捞铁牛教学设计一等奖 捞铁牛的教学设计(模板5篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

捞铁牛教学设计一等奖篇一

1.了解怀丙和尚是利用水的浮力把铁牛打捞上来的，从而认识古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。(重点)

2.初步学习概括段落大意的方法。(难点)

3.学习课文按一定顺序写的方法。(难点)

教具准备：《捞铁牛》的课件

一、导入

从河底打捞重物，我们现在可以用很多高科技手段，做起来并不困难。在一千多年前的宋朝，他们并没有现代化的工具，但他们也能从黄河的河底打捞出重达万斤的铁牛，他们是怎么做到的呢?我们今天继续学习第十课《捞铁牛》。板书课题(齐读)

二、复习前两部分

1、同学们回顾一下课文内容(出示幻灯片)

为什么要捞铁牛?是谁提出能捞铁牛的?(生个别回答)

2、出示浮桥的图片及资料，点出捞铁牛势在必行

3.怀丙打算怎么捞铁牛，他怎么说的?你怎么理解这句话?

(他想的办法一定和水有关，自信、胸有成竹)

三、新授

1、师：怀丙要捞铁牛了，下面你们最想知道什么呢?

生甲：和尚捞铁牛时做了哪几项准备工作?

生乙：是用什么方法把铁牛捞上来的?

师：同学们提的这些问题都非常好，这节课我们学习的目标就是在认认真真读书的基础上，理解和尚是用什么办法把铁牛捞上来的，了解课文是怎样按一定的顺序写的，同时初步学习概括段意的方法。

2、看幻灯片上的问题，自由读第三段

师：那谁能用一句话概括地说一说这段主要写了什么

生甲：写了和尚做准备工作。

生乙：这一段主要写了和尚做捞铁牛的准备工作。(板书：准备工作)

师：刚才同学们所说的就是这一段的段意。我们通过认真读书，知道这一段中的四句话都是写“和尚做的准备工作”，所以同学们把段意概括为“和尚做捞铁牛的准备工作”。由此可见，认真读书，了解内容，然后用比较简练的语言进行概括，这就是今天我们学习的概括段意的方法。

师：谁再来把第二段内容读一遍，我们看一看课文中运用了哪一组表示先后顺序的词语，把这几项准备工作联系在一起的请同学们用笔画下来。

生：课文中运用了“先……然后……再……又……”表示先后顺序的词语把这几项准备工作联系在一起的。

师：你说的完全正确。下面请同学们看投影屏幕，我们来体会一下准备工作。(师用幻灯片分步演示四项准备工作)

生：不行，因为船很大，单独划比较好划。

师：由此看出，课文是按照准备工作的先后顺序写的，能颠倒吗这样写很有条理，我们在写文章时也要按一定的顺序，做到言之有序。(投影出示：言之有序)

生：(齐读)言之有序。

师：谁再来把这一段读一读，同学们再来体会一下这一段是怎样做到言之有序的。

四、学习打捞过程

师：刚上课时，同学们就提出了和尚是用什么办法把铁牛捞上来的。现在我们来解决这个问题。

出示问题，学生带着问题自由读4到6自然段。

师：铁牛捞上来没有?怎么捞的?

生：捞上来了

师：那和尚是利用什么把铁牛拔出来的

生：利用水的`浮力。(板书：利用水的浮力)

师：谁还记得刚才老师提的第2个思考题

铁牛为什么不放在船上拉回来

生甲：因为铁牛太沉了，水手们根本没有办法把它拉上船。

生乙：因为和尚还在利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来可以省一些力气。

师：这几位同学分析得特别好。和尚这时还在利用水的浮力，你们看和尚是多么聪明啊!

师：怀丙只捞了一只铁牛吗?

生：捞其余七只铁牛都是略写

师：看来写文章还要做到有详有略(生齐读)

师：谁能概括一下这一段段意

生：和尚利用水的浮力捞起了八只大铁牛。

师：现在同学们是不是知道和尚是用什么办法把八只铁牛捞上来

生：(齐答)利用水的浮力。

五、师：同学们想不想看一看和尚是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的，在看时，请同学们注意打捞过程的顺序。(放录像)

六、师：怀丙和尚捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只就需要十六船。那么多的泥沙都铲到黄河里去，多不好呀!这样做会阻塞航道，还会污染河水。如果老师给你四只大木船，你能不能只用两船泥沙把铁牛捞回来小组讨论讨论。

七、总结

八、作业：仿照捞铁牛的过程做一个小实验，并写出实验过程，用上表示先后顺序的词语。

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捞铁牛教学设计一等奖篇二

1、《捞铁牛》是六年制小学语文第七册第五单元的一篇讲读课文。课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家------怀丙和尚的聪明才智明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。

2、课文按事情发展顺序记叙了怀丙和尚捞铁牛的原因、经过和结果。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛；再讲和尚做捞铁牛的准备工作以及怎样捞起一只只铁牛，其中捞第一只铁牛的过程是文章的重点，捞其余七只，只用了一句话，这样写，既抓住重点又避免了重复；最后才点出和尚的姓名和身份。

3、第五单元读写训练的重点是“归纳段落大意”，而此项训练是继“给课文分段”之后的又五项提要训练内容。凭借课文，要继续培养学生给课文分段的能力，开始指导学生练习归纳段落大意。

教学对象分析：

四年级学生已学过有关反映我国古代和现代科学技术方面成就的课文。如《青蛙的眼睛》《赵州桥》《鱼和潜水艇》等课文。对本文所描写的反映我国古代科学技术成就及劳动人民的聪明智慧较易理解。

本班学生中下生面广，思维的深刻性、想象的丰富性都很一般，而这篇课文讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的故事，学生缺少这方面的科学知识，因此对理解怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的过程有一定的困难。

教学目标：

教养：

掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义，并会写。

并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、议论纷纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟悉、出色”造句。

能结合课文，理解课后习题3句与句之间的联系。

读课文，理解课文内容，能正确回答练习1的三个问题。

能按段意给课文分段。

朗读课文。

教育：

了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。

发展：

通过学习，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问是的态度。

教学难点：

对文中重点句的`理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”

理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。

教学方法：

球形教学法

实验演示法

教学媒体：

投影机、投影片、计算机

课前准备：

配合课文的投影片。一套实验器具。（玻璃缸、船、沙等）

计算机软件

教学时间：

两课时

第一课时

教学要点：

一、学习第一段。

指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？

板书：大水冲牛

点拨：重修浮桥还有没有别的办法？为什一定要捞铁牛？

要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？

投影：“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”指导学生初步理解这句话的意思。

这句话讲了几个意思？

从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系）

板书：叫水送牛

指导学生朗读第一段。

第二课时

教学要点：

学习课文第二、三、四段，理解怀丙和尚捞铁牛的准备工作以及捞铁牛的过程。

继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。

捞铁牛教学设计一等奖篇三

教学目的：

1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。

2、初读课文，整体感知课文内容。

教学过程：

一、导入新课

1、今天，我们学习课文《捞铁牛》，板书课题。

“捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢？

2、看了这个题目，你们想知道什么？学生提问。（谁捞的铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？）

二、自学生字新词

1、音形难点：潜、陷、尚、论（多音字）

2、组词语

宋（）拴（）陷（）论（）

送（）栓（）滔（）轮（）

绳（）绑（）铲（）拖（）

蝇（）梆（）产（）施（）

3、理解词义

宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。

河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。

浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。

议论纷纷：许多人在议论，各说各的看法。议论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。

熟悉：知道得清楚。

潜水：隐藏在水面以下活动。

水手：在船上负责舱面工作的普通船员。

浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力量。

工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。

和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。

三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文

1、小声自读课文。

2、讨论每个自然段写什么内容？

第一自然段：铁牛陷入淤泥。

第二自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。

第三自然段：和尚做了准备工作。

第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。

第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。

第六自然段：和尚用同样方法捞起其余的铁牛。

第七自然段：和尚名叫怀丙。

四、分自然段朗读课文

思考：课文写了什么内容？按什么顺序写的？

五、布置作业

1、抄写词语

2、朗读课文

3、思考课后习题

第二课时

教学目的：

1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪明智慧。

2、练习抓住课文主要内容

教学重点：

捞铁牛经过，包括准备工作，打捞过程。

教学难点：

抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

教学过程：

一、朗读全文

思考：

1、是谁提出要捞铁牛？（板书：怀丙）

2、你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个准确的词概括一下怀丙的'特点？（板书：出色）

二、学习课文第一自然段

1、为什么要捞铁牛，谁能读一读有关内容？

2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说？（板书：被水冲走）

三、学习课文第二自然段

1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？（人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无办法，是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。）

2、追问：从什么地方看出捞铁牛十分困难？（从“笨重”一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。从人们对此事“议论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。）

3、介绍：据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。

4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？反复读怀丙所说的话。（板书：叫水送回）

过渡：怎么叫水把铁牛送回来呢？从这个方法中是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢？我们先来看准备工作部分，看看他那些地方做的出色。

四、学习课文第三自然段

1、指名读第三自然段。

2、谁知道做了哪四项准备工作？（摸清地点，两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。）

3、齐读这一段，进一步体会出色的准备。

五、学习课文第四、五、六自然段

1、自由读课文。

2、指名答：分几步做的？

3、哪些地方出色？船靠什么向上浮？为什么是拖回而不是运回？（板书：打捞）

4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢？

5、指名用自己的话说一说打捞第二只铁牛的过程。

小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。

六、小结

1、和尚想出这么出色的办法，是因为他在哪个字上动了脑筋？（水）

2、是水冲走了铁牛，又是水把铁牛送了回

捞铁牛教学设计一等奖篇四

教学目标:

1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。

2、朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

3、练习抓住课文主要内容。

第一课时

教学目的：

1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。

2、初读课文，整体感知课文内容。

教学过程：

一、导入新课

1、今天，我们学习课文《捞铁牛》，板书课题。

“捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢？

2、看了这个题目，你们想知道什么？学生提问。（谁捞的铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？）

二、自学生字新词

1、音形难点：潜、陷、尚、论（多音字）

2、组词语

宋（）拴（）陷（）论（）

送（）栓（）滔（）轮（）

绳（）绑（）铲（）拖（）

蝇（）梆（）产（）施（）

3、理解词义

宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。

河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。

浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。

议论纷纷：许多人在议论，各说各的看法。议论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。

熟悉：知道得清楚。

水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。

捞铁牛教学设计一等奖篇五

课文 

和尚用这样的办法，把八只笨重的铁牛，一只一只地拖了回来。 

这个和尚个叫怀丙，是当时出色的工程家。 

课堂实录 

师：昨天，教师让你们预习了17课，哪位小朋友把生字读一下。 

出示生字：宋 拴 陷 沦 尚 潜 舱 绳 绑 铲 拖

指名读生字

师：有一个字他读得很准，“铲”，但有一个字没读准，是“潜”，（跟老师范读）

师：课文里说“熟悉水性的人潜入水中”那“潜”是什么意思？

生：游到水里去。

师：“陷”字怎么记？

生：先记左耳旁，再记刀字旁，最后……

师：你说得很准确。这个字跟“蹈”字有什么区别？

生：偏旁不同。

生：右边上面也不同。

师：把本子打开，把这两个字写一遍。

（生写生字）

师：同学们写得很认真，老师奖励给大家在个故事好吗？

（出示课件，师以讲故事的形式讲课文事情的起因）

师：生活在现在的我们可以用什么办法把河底的铁牛？

生：用起重机。

生：用直升飞机。

生：用专门抽淤泥的方法抽掉淤泥，再捞上来。

师：同学们所用的都是现代的工具，但是在一千多年前的宋朝，就有人把铁牛捞起来，真了不起。请同学们打开课文第17课，大声地读，划出喜欢和不懂的句子。

（生读课文，师画铁牛）

师：一二自然段里有哪些不懂的？

生：什么叫“淤泥”？

生：就是河底的烂泥。

生：“是水把铁牛冲走了，我还叫水把它送回来。”是谁说的？

生：是怀丙和尚。

师：那怀丙和尚是个怎样的人？从试试可以看出什么？

生：他非常谦虚。

师：我们用谦虚而自信地语气来读读这句话。

师：水真能把铁牛送回来吗？请大家欣赏动画，看这个动画是讲什么内容？

（动画演示，师讲解捞铁牛的过程）

生：这个动画是讲课文第三自然段。

师：那第三自然段主要讲什么？

生：主要讲捞铁牛的准备工作。

师：请小朋友默读第三自然段，请同学们划出表示准备先后的词语。（生读课文划词语）

师：有哪些表示先后顺序的词？

生：先 然后 再 又

师：从这些词，我们知道怀丙和尚准备工作做得有条有理，谁能用上这些词把第三自然段的意思概括地说一下。

（生练习说）（指名概括地说）

生：为什么要在船上装满泥沙？

生：为什么要把两船拴得紧紧的？

生：为什么要用结实的木料搭架子？

生：为什么要用很粗的绳子？

生：为什么装泥沙而不装石头？

师：同学们的问题你们能回答吗？

生：因为铁牛很重，不用结实的木料会断的。

生：我能理解为什么用很坚固的绳子，不用的话，容易断。

生：装石头不容易铲，装泥沙方便。

生：我不同意，装石头比泥沙更方便。

师：因为黄河两岸都是泥沙，用泥沙更方便。

师：读第四自然段能解决剩下的问题。谁来读一读第四自然段？ （指名读）

师：请小朋友读这第四自然段（出示段落），看看哪些事物发生了变化？用自己喜欢的记号划出来。（生边读课文边划）

生：船上的泥沙铲到河里去了。泥沙减少，船身上浮，绳子级紧，铁牛上拔。

师：泥沙减少可以说成是“沙减”（师板书），那按老师的说法，接下来应该是怎样写？

（生回答师板书：船浮——绳绷——“牛”拔）

师：请小朋友用为“因为……所以……”来说说事物的变化。

生：因为泥沙减少，所以船向上浮。

生：因为船向上浮，所以绳子越绷越紧。

生：因为绳子越绷越紧，所以牛拔。

（欣赏动画）

师：牛能向上拔，靠的是水的浮力。

师：那么刚才的第一个问题为什么装沙，能解决了呢？

（生答略）

师：围绕打捞的过程，提出疑问，合作学习。

（生小组讨论）

生：怀丙和尚用水的浮力把牛拖到了岸边。

（生齐读）

师：未来的小怀丙就在你们中间，只要我们努力学习，学科学，用科学。

作业：

1、思考，如果你在那个时代，还可以用哪些更好的方法打捞铁牛？

2、收集有关利用水的浮力的故事。