最新东方明珠大颗粒教案(通用5篇)

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

东方明珠大颗粒教案篇一

课时目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。

教学重、难点：理解课文内容，感受社会主义现代化建设的巨大成就；有感情地朗读、背诵课文。

课前准备：课件

教学过程：

一、看图导入：

1、（出示课件：黄浦江边东方明珠塔）

在美丽而繁华的黄浦江边，我们认识了一个新朋友，它是谁？

2、（出示：上海黄浦江边，有一座广播电视塔。）

比一比，看谁读得流利、读得响亮。

3、通过上节课的学习，你们对这个新朋友有多少了解呢？　

4、读题过渡：今天让我们继续读课文，你会发现课文中的东方明珠更加美丽。

二、学习第一、二自然段：

1、东方明珠到底有多美呢？请小朋友们自己读一读课文的一、二两小节。　

3、交流学习第一、二自然段：

你觉得哪儿最美？

（a）教学名字美：

1、哪儿读出来的？（生读句子）

原来它和我们小朋友一样都有一个美丽的名字，谁能把它的名字读得最美呢？

（指名学生朗读）　

2、你喜欢这个名字吗？带上你的笑容大声地告诉大家这个美丽的名字，好吗？

（指导朗读）

3、真不错！谁敢跟他比一比！（学生赛读）　

过渡：让我们继续交流，还有哪儿让你觉得最美？

（b）教学灯光美：

生：（我看到塔上的灯光了，很美。）

1、你真了不起！会用看图的方法来学习了！你能给大家介绍一下你看到的灯光吗？（让学生看图，补充。）

2、还有谁喜欢塔上的灯光呢？你从哪儿读出来灯光特别美？（五光十色）

3、谁想读这个词？（开火车读）

（学生想象说话）

师小结：是呀，多美的灯光！（引读）夜晚，……，塔上的灯……，……，非常……。

（出示这句话，指导朗读）

（1）同桌互读，互评，互相打分，并提出自己的看法。

（2）全班赛读。

过渡：小朋友不仅会读书，而且会用看图的方法来学习了，让我们用这种方法继续学习。

（c）教学塔的高大：

这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。

1、谁像一个巨人？你们觉得它怎么样？（指名学生回答）

2、那你们想用什么方法来告诉大家它有多高有多大呢？

（小组讨论）

引导使用这样的方法：

读书，并加上自己的动作。

画画：头顶蓝天，脚踩大地

改句子，发出自己的感叹：啊！（哇！）东方明珠……

相机指导朗读

小结：和小朋友一起学习，连老师都发现东方明珠不但名字美，而且灯光美，还非常高大呢！

以学习小组为单位赛读一、二自然段

三、学习第三自然段：

1、小朋友把东方明珠读得那么美，老师忍不住想夸夸它！（出示第三自然段，老师故意读漏“真”字）

2、引导学生提出问题：为什么不能把“真”扔掉？

3、同桌互读，互相讨论，然后发表自己的见解。

4、指导朗读这一自然段

四、深化主题：

（一览黄浦江边的美景）

五、指导书写：

1、认读生字：有、是。

2、指名读

3、分析字形：：说说你是怎样记住它们的？

4、指导书写。

5、在书上描红。

6、在田字格里书写。

六、课外作业：

背诵课文

东方明珠大颗粒教案篇二

今天我要说的是苏教版第一册语文教材中第6篇课文《东方明珠》。 课文介绍了上海东方广播电视塔的雄伟壮观。课文语言优美，充满美感，配有3张插图，反映了上海在社会主义现代化建设中突飞猛进的新面貌，是一篇培养学生语言感悟能力、陶冶学生审美情趣的好材料。根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：

1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“头、是”等8个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，引导学生结合上下文和课文插图了解课文中词句的意思，培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力。

3、情感态度目标：欣赏东方明珠的雄伟壮丽，了解社会主义现代化建设的巨大成就。

其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，由于大部分学生对“东方明珠”缺乏感性认识，要在语言文字中把握所蕴涵的情感，有一定困难，因此通过学习课文了解东方明珠塔的雄伟壮丽从而感受到祖国的巨大变化，深化学生的阅读感受是教学难点。

我准备安排二课时引导学生达到预设的学习目标。

第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写“东、方、电、有”四个生字。

下面，我着重讲第二课时的教学：（第二课时）

一）复习检查、巩固字词

二）图片导入，引入新课

以导游的形式带着学生观看上海外滩的优美景色，引起他们的兴趣。最后到东方明珠结束旅行，以图片直观的色彩及教师富有影响力的语言吸引学生的目光。当他们初步感受到东方明珠的雄伟壮丽，就产生了很想去看看的思想情感，然后顺势引导学生用不同的句式来谈自己的感受，有助于对课文中“我”的心情的理解。

三）精读感悟，悟中生情

2、阅读是学生的个性化行为，重在自悟。课文的第二段是写东方明珠最具体的一段，是全文的重点。我将以合作交流的方式突破难点。先立足于学生自己体会，以一个开放性的问题“东方明珠到底美在哪里？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说美在哪里。在全班交流时，以学定教，随着学生的交流相机出示词句，根据学生的发言适时点拨。

本自然段中“这座塔，头顶蓝天,脚踩大地 我估计学生对此较难理解, 因此在指导理解这一句时, 我先用多媒体出示课文插图，联系句子感悟。此时，教师边叙述边配以动作表演引导学生理解“顶、踩”两个动词，通过直观感受到了东方明珠塔的雄伟壮丽。另外这句话也是本自然段中修辞的难点，学生第一次接触这样的句式。在理解句子的基础上，请学生交流“这座塔哪些地方你觉得象一个巨人？”最后结合图片进一步感知，此时，朗读训练也就水到渠成，能真正读出美的味道。

本自然段中词语的难点是”五光十色”一词,在交流“夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，非常好看”一句时, 我先用多媒体出示东方明珠的夜景图，联系图片展开想象，通过直观感受，学生就很容易地理解“五光十色”，同时也感受到东方明珠的壮丽。

考虑到全文要背诵，学生的回答是零星的、琐碎的，因此请学生再读读第二段，配以表演和插图引导学生朗读背诵。

3、课文的第三自然段道出了真切的感受，通过欣赏组图，通过指导朗读，读出自己独特的感受。

4、最后,让学生齐读二、三段，请学生说说为什么这座塔叫她“东方明珠”？再指导有感情朗读课文时，我让学生带着“自己就是一名导游，正在向游客介绍东方明珠的美景” 这样一种情感进行练读，配以东方明珠的美景和优美的音乐，学生朗读时自豪、喜悦的感情就自然而然地流露出来，对情感的体会也得到提升。

四）：个性作业，拓展延伸

语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、背诵课文。

2、当小导游领父母或同学到课文中的东方明珠去游玩。语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以提高学生的语文素养。

五）、识写生字，探究入微

出示“头、是”两字，请学生自学笔顺表，在交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，“头”的两点写在左上格，要上下排列。“是”的第八笔是短撇，第九笔捺要伸展。在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔既是练字时”，培养良好的书写习惯。

板书设计：

东方明珠

大 美

自豪

以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成, 以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。

东方明珠大颗粒教案篇三

《东方明珠》是苏教版小学第一册中的一篇课文。课文介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，全文共三个自然段，分别介绍广播电视塔的位置、名字，电视塔的雄伟高大和广播电视塔真是一颗美丽的东方明珠。课文插图反映了上海在社会主义现代化建设中突飞猛进的新面貌，黄浦江畔的高楼鳞次栉比，宽阔的外滩马路上车水马龙，高高耸起的广播电视塔给上海这个大都市增添了迷人的色彩，这是一篇人文性很强的教材。下面我谈谈自己第二课时的教学设计。

一、复习旧知，导入课文

通过上一课的学习，学生对课文已经有了整体的感知，在本课时的开始可采用“摘苹果”的游戏方式引导学生认读上一课时学习的生字与新词。低年级的学生喜欢游戏，将原本单调的认读练习寓于轻松的游戏中，读准一个字词就能拥有一大苹果，对学生而言是十分有意思的，他们乐于参与。

这样的设计不仅将两个课时有机地联系起来，而且还从课的一开始就激发了学生浓厚的学习兴趣，使得他们的注意力迅速定向与课文之上。

二、入情入境，欣赏品读

教学时借助多媒体创设情景，展示六种不同姿态以及有文字说明的东方明珠（晶莹/顶天立地/五光十色/秀丽/热情/欢乐的东方明珠），让学生说说看到了哪些不同姿态的东方明珠？然后让学生选择自己最喜欢的一张图片来描绘。接着让学生读读课文第二段，说说东方明珠“美”在哪儿。让学生边做动作边读读句子来体会东方明珠“头顶蓝天，脚踩大地”的“高大美”，然后媒体展示在蓝天白云下，东方明珠高高耸起，让学生直观感受。在体会东方明珠夜晚灯光美的时候，通过媒体演示，想象说话来体会“五光十色”。之后，教师讲述，引出第三段：上海广播电视塔既高大又美丽，她高高地站立在世界的东方，真是一颗美丽的东方明珠。最后，利用教学光盘的动画展现课文的情境，用“配音”的方式让学生进行有感情朗读，并练习背诵，积累语言。图文结合，读议结合，在朗读中学生理解了课文的意境，熟读成诵。

三、运用语言，拓展思维

我们应该拓宽语文学习与运用领域，学完课文，我创设一个情景：招聘小导游。条件是会介绍东方明珠，符合条件的小朋友可以得到一张《导游证》。通过小导游的应聘，培养学生的想象力与语言运用能力。

这一层次的设计，我运用低年级学生所喜欢的学习方式来进行学习，在说话中体会东方明珠的美。从整个教学流程来看，此环节是水到渠成之举，体现了大语文观。

四、自主探究，学习书写

本环节通过学生的自主探究引导学习余下的生字。在复习字词的基础上，出示剩下的字，给学生充分的时间，小组讨论字型的记忆方法。交流的时候，我从旁点拨和指导，同时加以示范。，在优美的乐曲中学生练习书写，我在学生内巡视，纠正写字姿势，培养良好的书写习惯。

[《东方明珠》第二课时教学设计]

东方明珠大颗粒教案篇四

《东方明珠》是小学语文国标本第一册第六篇课文，课文通过优美的文字和精彩的图片向人们介绍了上海东方明珠广播电视塔，展示了她的雄伟壮观，歌颂了我国建设事业的迅速发展的辉煌成就。全文共三个自然段，分别讲述了东方明珠的位置，名字，外观，夜景。文章结构紧凑，层次清晰，短小精悍，圆活自如。

本课的学习，在巩固汉语拼音的同时，重点推进学生的朗读水平，为以后的学习打下扎实的基础。

教学目标：

双基目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，其中两条绿线内的生字只识不写；理解由生字组成的词语。

情意目标

理解课文内容，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。

本课我计划用两课时完成

第一课时，引导学生初读感知，读准字音，读通课文，学会生字“东”“方”“有”“广”“电”。

第二课时，精读课文，有感悟的朗读品味，在熟读的基础上尝试背诵课文，学会生字“头”“了”“是”。

教学重点是读背课文和识字写字。

难点在于培养学生有感情朗读，做到读中体会，读中理解，读中想象。通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务，进而提高学生的听说读的能力。

教具准备： 图片 卡片 录音材料

说教法学法

教法：本课教学中我主要采用情境教学法，同时注重引导学生自主品悟，紧抓朗读训练，在师生及生生互动中让他们真正成为学习的主人。

1 .情境创设：李吉林老师大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。本课中，我搜集并展示许多精彩的图片资料，使小朋友能很快的把握东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其是文中对“巨人”和“五光十色”这两个词语的理解，借助了音像资料，学生一下子就在脑中建立好了形象。拉近了学生与文本的距离，使学生在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言。

2.自主品悟：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为。因此，在本课的教学中，我给予了充分的时间让学生自读体会，利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。一年级的课文简单浅显，在每次读书之前我都精心设置了一个导入过程，力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。

3.师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，当孩子们看见我把自己在东方明珠前的照片带给他们看时，他们一定无比兴奋，他们一定有一种身临其境的感觉，当我把小朋友画得“东方明珠”给她们欣赏时，他们都忍不住赞叹，并且跃跃欲试，再如教师的多次引导，学生的合作交流等，都使课堂明快、活泼。

学法：在教学这篇文章时，学生学习主要以读为主，以互动交流学习为辅。重点抓朗读训练，安排了充足的时间让学生读，具体的感受韵文中的激qing。

说教学过程

根据文本的特点、学生的个性发展需求以及大纲的精神，教学过程主要分四个方面进行：

（一）初读感悟，生成景象。

从本班学生的年龄特点出发，在课始我先安排了生字词的复习巩固，和简单的句式的练习，然后用生动且富有感情地言语导入新课，吸引学生、抓住学生天生的好奇心，激发学生的学习兴趣。通过多彩的图片，以及优美的文本语言，来帮助学生尽快的走进课文，融入课文，初读课文时，遵循读通句子——看图理解——感悟语言的程序，来接触文章字里行间所透视出来的美。采用问题教学法，力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。如（1）“她”指的是什么？上海广播电视塔还叫什么名字？（2）这个名字好听吗？从哪个词语可以看出来？（3）这么好听的名字，我们该怎么读？并在指导学生朗读的同时，进行简单的句式训练，适时培养学生对语言文字的运用能力。

（二）细读领悟，呈现情景

语文新大纲中明确指出‘学生是学习和发展的主体，要让学生充分的读，让学生在读中感知、体会’。在本课的教学中我特意安排了充足的时间让学生读，具体的感受韵文中的激qing。抓住文章中的重点字词句，来帮助学生消化语言，如：第一自然段中的问小朋友，东方明珠这个名字好听吗？哪个词语上看出来的——“美丽”，第二自然段中出现的‘象一个巨人’就可以让学生设疑。“东方明珠塔”哪儿像一个巨人呢？（头顶蓝天，脚踩大地）应该用怎样的语气来读好呢？再如，文章的最后一句话的朗读，我设计在范读这个句子时故意漏读“真”字，让学生自己来比较感觉语气上的区别，以此品味文章语言的精妙，体会感情的强烈，让学生从说到读（有感情地朗读），提高学生的口语表达能力，从而达到品读感悟的台阶。

(三)品读生悟，拓展文本

当学生对文章的语言有了一定的感悟后，重点就要转移到对语言文字的灵活运用和重组上，通过上个阶段的朗读，大部分同学已经能够熟悉文章的语言，大体能背诵课文了，那么我就设计了一个小导游做介绍的环节，这个环节的设计，目的是培养学生灵活运用文本语言，把课文内容内化为自己的积累，并再现出来，多方面的提升了他们的综合能力，同时培养了他们的自豪感和爱国之情。一年级的小孩子，比较喜欢画画，他们对色彩较敏感，手法也大胆夸张，所以我在课末安排了绘画作业，让他们把自己脑中的东方明珠的形象通过彩笔呈现出来，与艺术的结合，实现学科间的沟通，课内课外的紧密联系。

本堂课，设想体现以下几点教学理念

1、体现以读为本的教学理念，加强读书实践，《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。所以，我设计了以不同的形式，给学生充足的时间，从字到词再到句让学生充分得读书，使得到扎实的训练。

2.“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

3、体现良好语文学习习惯的培养。因此，读书时，一方面我要求学生能读准字音，并且通过检查，评价等方式使学生能认真听别人的说话。另一方面，我要求学生边读边想，使学生读有所思。写字时，一方面我要求学生能看清笔顺以及田字格格式。另一方面我要求学生牢记写字姿势。

4、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

东方明珠大颗粒教案篇五

《东方明珠》（第二课时）教学设计

木渎实小   孔利琴

《东方明珠》是苏教版小学第一册中的一篇课文。课文介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，全文共三个自然段，分别介绍广播电视塔的位置、名字，电视塔的雄伟高大和广播电视塔真是一颗美丽的东方明珠。课文插图反映了上海在社会主义现代化建设中突飞猛进的新面貌，黄浦江畔的高楼鳞次栉比，宽阔的外滩马路上车水马龙，高高耸起的广播电视塔给上海这个大都市增添了迷人的色彩，这是一篇人文性很强的教材。下面我谈谈自己第二课时的教学设计。

一、复习旧知，导入课文

通过上一课的学习，学生对课文已经有了整体的感知，在本课时的开始可采用“摘苹果”的游戏方式引导学生认读上一课时学习的生字与新词。低年级的学生喜欢游戏，将原本单调的认读练习寓于轻松的游戏中，读准一个字词就能拥有一大苹果，对学生而言是十分有意思的，他们乐于参与。

这样的设计不仅将两个课时有机地联系起来，而且还从课的一开始就激发了学生浓厚的学习兴趣，使得他们的注意力迅速定向与课文之上。

二、入情入境，欣赏品读

教学时借助多媒体创设情景，展示六种不同姿态以及有文字说明的东方明珠（晶莹/顶天立地/五光十色/秀丽/热情/欢乐的东方明珠），让学生说说看到了哪些不同姿态的东方明珠？然后让学生选择自己最喜欢的一张图片来描绘。接着让学生读读课文第二段，说说东方明珠“美”在哪儿。让学生边做动作边读读句子来体会东方明珠“头顶蓝天，脚踩大地”的“高大美”，然后媒体展示在蓝天白云下，东方明珠高高耸起，让学生直观感受。在体会东方明珠夜晚灯光美的时候，通过媒体演示，想象说话来体会“五光十色”。之后，教师讲述，引出第三段：上海广播电视塔既高大又美丽，她高高地站立在世界的东方，真是一颗美丽的东方明珠。最后，利用教学光盘的动画展现课文的情境，用“配音”的方式让学生进行有感情朗读，并练习背诵，积累语言。图文结合，读议结合，在朗读中学生理解了课文的意境，熟读成诵。(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 )

这样的设计，主要通过情景的创设让学生身临其境，一年级的学生在学习中常常因为表象、经验的不足对字词句的理解、体验、感悟产生一些障碍，图片展示、动作表演等方式使课文内容化静为动，变抽象为具体，以替代经验弥补了他们的不足，激起了学生的学习热情，提高了识字学习的成效。

三、运用语言，拓展思维

我们应该拓宽语文学习与运用领域，学完课文，我创设一个情景：招聘小导游。条件是会介绍东方明珠，符合条件的小朋友可以得到一张《导游证》。通过小导游的应聘，培养学生的想象力与语言运用能力。

这一层次的设计，我运用低年级学生所喜欢的学习方式来进行学习，在说话中体会东方明珠的美。从整个教学流程来看，此环节是水到渠成之举，体现了大语文观。

四、自主探究，学习书写

本环节通过学生的自主探究引导学习余下的生字。在复习字词的基础上，出示剩下的字，给学生充分的时间，小组讨论字型的记忆方法。交流的时候，我从旁点拨和指导，同时加以示范。，在优美的乐曲中学生练习书写，我在学生内巡视，纠正写字姿势，培养良好的书写习惯。