2023年教育心得体会交流发言(通用9篇)

我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。记录心得体会对于我们的成长和发展具有重要的意义。以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。

教育心得体会交流发言篇一

教育是人类社会进步的重要力量，而教育风暴则是教育改革与发展的产物。在过去几年里，教育风暴以其独特的方式引起了社会各界的关注和讨论。对于每个参与者来说，教育风暴不仅是一种挑战，更是一次机遇。在这篇文章中，我将分享自己在教育风暴中的体会和心得。

第一段：了解教育风暴的含义和影响

教育风暴作为一种教育改革与发展的概念，一方面指的是新的教育理念与方法的涌现，另一方面指的是教育体制的变革。这种风暴带给教育界和教育从业者的冲击是深远和广泛的。教育风暴不仅涉及到教育的形式和方式，更关乎人们的思维方式和教育观念的改变。面对这场风暴，我们必须要深入了解其内涵和所带来的影响，才能更好地应对。

第二段：积极拥抱变化与创新

教育风暴给教育从业者带来的挑战是巨大的，但同时也蕴含着无限的机遇。在这个大背景下，作为一名教育工作者，我们必须保持积极的心态，并敢于面对变化与创新。只有主动适应并引领教育风暴，才能更好地发挥自身的作用。在实践中，我们可以探索新的教育方法和模式，推动教育的个性化和差异化发展，以满足不同层次和需求的学生。

第三段：注重培养学生的综合素养

教育风暴的出现，不仅给我们带来了新的教育理念和方法，也给我们提出了更高的要求。在过去，我们往往只注重学生的学科得分和知识的掌握。然而，在教育风暴的冲击下，我们必须重新思考教育的目标和使命。培养学生的综合素养，包括知识、能力、情感和品德的全面发展，这才是教育的根本任务。只有这样，才能使学生成为具有创新精神、责任感和竞争力的人才。

第四段：加强教育的科学研究

教育风暴既是一种机遇，也是一种挑战。在挑战中，我们必须加强教育的科学研究，提升教学的质量和效果。只有通过科学研究，才能更好地理解学习的规律和教育的本质，从而更有针对性地进行教育改革和创新。同时，学术研究也可以为教师提供更多的参考和支持，帮助他们更好地应对教育风暴带来的挑战。

第五段：加强师德师风建设

教育风暴的到来让教师们承受着更多的压力和责任。在这个时代，作为一名教师，除了要有过硬的专业知识和能力，更重要的是要有良好的师德和师风。只有以身作则，做一个榜样，才能在教育风暴中引导学生，推动他们健康成长。同时，教育机构和社会应该共同加强师德师风的建设，为教师提供更好的职业发展和成长环境。

总结：

教育风暴是教育改革和发展的产物，它为教育界和教育从业者带来了独特的挑战和机遇。在这个时代，我们必须深入了解教育风暴的影响和内涵，积极拥抱变化与创新。同时，我们也要注重培养学生的综合素养，加强教育的科学研究，以及加强师德师风建设。只有这样，才能更好地适应和引领教育风暴，推动教育事业的发展和进步。

教育心得体会交流发言篇二

一、兴趣，探究的动力

正如布鲁纳所说：学习最好的刺激乃是对所学材料本身的兴趣。学生的自主探究正是建立在对认知对象浓厚的兴趣基础之上，没有兴趣，学生就会消极参与甚至会视而不见，这自然会大大影响学生的探究热情与参与程度，无法实现自主探究。为此，我们要重视学生兴趣的激发与培养，要向学生展现科学世界的奇妙与美好，激起学生内心探究的动力。

1、媒体展现。现代信息技术具有很强的模拟与演示功能，不再是传统的黑板与粉笔的枯燥教学，也不是传统课件的高度固化教学，而是以不同的视角来传达更多的信息，带给学生以新鲜感与愉悦感，这不失为激发学生兴趣的重要手段。如“地震”一课，教师就可以来播放相关的视频，让学生直观地感受到地震时房屋倒塌，道路错位，树木被连根拔起的景象，进而激起学生对这一知识点的关注，激发学生的学习热情。

2、制造悬念。小学生具有强烈的好奇心与求知欲，这正是引导学生主动探究的内在动力。为此在教学中，教师要善于为学生制造悬念，引发学生的认知冲突，进而使学生在好奇心的驱动下展开主动的探究。如在学习“金鱼”时，我让学生思考鱼鳃一分钟要开合好几次，不断地在喝水，会让小鱼胀破肚子吗？这样就会使学生产生强烈的心理期待，进而展开主动的探究。

二、问题，探究的主题

学起于思，思源于疑，疑问是学生探究的动力与主线，只有让学生带着明确的问题，才能展开有针对性的探究。因此在教学中，教师要精心设计问题，以问题来引导学生展开主动探究。

1、问题具有探索性。探索性的问题在于能够调动学生运用已有的科学知识，同时又具有一定的挑战性，这样才能让学生的探究有深度，而不是简单而机械地从教材中提取。因此，教师要以学生为中心，结合具体的教学内容来设计有思考价值，能够引导学生展开深入思考的问题，这样才能让学生的探究更加有效。

2、问题具有实践性。科学课程与现实生活密切相关，是一门植根于现实生活，又服务于现实生活的学科，因此，我们要将问题的设计点放在科学课程与现实生活的关系上，设计富有实践性的问题。这样不仅可以拉近学生与科学的距离，加深学生对科学知识的理解，同时也可以让学生体会到科学的价值性。如让学生来思考如何清除水垢，如何清除油烟，如何防止铁器生锈。

3、问题具有开放性。培养学生创新能力是各学科教学的重要目标。我们的问题设计也不能只是限定在固定的模式与特定的答案上，而是要鼓励学生进行多维角度的思考与分析，得出解决问题的不同途径，这样才能实现学生对所学知识的重新整合与运用，更加利于学生知识体系的构建与创新能力的培养。

三、实验，探究的方法

实验是科学课程的重要内容，更是主要的研究方法。为此，我们要让学生有更多亲自动手操作的机会，让学生通过实验来展开主动探究，打开科学世界的大门。如在学习“认识空气”时，我们就可以结合前面所学过的水的性质，引导学生通过类比与推理的方法来展开空气的性质探究。学生结合所学与生活经验得出空气与水具有相同点，即没有颜色、没有气味、没有味道、没有形状的透明体。此时让学生思考，水占据空间，具有体积，那么空气是否也占有空间呢？你能用实验来证明吗？一石激起千层浪，学生以小组为单位展开了积极的思考与交流，设计了多种实验方案来验证猜想。一是将注射器活塞拉到中央，然后用手堵住注射器的前端，使劲往下按，但无法将活塞推到前端。二是将漏斗放于锥形烧瓶上，倒入水，水可以轻松地流进烧瓶；把带胶塞的漏斗塞放于锥形烧瓶，倒入水，水不能进入烧瓶。三是将杯子底部放放少许卫生纸，然后将杯子竖直倒立放入水中，纸没有湿。还有许多实验，都可以证明空气也占有一定的空间。这样的认知并不是学生间接地从书本中从教师处得知的，而是在实验操作中自主探究直接得出的，这样不仅可以加深学生对知识的理解与掌握；同时也可以让学生学会实验探究，掌握学习与研究科学重要的方法，这也将会对学生其他学科的学习产生重要影响。

四、质疑，探究的本质

爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。成功的探究活动不只是解决他人所提出的问题，更为重要的是要自主提出问题，这才是探究的本质。为此在学生的探究活动中，我们不要束缚学生的思想，打压学生的个性，而是要为学生营造民主的教学氛围，培养学生的批判质疑精神，鼓励学生大胆地质疑问难，引导学生能够自主地提出更多的问题。让学生的探究过程成为不断地发现问题、分析问题与解决问题的过程，这才是真正的探究，才能让学生探索更多未知的世界。如在学习“热胀冷缩”这一课时，我们可以利用现代信息技术来向学生展现学生所熟悉的水壶中的水烧开时往外溢的现象，并引导学生自主提问，学生自然提出壶中的水体积大了所以溢出来了。但是壶中的水为什么会体积变大呢？这样步步引导，学生自然就会针对心中的困惑来展开主动探究，这样的探究正是我们所追求的。这正是学生不断质疑、释疑的过程。总之，要引导学生自主探究，就要从学生的兴趣入手，设计有价值的探究主题，以实验为手段，引导学生主动质疑，这样才能引导学生展开有效的探究，让学生在探究中学到更多的知识与技能，得到情感上的提升与思维上的启迪，让学生真正学会探究，走进科学殿堂。

教育心得体会交流发言篇三

随着社会的发展与进步，教育也日新月异。近年来，“教育风暴”悄然兴起，掀起了一场教育领域的革命。“教育风暴”以其创新的教学模式和独特的教育理念，吸引了越来越多的眼球。在我实践“教育风暴”教育模式之后，我深深地感受到了它对我们的教育产生的巨大影响，并从中汲取了许多宝贵的心得体会。

“教育风暴”的核心理念是学生主体，学校作为引导者。我们传统的教育模式往往是以教师为中心，忽略了学生的主体性和创造力。而在“教育风暴”中，教师是学生学习与成长的引导者和指挥官，他们鼓励学生思考和探索，激发他们的创造力和想象力。通过开展各种独特的教育活动，学生得到了更广阔的发展空间和更多的自主权。我注意到，在“教育风暴”中，学生们变得更加主动和积极，在学习中充满了热情和动力，他们渴望探索新鲜事物，追求知识的深度和广度。这让我意识到，学生主体教育模式是一种有效的教育方式，能够激发学生的学习热情和主动性。

在传统教育中，知识的传授往往只注重学科知识，缺乏对综合素养的培养。而在“教育风暴”中，我意识到，学科知识只是教育的一部分，培养学生的综合素质和实践能力同样重要。通过开展一系列的探究性学习和实践活动，学生不仅能够学习到更多的知识，还能够培养解决问题的能力、团队合作的意识和创新精神。我发现，学生在这样的教育环境中能够充分展示他们的才能和潜能，养成良好的学习习惯和思维方式。他们不再满足于机械地记忆和复制，而是能够灵活运用所学知识解决实际问题。这让我更加深信，培养学生的综合素质和实践能力是教育的重要目标。

“教育风暴”注重培养学生的思维能力和创新意识。在过去，我们往往只注重学生的记忆能力和应试技巧，忽视了他们的思维发展。而在“教育风暴”中，我学到了一种全新的教育方法——启发式教学。通过提供刺激性的学习环境和引导学生提出问题、解决问题的方法，学生的思维能力得到了很大的提升。我注意到，学生在思考问题和解决问题的过程中能够主动运用他们所学的知识，形成自己的思维方式和创新思维。这种教学方法培养了学生的创新意识和创造力，使他们能够面对各种问题并找到解决的方法。我深感，培养学生的思维能力和创新意识是当今教育中必不可少的一部分。

在“教育风暴”中，学生与学生之间的交流和合作是非常重要的。在传统的教育模式中，学生往往在课堂中独自学习和竞争，忽视了与他人的交流和合作。而在“教育风暴”中，我看到了学生们主动地寻求合作与沟通，他们共同解决问题，相互借鉴经验，共同进步。通过同伴互助学习和合作实践，学生们不仅能够更好地消化和理解所学知识，还能够培养团队精神、沟通能力和合作意识。我发现，这样的合作对学生的成长和发展有着重要的意义，他们能够学会与他人合作、共同解决问题，为将来的社会生活和工作打下良好的基础。

总的来说，“教育风暴”给我留下了深刻的印象和珍贵的心得体会。它以其创新的教学模式和独特的教育理念，为教育带来了一股新的风潮。在“教育风暴”中，学生们变得更加积极主动，他们学会了与他人合作和沟通，培养了综合素质和实践能力。同时，“教育风暴”注重培养学生的思维能力和创新意识，使他们成为更加有思想、有创造力的人。我深信，“教育风暴”是引领未来教育发展的一种新模式，它为教育注入了新的动力和活力，为我们的教育事业创造了更加广阔的未来。

教育心得体会交流发言篇四

教育是社会进步和人力资源培养的重要环节。随着时代的变迁，教育理念也在不断演进。近年来，以“教育风暴”为代表的创新教育模式逐渐兴起，对学校和教育者提出了全新的挑战和机遇。我有幸参与其中，深刻体会到这一模式带来的教育心得与体会。

首先，教育风暴鼓励学生独立思考和创新精神。在教育风暴中，学生不再是被动地接受知识，而是成为主动探索和创造的主体。课程设置注重培养学生的思辨能力和解决问题的能力，提倡学生思考与实践相结合。在我亲身参与的一次教育风暴项目中，我们鼓励学生通过小组合作，自主设计和制作一个可行的产品，然后进行市场推广和竞争。这个过程激发了学生的创新思维，培养了他们的团队合作意识和解决问题的能力。

其次，教育风暴强调实践和体验式学习。在这一教育模式下，学生不再仅限于课堂上的理论知识学习，而是通过实践活动和体验式学习来加深对知识的理解和应用。例如，在一个生态体验项目中，学生们亲自走进大自然，观察植物和动物的生态环境，进行实地考察和数据收集，然后通过分析与总结来深入探索生态平衡的原理。这种实践和体验式学习激发了学生的学习兴趣，使他们的学习得到了更加深入和全面的提高。

再次，教育风暴注重培养学生的综合素质和创新能力。在传统教育模式中，学生的考试成绩往往成为评价学生能力的唯一标准。而在教育风暴中，学生的综合素质和创新能力同样受到重视。例如，在一个课程设计项目中，学生不仅需要通过考试来检验自己掌握的知识和技能，还需要以一个小组的形式完成整个课程设计，并向全体同学做出展示。这样的做法提高了学生的综合素质和创新能力，让学生在课程设计和展示过程中能更好地运用所学知识。

最后，教育风暴也提供了更多教育资源和师资支持。教育风暴项目通常由教育机构和专业团队组织和实施，他们提供了丰富的教育资源和专业指导，帮助学生更好地学习和成长。比如，在一个教育风暴项目中，我们邀请了一位具有丰富教育经验的教师来指导学生进行创作，他给学生们分享了他的教育心得和经验，并给予了学生们高质量的指导。这样的师资支持为学生提供了更广阔的学习机会和发展空间。

综上所述，教育风暴模式为学生提供了更多的独立思考、实践和体验式学习的机会，培养了他们的综合素质和创新能力。同时，教育风暴也为学生提供了更丰富的教育资源和师资支持，为他们的学习和成长提供了更好的保障。作为一个教育者，我深感这种教育模式的价值和意义，并将坚持不懈地推进这一创新教育模式的发展。

教育心得体会交流发言篇五

活教育与死教育是近年来教育界经常讨论的话题。活教育倡导的是学生的自主学习和全面发展，使学生成为具有创造力和创新能力的人；而死教育则侧重于标准化的知识传授和应试技巧培养。通过近期学校的活动和个人的学习经历，我深刻体会到了活教育与死教育的不同之处及其对学生的影响。

首先，活教育注重培养学生的创造力和创新能力。在我所在的学校，老师们经常鼓励我们去开展各种有创意的活动和独立的实践项目。例如，我曾参加过学校组织的科技创新比赛，我们需要结合自己的兴趣和实际问题来设计创新的科技产品。这样的活动可以培养我们的创造思维和解决问题的能力。相比之下，死教育则强调的是死记硬背和应试技巧。在应试教育中，学生只需要掌握一些模板和方法，缺乏真正的思考和创造。

其次，活教育重视学生的全面发展。活教育强调学生的自主学习和个性化发展，注重培养学生的兴趣爱好和艺术才能。学校组织了各种丰富多彩的课外活动，如音乐会、画画比赛、演讲比赛等，让每个学生都能找到自己的兴趣爱好，并得到展示和发展的机会。而死教育则过于强调学科知识的求全和分数的追求，忽略了学生的个性和多元发展的需求。这样的教育模式容易造成学生的兴趣流失和人格塑造的单一化。

再者，活教育注重培养学生的合作与沟通能力。活教育通过小组讨论、团队合作等形式，培养学生的合作意识和团队精神。而死教育则过于强调个人竞争，学生之间往往战战兢兢，缺乏真正的合作精神。在我个人的学习经历中，我深刻体会到了合作的重要性。每次小组合作项目，我们都需要相互协作、互相配合，才能取得好成绩。通过合作，我学到了倾听他人的意见、尊重他人的观点的重要。这些都是活教育所倡导的。

最后，活教育注重培养学生的思考能力和批判思维。活教育鼓励学生主动提出问题、质疑和思考。在课堂上，老师们经常引导我们思考问题的本质和多种解决方法。而死教育则倾向于灌输式的教学，强调老师的权威和正确答案。这样的教育模式容易让学生变得依赖他人的思维和观点，缺乏独立思考和判断力。通过活教育，我学会了勇于质疑和思考，站在不同的角度去看待问题，并找到自己的答案。

总之，活教育与死教育在理念和效果上存在着明显的差异。活教育注重培养学生的创造力、发展性、合作精神和批判思维，更加注重学生的全面发展和个性化培养。而死教育则侧重于应试技巧培养、死记硬背和知识向导。我们的教育应该更加注重活的教育，让每个学生都能发掘自己的潜力，做到全面发展并具有创造力。只有通过活教育，我们才能培养出具有竞争力和创新能力的新一代人才。

教育心得体会交流发言篇六

一、情景描述：

豆豆是这学期新来的插班生，报名那天是她的爸爸带她来的。豆豆的爸爸一见我就恭恭敬敬地递上各种证件说：”老师，我孩子是个大皮蛋，要麻烦老师看紧了，尽量对她严格一点好了，再不行就打!“我看看豆豆：瘦长的脸蛋镶着一双小小的眼睛，鼻子、嘴巴……浑身上下普普通通!习惯也应该差不到哪儿去吧!我摸摸豆豆的脑瓜儿微笑着说：”老师相信豆豆在我们幼儿园会表现的很出色的!“豆豆爸一直叫豆豆说话。豆豆就是一言不发。我暗自欣喜：这孩子脾气倔但内向，对她温柔一点应该很快就会适应我们幼儿园的生活的。

事实告诉我，我真是太小看她了：开学第一节安全教育课上，我带领孩子们去实践走楼梯。正当孩子们都排着整齐的队伍一一挨着墙壁(靠右)下楼梯的时候，突然传来丫丫的尖叫声：”老师!豆豆超过中间的黄线往下跑啦!“”老师，豆豆走错啦!“顿时楼梯上一片沸腾。此时，有几个”老油条“也想超前，却因我一句话打消了这个念头：”随她，老师已经说过，谁要是走错了就重新走一遍。“我坦然自若，心里想着待会儿这孩子会一个人乖乖的重新走一次楼梯。孩子们顺利地学会了正确地上下楼梯。豆豆开始独自走台了，可是一次不对，两次不对，第三次我强忍着火气，表情温柔地说：”再来，老师相信豆豆这次一定能走好!“”对，一定会成功的。“孩子们齐声鼓励道。可第三次她还是走出黄线了。”这么简单都不会!“”就是，就是。“霎时孩子们炸开了锅，你一言我一语。我手拍三下，做了一个停的手势，示意小朋友们要安静。此时，我都怀疑豆豆是不是身体不平衡?”来，老师跟你一起走。“我拉着她的左手开始下楼。”挺好的嘛，再来秀一次!“她不耐烦的甩开了我的手就跑回活动室了。”豆豆!回来!豆豆!……“我大声的叫她，她就是不回头。……二、我的思考：

作为教师的我不该因为家长对孩子的一面之词或是孩子在学习生活中的不良表现而排挤孩子。也不该为了幼儿当前的安全，刻意的去规划出这道”独特的风景线“。更不该一味地顾及眼前的安全，而不断地阻止孩子的探索行为，却没有深入地去思考”走楼梯的安全“!

教育心得体会交流发言篇七

7月

（一）、了解学生，善待学生

如何让学生“想学”、“乐学”呢？美国一位作家这样评价教育：“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。

（二）、尊重学生――学会倾听

青少年时期正处于由儿童向成人过渡的时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对学生的诉说，教师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤学生想接近你的愿望，也可能从此他就会远离你，远离你所教的学科。

（三）、激励学生――为学生加油

心理学家告诉我们，心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。

（四）、宽容学生――允许失误

“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。

（五）、提醒学生――大胆批评

赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的`缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是中学生乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害学生的自尊心。

正所谓“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运；家长怎样对待孩子，决定了孩子的命运。同样，老师怎样对待学生，也在很大程度上决定了学生的命运。学生就像黄山上的松树，千姿百态，各有所长。他们的身上难免有这样那样的缺点。老师是眼里不容沙子，揪住学生的缺点不放，把他批评得“体无完肤”呢？还是以宽容的心态，尽力找出他的优点，给予正确的引导，让赏识、赞扬、鼓励化作一种力量，激励他自省、自律、自强呢？明智的老师当然会选择后者。赏识是一座桥梁，是师生精神相融，心灵交汇的桥梁。只有赏识才能树立学生的自信心，才能激发他无穷无尽的创新思维。在一次次的被赏识下，就会形成积极的心理暗示，学生就会自然而然地向着人们期望的方向发展，从而达到教育与被教育的目的。

真正要运用赏识教育，也不是一件容易的事。赏识不等于简单的鼓励加表扬，如果一味的表扬、夸奖，有些学生一定会飘飘然，翘尾巴，甚至飞上天。所以，在鼓励加表扬的同时，还要有针对性的不断帮助学生建立新的目标，让其有努力的方向。赏识教育要因材施教，掌握学生的个性特点。要抓住机会为孩子创造被赏识的机会；抓住每个孩子的特点和个性，赏识适度。只有这样，才能使学生不断的从一个高度到另一个更高的高度。

教育心得体会交流发言篇八

4月20日，春意盎然，阳光明媚。我们一行人在新泰荣峰礼堂聆听了赏识老爸――周弘的报告会。报告会的主题是“改变新泰从改变心态开始――赏识教育大型公益报告会”。在听报告的过程中感觉茅塞顿开，受益匪浅。现把自己的所听，所感总结如下：

一、教育的本质――安心之道。

心安方能生静，心静方能生慧。孩子只有在一种内心祥和、愉悦的状态下才能真正发挥自己的潜能。在恐惧中成长起来的孩子，既然成功，也不过是怕死鬼中的幸存者。

二、赏识心法：

没问题、找圆满、只发现、不改变。

生命的本质是能量，人要做能师的发光体，温暖自己，照亮别人。很多问题的出现是态度问题，而不是方法问题。态度一变方法无尽。圆满的爱从孩子学说话、学走路时找到爱的方式。

三、心法操作：

1.笑。修行不傻笑，一辈子开不了窍。笑容，笑容，有笑才能有容。

2.开心。关心孩子应该关心孩子是否开心。

3.想的开。无分别心；金山、银山不如一个想得开的人生观。苦难是最大的宝藏。

4.光明的心。本来无一物，何处惹尘埃。

四、火眼金睛。没问题，有能理。找感觉，尝甜头，重阳面，轻阴面。天空飘来五个字，那都不是事，是事也就那一会，转念就没事。天上飘来一片云，千万不要停，迈开大步往前走，前景更光明。

五、爱好己，发光体。想得开，会转念。觉醒，回归。

教育心得体会交流发言篇九

教育是社会发展的基础和核心，也是个体成长的重要环节。然而，对于教育的理解和实践方式却存在着不同的观点。有人将教育分为活教育和死教育两种形态，它们有着本质的区别。本文将从不同的角度探讨活教育与死教育的特点和影响，以及我在实践中的体会与感悟。

活教育是一种以学生为本的教育方式，强调培养学生的创造力、思维能力和实践能力。它倡导着学生在学习的过程中发挥主体作用，积极参与、自主学习。面对知识的海洋，学生根据自己的兴趣与特长选择学习的内容和方式，而不是简单地接受机械记忆。在这种教育方式下，老师不再是知识的传授者，而是学习的引导者和指导者。他们注重培养学生的学习兴趣和思维习惯，通过丰富的学习资源和启发性的问题激发学生的求知欲。如此一来，学生的思维能力和创新意识得到充分发展。

与之相对的是死教育，它注重课本知识和功利性的应试训练。这种教育方式忽视学生的个体差异，强调的是统一的标准答案和机械的学习方式。老师在课堂上一味灌输知识，学生则没有时间与机会表达自己的观点和想法。这种方式下的教育缺乏趣味性和启发性，容易造成学生的学习厌倦和消极情绪。同时，死教育还影响了学生的思维习惯和能力培养，使他们缺乏创造力和独立思考的能力。

在我个人的实践中，我深刻体会到了活教育对学生的积极影响。我以一次生物实验为例，让学生自主设计实验方案，并分组进行操作。在实验过程中，学生由被动接受转变为主动探索，积极思考问题，并找到解决问题的方法。他们在这个过程中学会了如何提出科学问题、如何进行实验并记录实验结果，还培养了观察、分析和解决问题的能力。而在以往的教学中，我倾向于机械地呈现实验过程和结果，学生也只是按部就班地完成实验，缺乏了思考和创新的机会。

然而，实践中也存在一些挑战和限制。活教育需要更多的时间和资源，需要教师做更多的准备和辅导工作。而传统的死教育则相对简单和高效，符合当前应试导向的教育评价体系。因此，活教育的推广和实践需要教育体制的改革与创新。同时，学生和家长的理念也要发生转变，对于活教育要有正确的认识和接受。

综上所述，活教育与死教育有着不同的内涵和影响。活教育强调学生的主体性和创造性，通过启发和引导使学生发展出全面的能力。而死教育则强调统一标准答案和应试训练，容易导致学生的机械性和消极情绪。个人在实践中体会到了活教育的好处，但也面临着推广和实施上的困难。因此，我们需要坚持以学生为本的教育理念，改革教育体制，倡导活教育的实践与发展。这样才能培养出更加具有创造力和创新精神的未来人才。