真诚，以平等的朋友身份与学生相处，了解掌握学生的进步状况，发现他们的闪光点，并 4 针对学生的个性特点，多鼓励，多希望，给予耐心、细致地指导，帮助学生挑战自我、改正不足，解决学习、成长中的困惑与矛盾，树立自强不息的信心，在师生间架起沟通友谊的桥梁。

（3）家访。积极开展万名教师访万家活动。学校提倡每学期实行家访，与家长面对面交流，每月与学生家长交流1次，通报学生在校发展情况，掌握学生在假日里的表现，帮助和指导家长进行家庭教育，并做好记录。可以采取电话、面谈、家庭通知书、书信等形式进行。导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组更要作为重点）。对学生要从大处着眼，从细处着手，给学生以实质的关怀和鼓励。

（4）建立个案分析制度。级部每月集中组织导师进行个案分析，探索规律，树立典型，推广经验。学校必要时对重点案例、特殊情况进行集体会诊，帮助学生解决在学习、生活、心理等方面的困惑。

（5）记录。要求每位导师填写与结对学生的家访情况、谈话和帮助措施，建立成长记录档案。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩逐一登记，分析对照。畅通班主任、任课教师、同班同学甚至家庭、社区等方面的信息来源渠道，对被导学生的进步和发展情况作出合理分析和评价。每学期结束，导师要做好工作总结，上交级部。

（6）活动时间、地点、内容、方式都由导师和他所联系的学生决定。除了每天正常上课的时间外，每天利用课外活动或自习时间，由学生与导师集中交流，学生可将自己的疑难问题与导师共同探讨，导师帮助学生解答疑难，排解苦闷，调节心理情绪。

七、考核评价

学生成长导师制对学生强调多元化评价，发展性评价，过程性评定。在学习上看学生主动学习，有计划学习情况，学习进步情况；同时看学生思想品德、心理素质与个性发展情况。

1、以学生期末成绩为基数，教务处和级部评价导师指导学生成绩情况和发展 表现，成绩与导师工作评价、绩效工资挂钩。

2、导师的工作列入学校常规管理的一部分，导师的全部活动都要认真作好记录，每月级部检查一次，量化赋分，纳入班级量化考核。

3、每学期，政教处组织检查一次。

4、学校建立导师考核评价激励机制，每学年开展一次优秀导师评选活动，学校颁发奖品和荣誉证书，并记入教师业务档案，作为教师评优、晋职、聘任的优先条件。考评内容为：

（1）学生德育、体育、卫生、纪律、学习进步程度（40%）

（2）学生个性发展、综合实践活动等（30%）

（4）学生的反馈评价（30%）

东峪联小

2013.年9月